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高校“形势与政策”课教学的“四项原则”作者：杨娟娟来源：《科教导刊》2009年第07期摘要在新的形势下,党和国家将高校“形势与政策”教学提到了一个前所未有的高度。
加强和改进“形势与政策”课教学也显得尤为重要,本文提出在教学过程中应坚持“四项原则”。
即坚持实事求是的原则、坚持理论联系实际的原则、坚持教学方式灵活多样的原则、坚持传授知识与思想教育相结合的原则。
关键词形势与政策教学原则中图分类号:G642文献标识码:A在高校“形势与政策”课教学中,如何把握中央文件的精神,将教学工作扎实做好;如何增强教学实效,引导大学生形成科学的形势政策观;如何激发大学生积极主动地了解国际形势和国内党的路线、方针和政策,树立科学的世界观和人生观;如何最终把大学生的思想统一到积极投身实践科学发展观构建社会主义和谐社会的伟大事业上来,这些都成为教学工作者需要深入思考和努力的方向。
要加强和改进“形势与政策”课教学并取得较大成效,就要注意在教学过程中坚持四项原则。
1 坚持实事求是的原则邓小平同志指出:“马克思,恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线,毛泽东同志用中国语言概括为‘实事求是’四个大字。
实事求是,一切从实际出发,理论联系实际,坚持实践是检验真理的标准,这是我们党的思想路线。
”可见,实事求是的内涵是十分丰富的,它是党的思想路线的核心,是辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的凝结,是马克思主义现代化的思想基础。
实事求是是我们党的一贯准则,也是我们处理问题解决问题坚持的原则。
因此在形势与政策课教育教学中,要坚持实事求是的原则,用事实说明问题,讲事实,摆道理。
坚持实事求是的原则就是坚持用事实和事件说明问题,一切从客观存在出发、从事实出发,用事实说话,在“形势与政策”课教育教学中,坚持实事求是的原则,将会使大学生更信服这门课,从而使教学能够按照预期进行教育和引导,也使学生能够对当前形势和政策得以更加准确的把握和理解,同时帮助学生树立实事求是的原则和作风。
高校形势与政策课教学要点2023年下1. 前言高校形势与政策课是培养学生思想政治素质、提高他们的综合素质和社会责任感的重要课程。
2023年下，该课程的教学要点需要更加注重时事和深度，以适应日益复杂多变的社会环境和国际形势。
2. 了解国际国内形势在教学内容上，首先要求学生了解国际和国内形势。
这涉及到政治、经济、文化等方面的知识。
在课程中，可以通过案例分析、新闻评述等方式引导学生深入了解国际国内时事，提高他们的信息意识和分析能力。
3. 政策解读教学要点应该包括政策解读。
这不仅仅是简单地介绍政策内容，更要求学生能够深入理解政策出台的背景和意义。
可以通过课堂讨论、小组演讲等形式，引导学生分析政策的利弊和可能的影响，培养他们的批判性思维。
4. 社会热点话题除了国际国内形势和政策解读，教学要点还应该关注社会热点话题。
比如改革开放、生态文明、经济发展、科技创新等方面的问题。
老师可以结合学生的兴趣和实际情况，选择一些具有代表性的话题，帮助学生了解并思考相关问题。
5. 个人观点和理解在教学过程中，老师应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们共享自己对于形势与政策的个人观点和理解。
这有助于培养学生的思辨能力和逻辑思维，提高他们的言辞表达能力和团队合作意识。
6. 总结高校形势与政策课教学要点2023年下应该更加注重时事和深度，引导学生对国际国内形势和政策有全面的认识和深入的理解。
这不仅有助于提高学生的综合素质，更有助于他们将来在社会中更好地适应和发展。
教学内容更新为了更好地适应当今复杂多变的社会和国际形势，高校形势与政策课教学内容需要更加深入和全面。
