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《苏州园林》教案教学目标：1．领略我国江南园林建筑的风貌，了解苏州园林的特点，并能够从中得到美的享受、激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2．学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，从整体到局部，条理清晰地说明事物的写作方法。
3．揣摩文章语言的精妙。
教学重难点：总分式的结构和生动严密的语言。
教学过程一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天，我们一起学习《苏州园林》。
二、作者简介：叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
三、简介苏州园林：首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
四、整体感知（一）检查预习：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。
(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：1、划分结构层次，理清全文思路。
提示：（1）再读课文，概括每段大意；（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；（3）全班订正。
第一部分（1）总写对苏州园林的评价。
总亭台轩榭布局的自然美。
大处假山池沼的艺术美。
第二部分（2-9）说明苏州园林的特征花草树木的映衬美。
花墙廊子的层次美分讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分（10）总结全文。
部编版语文八年级上册苏州园林说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册苏州园林说课稿第【1】篇〗苏州园林〔第一课时〕【说教学目的】１、理解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序【说教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【说教学难点】难点：恰当地安排文章构造，逐层说明【学法指导】1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。
2、提供一些苏州园林的或音像资料，也可以准备一些比照，如我国“古代的宫殿〞，被“修剪得象宝塔那样的松柏〞、“阅兵式似的道旁树〞、北京的园林中的彩绘等。
以增加感性认识，尽量把文字的描绘转化成形象。
【解决方法】1.复习说明文有关的文体知识。
2.理解文章的构造内容。
3.结合课文放映苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【教具学具准备】1．投影仪。
2．苏州园林的说教学过程与步骤一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞。
苏州之所以获得“天堂〞的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以致世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——苏州园林。
〞〔板书课题〕苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远那么上千年，近那么四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术兴趣和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的根本艺术特征，作了详细而生动的说明。
二、明确目的1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2、理解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
三、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些2、说明文常见的说明方法有哪些3、说明文语言有哪些特点4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
语文《苏州园林》说课稿同学们，今天我给大家带来的是一篇语文课文《苏州园林》的说课稿。
第一部分：导入首先，我会通过一段引子来引起学生们对主题的兴趣和好奇心。
比如，我会问学生们：你们去过园林吗？你们觉得园林有什么特点？请输入你们的观点并和身边的同学讨论。
第二部分：预习导入通过预习导入，我会给学生一些基础知识，让他们能够更好地理解本文。
“苏州园林”是中国建筑艺术中的一种独特风格。
它以精巧、细腻和婉约著称，常常赋予人们宁静、回味和沉思之美。
请学生们回答下列问题：你们知道有哪些苏州园林？请举例说明。
同学们可以借助课本或互相讨论，提高他们的合作学习能力。
第三部分：阅读理解在这一部分，我将和学生一起研读本文，帮助他们理解和把握文章的核心内容。
在阅读过程中，我将鼓励学生提问，思考和解决问题。
同学们，我们一起读这篇文章，你们可以思考以下问题：作者如何描述苏州园林的特点？苏州园林的建筑风格有哪些？同学们可以随时举手提问，我将帮助你们解答。
第四部分：拓展探究在这一部分，我将引导学生思考苏州园林背后的文化内涵。
同学们，为什么苏州园林被称为“人工山水”？你们认为苏州园林与自然景观有何区别和联系？同学们可以用自己的话表达自己的意见。
第五部分：情感体验通过情感体验，我将让学生亲身体验苏州园林的美丽与魅力。
同学们，如果给你们一个机会，你们愿意去苏州园林游玩吗？为什么？请用书面形式写下你们的心情和感受。
第六部分：巩固延伸在这部分，我将概括和总结本课的重点，并给学生一些延伸阅读的资料，让他们进一步了解苏州园林的历史和文化背景。
通过以上的说课稿，我将引导学生全面了解苏州园林及其背后的文化内涵，激发他们对中国传统文化的兴趣，并培养他们对艺术和美的欣赏能力。
同时，通过情感体验，让学生能够从不同的角度出发，感受苏州园林带给人们的美的享受，培养他们对美的热爱和追求。
第七部分：评价反思在这一部分，我将让学生进行课堂反思，并进行课堂评价。
我会请学生回答以下问题：通过今天的课堂学习，你们对苏州园林有了更深入的了解吗？你们觉得这篇课文有什么需要改进的地方吗？同学们可以畅所欲言，我将认真听取他们的意见，并加以改进。
初中语文说课稿各位评委老师：上午好！我今天说课的题目是（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。
是作者为摄影集《苏州园林》写的序文。
本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
这样先总后分抓住特征条理清晰地介绍了苏州园林，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。
同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
本文是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且是本册书的重点篇目。
结合单元教学要求和本课特点，我把本课的教学目标确定为：1、学习说明文抓事物特征的写法2、反复诵读和品味，感受文章的语言美3、多向假设，引导学生感知园林的画意美重点：理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体会文章的语言特点，难点：体会文章的语言美和画意美二、说教法和学法根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，本文教学中采用以下教学方法：1、反复朗读法新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
2、讨论点拨法在加强朗读训练的同时，倡导学生自主学习，在赏、品的过程中学生自主质疑，合作探究，引导学生充分发挥集体的智慧。
