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教务首页→教学研究→教育科研背景：阅读内容当前高等职业教育关心的热点问题[字体：大中小] [日期：06-05]来源：作者：1.当前为什么要强调高等职业教育的中心工作是强化特色，提高质量我国高等职业教育迅速发展，为社会主义现代化建设培养了数以百万计的技术应用性人才，对我国的教育、经济建设、社会和谐作出了巨大贡献。
随着我国走社会主义新型工业化道路，建设创建新型国家和人力资源强国对技术应用性人才要求的不断提高，高等职业教育作为高等教育的一种类型，肩负这一重要使命。
我国的高等职业教育起步很晚，还没把主要精力放在抓好人才培养质量和特色上来,强化办学特色，全面提高教育教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，对于全面建设小康社会具有重大而深远的战略意义。
2.高等职业院校可持续发展的内涵是什么高等职业院校可持续发展的关键是形成核心竞争力，主要内涵为：实行开放办学，建立适应高等职业教育稳步发展的体制和机制；以市场为导向，努力探索人才培养模式；强化职业道德教育，明确培养目标；加强实践教学，坚持、完善“双证书”制度；加强干部、教师、职工队伍建设，尤其是双师型教师队伍建设；提升院校长的领导能力和领导艺术；加强校企合作，坚持走产学研结合道路，不断提升服务社会的能力；加强制度建设，不断规范、完善质量监控体系，不断提升办学效益和水平。
3.高等职业院校加强内涵建设的主要内容有些(1)学校领导能力的建设。
主要包括办学理念、战略思想、创新能力、管理执行力、决策能力、人格魅力等。
(2)以市场为导向，加强专业建设和课程体系建设，并不断改革创新，探索、总结适合高职教育的人才培养模式。
(3)加强师资队伍建设，尤其是双师型教师队伍建设。
(4)提高高职教育教学质量，改革教学内容，建立质量评价体系和标准。
（5）加强校企合作，坚持走产学研结合道路，提高科研水平。
（6）改善办学条件，提高教学质量，把专业教育和技能鉴定最大限度地结合好，完善和全面推行毕业生的“双证制”。
→→背景：阅读内容当前高等职业教育关心的热点问题[日期：06-05] 来源：作者：[字体：] 1.当前为什么要强调高等职业教育的中心工作是强化特色，提高质量？我国高等职业教育迅速发展，为社会主义现代化建设培养了数以百万计的技术应用性人才，对我国的教育、经济建设、社会和谐作出了巨大贡献。
随着我国走社会主义新型工业化道路，建设创建新型国家和人力资源强国对技术应用性人才要求的不断提高，高等职业教育作为高等教育的一种类型，肩负这一重要使命。
我国的高等职业教育起步很晚，还没把主要精力放在抓好人才培养质量和特色上来,强化办学特色，全面提高教育教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，对于全面建设小康社会具有重大而深远的战略意义。
2.高等职业院校可持续发展的内涵是什么？高等职业院校可持续发展的关键是形成核心竞争力，主要内涵为：实行开放办学，建立适应高等职业教育稳步发展的体制和机制；以市场为导向，努力探索人才培养模式；强化职业道德教育，明确培养目标；加强实践教学，坚持、完善“双证书”制度；加强干部、教师、职工队伍建设，尤其是双师型教师队伍建设；提升院校长的领导能力和领导艺术；加强校企合作，坚持走产学研结合道路，不断提升服务社会的能力；加强制度建设，不断规范、完善质量监控体系，不断提升办学效益和水平。
3.高等职业院校加强内涵建设的主要内容有些?(1)学校领导能力的建设。
主要包括办学理念、战略思想、创新能力、管理执行力、决策能力、人格魅力等。
(2)以市场为导向，加强专业建设和课程体系建设，并不断改革创新，探索、总结适合高职教育的人才培养模式。
(3)加强师资队伍建设，尤其是双师型教师队伍建设。
(4)提高高职教育教学质量，改革教学内容，建立质量评价体系和标准。
（5）加强校企合作，坚持走产学研结合道路，提高科研水平。
（6）改善办学条件，提高教学质量，把专业教育和技能鉴定最大限度地结合好，完善和全面推行毕业生的“双证制”。
