对外汉语教育学引论习题

刘珣对外汉语教育学引论考点笔记及课后习题答案作为刘珣主编的《对外汉语教育学引论》的配套辅导书，1．整理教材笔记，浓缩内容精华。

每章复习笔记以该教材为主，同时还参考了名校名师讲授该教材的课堂笔记以及大量其他相关参考资料，对本章的重难点知识进行了归纳整理，因此，2．精选考研真题，强化应试能力。

为了强化对重要知识点的理解，3．归纳典型试题，巩固重点知识。

为了进一步巩固和强化对各章知识要点的掌握，特依据该教材的知识体系选编了相应的典型常考题，并一一提供解答，有些解答对教材知识做了相应的延伸，以达到高效备考的目的。

第一部分绪论篇第1章对外汉语教育是一门专门的学科1.1 复习笔记一、对外汉语教育的学科名称（一）语言教学中有关语言的几个基本概念1．第一语言和第二语言按人们获得语言的先后顺序区分：（1）第一语言第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言。

（2）第二语言第二语言是指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。

有的人还会学习和使用第三语言、第四语言，因为学习这些语言的规律与学习第二语言有很多共同之处，因此统称为第二语言。

（3）双语或多语现象双语或多语现象是指有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度的现象。

2．母语和外语按国家的界限区分：（1）母语母语是指本国、本民族的语言。

（2）外语外语是指外国的语言。

3．本族语和非本族语按言语社团、通常是民族的界限区分：（1）本族语本族语是指本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用。

（2）非本族语非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。

4．目的语目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。

不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。

5．“第二语言”和“外语”按有无语言学习环境区分：（1）“第二语言”“第二语言”是指凡是在该语言使用的环境中学习的目的语。

第10章对外汉语教学的学科建设一、填空题1．对外汉语教学学科的基础理论主要有：________、________和________。

【答案】语言学；心理学；教育学【解析】对外汉语是语言学、心理学、教育学、计算语言学和现代教育技术的交叉学科。

①从本体论角度看，对外汉语研究汉语本体，理论基础为语言学；②从认识论角度看，对外汉语研究汉语习得与认知，理论基础是心理学；③从方法论角度看，对外汉语研究教学理论与方法，理论基础是教育学；④从工具论角度看，对外汉语研究现代科技手段应用于教学与学习，理论基础为计算语言学和现代教育技术。

2．从教学性质上看，对外汉语教学既是一种________，又是一种________。

【答案】第二语言教学；外语教学【解析】对外汉语教育，或称其核心部分——对外汉语教学，是一门年轻的学科。

它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。

3．教学原则是根据一定的________、________而制订的，是教学中必须遵循的________。

【答案】教育目的；教学规律；基本要求【解析】教学原则是从一定的教育和教学目的出发，在教学实践的基础上，根据对教学过程客观规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求。

4．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即________、________。

【答案】启发式；注入式【解析】启发式是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

注入式是指教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生的一种教学方法。

这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程。

二、单项选择题1．教学过程的基本矛盾是（）。

A．学生与所学知识，发展能力之间的矛盾B．教师与学生之间的矛盾C．教师与教材之间的矛盾D．教师与教师之间的矛盾【答案】A【解析】教学过程的基本矛盾产生于教学过程与外部事物的关系之中，即表现为教学过程与社会过程的矛盾。

《对外汉语教育学引论》练习题对外汉语教育学引论一、填空1、一个在香港出生的美国孩子首先学会了粤语，他掌握的这种语言是他的_________。

2、第二语言教学的根本目的是培养学习者运用目的语进行_______能力。

3、第二语言教学的四大环节是总体设计、教材编写（或选择）、___________和语言测试。

4、来华留学生第一个学期的学习就要结束了，老师根据学生学过的教材对学生进行测试，这样的测试叫_________。

5、有一种观点认为，根据大脑发育过程确定的语言习得的最佳年龄段被称为_________。

6、如果一个人不太善于从整体中发现个别事物，而善于从整体上把握事物，我们则说他是属于_______型认知风格的人。

7、美国语言学家拉多1957年提出了对比分析假说，___________是其理论的心理学基础。

8、先天论的代表人物乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，这种能力就是____。

9、_____法产生于上世纪70年代的西欧，创始人有英国语言学家威尔金斯。

10、目前有许多学者建议区分学习和习得。

一般认为，成人在学校里通过课堂教学掌握目的语的过程和方法是__________.都是资格证上的原题二.判断：1.《基础汉语课本》是第一部结合功能法的对外汉语教材2.听说法是以句型操练为中心的外语教学法3.瑞士心理学家皮亚杰不仅……三、名词解释1.（第二语言）学习动机2. 中介语3.失误——偏误4.迁移四、大题谈谈对"结构—功能—文化三位一体"教学原则的看法语言学纲要一比较题（20分）1.符号和症候2.社会方言和地域方言3.口语和书面语4.同化和异化二.简答（24分）1.为什么说语言学是一门古老又年轻的学科？2.意思就是问语言融合和语言混合的不同3.如何区分非音质音位三.简述语音聚合规则的演变（10分）四什么是义素分析法？用义素分析法比较这几个词：嫁，娶，入赘，招赘（9分）四.有人认为汉语是落后的语言，有人认为汉语是先进的语言，谈一下你的观点（12分）。

