8、7、6加几（第一课时）教学设计8. Teaching design of 7, 6 plus (first class hou r)
8、7、6加几（第一课时）教学设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
教学目标：
1、通过观察、比较、在感知“凑十法”简洁性的基础上理
解“凑十法”的思维过程。
2、在具体的情景中理解8、7、6加几与9加几思维过程的
观察、比较、抽象与概括，提高对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点：在尊重学生个性化学习的基础上，让学生体验在
不同的情景中“凑十法”的思想方法，提高学生主动迁移的能力。
4、教学难点：理解8、7、6加几计算方法的算理
教学过程：
一、创设情境，提出目标
1、师：今天，老师给大家带来了几位朋友，（图片出示、蓝猫、菲菲和咖喱），他们正在进行套圈比赛。比赛结束了，我们来看看他们的得分情况。（出示表格）
（设计意图：蓝猫淘气是学生喜欢看的动画片，这样的教学情境学生非常感兴趣，也很喜欢，很快把学生的注意力集中在课堂上了。）
2、从这张表格中，你想知道什么？
3、生：是谁得第一？……
4、同学们想知道的可真多，要知道是谁得第一？这就需要我们计算每个选手的总分。想解决这些问题，可以借助于我们今天新学的知识。现在让我们一起来学习8、7、6加几的知识吧！（出示课题）
5、出示学习目标：
（1）自主探索8、7、6加几的各种计算方法。
（2）理解“凑十法”的思维过程，并能正确熟练地口算8、
7、6加几。
二、互动交流，展示成果
1、小组借助小棒探索8+7的计算方法（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，
特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按待进生→中等生→优等生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示交流成果（以小组为单位）
（1）把8凑成10 8 + 7 =15
10 / \
2 5 强调：把8凑成10，就把另一个加数分成2和几；
把7凑成10，就把另一个加数分成3和几。
（2）把7凑成10 8 + 7 =15
/ \ 10
5 3
（3）因为7+8=15，所以8+7=15；
（4）因为8+8=16，所以8+7=15；
（5）因为10+7=17，所以8+7=15；
（6）因为15--7=8，所以8+7=15；
（7）从8接着数7个：8，9，10，11，12，13，14，15。所以8+7=15；
3、师：看来小朋友个个都是好样的，想出那么多的方法，
并且用不同的方法都算出了8加7得15，老师真为你们感到骄傲！
4、再让学生比较：方法一和方法二有什么不一样的地方？
板书：8凑2、7凑3；有什么一样的地方？
小结：这两种方法都是“凑十法”板书：凑十法。这些方法中，“凑十法”是最基本的计算方法，希望每个小朋友都要掌握
这种计算方法，并且能够灵活运用方法来做题。你最喜欢哪种方法，为什么？选择适合自己的方法悄悄地告诉同桌。
三、个别展示，激发冲突。
1、独立计算6+5和7+6
2、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
3、教师引导待进生提出问题：你在学习中碰到困难了吗？
能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法
和建议吗？
4、教师质疑问难，并回答谁第一的问题。
四、巩固内化，拓展提高
1、完成例题。例1。师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了5个，一共要买几张门票呢？怎么列式？
例2、例3。想一想，说出用“凑十法”计算的过程。
2、做一做。
（1）说一说圈出多少，为什么？（凑成十）
（2）说出用“凑十法”计算的过程。
4、判断正误。
（1）7+5=12,我是这样想的：把5分成3和2，7和3凑成10，10加2得12。
（2） 8+6=14,我是这样想的：把8分成4和4，6和4凑成10，10加4得14。
（3） 8+6=14,我是这样想的：把6分成2和4，8和2凑成10，10加4得14。
5、总结：咱们班的小老师越来越多了，能通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把笑脸和掌声送给自己和同学们。
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