对于学生难于解决的问题，教师适时点拨，让学生能整体把握全文的思想感情。
学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本节课采用的学法是：1、自主学习法：在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深入理解课文内容，并获得语言文字综合训练。
2、勾画圈点法：指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，养成良好的阅读习惯。
语文《苏州园林》说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过学习《苏州园林》这篇课文，使学生了解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、学会感受园林的美，激发学生对中国传统文化的兴趣。
3. 情感目标：培养学生对自然和人文环境的关爱与欣赏，培养学生对园林艺术的审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。
2. 教学难点：通过文本理解，感受并表达园林的美。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过观看一段苏州园林的视频，引发学生对园林的兴趣，激发他们的好奇心，引导学生思考：园林是什么？它有什么特点？2. 预习导入（5分钟）教师将学生注意力引导到课文上，给学生一些问题：你们听过苏州园林吗？你们对苏州园林有了解吗？请大家先预习课文，看看苏州园林是怎样的。
3. 听课文并发问（20分钟）教师向学生朗读课文，将课文内容呈现给学生。
读到一些重要段落时，教师停下来，提问学生：苏州园林有什么特点？它的设计思想是什么？给你最深刻的印象是哪个园林？为什么？4. 小组讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，共同梳理苏州园林的特点和魅力，并回答提问，学生之间交流意见。
5. 对课文进行整理（10分钟）学生开始整理苏州园林的特点和魅力，归纳各自小组的讨论成果，并向全班展示自己小组整理的结果。
6. 艺术创作（10分钟）教师组织学生利用纸张、彩色笔等材料，自由创作属于自己的园林景观图，并在图中标注自己对园林的感受和欣赏理由。
7. 展示与总结（10分钟）学生展示自己的艺术创作成果，用自己的作品向全班传达对园林的感受与理解。
教师对学生的创作进行点评，总结本节课的主要内容和学习成果。
四、作业布置要求学生在家整理思考，写一篇对苏州园林的感受与理解，以及自己对园林艺术的见解。
五、板书设计苏州园林的特点与魅力设计思想：追求自然，营造和谐典型园林：留园、拙政园、寒山寺、虎丘等六、教学反思通过这样的授课方式，学生可以在感性的体验中更好地理解苏州园林的特点和魅力，培养对园林艺术的欣赏能力。
《苏州园林》说课稿各位评委老师，大家上午好，我今天说课的内容是《苏州园林》，下面我将从教材分析，教学策略，教学过程，板书设计等方面作具体阐述。
第一个板块：【说教材】《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册的一篇课文。
是一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。
作者叶圣陶先生以其精炼的语言，严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析的进行了全面深刻的介绍。
本单元的教学要求为：抓住特征说明事物。
本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。
结合单元教学目标，本课特点以及学生的实际情况。
我拟定以下教学目标1.体会本文说明语言的多样性以及文章总分的说明结构。
2.掌握文章所学的说明方法并能够学以致用学写简短的说明文。
3.了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。
为了落实本课的教学目标，依据学生的认知规律，我将本课的教学重点确定为：掌握文中所运用的说明方法。
而理解本文说明语言的多样性则为本课的教学难点。
第二个板块:【说教学策略】【说学情】本单元的学习是八年级学生第一次正式接触说明文，心理学研究表明，初一初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
【说教法和学法】“教无定法，贵在得法”，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合八年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取情景教学法，自主合作，讨论探究等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
第三个板块：【说教学过程】围绕以上教学目标，教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程：第一个环节：激趣导入说园林一堂新授课，导入的设计至关重要，富有情趣的导入就像在师生之间架起沟通的桥梁。
尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是X号考生。
现在开始我的说课：今天我说课的题目是（苏州园林）。
根据新课改中自主合作探究的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标(等七个方面加以说明)教学目标、重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个加以说明。
一，说教材首先，谈谈我对教材的理解。
本课初中语文八年级的一篇说明文，采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。
二，说学情其次，再说说学生的情况。
作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。
这些都是我在教学过程中需要充分考虑的因素。
三，教学目标对教材和学生情况都充分分析的情况下本着教书育人的职责，我会从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度确定本课的教学目标：1、学生能够理解和积累文中重要词语，学习说明方法。
2、通过讲授法、问答法、多媒体导人法等多种教学方法，疏通文意，掌握说明文的特征，体会说明文语言的严谨性与科学性。
3、学生能够体会中国园林艺术的美，感悟到古人的智慧，激发热爱祖国园林艺术的情感。
四，教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课我的重点设置为学习说明文的说明方法，并了解其特点。
，难点设置为学习运用说明文的说明的方法，了解中国园林艺术。
五，教学方法科学合理的教学方法能使教学效果达到事半功倍的作用，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“合作探究法”。
六，教学过程接下来重点谈谈我对本节课教学过程的设计。
导入首先，在导入环节我采用的是视频导入。
播放古筝曲，欣赏苏州园林的图片，并提问学生“如果让你用一个比喻句形容苏州园林，你觉得苏州园林像什么？”。
《苏州园林》说课稿《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇__介绍苏州园林的建筑特色，__按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇__的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。
二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握__的结构，了解__语言的多样性。
【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清__结构，提高文本理解能力。
【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。
四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握__结构、品味语言的多样性。
