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浅谈初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容枯燥乏味初中数学的教学内容相对来说比较抽象和抽象，很多学生对于这些概念并不感兴趣，导致他们在学习中缺乏主动性和积极性。
2. 学生数学基础薄弱很多初中生在数学学习过程中没有打好基础，导致后续的学习变得异常困难，学习压力大，学习效果不明显。
3. 学生缺乏数学思维很多学生在学习数学时习惯于死记硬背而不是动脑思考，导致他们的数学思维能力得不到有效的锻炼。
4. 数学教学方法单一很多老师在数学教学中只是简单地讲解知识点，很少涉及到一些实际的问题解决方法和数学知识的应用。
5. 学生缺乏兴趣和动力由于以上问题的存在，很多学生在数学学习中缺乏兴趣和动力，导致他们在学习中表现得非常消极。
二、对策与建议1. 创设生动有趣的学习氛围教师可以通过各种有趣的教学方式和案例，帮助学生更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。
2. 注重数学基础的打好教师在教学中应该重视学生数学基础的打好，让他们在学习过程中扎实基础知识，打好数学的基础。
3. 注重培养学生的数学思维教师可以通过设计一些具有启发性的数学题目，让学生进行思考和分析，从而培养他们的数学思维能力。
4. 多样化的数学教学方法教师可以尝试采用不同的教学方法，比如游戏化教学、小组合作教学等，让学生在不知不觉中学习到知识，增加他们的学习乐趣。
5. 激励学生的学习动力教师可以通过一些奖励机制和激励措施，来激励学生的学习动力，让他们在学习中保持积极性。
初中数学教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、教师和家长们共同努力。
教师需要不断改进教学方法，创造更好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中愉快和愿意。
学校需要关注学生的基础问题，提供更好的学习环境和辅导资源。
家长需要关心孩子的学习进度，给予他们更多的支持和鼓励。
只有大家齐心协力，才能让初中数学教学取得更好的效果。
初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容过于抽象难懂在初中数学教学中，很多学生反映数学内容过于抽象，难以理解。
在代数学习中，学生常常会感到困惑和无助，难以掌握其中的规律和推理方法。
这就导致了学生对数学的兴趣降低，对数学学习产生了抵触情绪，从而影响了学习效果。
2. 学生过度焦虑由于升学的压力和竞争的加剧，很多初中生对数学学习产生了过度焦虑的情绪。
他们担心数学成绩的好坏会影响自己的升学前景，从而产生了对学习的抵触情绪。
这会导致他们对数学学习的消极态度，甚至出现了数学学习的自我放弃心态。
3. 教学方式单一很多学校的数学教学方式比较单一，多是由老师主讲，学生跟随接收知识。
这种传统的教学方式可能会导致学生对数学学习的兴趣不高，无法主动参与到课堂教学中来，从而影响了他们的学习效果。
二、对策建议1. 合理安排教学内容在数学教学中，应该合理安排教学内容，注意逐步引导学生理解抽象概念。
在教学中，可以通过具体的例子引导学生了解抽象概念，在解题方法上可以从浅入深，引导学生逐步掌握方法和技巧。
教学中也应该多收集一些生活、实际中的问题，结合数学知识去解决这些问题，让学生更能理解数学知识的实际应用。
这样有助于提高学生的学习兴趣，增强他们对数学的理解和掌握能力。
2. 建立良好的学习环境在学校中，老师应该为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够愉快地参与到数学学习中来。
老师可以在教学中加入更多的互动环节，比如让学生主动参与到教学中来，或者开展小组讨论等活动。
通过这些互动方式，可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，从而提高了学习效果。