在2023年下，教学内容应该围绕以下几个方面展开。
教师可以选取国际国内最新的重大事件和政策进行深入解读和分析，引导学生了解事件或政策的背景、影响和可能的发展趋势。
通过案例分析和课堂讨论，帮助学生建立对复杂事件和政策的理性分析能力。
教学内容还应该包括对于政府机构和政策制定过程的介绍。
形势与政策是一门综合性的社会科学课程，主要讲述国家和社会发展的历史背景、现状和前景，以及国家政策的制定、落实和影响。
在教学过程中，教师应注重以下几点建议：
1.关注实际：教学内容应围绕国家和社会的实际问题，引导学生探究、思考、反思，
培养学生的实际思维能力。
2.强调理论与实践的结合：教学内容应结合国家政策和社会问题的实际情况，让学生
在理解相关理论的基础上，深入思考如何解决实际问题。
3.关注学生的参与度：教学过程中应尽量让学生参与，培养学生的分析、思考和表达
能力。
4.注重学生的个性和特长：教学过程中应充分考虑学生的个性和特长，创设多样化的
学习环境，激发学生的学习兴趣。
5.关注学生的成长和发展：教学过程中应关注学生的成长和发展，帮助学生建立正确
的价值观和人生观，培养学生的社会责任感。
6.注重与时俱进：教学内容应与时俱进，把握国家政策和社会问题的最新发展动态，
帮助学生理解当前的形势和挑战。
7.强调学生的自主学习能力：教学过程中应培养学生的自主学习能力，帮助学生形成
自学、自问、自思、自查的学习习惯。
8.关注学生的情感和情绪：教学过程中应关注学生的情感和情绪，尊重学生的个人感
受，帮助学生建立良好的自我调节能力。
通过贯彻这些建议，教师可以在讲授形势与政策的基础知识的同时，让学生在学习过程中得到全面的发展，并培养学生的分析、思考、解决问题的能力，为他们的社会参与和未来的发展打下基础。
2021年5月第5期高教论坛Higher Education ForumMay2021.No.5新时代高校“形势与政策”课教学质量提升的路径李志强（上海海洋大学海洋文化与法律学院，上海201306）摘要：“形势与政策”课是培养德智体美劳全面发展新人思想政治素质的重要组成部分。
立足新时代背景下，“形势与政策”课程教学质量提升需要在梳理课程建设政策导向的基础上查找存在问题及原因，增强问题意识寻找痛点，坚持问题导向瞄准靶点，以学科化建设理念和方向为发展指引。
从优化组织架构、完善管理机制，遵循教学规律、促进教学规范，精选授课内容、细化模块教学，加强师资队伍建设、注重教学团队培养，推进教学方式方法改革、线上线下充分结合等方面探索加强课程课堂教学质量建设,提高人才培养质量。
关键词：新时代；“形势与政策”课程;教学质量提升中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-9719{2021）5-0030-03作者简介：李志强（1979-）,男，河南商水人，副教授，党委副书记，马克思主义学院形势与政策教研室主任，研究方向为大学生思想政治教育、形势与政策教育教学。
收稿日期：2020-10-11修稿日期：2020-11-21“形势与政策”课程是引导学生第一时间学习了解党和国家政策法规及经济社会形势发展变化的课程，具有很高的“理论武装实效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性”E,在培养学生德智体美劳全面发展中发挥着重要作用。
在深入学习贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想背景下「形势与政策”课程教育教学必须增强问题意识寻找痛点，坚持问题导向瞄准靶点，有针对地探索课程课堂教学质量提升办法和路径。
一、高校“形势与政策"课程建设的政策导向新中国成立以后，我国就把开展形势与政策教育作为高校人才培养的重要组成因素。
20世纪80年代初结合加强高校的思想品德课建设提出要对学生进行形势与政策教育。
1987年10月，原国家教委下发的《关于高校思想教育课程建设的意见》提出设置形势与政策课程并纳入必修课程。
