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初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣保持学习动机掌握常用软件/工具的应用技能体验信息活动形成信息意识勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具自主选择综合运用创新能力培养，改备一技之长进方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设计、制作、创造二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
（创新版）小学信息技术新课程标准【2023年修订版】简介本文档为小学信息技术新课程标准的修订版，旨在促进小学生的信息技术能力发展，满足社会对信息技术素养的需求。
目标1. 培养小学生的信息技术基础知识和操作能力。
2. 培养小学生的信息获取和利用能力。
3. 培养小学生的信息创新和解决问题能力。
4. 培养小学生的信息伦理意识和安全意识。
5. 培养小学生的信息技术与其他学科的融合能力。
内容一、信息技术基础知识1. 计算机硬件与软件的基本概念及使用方法。
2. 常用办公软件的基本操作技能。
3. 互联网的基本概念及使用方法。
二、信息获取与利用1. 合理选择信息资源，进行有效检索。
2. 运用信息技术工具进行信息处理和分析。
3. 运用信息技术工具进行多媒体内容的创作和展示。
三、信息创新与问题解决1. 运用信息技术解决研究和生活中的问题。
2. 运用信息技术工具进行创新性思维和创造性实践。
四、信息伦理与安全意识1. 了解与使用信息技术相关的伦理规范。
2. 掌握保护个人信息和网络安全的基本方法。
五、信息技术与其他学科的融合1. 在其他学科研究活动中运用信息技术进行辅助和支持。
2. 运用信息技术进行跨学科的综合性实践活动。
实施措施1. 修订课程教材和教辅材料，确保与新标准相适应。
2. 提供相关教师培训，提升教师的信息技术素养和教学能力。
3. 配备适当的信息技术设备和资源，支持学校信息技术教学。
4. 加强家校合作，共同推动小学生的信息技术发展。
总结新修订的小学信息技术新课程标准将有助于培养小学生的信息技术能力，提升他们的学习和未来发展潜力。
学校、教师、家长和社会可以共同努力，共同促进小学生的信息技术教育。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------上海市中小学信息科技上海市中小学信息科技课程标准（试行稿）上海市教育委员会目录上海市普通中小学课程方案一、课程理念二、课程目标三、课程结构四、课程标准编制五、教材建设六、课程实施七、课程评价八、课程管理九、课程保障上海市总小学信息科技课程标准一、导言 1、课程定位 2、课程理念 3、设计思路二、课程目标 1、总目标 2、阶段目标三、课程设置 1、小学阶段（一至五年级） 2、初中阶段（六至九年级） 3、高中阶段（十至十二年级）四、课程内容 1、基础型课程部分 2、拓展型课程部分 3、研究型课程部分五、实施意见 1、教材编写 2、教学过程 3、学习训练 4、学习评价上海市普通中小学课程方案为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9 号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2019]21 号)的精神，按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2019]17 号)和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004)8 号)的要求，根据上海城市发展需要和时代特点，特制订《上海市普通中小学课程方案》(以下简称《课程方案》)。
《课程方案》以教育要面向现代化，面向世界，面向未来和教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为指导思想，确1 / 2立新的课程体系。
《课程方案》旨在依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。
全面探讨：2023版小学信息技术新课程标准修订内容一、背景介绍2023版小学信息技术新课程标准修订内容是对当前小学信息技术教育的发展趋势和需求进行全面探讨和修订的结果。
本文将从多个方面对修订内容进行介绍和分析。
二、修订内容概述1. 课程目标的修订：根据信息技术的发展和应用需求，修订了小学信息技术课程的目标和要求，使之更加贴合时代需求和学生发展。