3. 引导学生正确对待数学学习在教学中，老师应该引导学生正确对待数学学习，让他们明白数学学习不仅是为了应付考试，更要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
老师可以通过讲解数学知识的实际应用，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
老师也可以通过给予不同层次的学生不同的学习任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而让学生更有信心和积极性去学习数学。
初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学是学生学习数学知识的起点，对学生的思维培养和逻辑推理能力具有重要意义。
在实际教学中，我们也不可避免地遇到了一些问题。
本文将围绕初中数学教学中存在的问题展开讨论，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1.学生数学基础薄弱在初中数学教学中，我们常常会面对学生数学基础薄弱的情况。
由于小学数学教学质量参差不齐，一些学生进入初中阶段时基础知识掌握不牢固，缺乏数学思维能力。
这对他们后续学习和发展造成了困难。
2. 学生对数学的兴趣不高一部分学生对数学缺乏兴趣，觉得数学很难，学起来很枯燥。
他们没有主动学习的动力，导致学习效果不佳。
3. 课堂教学过于单一一些教师在教学中往往侧重于传授知识，而忽略了启发学生思考、培养学生问题解决能力的重要性。
导致学生缺乏实际运用数学知识的能力。
4. 学生学习主动性不强在面对数学问题时，学生常常表现出依赖性较强，缺乏主动探索和解决问题的能力。
这也制约了他们对数学知识的消化和运用。
二、解决策略1. 强化数学基础教育为了解决学生数学基础薄弱的问题，教师可以在课外加强对学生的基础知识训练和学习辅导，或者推荐学生自主学习相应的基础知识资料，帮助学生夯实数学基础。
2. 多样化教学手段为了提高学生对数学的兴趣，教师可以通过引入数学游戏、数学竞赛等多种形式，激发学生对数学的兴趣。
也可以根据学生的兴趣和特长，设计不同形式的数学学习活动，让数学变得更加生动有趣。
3. 多角度启发学生思考在课堂教学过程中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生通过思考、讨论、合作等形式来积极参与课堂。
结合实际生活中的问题，引导学生通过数学知识来解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力。
4. 提高学生学习主动性在课堂教学中，教师应该适当减少直接讲解时间，给予学生更多的讨论和研究时间。
鼓励学生解答问题、提出问题和参与讨论，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学生要在教师的指导下逐步培养自主学习的意识和能力。
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策随着我国教育水平的不断提高，对于初中数学教学也得到了更多的关注和重视。
但是在实际的教学中，依然存在着一些问题。
本文将探讨当前初中数学课堂教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 数学知识点过于繁杂当前的初中数学课程，知识点繁多，涉及面广，使得学生在学习的过程中经常感到困扰。
部分学生对于数学知识点的掌握十分困难，在课堂上难以跟上教师的教学节奏，导致了学习兴趣的降低，学习成绩的下降。
2. 缺乏实际操作传统的数学教学方法大多以讲解和习题训练为主，缺乏实际操作，使得学生对于抽象的数学知识点难以理解，缺乏应用实践的能力。
3. 教学资源不足部分学校的教学条件相对较差，教学资源不足，无法提供足够的教学工具和教学设备，限制了数学教学的质量和效果。
4. 学生自主学习能力不足当前的数学教学过于注重传授知识，忽视了学生的自主学习能力的培养，导致了学生在独立思考和问题解决能力方面存在欠缺。