国家教委关于进一步加强高等学校《形势与政策》课程建设的意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委关于进一步加强高等学校《形势与政策》课程建设的意见（国家教委1996年10月7日颁布）自1987年国家教委决定在大学生思想政治教育课程中设置《形势与政策》必修课以来，高等学校普遍将《形势与政策》课列入教学计划，以开设常规性课程或者进行专题讲座等形式进行教学，对大学生正确认识国情，正确理解党的路线、方针和政策，提高爱国主义和社会主义觉悟等方面发挥了重要的、积极的作用，取得了不可低估的成绩。
但是，从总体上看，这门课程的建设和发展还不够平衡，教学管理不够规范的问题比较突出。
为进一步落实国家教委《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》和《中国普通高等学校德育大纲》的有关精神和规定，推动这一课程教学内容和方法的改革，加强教学管理，加强课程建设，现提出以下意见。
一、进一步明确《形势与政策》课程的性质和重要地位，切实重视课程建设《形势与政策》是高校思想品德课中的一门必修课程，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道和主要阵地，是每个学生(包括大专生、本科生、研究生)的必修课程，是学校德育的一项重要内容。
该课以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，紧密结合国际形势，特别是我国改革开放和社会主义现代化建设的形势，针对学生的思想实际开展形势与政策教育教学，对于帮助学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，认清形势和任务，激发爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长具有重要意义。
教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.04.12•【文号】教社科〔2018〕1号•【施行日期】2018.04.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见教社科〔2018〕1号各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：“形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材进课堂进学生头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道。
为深入学习贯彻党的十九大精神，深入贯彻落实习近平总书记关于加强和改进高校思想政治工作的重要论述和中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神，及时、准确、深入地推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，宣传党中央大政方针，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，培养担当民族复兴大任的时代新人，现就进一步加强和改进新时代高校“形势与政策”课建设提出如下意见。
1.切实加强教学管理。
要将“形势与政策”课纳入思想政治理论课管理体系，由学校思想政治理论课教学科研二级机构统一组织开课、统一管理任课教师，党委宣传部、党委学生工作部、教务处等相关部门配合做好教学管理工作。
要设置“形势与政策”课教研室，定期组织任课教师开展集体备课，确定教学专题、明确教学重点、研制教学课件、规范教学要求。
2.充分保证规范开课。
要将“形势与政策”课纳入学校教学计划，严格落实“形势与政策”课的学分。
要保证本、专科学生在校学习期间开课不断线。