2. 教学内容的调整：修订了教学内容，增加了新的知识点和技能培养方向，包括人工智能、大数据、云计算等新兴领域的内容。
3. 教学方法的更新：针对信息技术教育的特点和学生的学习方式，修订了教学方法，注重培养学生的动手能力和创新思维。
4. 考核评价的改进：对小学信息技术的考核评价方法进行改进，更加注重学生的实际能力和综合素质的评价。
三、修订内容的意义和影响1. 适应时代需求：修订内容使小学信息技术课程更加贴合当前社会的发展需求，培养学生的信息技术应用能力，提高他们适应未来社会的竞争力。
2. 推动创新能力培养：修订内容注重培养学生的创新思维和动手能力，为他们未来的创新创业提供坚实基础。
3. 强化综合素质评价：修订内容改进了考核评价方法，更加全面地评价学生的实际能力和综合素质，鼓励学生全面发展。
四、面临的挑战和解决方案1. 教师培训与素质提升：面对新课程标准的修订，教师需要进行培训和提升自身素质，以更好地适应新的教学内容和方法。
2. 教材和资源的更新：修订内容需要配套的教材和资源支持，相关部门应加大投入，及时更新和提供优质教材和资源。
3. 考核评价体系的建立：新课程标准修订后，需要建立相应的考核评价体系，确保评价的科学性和准确性。
五、总结2023版小学信息技术新课程标准修订内容是对当前信息技术教育的发展需求进行的全面探讨和修订，具有重要意义和深远影响。
我们需要认识到面临的挑战，并采取相应的解决方案，确保新课程的顺利实施和学生的全面发展。
最新修订版：2023年小学信息技术课程标准详解1. 引言本文档旨在详细解析2023年最新修订版的小学信息技术课程标准。
该标准旨在为我国小学阶段信息技术教育提供明确的方向和指导，帮助学生建立扎实的信息技术基础，培养其信息素养和创新能力。
2. 课程标准概述2.1 课程性质小学信息技术课程是一门实践性、基础性和综合性课程，旨在培养学生的信息素养、技术技能和创新能力。
2.2 课程目标课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，具体包括：- 知识与技能：掌握信息技术的基本概念、原理和操作方法。
- 过程与方法：培养信息检索、处理、分析和创新应用的能力。
- 情感态度与价值观：树立正确的信息观念，注重信息伦理，培养团队协作和终身研究的意识。
3. 课程内容3.1 必修内容必修内容分为五个模块：1. 信息技术基础：计算机操作、网络基础、信息安全等。
2. 文字处理：Word、Excel等办公软件的基本操作。
3. 演示文稿：PowerPoint等演示软件的基本操作。
4. 网络素养：搜索引擎使用、信息检索、网络交流等。
5. 创新实践：编程思维、算法设计与应用、机器人等。
3.2 选修内容选修内容分为四个模块：1. 多媒体技术：图像处理、音频处理、视频剪辑等。
3. 数据处理：数据分析、数据可视化、统计软件应用等。
4. 信息技术应用：物联网、人工智能、虚拟现实等。
4. 教学建议4.1 教学方法采用项目式、任务驱动、探究式等教学方法，注重实践操作和动手能力培养。
4.2 教学资源充分利用网络资源、多媒体教具、编程工具等，提高教学质量。
4.3 教学评价实施形成性评价和终结性评价相结合的评价机制，关注学生过程能力和创新能力的培养。
5. 实施与保障5.1 师资培训加强信息技术教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
5.2 教学设施保障学校信息技术教学设施齐全，满足教学需求。
5.3 课程实施合理安排课程进度，确保课程内容的全面覆盖和教学质量。
初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有 " 双衔接 " ，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：小学初中高中↓↓兴趣特长激发兴趣保持学习动机↓巩固兴趣发现特长↓专业学习和发展兴趣应用技能掌握常用软件/ 工具的应用技能↓拓展 +提升初步具备一技之长↓自选门类专业发展信息素养体验信息活动形成信息意识↓自主选择综合运用↓信息→知识→智慧技术创新勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神↓创新能力培养，改进方案，动手创新↓某一技术门类的设计、制作、创造二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
探索高中信息科技flash教学的有效方法青浦区第一中学周世杰摘要：本文旨在根据目前普通高中信息科技教学中存在的一些实际问题，探讨如何实现有效的flash实践操作课的课堂教学。
在作者的教学实践中，采用了“教学视频”、“学生智囊团”以及“一本练习本”等方法，并对每种方法采用的原因及作用进行了一些阐述。