4.高等职业教育加强内涵建设的关键是什么?高职院校的内涵建设的核心是“质量、效益”，关键在于：强化学校各级领导的能力的建设，建立一支思想过硬，业务能力强的领导集体；落实好“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针；明确培养目标，推行工学结合，改革人才培养模式；以经济和社会发展为目标，加快专业建设与改革，增强学生的职业能力；加强以“双师”型为主的师资队伍建设，建立一支专兼结合的专业教学团队；加强制度建设和执行，完善教学质量监控体系。
当前高等职业教育存在的主要问题及对策一、高等职业教育存在的主要问题1.对高等职业教育熟悉观念的偏差.受我国传统文化的影响,全社会包括教育界对职业教育的熟悉并未到达应有的高度,鄙视职业教育的现象随处可见.由于在高校招生中,高职的录取在本科之后,招收的生源较差.有些学生和家长产生高职教育是二流教育〞和落榜生教育〞等错误熟悉,加上用人单位片面追求高学历,使学生和家长认为上了高职前途无望.这种熟悉观念的偏差造成了真正有条件的高等学校不愿办高职、学习根底较好的学生不愿读高职、家庭条件不好的学生读不起高职的困境.2.资金投入不到位,办学软硬件设施较差.经费投入缺乏限制了教育质量的提升和进一步开展.要办好高等职业技术教育,需要大量的人力、物力和财力的投入.在资金的投入上,国家把资金主要投入到普通高等教育,而投入到高等职业教育的资金却有限.因此,高职教育只能处于维持阶段,而难以拿出大量资金投入软硬件建设.企业尽管是高职教育的受益者,但却没有熟悉到职业教育和他们密不可分的联系,不愿承当应尽的义务和责任.3.专业设置不尽合理,不能适应市场和职业岗位的需求.虽然各高等职业院校都在为适应地方社会经济开展的需要不断调整和设置专业,但是由于办学条件等各种原因的局限,其专业设置仍不能很好地适应地方社会经济开展的需要.主要存在一下几个问题：一是专业结构不尽合理,局部学校在专业结构调整上缺乏科学的论证,设置随意性、盲目性较强,导致这些专业不能适应当前社会的需求.二是有些专业的设置缺乏针对性,不考虑市场的需求,不考虑该专业的自身师资力量和教学条件是否具备,设置的专业人才市场需求面狭窄,社会需求不迫切,缺乏吸引力,导致招生数量缺乏,毕业生囤积.三是缺乏特色专业,有些学校缺乏考虑长远专业、品牌专业的建设,急功近利,重投资少、见效快、技术含量和层次低的专业,缺乏相对稳定的特色专业、骨干专业.4.高职教材建设体系尚未形成.到目前为止,高职教材建设体系尚未形成,大局部高等职业教育教材来源有三个途径：一是在过去中专教材的根底上增加了一些内容而成；二是直接借用本科同类教材；三是组织本校或几所学校教师联合编写教材.但这些教材普遍存在着教学内容缺乏针对性和实用性,职业特征不够明显,根底理论分量太重,应用技能比例偏轻等问题,总的来说不能适应高等职业教育培养目标的要求.5.教师教学观念落后,教学方法手段陈旧、落后.教师受传统高等教育模式影响较深,没有跳出普通教育的框框,教学理念、教学改革滞后.一些高职学校还是采取的是以教师为中央、课堂为中央、教材为中央的传统教育的知识教学模式,满堂灌〞现象严重,教师讲,学生听,缺乏必要的互动式的讨论.实践技能课也以课堂教学模式为主徐少采用现场教学、模拟上岗教学、案例教学等使学生真刀真枪动手的教学模式,现代化教学程度低,教师主导性不能充分发挥,学生学习的主动性和积极性难以调动.6.技能型和双师型教师缺乏.从事高等职业教育的教师不同于普通高校教师,不仅需要扎实的理论水平,更需要具有过硬的实践水平.〔简称双师型〞国前,高职院校普遍缺少双师型〞教师,绝大多数是从学校到学校,对生产、社会实际了解不多,缺乏实践经验,难以完全胜任高等职业教育对技能培训的要求,高职特色难以表达.而高校一刀切的教师职务晋升条件,注重学历和学术水平,轻视实践水平,明显不利于双师型〞教师队伍的建设.7.与行业、企业结合不紧密；据笔者对省内几所高职院校的调查,绝大多数职业院校不具备培养出技能型人才的实训条件,而职业教育中的校企合作大多还是建立在靠关系和信誉〞根底上的浅层次、低水平的合作.多数高职院校的校外实习实训基地流于形式,学生实践教学难以按方案付诸实施,多数企业给予学校的资助,亦都停留在教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等的合作.这种合作,离真正意义上的校企合作相去甚远.二、国外职业教育开展现状1.培养模式.德国双元制〞模式.双元制〞是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度.双元制〞的精华在于,它的幺元"为学校,,元〞为企业.