1．在周恩来总理亲自过问下，1951年成立的清华大学________________于1951年初正式开课，拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。

清华大学校务委员会主任________教授兼任专修班班主任，著名语言学家___________先生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。

2．经国务院的批准，1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立________________，以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。

这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，是________________的前身。

3．1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为________________，1996年又改名为________________。

4．我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班是________年暑期在____________学院。

5．1987年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”，日常工作由其常设机构________________负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长___________。

6．1983年6月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为____________，秘书处设在____________，首任会长为_____________。

7．1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了______________，该会秘书处设在____________，首任会长___________。

8．目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试是___________。

9．国家对外汉语教学师资资格培养审定工作和资格考试开始于______年。

10．语言教学的根本目的是培养学生的___________和___________。

11．语言的表现形式是___________。

12．语言的组织方式是___________与___________的统一。

第1章对外汉语教育是一门专门的学科一、填空题1．在美国出生的孩子，父亲和母亲都是中国人，孩子的母语是________。

（中国传媒大学2010年研）【答案】汉语【解析】母语是指本国、本民族的语言。

一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。

因此孩子的母语是汉语，第一语音是英语。

2．第二语言教学的内部因素是指语言学习和教学活动的主体、客体和________。

（首都师范大学2010年研）【答案】本身【解析】内部因素主要指：①学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者的生理、心理、策略等个体因素和教师的基本素质；②学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语；③学习与教学活动本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。

二、判断题1．对外汉语教学就是对外汉语，是指对外国人进行的汉语教学。

（中国传媒大学2010年研）【答案】错误【解析】对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，实际上也包括对第一语音不是汉语的海外华人进行的汉语教学。

2．对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。

（首都师范大学2011年研）【答案】正确【解析】对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。

它的性质是汉语作为第二语言的教学，它是第二语言教学的分支学科。

3．狭义的应用语言学指的是语言教学。

（中山大学2011年研）【答案】正确【解析】广义的应用语言学是跟理论语言学相对的概念，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科；狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。

4．母语是从亲属关系的角度命名的，外语则是从国别的角度命名的。

（厦门大学2010年研）【答案】错误【解析】这两个概念是按国家的界限来区分的。

母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。

刘珣对外汉语教育学引论1、对外汉语教学学科体系的三个层次（）（）和（）。

2、对外汉语教学学科体系基础理论包括（）（）（）和（）。

3、对外汉语教学研究：（）（）（）（）（）和（）。

4、对外汉语教学研究视角：（）（）和（）及这几方面综合的独特视角。

5、对外汉语教学的发展包括（）（）和（）三个阶段。

6、思维是人的大脑对客观世界进行认识活动的过程，可以分为（）（）和（）。

7、直到19世纪初（）兴起，把语言作为专门的研究对象，语言才成为一门独立的学科。

8、语言学一个多世纪的发展中出现了四个主要思潮代表了语言学发展的四个阶段：（）（）（）和（）9、（）学派采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并建立了语言的谱系分类。

10、最初是英国学（）与1786年提出，印度的梵语与欧洲的拉丁语、希腊语和日耳曼语等有共同的来源。

揭开了历史比较语言学的序幕。

11、历史比较语言学奠基人为丹麦语言学家（）、德国语言学家（）和（）。

12、19世纪中期德国学者（）提出了语言的“谱系树”理论，并画出了印欧系谱系树形图。

到19世纪下半叶出现“新语法学派”，主张研究个人语言的特点。

13、德国学者（）就语言的本质、语言与思维的关系、语言与民族精神以及语言类型学等问题提出了新的见解，被成为普通语言学的奠基人。

14、（）被公认为现代语言学的奠基人。

15、20世纪前半叶，欧洲出现了结构主义思潮，30年代出现三学派（）（）和（），其中强调共时描写语言事实的（）影响最大，创始人为美国人类学家（）、人类语言学（）和（）。

16、1957年美国麻省理工学院乔（）的《句法结构》出版，标志转换生成语法学派诞生。

他提出区分“语言能力”——人们内化了的语（）和“（）”——语言能力的实际运用，即人们实际说出来的话。

17、功能主义语言学的代表人物有英国的（）、法国的（）等，中心在欧洲。

18、乔姆斯基在60年代提出“语言能力（）”的概念，并区分“语言能力”和“语言表现”。

1. ________________________________________________________ 在周恩来总理亲自过问下,1951 年成立的清华大学_______________________________________________ 于1951 年初正式开课,拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。

清华大学校务委员会主任___________ 教授兼任专修班班主任,著名语言学家___________ 先生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。

2. __________ 经国务院的批准,1962年6 月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立_______________ ,以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。