关键词：教学视频、学生智囊团、一本练习本、有效教学引言：我曾经对学校所有高一新生进行过“使用计算机情况”的问卷调查，并对收集到的数据利用spss软件进行过系统的分析，由分析我确实了解到这样的情况：学生在计算机使用情况方面有显著的差异，有些已经达到了熟练应用的程度，而也有部分同学处于刚刚接触计算机的阶段。
如对flash动画制作软件而言，接触过这个软件的学生达到26.8%，而从未接触过这个软件的学生达到69.3%，并且确实存在3.9%的学生说“从来没有听说过这个软件”。
学生之间差异明显，既为我的教学既带来了一定的困难，也带来了机遇。
在近几年的信息科技教学实践中我也体会到，对于高中学生而言，由于以后高校的录取主要参考高考成绩，学生对于非高考科目（如信息科技），存在明显的不重视现象。
还有，由于信息科技学科教师往往上课班级较多，与学生个体接触机会相对高考科目而言很少，情感沟通的渠道不够广泛和畅通。
这些现象的存在也为信息科技的教学带来了一定的难度。
正文：教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
也就是说在教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。
在本学期高一信息科技教学中，我经过校教研组的集体讨论，在学生选学模块，考虑以“创作和设计”来展开教学。
在《上海市高中信息科技教学基本要求》的该模块部分，我也了解到，对于这部分内容的教学，在学生学习要求中，学生要掌握使用Flash制作、发布动画短片的方法。
2023版小学信息技术新课程标准解读最新修订版简介本文档旨在解读2023版小学信息技术新课程标准的最新修订版。
该标准对小学生的信息技术研究提出了指导和要求，旨在培养学生的信息素养和创新能力。
标准修订内容新课程标准修订版主要包括以下几个方面的内容：1. 信息技术基础知识：要求学生掌握信息技术的基本概念、原理和操作技能，包括计算机基础、网络基础等方面的知识。
2. 信息技术应用能力：要求学生能够熟练运用信息技术工具和软件，进行信息搜索、处理、表达和创作等活动。
3. 信息技术伦理和安全：要求学生具备正确的信息技术伦理观念，能够遵守信息技术的相关法律法规，并保护个人信息和网络安全。
4. 信息技术创新意识：要求学生培养信息技术创新意识，能够运用信息技术解决实际问题，提升创新思维和创造能力。
研究目标根据新课程标准修订版，小学生在信息技术研究中应达到以下目标：1. 掌握信息技术的基本概念和原理，了解计算机基础知识和网络基本知识。
2. 熟练运用信息技术工具和软件，能够进行信息搜索、处理、表达和创作等活动。
3. 具备正确的信息技术伦理观念，能够遵守信息技术的相关法律法规，保护个人信息和网络安全。
4. 培养信息技术创新意识，能够运用信息技术解决实际问题，提升创新思维和创造能力。
教学建议为了有效实施新课程标准修订版，以下是一些建议：1. 制定科学合理的教学计划，明确教学目标和任务，合理安排课程内容和研究进度。
2. 采用多种教学方法，如讲授、实践、讨论、合作等，激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 提供丰富多样的信息技术资源和研究材料，让学生能够接触到不同类型的信息和技术工具。
4. 鼓励学生进行信息技术创新和实践，组织相关的项目活动或比赛，培养学生的创新能力和实践能力。
5. 关注学生的个体差异，采用灵活的评价方式，注重发现学生的潜力和特长。
结论2023版小学信息技术新课程标准的最新修订版为小学生的信息技术研究提供了指导和要求。
【最新整理，下载后即可编辑】上海市中小学信息科技课程标准修订稿（2013年11月14日）目录一导言 (2)二课程目标 (6)三内容与要求 (8)82340 四实施建议 (60)一导言1.课程定位信息科技的飞速发展对人类生产与生活方式带来了深刻的影响，信息科技的广泛应用是信息化社会重要的时代特征。
信息科技应用于基础教育，为各学科学习和活动创设信息化学习环境。
具有信息素养是个人在信息化社会中生活、学习、工作的基础，提升信息素养是个人在信息化社会中生存与发展的迫切需要。
中小学信息科技课程是一门以提高学生的信息素养为目标，以计算机和网络为学习的基本载体，以信息处理为主线，以学信息技术、用信息技术、与信息技术一起学为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性为一体的基础课程，是技术学习领域的重要组成部分。
课程使学生获得信息科技的基础知识、基本原理和基本技能，发展利用信息技术解决问题的能力，提高学习、研究、合作、表达与交流的质量与效率，形成与信息化社会相适应的行为规范，从而更好地在信息化社会中生活、学习与持续发展。