二、对策建议1. 精简数学知识点针对数学知识点过于繁杂的问题，建议教师在教学中精简数学知识点，抓住重点和难点进行深入讲解，注重对学生基础知识的巩固和提高。
2. 加强实际操作在教学中，应该加强对实际操作的引导和培养。
通过实践操作，让学生亲自动手解决问题，使数学知识得到实际应用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 创新教学手段在教学中，应该积极创新教学手段，充分利用多媒体等教学资源，提升教学质量。
可以结合互联网资源，丰富课堂教学内容，激发学生学习的积极性。
4. 提供更多教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更多的教学设备和教学工具。
通过建设数字化教室，提供更加丰富的教学资源，为数学课堂的教学提供更好的保障。
三、结语当前初中数学课堂教学存在的问题，需要我们重视并积极解决。
通过合理的对策和积极的措施，可以有效改善当前数学教学的状况，提高教学质量，让学生在数学学习过程中取得更好的成绩和更多的收获。
初中数学教学问题及对策在初中阶段，数学教学一直是学生和老师们关注的热点。
虽然数学是一个重要的学科，但许多学生却在学习过程中遇到了很多困难和问题。
面对这些问题，教师和学校需要采取一些有效的对策，帮助学生更好地学习数学知识，提高他们的数学能力。
本文将探讨初中数学教学中存在的问题，并提出一些针对性的对策。
问题一：学生对数学的兴趣不高，学习积极性不够。
学生对数学的兴趣和学习积极性直接影响到他们对数学的学习效果。
在初中阶段，许多学生对数学的兴趣不高，很多时候是因为他们觉得数学很难或者很枯燥。
一些学生缺乏自信心，认为自己在数学上很差，导致对数学学习失去了积极性。
教师应该在教学中引导学生树立正确的学习态度，积极培养学生的数学兴趣。
可以通过举办数学竞赛、举行数学展示活动等方式，激发学生对数学的兴趣。
教师还可以在课堂上增加一些生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学生的学习积极性。
问题二：数学知识掌握不牢固，理解能力有待提高。
在初中阶段，学生学习的数学知识点较多，而且难度逐渐增加。
一些学生在学习数学知识时，没有掌握牢固，缺乏对数学问题的深入理解。
这些都会影响学生的数学学习效果。
对策二：加强数学知识的巩固和理解能力的培养。
教师应该在教学中注重对数学知识的巩固训练，让学生在课后进行大量的习题训练，加强对知识点的掌握和应用能力。
教师还应该引导学生多思考，多分析，提高他们对数学问题的理解能力。
在课堂上，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过自主探究和思考，提高他们的逻辑思维和分析问题的能力。
问题三：数学学习中存在的困难和挑战。
对策三：提供个性化的辅导和帮助。
对于这些数学学习上的困难和挑战，教师应该根据学生的不同情况，针对性地提供个性化的辅导和帮助。
可以通过课外辅导、一对一辅导以及家长的帮助和配合，共同帮助学生解决数学学习中的困难和问题。
学校还可以开设一些小组辅导课程，让学生在小组中相互交流和合作，共同解决数学学习中的难题，提高学生的数学学习效果。
初中数学教学存在的主要问题及措施一、问题分析在初中数学教学中，存在着一些主要问题，这些问题影响了学生的数学学习效果和兴趣。
以下是一些常见的问题：1. 教材内容冗长晦涩：现行的初中数学教材内容很多，而且表达方式晦涩难懂。
对于初中生来说，他们对抽象概念和符号运算理解能力有限，因此理解起来困难。
2. 重知识轻能力：过于注重知识点的讲解和记忆，却忽视了培养学生的数学思维能力。
结果导致了学生仅仅背诵公式和定理，缺乏将知识应用于实际问题解决的能力。
3. 缺乏互动与实践：传统的教师主导式授课模式仍然占主导地位，缺乏有效的互动交流。
同时，在教室设置上也较为单调枯燥，缺少实际案例分析和游戏化元素。
4. 考试目标驱动：考试侧重度高，有助于检测知识掌握情况。
然而，过于强调应试成绩会引发学生的学习焦虑，阻碍了他们对数学的真正热爱。
二、改进措施为了解决上述问题，我们需要采取一些有效的措施来改善初中数学教学效果。