形势与政策课程教学管理规定及注意事项一、课程成绩规定《形势与政策》课程共2学分，分为4个课程代码，分别为形势与政策Ⅰ（大一上）、形势与政策Ⅱ（大一下）、形势与政策Ⅲ（大二上）、形势与政策Ⅳ（大二下）。
学生所选课程每学期有两堂，分别由两位任课老师就不同专题进行授课，并当堂下发答题纸进行测试，以答题纸测试结果为准记录学生成绩。
且，只有两堂课程全部出席并通过测试，成绩方可记为P，否则为NP。
在每学年春季学期，决定学生成绩的除两堂课程外，还有一个持续时间为一学年的实践课题结项成绩。
教研室向学生提供实践课选题方向，辅导员组织开题报告、中期报告、结题报告，任课教师予以指导并参与报告会和成绩评定。
任课教师将就自身擅长领域，出任学生实践项目指导老师，给予课外指导。
实践课最终成绩由辅导员根据学生实践课题结项情况给予P或NP成绩。
如实践课程为NP，则该生该学期成绩也不能通过，记为NP。
二、请假及补课规定1.学生在课程开始前，由本人提交请假条至任课教师处，或通过邮件方式向任课教师请假。
2.如因疾病等特殊事由无法事先请假，可视情况允许事后补假。
补假时需要向教师提供病历诊断书（病假）、有相关部门负责人签章的事由说明（事假）。
3.任课教师在请假条上签署意见（同意或不同意，若不同意，说明是作不合格处理，还是缺考处理），并通知学生补课时间。
学生按任课教师通知的补课时间补课。
4.学生必须遵循补课任课教师不变的原则，按照与任课教师通知的补课时间，按时出席补修课程。
5.若请假学生所缺课程为任课老师在该学期所开设的最后一节课，或因其他特殊原因未能参加补课，经与任课老师协商后学生应在学期第17周前办理缓考申请手续。
（请参阅《复旦大学本科生形势与政策课程缓考规定》）。
高校形势与政策课教学要点高校形势与政策课是一门综合性课程，旨在使学生了解国内外的政治、经济、社会等方面的形势和政策，帮助学生掌握基本的政策思维和判断能力。
以下是高校形势与政策课的教学要点：1. 国际形势：介绍国际政治、经济、文化等方面的最新动态，重点关注国际关系、国际安全、国际贸易等热点问题。
2. 国内形势：了解中国的政治制度、经济发展、社会变革等方面的最新情况，重点关注中国特色社会主义的发展和中国的改革开放进程。
3. 重大政策：介绍重大政策的制定背景、内容和影响，如国家发展战略、产业政策、社会政策等，可以选择一些具体的政策案例进行深入分析。
4. 政策思维：培养学生运用政策思维分析问题的能力，包括政策的制定、实施和评估等，强调政策的目标、手段和效果。
5. 政策评估：介绍政策评估的方法和指标，培养学生对政策进行客观评价的能力，帮助学生理解政策的可行性和适用性。
6. 政策沟通：讲解政策沟通的基本原则和技巧，培养学生与政府、企业、社会组织等进行有效沟通的能力，为将来从事相关工作做准备。
7. 案例分析：选取一些具体的案例，如政策调整的影响、社会问题的解决等，通过分析案例，让学生深入理解政策的实施过程和效果。
8. 研讨交流：组织学生进行小组讨论、座谈会等活动，让学生展示自己的观点和思考，促进学生之间的互动和思想碰撞。
9. 综合实践：鼓励学生参与到政策研究和实践项目中，提升学生的实际操作能力和问题解决能力，培养学生的综合素养。
10. 当代热点：及时关注和讲解当前社会热点事件和重大政策调整，引导学生对当代社会问题进行深入思考和讨论。
高校形势与政策课的教学要点并非固定不变的，随着社会形势和政策调整的变化，教学内容需要及时更新和调整，以保持课程的时效性和针对性。
精选文档《形势与政策》课程标准课程类型：公共必修课总学时：4学时学分：1学分适用对象：三年制高职开设学期：第一、二、三、四学期，每学期4学时考核方式：形成性考核一、课程定位《形势与政策》是高校思政理论课的核心课程，是高等学校对大学生系统进行形势与政策教育的必修课程。
帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。