课程使学生懂得科技、社会与人之间的关系，理解使用信息技术对人际交往与个人身心健康带来的影响，学会安全、合理、合法以及合乎道德地使用信息及信息技术。
课程在学生信息伦理与道德、网络文明与礼仪以及网络文化价值导向等教育方面，有着独特的作用。
2.核心素养信息科技学科着重提高学生的信息素养，主要包括信息科技基础知识、基本原理和基本技能，用信息技术解决问题的能力，以及信息化社会中的行为规范。
用信息技术解决问题的能力是提高信息素养的关键能力。
图示及说明如下：知识与技能：是指学生在生活、学习以及适应未来社会生活与工作所必需的信息科技基础知识、原理以及基本技能，主要包括信息科技基础知识和原理，常用信息技术工具操作技能以及信息处理的操作技能。
用信息技术解决问题的能力：是指在分析问题的基础上，明确信息需求，选择合适的信息技术工具解决问题，并在此过程中，理解用信息技术解决问题的一般过程，发展思维，学会学习。
主要包括：信息需求分析能力、信息收集与管理能力、信息加工与表达能力、信息技术工具选用能力、新技术探究与适应能力。
信息化社会中的行为规范：是指正确理解信息技术对社会发展和个人学习生活的双重影响，认识到不恰当使用信息和信息技术带来的后果和影响，以及其中涉及的道德和法律责任，保护个人信息安全，自觉按照信息社会中公认的行为规范和道德准则进行相关的活动，主要包括：信息安全意识、信息道德准则、信息使用规范。
3.课程理念信息科技课程的基本理念是以提高学生的信息素养为根本目标，课程应满足每位学生在信息化社会中生存与发展的基本需求，帮助学生有效、安全、规范、自信地使用信息技术解决问题，并为学生在信息化社会中生活、学习及持续发展，提供知识基础、技能和方法支持以及价值观引领。
（1）确立以促进学生在信息化社会中生存与发展为取向的课程目标中小学信息科技课程是提升学生信息素养的主渠道，提升信息素养是一个整体的、综合的、渐进的过程，从兴趣激发、技能掌握、知识建构、思维发展、能力提升、信息安全意识形成、信息使用规范及道德规范培养等方面为学生更好地生存奠定必要的基础。
课程也为学生适应信息科技的不断发展变化和具备信息化社会所需要的学习能力奠定基础，将“学技术”与“用技术”融合在一起，通过“与信息技术一起学”，让学生在大量信息资源和技术支撑的信息化学习环境中，进行知识建构、实践体验、探索研究和合作交流，提高新技术的探究能力，并在其中潜移默化地强化信息意识，形成适应开放的信息化社会需要的、公认的行为规范和道德准则。
（2）构建以典型性和开放性为特点的课程内容课程以学生解决生活与学习中的真实问题为核心，设计和组织课程内容。
注重从丰富的可供课程选择的技术、工具、知识和技能中，选择信息科技领域中联系生活的、可体验与实践的、联系学科学习的最基础的知识，选择具有典型意义的应用、工具和平台，综合考虑知识学习、技能掌握、能力培养与德育要求等学习要求。
兼顾因科技发展变化对课程内容带来的影响，关注课程的动态生成，适时更新内容，增强经典内容与新技术之间的联系与互动，体现时代特征，使学生体验信息科技不断发展带来的乐趣与奥妙，激发探究信息科技的好奇心和创新意识。
（3）凸现以项目活动为特点的课程实施课程实施强调实践体验与协作探究，采用“以项目活动带动学习”的策略。
把信息技术作为学生认知学习的伙伴，设计能体现课程与信息技术整合要求的，形式多样的项目活动。
项目活动的设计要整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，体现学科特点与核心知识，能反映学习过程和体现信息科技课程的教育价值；同时项目活动的设计应能激发学生兴趣，发展学生的思维，特别是能力培养和德育的要求，要通过项目活动的体验，潜移默化地让学生感悟和领会，并自然地内化为能力和自觉地形成行为规范。
(4)创设有利于学生自主学习的学习环境信息科技课程学习过程具有综合性和开放性的特点，课程创设有利于学生自主学习的学习环境，让学生有充分的自主发展的机会，根据需求，自主选择技术、工具、软件或平台，获取必要的信息、支持或帮助，自主探究、合作交流、自我管理。
通过具有可操作性、全面性、激励性和发展性的综合评价体系，将过程性评价贯穿于整个学习过程，激励与导向学生完成预定目标。
学习水平界定二课程目标1．总目标信息科技课程以信息处理为主线，以提高学生的信息素养为根本目标。
通过信息科技课程的学习，学生能够：知道信息科技的基础知识和基本原理，学会常用信息技术工具操作的一般方法和技能；主动探究与适应新技术，选择合适的信息技术工具，解决生活中真实、开放的问题，并在此过程中独立或与他人合作学习，分析问题，明确需求，有效地获取信息，合理地管理信息，批判性地评价信息，创造性地加工与使用信息；正确理解信息科技与社会和个人的关系，自我约束个人行为，养成健康、文明使用信息与信息技术的行为习惯，树立信息安全的意识，具有信息化社会中的基本道德与行为规范。