以下是几点建议：1. 精简教材内容：教师应从学生的角度出发，将复杂的概念和符号运算转化为直观易理解的语言和图形表达。
同时，选择更具针对性和实用性的例题和练习题进行讲解。
2. 转变教学方法：教师应以培养学生数学思维能力为主要目标，启发式教育方法可以帮助学生积极参与到课堂讨论和问题解决中。
同时，活动性较强的小组合作也有助于增加互动与实践。
3. 创造丰富多样的教室环境：通过布置贴近生活和现实场景的图片、实物及数学游戏等，在物理环境上创造积极有趣的氛围。
此外，使用数字化工具、模拟软件等技术手段也能激发学生对数学的兴趣。
4. 倡导综合评价：除了传统的考试评估方式，引入更多形式多样的数学学习评价方法。
例如，作品展示、小组项目等，通过对学生的全面评价来鼓励他们积极参与和探索。
5. 提供个性化辅导: 针对不同学生的学习需求和能力差异，提供个性化的辅导服务。
“一对一”或小班授课能帮助老师及时发现和解决学生面临的困难，并针对性地进行教学帮助。
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在很多学校的数学课堂上，我们常常能看到学生们的学习状态不佳，他们对数学这门学科缺乏兴趣，导致他们在学习数学时缺乏积极性，学习效果不好。
2. 数学知识应用能力不强学生在学习数学的过程中，往往只是记住了一些公式和定理，却缺乏对这些知识的应用能力。
一旦遇到新的问题，学生无法灵活运用所学的知识进行解决。
3. 学生学习数学的动力不足由于学生对数学的兴趣不高，加之数学知识的抽象性和理论性，导致学生对学习数学缺乏主动性和动力，很多学生只是出于应试需求而学习数学，而不是出于对知识的渴望和对未来学习的需求。
二、应对措施1. 提高数学教学的趣味性要提高学生对数学的兴趣，首先要改变数学教学的方式和方法，使数学课堂充满趣味和活力。
可以通过引入优秀的电子教学资源，组织数学竞赛和数学游戏等形式，增加数学课程的趣味性，吸引学生的兴趣。
数学是一门实用性很强的学科，学校应该通过丰富多样的教学手段，引导学生联系实际，将所学的数学知识应用到实际生活和解决实际问题中，提高学生的数学知识应用能力。
数学教师是培养学生数学兴趣和能力的关键。
学校要加强对数学教师的培训和教学指导，提高数学教师的教学水平和教学能力。
只有这样，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。
4. 增加数学实践环节数学的学习不仅仅是理论的学习，更重要的是将所学的数学知识和方法运用到实际生活和解决问题中。
学校应该增加数学实践环节，鼓励学生参加数学建模、数学探究等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
5. 鼓励学生自主学习学校应该鼓励学生进行自主学习，给予学生更多的自主学习空间和机会，让学生在课外也能够有意愿和动力地进行数学学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
6. 建立多元评价体系传统的评价体系往往只注重学生对数学知识的理解程度和计算能力，忽略了对学生数学应用能力和实际解决问题的能力的评价。
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策一、存在的问题1. 教学内容安排不合理当前初中数学课程内容繁多，时间有限，很难在有限的时间内对所有内容进行深入讲解。
教师往往会在课堂上匆忙地走马观花，导致学生对数学知识的掌握不够深入。
2. 教学方法单一传统的数学教学方法主要以讲授和练习为主，缺乏互动和启发式教学。
学生常常在被动地接受知识，缺乏主动思考和发现问题的能力。
3. 学生学习动力不足由于数学知识的抽象性和难度较大，许多学生对数学学习缺乏兴趣和动力，因此容易产生学习的厌倦情绪。
4. 学生学习差异大每个学生的学习兴趣、学习能力和学习习惯都有所差异，但目前的数学教学往往是统一的，无法满足不同学生的需求，导致学习效果不尽如人意。
5. 教师教学水平参差不齐当前初中数学教师队伍中，教学水平良莠不齐，一些教师缺乏教学经验和方法，导致教学效果不佳。