这就是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校,就是 ___________________ 的前身。

3.1964年6月经国务院批准,外国留学生高等预备学校改名为________________ ,1996年又改名为_______________ 。

4. _________________________________________________ 我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班就是_______________________________________________ 年暑期在_____________ 学院。

5.1987 年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组” ,日常工作由其常设机构负责,第一任办公室主任为北京语言学院院长_______________________________________ 。

6.1983 年6 月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为____________ ,秘书处设在___________ ,首任会长为 ____________ 。

7.1987 年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间,各国代表协商成立了_______________ ,该会秘书处设在___________ ,首任会长__________ 。

对外汉语教育学引论习题04一、填空。

1、从教学性质上看，对外汉语教学既是一种_第二语言教学__，又是一种_外语教学__。

2、第二语言教学的根本目的是培养学生的_言语能力和运用目的语进行交际的能力_。

3、第二语言教学的全过程和全部教学活动包括总体设计_、__教材编写__、_课堂教学__和测试等四个环节，其中心环节是__课堂教学__。

4、第二语言测试可分为水平测试_、成绩测试、诊断测试和_潜能测试_四大类。

H、S、K是一种_水平测试_。

5、对外汉语教学的教学规律是由_语言规律_、语言学习规律__、语言教学规律_等共同决定的。

二、选择填空。

1、总体设计的根本任务是__________。

A、全面分析语言教学规律B、选择最佳教学方案C、协调各教学环节D、对具体的课堂教学作出规定2、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是_______。

A、《初级汉语课本》B、《基础汉语课本》C、《汉语教科书》D、《实用汉语课本》3、功能法产生于__________。

A、30年代的苏联B、40年代末的美国C、60年代初的北欧D、70年代初的西欧4、认知法产生于__________。

A、英国B、美国C、法国D、加拿大E、结构主义语言学F、社会语言学G、转换生成语法 H、系统功能语法三、术语解释。

1、中介语——中介语指的是第二语言学习者特有的一种目的语系统。

这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面，既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着学习的进展向目的语的正确形式逐渐靠拢的动态的语言系统。

它的理论基础是功能语法学和认知心理学。

2、正迁移——第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。

对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用。

3、言语技能——语言交际能力是由言语技能和言语交际技能构成的。

言语技能就是听、说、读、写的技能，听、说用于口头交际，读、写用于书面交际。

对外汉语教学概论：一、填空（1×10’）：1.对外汉语教学活动的四大环节是：________、________、________、________。

2.对外汉语教学的内容可概括为________、________、________、________四个方面。

其中语言要素教学包括___、____、____和____；言语技能教学包括：__、__、__、__。

3.对外汉语教学处理教与学的关系时，应该________________________________________。

（对外汉语教学基本原则）4.对待不同民族文化上，应采取____ 、____的态度。

5.HSK全称是“_______________”，是为_______________学习者制定的，。

6.对外汉语教学的学科理论基础有：________、________、________、（________）。

7.对语言学习发生重要影响的因素有：________、________、________、________。

8.编写和评估教材最主要的原则是：________、________、________、________。

（有六个空要再答系统性和知识性）9.从学科性质来看，对外汉语教学____________________________________________________。

10.第二语言教学的根本目的是：___________________________________________。

11.第二语言测试可分为：________、________、________、________。

12.教学规律是由________、________、________等共同决定的。

13.语言能力和语言交际能力一般分为___________和___________两种，______________能力指的是_____和______。

对外汉语教育学引论练习题汉硕交流，壹贰玖八叁陆七零四五一、填空。

1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。

2、对语言学习发生重要影响的因素有：__语言迁移___、。

_社会文化环境__、_学习者的主体特性和个性因素_等。

3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是_实用性原则_、_知识性原则_、_趣味性原则_、_科学性原则_.二、选择填空.1、一份试题对学生重复测试,是验证试题___________的方法之一。

A、效度B、信度C、区分度D、难易清晰度2、“听说法”的心理学理论依据是____________,这种心理学理论的创始人是___________。

A、认知心理学B、构造主义心理学C、行为主义心理学D、儿童心理学E、巴甫洛夫F、斯金纳G、皮亚杰H、华生3、语言学习理论研究历来是___________研究的重要领域。

A、语言学B、心理学C、教育学D、对外汉语教学4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是___________。

A、80年代初B、80年代中C、80年代末D、70年代末三、词语解释.1、迁移与泛化--第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。

对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用；第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。

第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历了一个从窄到宽的认知过程。

到了一定阶段，由于学习内容的扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识的认知和应用,甚至会泛化所学到的语言规则，出现一些偏误或失误。

但随着学习的深化,学习个体会进行部分调整,泛化现象也能得到一定的控制。

2、应用语言学——研究语言学的应用的学科称为应用语言学,它实际上是一种交叉性学科，是相关学科的学者将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科.应用语言学不同于理论语言学,它着重解决现实中与语言有关的各种实际问题。