2.阶段目标三内容与要求(注:由于条目编号暂未做规定,本次修订没有统一修改编号)小学阶段内容与要求主题1.1：信息科技与信息技术工具【概述】了解信息科技对生活的影响和常用信息技术工具的基本使用方法，是学习、掌握各种信息技术工具的基础，也是运用信息技术工具解决问题的前提。
本主题的学习任务是：通过各种活动发现信息技术工具的特征，体验信息技术工具的操作；通过观察、记录、比较、交流来构建和丰富对信息技术工具的认识，了解学习信息技术工具的基本使用方法。
在此过程中，逐步认识到安全地使用信息技术工具的重要性，开始自觉地、有意识地遵守相关规定或约定。
【建议课时】3课时主题1.2：图形界面软件【概述】了解图形界面软件的一般使用规则，是自主学习、掌握各种软件的基础，也是选择合适软件作为工具解决问题的基础。
本主题的学习任务是：通过各种活动发现图形界面的要素，体验图形界面软件的操作特点；尝试和掌握图形界面软件中对象的移动、复制、删除和保存等基本操作；通过观察、记录、比较、交流来构建对图形化界面软件的认识，了解和归纳图形界面软件的学习规律。
在此过程中，对各种功能的软件产生兴趣，在探索规律时关注软件的反馈信息。
【建议课时】5课时主题2.1：信息获取【概述】使用搜索引擎从因特网中获取信息，是信息化社会中人们学习、工作和娱乐的常用方式之一。
它能够让人们自主、高效地获取信息。
本主题的学习任务是：学习因特网、网站等重要概念；通过尝试和模仿，体验使用浏览器获取信息和保存信息的各种技巧，从中归纳出使用因特网获取信息的特点和规律。
在此过程中，意识到因特网中信息的复杂性，使用信息时需要进行判断和筛选，同时还必须遵守保护知识产权的规范。
【建议课时】6课时主题2.2：信息管理【概述】按规则存储文件，是使用计算机管理信息的基本方法，有利于高效地提取和使用存储在计算机中的信息。
本主题的学习任务是：了解信息与文件的关系；利用文件的各种属性，进行快速检索；尝试建立信息分类管理的标准，并采用合适的文件名和文件夹予以实现。
并在此过程中，意识到规范地管理信息对重新提取和使用信息具有重要意义，关注自己存储文件时的习惯。
【建议课时】6课时主题2.3：信息加工【概述】信息加工是指人们使用信息加工工具对信息进行梳理、重组、展示的过程。
信息加工工具的功能会随着信息加工需求的变化以及信息技术的发展而变革，但学习和使用信息加工工具的规律是相对稳定的。
信息化社会中，人们必须具备学会学习一个新工具的方法，以及养成规范使用工具的意识，才能驾驭不断涌现的信息加工工具。
本主题的学习任务是：了解常用信息加工工具的特点和用途；通过观察、尝试、归纳、迁移，体验信息加工工具的一般特点和常用功能的操作方法。
在此过程中，积累学习软件的方法，有意识地探索常用软件的用途，感受使用信息技术处理信息的便利性。
在处理信息时，形成版权意识，规范地引用信息。
【建议课时】11课时主题2.4：数字作品规划【概述】“数字作品规划”、“数字作品设计与制作”、“数字作品展示与评价”三个主题是紧密联系的三个主题，以项目形式组织学习内容，着重培养学生完成项目必须的能力和规范，并在此过程中让学生学习相关的信息技术、用信息技术学习、与信息技术一起学。
根据特定目的制作数字作品，将各种信息加工成有利于表达和传递的形式，是信息化社会人们使用信息技术解决问题、形成成果的主要方式。
其中，作品规划及表达是分析需求、明确最终结果的必要步骤。
本主题的学习任务是：通过欣赏、比较数字作品，提炼其特点和制作方式；在了解数字作品目的的基础上，通过以各种方式收集信息，明确作品主题；分析作品受众的特点与需求，确定作品的表现风格；借助图示软件梳理想法，以可视化的方式呈现作品的框架；在合作学习中，能够融入团队活动、互相信任，共同建立团队目标。
在此过程中，意识到作品规划的重要性和必要性，并利用信息技术工具促进思维的结构化。
【建议课时】8课时主题2.5：数字作品设计及其制作【概述】设计与制作是在规划的基础上完成数字作品、达成目标的关键步骤，是分解任务、分配任务、形成计划、制订标准并通过小组的共同努力予以落实的过程。
本主题的学习任务是：根据作品规划，小组讨论决定任务分解方案，形成工作计划并予以落实；制订评价标准，确保制作进度及作品质量；利用演示文稿制作软件制作作品。
在此过程中，能够多角度地、系统地思考问题，愿意服从安排、承担责任，养成按计划完成任务的习惯。
【建议课时】12课时主题2.6：数字作品展示与评价【概述】展示与评价是确保作品质量、积累经验的必要步骤，也是对作品规划、设计与制作进行回顾与反思的过程。
本主题的学习任务是：展示成果、分享经验，并依据评价标准做出客观的评价；借助图示化软件回顾作品规划、设计和制作过程，反思收获与不足。