二、对策针对数学课程内容繁多的问题，可以通过精简课程内容，突出重点难点，合理安排课程，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和掌握。
除了传统的讲授和练习，可以引入新的教学方法，如探究式教学、实验教学、互动式教学等，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性，培养学生的主动学习能力。
可以通过多种方式激发学生对数学学习的兴趣，如举办数学比赛、开设数学兴趣小组、组织数学励志活动等，增加学生学习的乐趣和动力。
针对学生学习差异大的问题，可以根据学生的不同特点和需求，分层次、差异化设计教学内容，提供个性化的学习支持，满足不同学生的需求。
5. 加强教师培训对于教师教学水平参差不齐的问题，可以加强教师培训，提高教师的教学水平和教学能力，注重教师的教育教学实践能力的提升。
当前初中数学课堂教学存在的问题主要是教学内容安排不合理、教学方法单一、学生学习动力不足、学生学习差异大、教师教学水平参差不齐等问题。
针对这些问题，可以通过优化教学内容安排、多元化教学方法、提高学生学习动力、差异化教学、加强教师培训等对策来解决。
初中数学教学面临的问题及应对策略初中数学教学是学生学习数学的重要阶段，对学生的数学基础打下了重要的基础。
在初中数学教学中也面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、数学知识理解难度大等。
如何应对这些问题，提高初中数学教学的效果，成为了当前教育工作者需要思考和解决的课题。
下面就初中数学教学面临的问题及应对策略进行简要探讨。
一、初中数学教学面临的问题1. 学生学习兴趣不高在许多学校，学生对数学学习的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
他们认为数学难度大、无聊枯燥，没有学习的动力和兴趣。
2. 数学知识理解难度大3. 学生数学基础薄弱由于学生小学时期的数学教育在基础知识掌握上存在诸多问题，导致学生在初中接受数学教学阶段，基础薄弱、容易出现进度跟不上的情况。
4. 教师教学水平参差不齐初中数学教师的教学水平差异较大，有些教师教学经验丰富、教学方法灵活，而有些教师则教学能力有限，无法满足学生的需求。
5. 教学手段单一很多学校的数学教学仍然停留在传统的板书、讲述、作业的模式上，缺乏多样化的教学手段，而且学生上课容易产生疲倦感。
二、初中数学教学应对策略1. 提高教学内容的趣味性数学是一门非常有趣的学科，可以通过一些生动有趣的故事或例子，激发学生对数学的兴趣。
老师还可以设计一些富有趣味性的数学问题或游戏，吸引学生的注意力，使学生对数学有更深的认识。
2. 加强数学知识的实际应用数学知识往往是抽象的，跟学生的日常生活联系较少。
老师可以注重数学知识的实际应用，让学生了解数学在生活中的实际意义，从而增强学生对数学的兴趣和理解。
3. 个性化教学帮助学生针对学生数学基础薄弱、理解难度大的问题，老师可以采取个性化教学的方式，对学生进行有针对性的辅导。
对于基础薄弱的学生，可以进行重点讲解与针对性训练，针对理解困难的学生，可以采取更直观形象的教学方式，引导学生深入理解。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的教学水平。
组织教师参加一些专业培训、学习交流，引进一些新的教学理念和方法，提升教师的教育教学水平。
初中数学教学中存在的问题与对策初中数学教学是学生学习数学知识、培养数学思维和解决问题能力的重要阶段。
在实际教学过程中，我们也会发现一些问题。
本文将针对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出有效的对策。
一、学习基础薄弱在初中数学教学中，很多学生的数学基础较薄弱，导致后续学习困难。
这主要是由于小学数学教学不够扎实，以及学生对数学知识的不够重视所致。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 分层次教学：对学生进行分层次的教学，针对基础薄弱的学生，增加辅导课程，加强基础知识的巩固和提高。