五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。
谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。
《苏州园林》教学设计【教材分析】本单元是人教版八（上）语文教材中比较规范的事物说明文，说明的对象都是中国建筑园林、名胜古迹。
学生学习本单元的目的不仅在于引领他们学会如何阅读、写作说明文，还在于让他们窥探中国建筑等艺术文化品种的非凡成就，掌握欣赏美景艺术的方法，陶冶闲适的性情，即学会在紧张的学习之余放浪自我，排解烦恼，获取心灵的别样休息。
《苏州园林》是我在教完《中国石拱桥》之后开的观摩课，两课不同点多，教材处理方面就应讲究灵活多变。
【学情分析】学生在学习了《中国石拱桥》之后，对中国桥梁建筑以及古代劳动人民的智慧已经有了大致了解，对说明顺序、说明方法和说明语言的运用，对举个别例子的特征来说明一类事物的特征也有了总体认识，在此基础上，学习《苏州园林》，就有一个基础了。
但是，园林与桥梁相比，兴建价值意义不同，表现为桥梁的使用价值排第一，审美价值排第二；而园林的审美价值排第一，使用价值排第二。
所以，教师在教学上就要仔细引领学生理解园林建筑内在意蕴——自然美的具体体现，而不应该只局限于学习说明文的相关知识了，才能实现“情感态度价值观”的教学目标。
实现这个目标，要比教学《中国石拱桥》难得多。
第三，苏州园林建筑的组成部分复杂，而中国石拱桥结构部分简单，致使文章说明内容前者简单，后者复杂。
可见，学生学习《苏州园林》要比学习《中国石拱桥》来得难。
【教学设想】观摩课或公开课最忌讳的是内容上贪多求全，课堂内容负载过重，致使教学目标实现不了。
为了化难为易，我准备采用以下教学策略：1、借助问题点拨，引导学生在阅读中寻找文眼和段落中心句，以快速把握作者的写作思路，理清文章的脉络。
初步解读完课文，再顺理成章地归纳段意。
这样做，符合学生阅读的思维顺序。
2、分组讨论问题，每组解读探究一个段落，然后汇总交流探究的结果。
这样，可以节省大量的教学时间，教师再把这些省下来的时间，拿来介绍课外的园林知识，扩大学生的见识面。
3、农村学生对欣赏园林的实践机会不多，利用多媒体课件展示苏州园林的图片，可以增强他们对园林艺术的感性认识，对学习课文十分有益。
《苏州园林》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《苏州园林》是八年级上册第五单元的一篇说明文。
本单元以“说明文”为主题，旨在让学生了解说明文的特点，掌握说明文的阅读方法。
本文作者叶圣陶先生从游览者的角度，概括出苏州园林在建筑布局、假山池沼、花草树木、近景远景等方面的共同特点，突出了苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画的特点，展现了苏州园林的艺术之美。
这篇文章语言准确、生动，不仅是学习说明文的典范之作，也具有很高的审美价值。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于说明文这种文体的特点和阅读方法还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生对于苏州园林的了解可能比较有限，需要通过多种教学手段来帮助他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解重点词语的含义。
（2）了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）学习本文运用多种说明方法，品味准确、生动的语言。
3、情感态度与价值观目标（1）领略苏州园林的艺术之美，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理清文章的说明顺序，把握苏州园林的整体特点。
（2）学习本文运用多种说明方法，品味准确、生动的语言。
2、教学难点理解苏州园林追求自然之趣，体现出的中国传统园林艺术的特点。
五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生如临其境，更好地感受苏州园林的艺术之美。
2、问题导学法通过设计问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
苏州园林靖松一、我是天津市第八十九中学的语文教师靖松，我抽到的课题是八年级上册的一篇说明文《苏州园林》。
本节课的学习目标是：1、把握说明结构，理清说明顺序。
2、学习常用的说明方法；体会说明文语言的多样性。
领略苏州园林的图画美。
教学重点：①把握说明结构，理清说明顺序。
教学难点：①把握说明方法，体会说明文语言的多样性。
二、导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都堪称园林中的精品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。
（投影照片）今天，我们学习叶圣陶先生的一篇说明文《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？三、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?2、说明文常见的说明方法有哪些?3、说明文语言有哪些特点?4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。
4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象；分析说明对象的特征；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。
四、带着问题快速阅览全文思考：快速阅读课文，整体感知，思考：1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？2、苏州园林的总体特征是什么？3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？明确：⑴从首段：苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
⑵第二段：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑶第二段整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。
4、文章结尾写什么？有什么特点？文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。
结尾留有余地，给人回味无穷。
5、本文采用怎样的结构方式？怎样的说明顺序？文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
采用由整体到局部，由主要到次要的逻辑顺序。
“图画美”作为线索贯穿全篇。
（概括——具体、整体——局部、主要——次要）那么，我们可以思考一下：这是一篇写建筑物的说明文。
本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序?明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。
因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。
进而采用了逻辑顺序。
（一）根据对以上问题的思考，我们可以给课文划分层次。
明确：第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。
开头总领全文第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。
分项说明苏州园林的特征。
这部分可分两层。
第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。
第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。
第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
