【中小学资料】七年级语文下册 第17课《安塞腰鼓》导学案(无答案) 沪教版五四制

七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2：安塞腰鼓模板通用版3、篇章3：安塞腰鼓模板标准版4、篇章4：安塞腰鼓范文规范版5、篇章5：安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。

导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。

在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。

放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。

请同学们用词语概括一下。

今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。

朗读抒情（用时10分钟）? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。

安塞腰鼓导学案（精选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。

下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。

一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。

这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。

展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。

同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。

对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。

2、学习目标和重点、难点的确立依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。

2、品味课文语言的气势、节奏与激情。

3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。

重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品味课文语言的气势、节奏与激情。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。

（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）17、《安塞腰鼓》刘成章学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、品味排比句式的节奏，理解文章的主旨。

二、感受安塞腰鼓的磅礴气势和它所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。

）一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。

比比谁知道的多。

1、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。

散文集《羊想云彩》获首届文学奖。

《安塞腰鼓》写于1986年，它是一Illi陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首—高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

2、安塞腰鼓：安塞腰鼓融_、歌曲、武术于一体，是产牛于北方—高原上的一种独特的民间大型—艺术形式，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征，具有—年以上的历史。

在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号和，也是将士凯旋的欢迎Illi。

如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神彖征。

二、初读课文，借助工具书解决牛.字新词：1、给加粗的字注音：亢奋晦暗羁绊烧灼恬静蓦然冗杂戛然而止思绪羁绊2、解释下列词语：恬静：晦暗：羁绊：戛然而止：叹为观止：三、找出本文中的两处间隔反复句。

思'悟（相信自己，我能行！）一、联系上下文，品味语句，回答括号内的问题。

⑴容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”耍“挣脱”“撞开”什么？）⑵它使你惊异于那农民衣着包裹着的做•体，那消化着红豆角老南瓜的罪•体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫闲生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）⑶多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）⑷耳畔是一声渺远的鸡啼。

（为什么听到这样的“鸡啼”）二、关于这篇文章的主旨，冇多种见解，你是怎么看的?拓展延伸（坚信自己，我真行！）一、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?二、请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。

初一下册语文《安塞腰鼓》导学案《安塞腰鼓》导学案1：学习目标：1、我能认识1个生字，会写6个生字;能明白得“搏击、战栗”等由生字组成的词语。

2、我能正确、流利的朗读课文。

3、我能初步感知课文，理清文章层次。

学习重点：目标1、2学习难点：目标3课件使用：小黑板学习过程：一、创设情形。

1、导入。

在黄土高原，有个地点叫做安塞，那儿的腰鼓天下闻名。

这节课就让我们今天我们就一起跨过时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

2、明确本节课的学习目标。

二、自主学习。

出示自学要求：1、自读课文，画出带生字的词语，学习课后生字(从字音到字形)，并完成课后描红练习。

2、阅读课文，联系上下文明白得下列词语的意思。

惊心动魄叹为观止戛然而止大起大落3、大声读课文，把课文读正确、读通顺。

4、默读课文，按“鼓响之前----腰鼓表演----鼓声止息”将课文分为三部分。

5、我了解课文大意。

《安塞腰鼓》是我国当代作家( )写的一篇( )。

课文为我们描述了( )这一专门的民间艺术。

读文后，我读出了一个( )的安塞腰鼓。

三、展现交流。

1、生字词。

2、明白得词语的意思。

3、多种形式的朗读。

4、理清文章层次。

5、初步感知课文大意。

四、达标检测。

《两导两练》“初读点拨”1、3、4题，“达标检测”1、2题。

五、拓展延伸。

课后通读课文。

《安塞腰鼓》导学案2：一、目标展现1、朗读文章，来感受它的恢弘气概和铿锵激越;2、美读课文，观赏文章的节奏美、诗意美。

3、精读文章，品味语言，体会作者所歌颂的生命力量。

二、整体感知1、听老师泛读课文，大伙儿能够跟读，把握字词读音，体会重音、停顿、抑扬顿挫、语速的快慢高低、情感的把握等。

2、完成下列字的注音：咝溜溜( ) 晦暗( ) 羁绊( ) 戛然而止( )2、请你对安塞腰鼓进行评判，用如此一个句式：好一个安塞腰鼓!(横线上可填写词、短语、句子，最好是本文中的。