2. 设计巩固性练习：在课堂教学中，加强基础知识的巩固性练习，让学生反复强化基础知识，增强记忆。
3. 培养学习兴趣：通过丰富多彩的教学方法，激发学生对数学的兴趣，使他们主动参与到学习中来，增强学习的主动性。
二、抽象概念理解困难在初中数学教学中，学生往往会遇到一些抽象概念，比如代数中的未知数和变量，几何中的空间概念等，导致理解困难。
对策如下：1. 落实具体案例：在教学中，加强具体案例的指导，让学生从具体的事例中慢慢理解抽象概念。
2. 多角度解释：采取多种方式，从不同的角度对抽象概念进行解释，帮助学生更好地理解。
3. 举一反三：在教学中，引导学生通过抽象概念找到类似的事例，从而达到更好的理解。
三、数学应用能力差学生在学习数学知识的也应该培养数学的应用能力，但是在现实的教学中，很多学生的数学应用能力较差。
对策如下：1. 拓展应用场景：在教学过程中，增加一些实际生活中的数学应用案例，让学生通过实际问题来应用所学的数学知识。
2. 多维度实践：通过数学建模、数学竞赛等活动，激发学生的数学应用能力，培养他们解决实际问题的能力。
3. 合作学习：加强学生之间的合作学习，让他们通过协作解决问题的方式，锻炼数学应用能力。
四、课堂互动不足在一些数学教学中，课堂互动不足，教师主导性强，学生passive learning，导致学生学习兴趣不高。
初中数学课堂教学存在的问题及对策新课程实施以来，广大教师在教学改革中进行了不懈的努力与探索，有了不少新发现、好做法。
通过下乡听课调研，了解到目前我市初中数学课改的信息，看到了课堂教学发生的变化。
课堂不再是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所；教师不再是单纯地传授知识，而是有意识的引导学生主动探究知识，促进学生发展；教师不仅研究“教”什么，还研究“学”什么，以及“怎样学”，引导学生将教学与生活实际联系起来，注重数学知识的应用；民主和谐的师生关系正在建立，学生的主体地位得到巩固和提高，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化。
但伴随这些变化，课堂教学中仍然存在着许多不容忽视的问题。
通过随堂听课以及和部分教师、学生座谈，我在总结成绩的同时，也找出了一些共性的问题，并提出了一些不成熟的建议，和大家共同交流、探讨。
一、存在的问题（一）观念上的问题1 观念落后、思想守旧课程改革进行了这么多年，有些教师还是穿新鞋走老路，不敢大胆改革。
虽然多数教师从理论上基本能够理解新课程精神，初步建构了具有个性特色的新课程理念，但从教学设计和课堂教学行为上看，一些教师还是没有将新课程理念落实到课堂教学中。
有一次，在一所农村初中听课，课后和作课教师交流，问他为什么现在还是采用老师讲、学生听的传统教学方法，这位老师一脸无奈地说：“不敢改，恐怕成绩掉下来”。
2只顾眼前利益，忽视长期效益在与一线教师的交谈中，有些教师这样讲，新课程的理念虽好，但在实施中却不容易，推行新课改，可能会导致期中或期末考试成绩的下滑，影响考评积分. 有些教师这样讲，学校频繁的考试，打消了我们课改的决心，心有余而力不足。
有的教师平时上课是教师主宰课堂，到了评优质课或上公开课时就会精心设计教学环节，图形式，做样子，搞作秀课，过后就不用了。
3 缺乏新课改的主动性和积极性。
部分教师对课堂教学改革持“观望”态度，缺乏主动意识，总是“小心翼翼”地等待、接受，始终处于让校长、主任推着“走”的被动地位，没有体现新课程改革中的主体意识和地位。
（二）备课上的问题。
1备教材不备学生。
一些教师平时备课仍然是备教材，往往只考虑研究教材，很少想到学生，没有实现备课重心由“备教材”向“备学生”的转移，教学设计依然“目中无人”.在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“教导”学生，而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。
2过于追求情境化。
新课改紧紧联系生活，相对于老教材对教学情境有较高要求。