二、作为一篇优秀的说明文，作者都运用了哪些说明方法来为大家介绍苏州园林的呢？我们结合实例来体会一下说明方法的作用。
1、（在介绍园林中假山池沼的堆叠不仅是技术更是艺术时）举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”作用：增加文章可信度，使文章有血有肉引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”作用：增强文章的说服力。
2、（在介绍亭台轩榭的布局时）作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
作用：容易突出被说明对象的特点。
打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”作用：使要说明的对象生动形象，具体可感。
3、（介绍苏州园林注重色彩的搭配美时）作比较：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
4、（在介绍自己对苏州园林的了解程度时）列数字：“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
”作用：对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。
5、（介绍栽种和修剪树木着zhuo眼在画意时）摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”作用：使说明对象形象，明晰。
三、体会本文说明语言的准确性和多样性。
（一）本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。
根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，这样，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。
那么，我们来找出除说明之外其他表达方式的句子，探究其表达效果。
1、记叙：如“高树与低树俯仰生姿。
落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
”写出了万木争荣的景象。
如“夏秋季节荷花或睡莲开放。
”游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”描绘了游人观鱼的动人情景。
2、议论：如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”评价苏州园林在园林艺术中的地位。
如“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”评论不讲究对称的美学原理。
如“开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”评论这样栽种的艺术效果。
（二、说明语言的准确性）问题1：苏州园林是我国各地园林的标本”，“标本”是什么意思？明确：标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。
作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。
问题2：“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗？明确：不能。
鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。
欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。
观赏，指观看欣赏。
作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。
问题3：“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”。
“艺术”和“技术”能否调换，为什么？删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？明确：不能。
概念层次高下不同，文章重点突出的是前者。
“艺术”和“技术”两个词恰当准确地解说了原因。
艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。
苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。
但是去掉仅也不行，因为没有“技术”，也达不到“艺术”。
问题4、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是“隔而不隔，界而未界”，因而更增加了景致的深度。
“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而未隔，界而未界”的意思是：尽管猛看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复，有层次了。
（三）文章的好处要细细体会，真正好的作品经得起咀嚼，这样富有表现力的词句，文章里还有。
1、动词的运用。
如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。
用了“栽”“蔓延”“补”几个动词，紧扣“注意图画美”一个“补”字说明了匠师们的细心，善于化单调为多彩。
2、副词的运用。
如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，其中的“大多”、“极少”用得有分寸，既不夸大，又不缩小。
又如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
”其中“一切”、“决不”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用。
3、描写性的词语的运用。
如“重峦叠嶂”写出了假山平地突兀而起，层层叠叠的景象。
“高低屈曲”写出了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。
“俯仰生姿”又写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。
“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面。
总之，苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把苏州园林说得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这是什么原因呢？刚才我们研究过了，他抓住了苏州园林的特征，从不同的角度进行说明。
他的语言平实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州园林一样，很美很美。
学了这篇文章，大家一定都希望再到苏州园林去游览一下，一定会发现以前所没有发现的独特的美。
三、文章多次提到画意，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，那我们再找一找，文章中还有哪些蕴含绘画原理的句子。
1.“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”2.“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
”3.“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。
”4.“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
”5.“……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
”以上语句中所说的“画”、“图画”，应该是指中国画。
第1,3句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第245句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为他们原是在中国画上常见的。