二、课程目标（一）能力目标帮助学生掌握全面思考、理性分析时事热点的方法和技巧，培养学生应对时政热点的理性思维，自觉抵制各种不良思潮和言论的影响，能够与党和政府保持高度一致。
（二）知识目标1.了解时事热点问题的背景、原因、本质。
2.掌握分析时事热点问题的方法。
（三）素质目标能够自觉拓展学习视野，不断提高自己的文化品位，丰富自己的精神世界，增强民族自信心和自豪感，增强自己为中华民族振兴而努力的责任感和使命感。
三、课程内容设计（一）课程内容选取1.由于《形势与政策》课的内容具有理论性与时效性的特点，因此其内容具精选文档有特殊性，不同于传统课程有固定的教学内容体系。
本课程教学内容根据教育部社政司下发的每学期《高校“形势与政策”教育教学要点》，主要围绕党和国家推出的重大战略决策和当代国际、国内形势的热点问题，服务于我校人才培养目标，从当下实事热点中选材，注重选择学生关注度高、社会影响面大的热点、难点问题。
每学期选择两个专题。
2.各小组选择教学专题须经集体讨论、教学专题确定后，要充分利用各种资料，保证材料的真实性、生活性、针对性，以提高学生对形势与政策的认知能力为着力点，进行马克思主义形势观、政策观教育，引导学生正确把握国内外形势的大局。
普通高校《形势与政策》教育教学中应遵循的原则研究【摘要】高校《形势与政策》教育是高校思想政治教育理论课的重要组成部分。
《形势与政策》教育虽有内容广、动态性和时效性强等特点，给教育教学带来难度，但是只要在教育教学实践中遵循政治性原则、目的性原则和创新性原则，就能发挥《形势与政策》宣讲形势与政策，服务学生成长成才的阵地作用。
【关键词】形势与政策教育研究教学原则《形势与政策》教育是高校思想政治教育理论课的重要组成部分，是对学生进行政治立场教育，培养学生政治素质的重要渠道，也是思想政治教育最形象最直接的形式，在大学生思想教育工作中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。
“课程既具有区别于其他思想政治教育课程的独特之处，即传达、贯彻、落实党和国家在国内外重大时事上的政策、立场、态度，也有思想政治教育的一般特点，即服务于大学生的成长成才，为大学生全面发展、长远发展奠定基础。
”是工具理性和人文理性的统一。
《形势与政策》课没有相对固定教材，涉及的内容很广，头绪很多，动态性和时效性强等特点，这无疑给教师上好这门课程带来相当大的难度。
但是，笔者认为，任何事物不管其表象如何纷繁复杂，始终有它自身的内在规律，只要我们探究和把握好这些规律，就会在“行”散中找到其“神”的东西。
抓住其“神”，以“神”聚“行”，就会达到教学目的，实现《形势与政策》课自身的功能。
这里所说的“神”是指《形势与政策》课教学中应遵循的基本原则。
笔者通过对《形势与政策》课长期教学实践总结，认为《形势与政策》课教学要遵循政治性、目的性、创新性三个基本原则。
一、政治性原则——根本问题马克思主义指出，政治是经济的集中表现，是管理国家的科学，核心问题是国家政权问题。
《形势与政策》是宣讲、传播党和国家的大政方针。
党和国家制定的大政方针是体现管理当局管理国家的意志、理念和措施，是巩固国家政权的保证。
《形势与政策》课这种内在质的规定性，要求每位任课教师必须从政治的高度，保证在课堂上的言行举止与管理的执政当局保持高度一致。
这既是作为一个《形势与政策》课老师的应具备的基本的首要的职业素养，又是管理执政当局对任课教师的政治期许和政治要求。
任课教师在《形势与政策》课堂上遵循政治性原则体现为三个层面：（1）挖掘每个专题、每节课所讲内容自身的政治属性。
结合所讲专题的时代背景、社会环境，政治制度等实际，还原所讲的事件本身的政治属性，分析把握管理执政当局对此事件所报的政治态度，采取的政治手段，以及所要达到的政治目的和政治意图，从而把握好课堂讲授中的政治要求和政治底线。
（2）树立坚定的中国特色社会主义政治信念。
教师不仅要学马列、讲马列、用马列，更重要是信马列。