学校的职能是传授与职业有关的专业知识；企业的职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训.企业与学校〞这一培训比例始终贯穿其中.双元制〞模式针对性较强,重水平,能充分调动企业办学的积极性.美国、加拿大为的cbe模式.以水平为根底的教育,简称cbe.它的最主要特点是打破了传统的以学科为根底的课程设计方式,以职业水平为根底,明确培训目标,并根据教学规律,将相同、相近的各项水平进行总结、归纳,构成教学模块,制定出教学大纲,,教学中突出学生的主体地位,强调学生的自我学习、自我评价.强调以岗位群所需职业水平的培养为核心,以保证职业水平培养目标的顺利实现.2.课程设计.目前,国外最典型的课程设计有德国模式和加拿大cbe课程设计模式.德国职业教育课程设计是以职业活动的行为过程为导向,它强调学员的技能和实践水平的培养,强调将来职业岗位的需要,教学模式的核心是注重实践、掌握技能〞.加拿大cbe课程设计模式是把培养水平作为培养目标和评价标准；把职业分析确定的综合水平作为学习的科目；把职业水平图表中的专项技能根据从易到难的顺序,安排教学方案.3.校企合作.德国的职业教育是典型的校企合作型.在德国,政府出面干预,使产学合作制度化,学生在企业环境中顶岗工作,以获取工作经验,态度,岗位技能为目标,学生真正实现了学有所用,这样,学校和企业相互支援、共同受益.而澳大利亚的“TAF膜式更把企业的培训资源直接纳入国家的职业教育体系根据分工不同,企业与院校分别承当不同层次的职业教育任务,与院校教育一起构建职业教育体系,奠定国民教育的根底.在美国,为使大学与企业增强合作,企业与大学联合创办了美国高校大学一一企业关系委员会〞引导企业治理者和技术专家进入大学课堂和实验室,大学那么按企业要求培养人才.三、高等职业教育的改革的建议及对策1.大力宣传,把开展高等职业技术教育放在突出的战略位置.积极引导各级领导干部,充分熟悉开展高等职业教育对提升劳动者素质、加快人才培养、实现社会主义建设宏伟目标的重要意义.各级政府和教育主管部门应该本着对国家、对民族高度负责的态度,从市场化、国际化、现代化的角度出发,对国家、省政府的高等职业技术教育开展规划加以认真的考虑和研究,出台相应的政策和措施.利用各种场合、手段大力宣传高等职业技术教育,提升社会对高等职业教育重要性的熟悉,改变社会上普遍存在的重学术,轻技艺;重理论,轻应用;重知识,轻能力的熟悉误区,营造适宜其开展的社会环境.同时,各高等职业院校也要充分利用各种媒介,全方位宣传自己,扩大影响.2.加大政府对高职院校的资金投入与支持力度.要促进高职教育的开展,政府要加大对高职教育的投入,尽快落实好生均拨款机制,使高等职业教育学生拨款的水平逐步到达本科院校学生的水平.实施财政倾斜政策,中央财政和地方财政应拿出专项拨款投入职业教育,专门用于师资队伍建设、实践基地建设和学校的实习场地建设.3.改革专业设置和教学内容,建立新的课程体系和教材体系.?教育部关于增强高职高专人才培养工作的意见?对专业设置、建设、治理提出了明确要求：要根据高职高专教育的培养目标,针对地区、行业经济和社会开展的需要,按照技术领域和职业岗位〔群〕的实际需要设置和调整专业.〞面向市场,以市场需求为导向灵活设置专业,是高职教育进行专业设置与调整的前提.这就要求高职教育必须紧随社会经济开展的步伐,动态设置专业,根据需求适时地进行调整优化组合,实现效益最大化.高职教育的教学内容要以培养一线人才的岗位技能为中央,充分表达培养目标.知识和专业技能既要够用,又要有一定开展潜力,根据理论教学与实践并重、相互渗透的原那么,适当增加实验和实训的比例.教材改革应增强宏观调控和政策倾斜,组织有关技术专家针对高职教育编写相应的教材,本着厚根底、重水平、求创新的总体思路,优化整合课程内容,突出高职特色.4.深化教学体制改革,办出高职特色.高职院校的教学要表达职业特色、行业特色和专业特色.高等职业院校应紧紧围绕着自己的培养目标和办学特点,在专业设置、课程设置、教学方式等方面不断深化教学改革,坚持以水平培养为中心〞努力办出高等职业教育的特色.高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会开展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业.5.加快双师型〞教师队伍的建设.重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发效劳水平,引导教师为企业和社区效劳.重视中青年教师的培养和教师的继续教育创造条件让教师走产、教、研相结合道路,提升教师的综合素质与教学水平.逐步建立双师型〞教师资格认证体系,建设一支双师型〞的教师队伍.6.积极探索产学合作的办学之路,增强和社会、企业的合作.高职院校主要是为社会生产、治理第一线培养具有较强动手水平的应用型人才,高等职业教育必须坚持走产学结合的道路,这是一些兴旺国家职业教育开展的成功经验,也是我国能否真正办出高职特色的关键所在,实践证实,高等职业教育的生命力在于不断满足社会特别是行业和企业对人才的需求.。