但部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境“苦想冥思”，每节课都在教学情境上花了太多的工夫，有的教师设置情景过长,耗费了大量时间，影响到本节课教学任务的完成。
（三）课堂上的问题1 重灌输轻参与部分教师对传统教学方法驾轻就熟，不愿意花力气探索新路，相当多的数学课堂教学仍然以传授知识为主。
例如：我听一位乡下老师评讲“矩形、菱形、正方形”的单元检测试卷课，从第一题开始一直讲到下课，试卷还未讲完，中途也没有抽学生回答问题，反正是这道题涉及的知识点就拿出来讲一遍，整个课堂很安静，学生也没有乱说乱动，大部分学生表情茫然，老师们可以想象课堂效果如何。
2忽视自学和创新能力的培养长期以来，由于教学方法呆板、教学模式单一，满堂灌、注入式现象非常普遍，目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视数学知识和解题技能的传授，忽视对学生自学和创新能力的培养。
3面向全体不够数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展的数学目标。
在观课中，我发现有超过半数的教师上课时不能面向全体学生。
有的教师上课时只要听到少数尖子生的声音，就认为全体学生都已经理解了，于是就放心的讲下去；有的教师在提出问题之前或提出问题的同时，就迫不及待的指定个别学生回答，不给其他学生留有思考的时间；有的教师热衷于拔高知识难度、拓展知识深度，能够接受的学生只是部分或少数；有的教师在课堂练习时,只叫举手的学生,不顾及那些不举手的学生；有的教师总是叫学习好的或前排的同学回答问题，坐在后排的同学，尽管一次次把手高高举起，但却得不到教师的“关照”，于是，这些被教师冷落的同学在一次次的失望中产生了消极情绪，手越举越低，最后干脆不举手了。
有一次，在一所农村初中听课，教师提出了问题，全班仅有三名学生举手，最后一排有一位学生手举得老高，连续举了三次，教师都没有提问他，这位学生无奈的“哎”了一声，趴在了桌子上，从此再没有抬起头。
4有效指导不够在观课过程中，我发现有的教师习惯于站在讲台上讲课，很少或几乎没有走下讲台开展课堂指导的习惯。
尤其是分组学习时，有的教师仍站在讲台上，无所事事；有的教师走下讲台只是例行巡视，根本不进行个别指导，没有参与到学生的学习活动中去，没有起到指导的作用。
5当堂练习不够在观课中发现，不少教师仍然习惯于课内拼命讲授，课外布置大量作业让学生回家完成。
课堂上总是讲的多，练的少，唯恐学生不会、听不懂，以致下课了教学内容还没有完成，课堂效果大打折扣。
6替代现象严重在数学课堂教学中，经常见到以下四种替代现象：一是以教代学，即以教师讲清楚、讲明白，来替代学生学懂了、掌握了；二是以讲代练，即以教师的讲解来替代学生的练习；三是口头替代笔头，即以学生的口头回答来替代学生的笔头训练；四是少数替代多数，即以少数学生的回答来替代多数学生的理解掌握与运用。
课堂替代是产生低效课堂的罪魁祸首，要坚决杜绝此类现象的发生。
7课堂活动不实（1）小组安排不合理。
有的教师分小组活动，只是按座位就近分组，没考略同质或异质分组。
小组中小组长、发言人、记录员等比较固定，造成学生的不均衡发展，降低了合作学习的价值。
（2）分组讨论无实效。
老师提出问题后，马上让学生分成几个小组讨论，几分钟后，老师一声令下，讨论嘎然而至。
于是学生热闹了一阵子后，发言的往往是少数人，最后是教师统一大家的认识，时间长了，反而会限制学生的思维。
（3）没必要的讨论。
有些简单的问题，教师却花大量时间让学生分小组讨论，简直是一种时间浪费。
二对策与建议（一）加强学习更新观念教师要加强理论和业务学习，克服旧有的教育观念、思维方式、教学经验，冲破自身原有数学观念的束缚，形成新的数学观念。
1 教师要加强教育心理学、名家教育论著的学习，使教改在教育科学理论的指导下得以顺利进行。
2 教师要加强业务学习，积极钻研课程标准、教材、教学辅导材料，了解数学学科的最新发展与动向。
3 教师要加强对教学方法的研讨，熟悉各种数学教学方法及其特点，并在教学中选择适合自己的教学方法，形成个性化的教学策略，总结个性化的教学技巧，不断提升自己的课堂实战技艺。