只有教师具有深厚的马克思主义理论水平，坚定的社会主义理想信念，对执政的管理当局具有深厚的感情，才能理直气壮地向学生宣讲我们党和国家的大政方针。
让学生在体会教师对党对国家的无比忠诚中凝聚的人格魅力所吸引。
（3）要有运用政治理论的能力。
坚持政治性原则，还要求即任课教师在课堂上一定要用马克思主义的普遍原理和基本立场、观点、态度和方法，去引导学生分析、认识所讲的问题或事件，帮助学生树立马克思主义世界观人生观和价值观，促进学生政治素质的提高。
二、目的性原则——价值取向“形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。
形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。
”这十分明确地要求在《形势与政策》课教学中对大学生要实现双重职能的目的。
一是接受教育后要了解当前国内外形势，认识党和国家制定路线方针政策的内在依据和客观标准，增强和党中央保持高度一致的自觉性；二是学习后要学会和提高用中国特色社会主义理论最新成果所包含的立场、观点、方法和态度，去判断形势与政策现状的能力，促进个人成长。
实现《形势与政策》课的双重功能，既是开设课程的价值，又是教师存在的价值。
为此，教师在教学实践中要做到两点：（1）理论知识讲解为主向理论形态传授转变。
任何政治理论都包含两个层面的东西，一是理论知识层面，二是理论形态层面。
知识层面的东西是该政治理论的表层，是政治理论的知识点的集合，只要我们认识和记住就能学到。
但是理论形态不同，它是该政治理论的深层，是所有理论知识点集合后共同支撑的形态，揭示的是该政治理论所包含的政治立场、政治态度、政治观点和政治方法。
我们只有把握了理论形态才能真正地掌握了理论的精神实质。
传统《形势与政策》课老师课堂讲授十分重视理论知识讲解，但往往忽视理论形态的传授，使得学生对理论知之不深，运用理论的能力得不到提高，从影响了学生对《形势与政策》课自身价值的困惑。
只有把理论的形态讲透，为学生提供一套认识问题、分析问题、解决问题的立场、观点和方法，让学生感受到理论的魅力和价值，才能促进学生世界观的成熟。
（2）工具理性为主向人文理性转变。
《形势与政策》课教育在教学实践中偏重的是传达、贯彻的工具理性目的，把学生当作被动受教的一方，大部分时间讲授国内外政治、经济、军事形势，勇于担当党和国家政策、路线、方针的传声筒，在一定程度上对学生自身成长成才的内在直接需要重视不够，人文意识薄弱，工具理性在课堂教学目的中居主导性地位，致使学生在对形势与政策课的理解中感受不到党和国家传达的路线、方针、政策背后所体现出的深层次的人文关怀，很多同学感到讲授的内容实用价值偏小，更无法理解形势与政策课的重要意义。
只有切实转变急于灌输政治理念的观念，结合于学生的内在需求，渗透人文精神，实现工具理性和人文理性在《形势与政策》课中的交融统一，才能真正促进学生成长成才。
转三、创新性原则——质量保证“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”当今中国在科学发展观的指引下，提出建设创新型国家的发展战略，创新的观念与思想已经深入人心。
《形势与政策》教育是确保大学教育传承和宣讲马克思主义理论体系的基本载体，而马克思主义理论体系本身是随社会主义实践发展的理论，具有与时俱进的理论品质。
任课教师要把创新思想与理念贯彻到《形势与政策》课教学改革中，强调创新与发展，在实效性、针对性上下功夫。
这既是《形势与政策》课的原则性要求，也是提高《形势与政策》课教学质量的保证。
遵循创新性原则，提高教学质量，要做到三个结合：（1）传统与现代的结合。
任何一个专题，都其历史与现实状况，任课教师讲授时一定要将其进行对照分析，用辩证与发展的观点，找出其中的因果关系，理清内在的事实背景、相互关联与时代特征，从传统认识和现代理念去分析其时代作用和功效，做到传统与现代的有机衔接。
如：笔者在讲《党的十七大精神》专题中，讲解科学发展观提出“又好、又快、更强”的发展新要求与十六大提出的“又快、又好”方向发展时，深刻阐述这中间的变化的因果关系。