浅析高等职业教育存在的问题与对策近年来，我国高等职业教育发展迅速，高等职业教育越来越成为人们关注的焦点，其在教育领域的地位显得越来越突出。
但与高等教育相比，其仍存在一些差距，主要表现在经费投入、师资结构、学校管理制度等方面。
因此，通过对这些问题进行分析，借鉴高等教育发展的经验来解决高等职业教育存在的问题。
总结适合高等职业教育发展的经验，从而促进高等职业教育的发展。
一、我国高等职业教育发展的现状从规模上看，高等职业教育已经成为我国高等教育的“半壁江山”。
从1998年到2004年底，我国普通高等学校的高等职业教育招生数从54万人增长到237万人，在校生数从117万人增长到596万人，分别占全国普通高校招生数的53.1％和在校生数的44.7％。
截至2004年底，全国共有独立设置的普通高等职业院校1047所，其中职业技术学院872所，占全国普通高校总数的60.5％。
此外，还有600余所普通本校举办高等职业教育，基本形成了每个市（地）至少设置一所高等职业学校的格局，成为与地方经济发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构，为地方经济、文化、科技的发展奠定了良好基础。
当前我国高等职业教育发展呈现多元化趋势，相对于普通教育，高等职业院校具有鲜明的职业性、社会性、生产性、实践性以及技术性等特点。
目前社会对高职学院的学生需求越来越大，我国发达地区出现的技工短缺、用工荒等问题突出社会对高职学生需求的紧迫性。
因此，高职教育的发展已经成为社会共识，高职教育的发展面临着前所未有的机遇。
二、高等职业教育存在的问题随着我国经济结构的发展，高职院校面临前所未有的机遇与挑战。
高职院校主要培养具有综合素质的人才，学生不仅需要掌握理论知识以及技能知识还需要具备德、智、体、美、等素质。
因此，解决好高职院校存在的问题是当前重要的任务，我们应该重视高职院校存在的问题。
2.1高等职业教育学科理论体系不完善目前我国高等职业教育仍没有自己独立的研究方法，这就决定了高等职业教育不能成为一门独立的学科，这在很大程度上限制了高等职业教育的发展。
一、高等职业技术教育面临的形势1、我国高等职业技术教育是在高新技术迅猛发展和市场经济基本形成的情况大量出现的，它必须主动去适应现代教育和市场经济提出的要求，现将这些要求与传统教育作一简要比较，详见下表：传统教育与现代教育的比较2、高职教育面临的困境高职除了面临由传统教育转向现代教育，由计划经济转向市场经济的形势外，还面临更多的困难，它们有：①高等教育大发展带来的冲击。
冲击之一是生源素质下降，高职生源可以说是高等教育的最底层，招生人数越多，生源平均水平越低。
冲击之二是就业困难，好岗位的竞争更激烈，高职对学生的吸引力减弱。
②国家采取“下放”政策，不仅收费高，而优惠政策减少（如农转非，干部待遇，经费支持），面临优生劣汰威胁。
③社会上对高职的评价，还不如解放初期的中专，这影响了教师和学生的自豪感。
④高职在我国还是“新生事物”，没有成熟经验。
而且目前许多高职是由中专校升格组建而成，这有好的一面，即有较成熟的职业教育的经验，也有不足的一面。
中专原属于“中等教育”范畴，而高职属于“高等教育”范畴，这中间有一个艰苦的转变过程。
3、高职教育面的机遇①高职教育是全面提高我国就业人员的素质，以迎接高科技术发展和国际市场竞争挑战的重大战略措施，是普及我国高等教育的一条必经之路，高等职业教育（如在德国和加拿大）会在经济腾飞中发挥着关键的作用，因此受到从中央到地方的重视和支持。
②高职办学灵活，各种束缚少，容易办出特色。
③众多高职都刚起步，便于进行探索与改革，更有利于开拓与创新，也容易出成果。
④随着高职教育的成果日益增多，社会会逐渐欢迎高职毕业生。
而且国家还准备在高职系列中发展本科与研究生的高层次教育。
