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职高语文素质教育在教学中的实践初探摘要：如何在语文学科教学中实施素质教育？首先要转变教育教学观念；其次语文教师在教学过程中应结合语文学科特点，对学生进行如何做人的教育，使学生具备基本的为人处世的素质；在语文教学过程中，还应该让学生获得基本的阅读能力、说话能力、写作能力等。
关键词：职高语文素质教育中等职业学校的教育目标主要是向社会输送各种合格的劳动者，职业学校的学生对文化课普遍存在厌学情况。
语文课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课，语文学习对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力，以及继续学习和发展，都具有重要的作用。
作为职业学校的语文教师，应根据职业学校学生的特点因材施教。
在长期的教学实践中，我深深体会到要改变职业学校学生的语文学习状况，应真正树立“以人为本”的理念，重视对职高生这个特殊群体的关怀，尤其重视对职高生的学习心理的把握，把教学和育人高度融合，促进语文教改的科学化和深层化。
实践证明，职业学校的语文教师如果能以正确的心态对待学生，提供成功的体验，并采取行之有效的对策，职业学校的学生的语文学习状况是能够得到改变的。
一、职高语文教学应以“育人”为本位“教书育人”是党和人民对教育的根本要求。
职高生将面对社会的选择，就业的考验，要让我们的学生能立足于社会，光学会认知和技能是不够的，还应学会做人做事与人共处。
也就是要使学生成为真正的人，会生活、会工作，能幸福地度过一生的人。
根据党的教育方针的要求和语文学科本身的特点，语文课素质教育的目标应当是：培养学生具有远大的理想、高尚的道德、科学的价值观，以人民为本位的爱憎情感，健康的审美趣味以及掌握运用祖国语言文字的聪明才智等等。
可见语文学科把铸造民族灵魂、生命精神的培育作为首要任务，语文学科具有育人优势，应以育人为本。
要实现这样的目标，不能只对语文作静态的分析，不能只看到简单的语言符号，而应充分发挥语文课文的思想性和人文性的教育作用。
素质教育与汉语教学的融合研究作者：李翔来源：《读写算》2013年第35期【摘要】为了推进少数民族教学改革的实施与提升少数民族的教学质量的教学目的，就需要充分发挥汉语教学的优越性，将素质教育与汉语教学有机结合，从而实现高质量、高素质型人才的培养。
本文笔者重点讨论了如何利用汉语教学提升素质教育质量的手段进行有关分析。
【关键字】素质教育；汉语教学；少数民族素质教育是与应试教育相对而言的一种教学模式，它是在重视受教育者个性发展、能力培养、身心健康以及思想道德素质的基础上，以实现其综合素质的提升。
随着我国社会与教学事业的发展，汉语教学逐渐改变了以往单一的语文教学模式，并在教学的进程中有了新的突破，其主要体现在它不仅要实现各种文学知识的传播，还要有效实现“文道关系”的处理。
“文”即语文工具，“道”即思想文化。
也就是说，在进行汉语教学的过程中，就需要在实现“文”教的基础上，以“道”教来进行素质教育，从而实现我国教育高效性的教学过程与教学结果。
一、通过汉语教学来实现素质教育质量提升的便利性从我国目前的教学现状开看，应试教育成了各个中学校的病症之一。
然而，在这种教育的作用下，不仅不能够实现学生个性的全面性发展，还不能够实现学生综合素质提升，也即是说，素质教学成为了大多数中学校的空口号。
因此，为了能够优化学校资源配置，实现学习与素质共同提升的教学愿望，就需要在利用汉语教学的便利性，来进行相关的素质教育。
1. 通过汉语教学来实现素质教育，能够实现学校教学资源的优化教师，是一个学校能够顺利开展教学任务的重要工具，又由于现阶段汉语教学其中的一个重要课题便是要实现“道”的教育。
因此，当汉语教师在进行该内容的教学时，就可以融入有关的素质教学，从而实现了两种课程，同一教师，同一课时的资源优化的目的。
例如在少数民族地区，一些中学校本来教师相对较少，且语种不同，汉语教师缺少的条件下，就可以利用汉语教学的便利性，在汉语教学与素质教育的互通之处，来实现素质教学素质提升的教学目的。