4 同科教师要通力协作，联合攻关。
个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，集体备课，联合攻关，有利于教改深入发展。
（二）“集体备课”与“个人备课”相结合学校要发挥集体的智慧与力量，按教研组积极开展集体备课。
集体备课时，教师要发表自己的看法，比如，这节课是否需要情境创设？教材中提到的情境创设是否可以换成另外一种情境更符合学生的实际生活？教学流程如何设计？可以各抒己见，形成共识，最后根据所教班级学生的个体差异再进行独立的个人备课，备课不能只备“书”，还要备更重要的“学生” ，要认真分析学生的知识结构，了解学生的学习方式，根据学生的特点设计教学过程。
备课时，教师要从实际出发，因地因校因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的课堂教学模式，让学生时刻充满新鲜感。
（三）加强自主探究意识，培养创新和实践能力教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，设计问题情境，有效地引导学生自主探究；要给予学生足够的空间和充足的时间进行创造思维活动，积极地鼓励学生自主探究；要设计带有启发性、探索性、开放性问题，通过让学生实践操作、回答、板演等多种形式调动学生学习思考的主动性和积极性，促进学生自主探究，培养学生的创新能力和实践能力。
（四）面向全体关注个体在课堂教学中，教师要实施“面向全体、关注个体”的教学策略，尊重差异，因材施教,使每个学生都能在原有的基础上有所提高。
要精选讲课内容，精缩授课时间，通过自主学习、合作学习等形式，挤时间抽出身来，走下讲台，走近学生身旁，开展有效指导，及时给予“走神”学生以适当的提醒，为学习有困难的学生提供及时的帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，及时肯定他们的点滴进步，增强他们学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，挖掘和发展他们的数学才能。
（五）先学后教当堂训练蔡林森说，“教育工作者不是去塑造学生，而是提供条件。
比如母鸡孵蛋，我们只能给他提供适宜的温度，而不好代替它孵。
同样的，我们也不好代替学生学。
”替代是产生低效课堂的主因之一，我们教师要自觉强化永不替代意识，减少课堂替代现象的发生，做到“两个凡是”：凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自主学习的时间，教师绝不占用。
我认为，“当堂训练”是一节课的点睛之笔，这一笔不点，知识对学生来说就还是“死”的，是“夹生饭”，教学就是不合格的。
必须留足时间让学生紧张的练习。
训练的题目不能偏、怪，要掌握好度，还要注意题目的层次性，有必做题，有选做题，以满足不同学生的需求。
训练应穿插于各环节之中进行，坚持“分段讲授，讲练结合”的教学策略，保证课堂练习的最大化、最优化。
（六）建立小组合作互助正确运用小组合作学习，做到：1合理分组科学安排。
小组成员以4人为宜,既要注意学习程度\性别的合理搭配，又要考虑学生的各种能力。
2不断变换小组角色。
小组成员可以轮流担任小组长、发言人或记录员等，力争做到让每个同学都有施展自己才能的机会。
（七）培养情感激发欲望数学课堂枯燥单调，抽象的数学知识很难理解，学生容易产生厌学情绪，疲劳状态。
如何才能提高学生学习数学的积极性，让学生拥有积极的心态，过上快乐的课堂生活，让课堂真正成为学生的“学园与乐园”呢?1 注重师生情感交流与学科情感的培养课堂教学首先要注重师生情感交流，让学生喜欢教师，从而喜欢教师所教的学科，增加学生对学科学习的情感与欲望。
2 通过激励、欣赏等有效评价手段教师在课堂巡视过程中，可以针对学生的课堂表现、练习完成情况等进行个体评价或以小组为单位的评价；教师还可以通过分数激励、评语激励、欣赏的眼光激励、鼓励的手势激励等手段，提供学生继续学习的动力。
3 开展有效的数学课堂活动通过开展形式多样的数学活动，如数学猜想、动手实践、合作交流等，培养学生动脑、动手、互助的能力，激发学习欲望。