)三、合作探究1、分组朗读，进行进行内容探究，美点追踪。

七年级下17《安塞腰鼓》导学案教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学方法：1、诵读2、想象3、研讨教学过程一、创设情境，导入新课A.看黄土高原，听《黄土高坡》,谈：看到这片黄土，你能联系到什么?(信天游、窑洞、白羊肚手巾……)B.导入新课除了上述同学们说过的我们熟悉的这些事物，我们今天还要接触到另一个独具民俗特色的民间文化艺术——安塞腰鼓C.让学生观看图片，教师介绍安塞腰鼓安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。

在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。

二、美读课文，学习新课三、检查预习，巩固字词的读音及含义(1)注音：晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止恬静瞳仁磅礴(2)解释词语含义：晦暗：羁绊：蓦然：冗杂：亢奋：戛然而止：叹为观止：四、通读课文，学生讨论(1)理清文章结构。

(2)体会文章主题。

五、细读课文，探究问题(1)文章怎样写表演前的情况，这样写的好处是什么?(引导学生分别从背景、人物、性格、神情、腰鼓等方面讨论，引出这样描写的目的)(2)第二部分为文章的主体部分，从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。

而且这四个角度的分水岭都是一句话，这是哪一句话?(3)第二部分第一层中，作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点?作者是怎样写的?(4)如果说前面写安塞腰鼓的舞姿是实写，那么后面“使人想起……”这三段是什么写法?作者又联想到什么?(5)第二部分第二层中，是怎样写安塞腰鼓的响声的?(6)感受品味这层中的优美的语句：它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老黄瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么大的力量?)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

安塞腰鼓导学案合集3篇【安塞腰鼓导学案第1篇】一、学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。

2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。

2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。

二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。

展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。

今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。

（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。

活动二：说朗读理解【教师阐释】本文的结构脉络：第一部分（1—4段）表演前；第二部分（5—27段）表演中；第三部分（28—30）表演后朗读——第7段；第18段；第27段：从自己朗读后的感受出发，用“好一个的安塞腰鼓”表达你的朗读理解。

（要求：不能用课本上的内容，可以是词语、短语或句子）示例：好一个读了让人酣畅淋漓的安塞腰鼓。

在全班的朗读声中结束课堂教学。

【安塞腰鼓导学案第2篇】《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。

本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。

本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。

《安塞腰鼓》导学案班级姓名【学法指导】《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。

文章语言如诗如画，极富音乐美。

课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

学习时要通过有感情地诵读，品味文章语言的音乐美、画面美和力量美，掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。

【知识链接】刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

【课前预习案】一、收集介绍安塞腰鼓的有关资料。

戛然而止：【课内探究案】一、欣赏有关介绍《安塞腰鼓》的影视资料。

（教师准备）二、感情朗读、体悟情感。

1、欣赏《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

注：请大家在听的过程中注重重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读。

2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句。

四部朗读法①、大，大而不喊。

②、慢，慢而有情。

③、快，快而不乱。

④、稳，稳而有度。

大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。

大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。

慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。

快而不乱，讲究把文章读熟。

稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。

简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。

3、小组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛，气壮山河。

17.《安塞腰鼓》导学案主备：初审：审定：班级：七年级班姓名：【学习目标】1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。

2．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

3．体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，从而陶冶情操。

【学习重点】1．反复诵读，体味文章的韵律和气势。

2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

【学习难点】引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

【学法指导】1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。

2．学习方法：自由朗读、合作释疑法、质疑交流。

【知识链接】刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。

他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。

他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。

《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。

刘成章的五部散文集都体现了这一特点。

安塞腰鼓自古以来流传于古老的黄土高原，相传是古代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的一种军鼓。

它粗犷、雄浑、动力十足，与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

它要求人、鼓合一，高度协调。

人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。

人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓。

第一课时【自主学习】（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）1．通读全篇，整体感知文章大意。

2．注音解词旋风（）瞳仁（）恬静 ( ) 亢奋（）晦暗（）羁绊 ( ) 烧灼（）冗杂（）蓦然 ( ) 戛然而止（）磅礴（）大彻大悟：惊心动魄：叹为观止：戛然而止：3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。

【小组合作】（两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）1．作品从哪几个角度来描写安塞腰鼓的？2．根据提示完成文章结构图安塞腰鼓打鼓前 1 - 4: （）的腰鼓打鼓中 5 -27: （）的腰鼓5 -13：宏伟的( 场面 )14-17：雄壮的（）18-22：击鼓的（）23-27：奇丽的（）打鼓后 28-30：（）的腰鼓3．四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫做间隔反复。