让学生们深刻理解了，“好”在前，“快”在后的社会经济发展战略，与“快”在前，“好”在后的发展战略的不同。
这种不同是一种表现在发展过程中的更文明的发展方式，是经济增长与和谐社会发展的均衡式发展的实践，是对只讲结果、不看过程、不计社会成本的发展方式的修正。
从而使学生明确科学发展观是科学社会主义的必然选择。
（2）平面与空间的结合。
数字化、网络化的信息社会变革使互联网成为影响学生最大的媒介和平台。
网络化带来的不仅是观念的变化，而且是社会生活各个领域的根本性转变。
包括教育者和受教育者在内的教育领域都在感受着这种变化，分享着由它带来的便利。
它的应时性、互动性改变了传统电化教育的教育模式，实现了教学形态的虚拟性。
让《形势与政策》课教学插上了现代技术的翅膀。
应用这一新技术革命的成果开展形势与政策教育，是值得很好地加以研究的课题。
新的形势与政策教育渐渐取代旧的传统的模式，这个过程也是现代观念逐步建立的过程。
近年来有关互联网的危害性的争论，其实也是与传统教育理念摩擦的延续表现在《形势与政策》这项具体教育上的演变，怎样的形势与政策教育才是好教育，什么样的文章是青年大学生必读的好文章，从实用的角度和超功利的角度看结论并不相同。
应该看到，网络的文章在今天对学生的影响也是前所未有的，教师在这方面能否正确地对学生加以引导是《形势与政策》课能否保持政治性和目的性的关键所在。
与其“堵”截学生上网聊天，不如“疏”导学生积极参与学习、研究、讨论，网络的信息是当前社会形势的信息，国家的经济发展与社会的和谐发展都能很快在网上反映出来，是形势与政策教育的新内容，它本身就是活的“形势与政策”，离开了“活的形势”讲形势、讲政策，就难免会出现空洞化、呆板化、教条化的倾向。
《形势与政策》教育进网络，是网络的空间和课堂的平面很好地结合，它把课堂教学无形中大大延伸了，把网上活像性内容与课堂里的形势与政策教育结合起来，把网络现实性与教材的理论性结合起来，把课堂教学讨论和网络讨论相结合，弥补了单纯课堂教学的不足，使《形势与政策》课的教育形式更灵活；教学内容更鲜活。
创立和建设有风格、有特色的助学网、济学网是《形势与政策》课教育教学的创新之举。
实践证明，只要是新的东西，总会被学生关注，受到学生欢迎。
关注是兴趣之源，欢迎是教学效果的反映。
教师通过网络的教学平台，应用各种电子信息化的教学手段，将优秀的教学资源上传共享，开展多种形式的网络教学、课堂教学，是完全可行之举。
（3）校内与校外结合。
善于挖掘外部资源、社会资源以助自身的教学成长，是关系《形势与政策》课教学质量的重要一环。
“默而识之，学而不厌．诲人不倦，何有于我哉?”要提高形势与政策教育的教学水平，就要体现在鲜活性上，在教学形式上不拘一格。
增设实践性很强的教学环节，适当压缩理论教学，采取“走出去，请进来”的方式，积极开展开放式教学，让形势与政策教育的小课堂连接工农业生产和社会生活的大课堂，是学生看得见、摸得着的“实观形势”和“实观政策”。
形势与政策教育要展现灵活性，就要在教学形式上别具匠心，彻底改变形势与政策教育单纯从属于理论教学的状态。
一方面，走出校门，选择一些能反映改革开放发展成就的工业企业、农村乡镇，带领学生实地考察、参观学习，让学生亲身经历，亲身感受这种国家的社会进步事业的成功。
如走进四川灾后重建地区，使学生在耳濡目染之中感受国家关注民生的壮举，感受社会主义制度的优越性；另一方面，请进校门，可考虑选择两院院士、航天英雄、全国道德模范人物上讲台，让他们现身说发展、说进步，从多方面讲解社会发展的和谐之根，经济增长之利，强国富民的力量之源，使学生在耳濡目染中，接受爱国主义教育，憧憬社会主义的美好明天，增强在校认真学习的积极性、主动性、自觉性。
（4）理论与实践的结合。
教学的理论结合实际，才能产生真实的效果。
《形势与政策教育》课的教学不应是孤立的自上而下的工作，更多的应是由心而外的自我熏陶、自我训练、自我提升。