二、我们的对策1、满怀豪情壮志，去开拓、去进取。
高职教育目前虽刚走步，但充满活力，前程远大，我们要有使命感、光荣感，办出特色，办出水平，要把我国的高职办得像德国那样，在国民经济中发挥重大作用，我们没有理由“妄自菲薄”。
2、专业设置要瞄准高新技术、新兴产业、外向型人才。
作为高等教育两大体系的高等职业教育与普通高等教育，并不是完全分隔不可逾越的，两者只是教育类型的差别，而并无层次的差别，应平行发展，而不是相互替代；两者之间可以相互沟通、相互渗透、取长补短。
职业教育作为一个国家产业现代化和产业竞争力提升的重要支撑，已越来越受到各国政府的重视。
当前我国正处在产业结构调整和提升的关键时期，各级党和政府部门特别是教育部门必须尽快采取切实有效的措施，把培养技能型人才的工作真正落到实处。
大力发展高等职业教育是实施“科教兴国”战略和“人才强国”战略的客观要求，也是推动我国制造业、服务业乃至整个国民经济现代化建设和解决我国高技能人才严重缺乏的客观需要。
胡锦涛主席在全国人才工作会议上指出：“实施人才强国战略，就是要造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才。
”这给高等职业教育提出了新的要求。
目前，我国高级技工、技师和高级技师三类高技能人才的比例只占企业技工总数的3.5%，远远低于发达国家平均20%～30%的比例。
2000年，我国的技术工人总数约7000万，其中初级工占60%，中级工占35%，高级工仅占5%；而发达国家的高级工的比例一般占30%～40%。
一方面，企业急需的技能人才，特别是高技能人才严重缺乏；另一方面，大量的技能劳动力就业十分困难，人才的结构性矛盾十分突出。
这些矛盾如果不尽快加以解决，将严重制约我国产业结构的调整和现代化的进程。
近年来，国家和地方政府部门对大力发展高等职业教育的重要性、紧迫性的认识有了一定的提高，加大了对高职教育的支持力度，使得高等职业教育取得了较快发展。
但是高等职业教育仍然存在着许多亟待解决的问题，本文在分析这些问题的基础上，提出相应的对策。
一、我国高等职业教育存在的问题1.全社会对高职教育的认识不到位。
改革开放后，我国经济建设中心地位的确立引发了对人才的大量需求，从而使职业教育得到了迅速发展。
但由于我国传统文化的影响，全社会包括教育界对职业教育的认识并未达到应有的高度，鄙视职业教育的现象随处可见。
我国高等职业教育存在的问题及解决途径初探【摘要】当前我国高等职业教育存在的问题主要是,规模在短期内的迅速扩大与提高学生培养质量、促进学生就业之间的矛盾。
具体体现在:办学理念存在误区、社会认可度不高、经费不足、师资力量不足等。
相应的解决途径有:树立正确的办学理念,增加经费投入,加强师资队伍建设,大力推进教学改革,探索“双元制”办学模式等。
【关键词】高职教育;问题;解决途径近年来,我国高等职业教育发展迅速,在校生规模已经占据高校在校学生数的半壁江山,为实现高等教育大众化做出了很大贡献。
但是,在规模迅速扩大的同时,也存在着如何提高高职学生培养质量、以满足社会经济发展对高技能人才需求的问题。
1 存在问题分析办学理念存在误区,社会认可度不高:“高等职业教育的出路在于必须走产学结合、校企联办之路”,这虽然已经成为共识,但是,在实际办学过程中,能真正做到的却较少。
究其原因,即有学校自身的因素,也有社会、企业对高职教育认可度的因素。
许多高职院校都是由中专学校组建和升格发展起来的。
这些院校一方面办高职教育的经验不足,需要在实践中慢慢摸索;另一方面也存在着生源不稳定、历史包袱沉重等问题。
这些学校即使想真正走“产学结合、校企联办”之路,也要有一段过程。
一些高职院校虽然有较长的办学历史,积累了一定的办学经验,也有一些专业实现了“产学结合、校企联办”,但是社会对高职教育的评价和认可度使它们虽然想要办好高职教育,但更想通过努力把学校办成本科院校,似乎只有“专升本”学校才有出路。
这些显然有悖于国家发展高职教育的初衷,也容易使学校的办学目标定位变形走样,难以真正显现办学特色许多企业没有认识到提高员工技能对长期占领市场的重要性,大多数企业非常缺少懂得培训的领导人和组织者,企业中可能提供的生产实习岗位也不够。
因此,企业在与高职院校联姻方面远远没有表现出足够的热情。
优秀生源的竞争在高等教育大众化时代仍然具有十分重要的意义。
高职教育和普通高等教育的区别只是培养目标的不同而非学术层次的不同,因此高职教育同样期待和呼唤优秀生源。
