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关于医学成像设备学课程设计的教学研究医学成像设备学是医学影像学专业的重要课程之一，是培养医学影像学专业学生的基础课程之一。
医学成像设备学课程涵盖了医学成像设备的基本原理、技术特点、应用范围以及临床应用等内容。
通过学习该课程，学生可以深入了解各种医学成像设备的原理和技术，为将来从事医学影像学相关工作打下坚实的基础。
为了更好地开设和教授医学成像设备学课程，需要对该课程的教学内容和教学方法进行科学的研究和探讨。
一、课程内容设置医学成像设备学是一门应用技术学科，因此课程内容应该贴近临床实践，突出实用性。
从医学成像设备的基本原理和技术入手，向学生传授医学成像设备的构造和原理、成像原理和技术、图像处理和评价、设备应用等相关知识，使学生了解不同类型的医学成像设备在临床诊断中的应用和极限。
1.医学成像设备学的基本概念医学成像设备的分类和特点传统成像设备与数字医学成像设备的对比分析医学成像设备的构造和原理2.医学成像设备的成像原理和技术X射线成像设备CT成像设备核磁共振成像设备超声成像设备PET-CT成像设备4D成像设备飞行时间三维成像设备光学显微镜成像设备3.医学成像设备的图像处理和评价图像采集和重建技术图像处理技术图像评价方法医学成像设备的质量控制和质量保证4.医学成像设备的应用不同类型医学成像设备在临床诊断中的应用和局限医学成像设备的临床前研究与发展趋势二、课程教学方法在医学成像设备学课程的教学中，应该采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、案例分析、实习等，以促进学生对医学成像设备的理解和掌握，培养他们的创新意识和实践能力。
1.讲授医学成像设备学课程的主要内容涉及医学成像设备的原理、技术、应用等方面的知识，因此在教学中可以采用讲授的方法。
老师可以通过系统讲解、举例说明等方式，向学生传授相关知识。
2.实验实验是加强学生对医学成像设备原理和技术的掌握的重要途径。
在医学成像设备学课程的教学中，可以设置一些与医学成像设备相关的实验，让学生亲自动手操作，探究医学成像设备的工作原理和技术特点。
医学影像设备学学后感《医学影像设备学学后感篇一》医学影像设备学，这门课学下来，真的是让我感觉像坐过山车一样，那叫一个刺激又复杂。
刚开始接触这门课的时候，我就想，哎呀，这医学影像设备嘛，不就是那些个X光机、CT啥的，能有多难呢？就像我当初以为做饭就是把菜扔进锅里炒熟就行，结果发现自己想得太简单了。
就说那X光机吧，老师在台上讲它的原理，我听着就像听天书一样。
什么阴极射线管啦，阳极靶啦，感觉就像是在讲另一个星球的事情。
我当时就懵圈了，心里想：“这都是啥玩意儿啊？难道我要被这门课虐得体无完肤了吗？”我看着周围同学有的在认真做笔记，有的好像也和我一样一脸迷茫，我就稍微安心了点，也许大家都在同一条起跑线上挣扎呢。
但是，随着课程的深入，我就像发现了新大陆一样。
当我了解到X光机是如何透过我们的身体，像一个超级透视眼一样看到我们身体内部的骨头和一些脏器的时候，我就觉得这简直太神奇了。
这就好比是有一个小小的侦探，能够钻进我们的身体里去查看哪里出了问题。
我开始有点着迷了，就像我当初迷上一款特别难的游戏一样，虽然困难重重，但就是想征服它。
然后我们又学习了CT。
CT可不像X光机那么简单直白。
它像是一个超级组合拳，一层一层地扫描我们的身体，然后把这些信息组合起来，就像拼积木一样，最后呈现出我们身体的一个三维图像。
我当时就在想，发明这个的人肯定是个天才啊！要是我，估计想破脑袋也想不出来。
可是呢，学习的过程也不是一帆风顺的。
那些复杂的计算公式，就像一个个拦路虎，时不时地跳出来吓唬我。
有时候我觉得自己好像懂了，但是一做题，就又被打回原形。
我就想，这到底是我太笨了，还是这知识太狡猾了呢？也许两者都有吧。
不过，在学习这门课的过程中，也有很多有趣的事情。
我们有一次去实验室看那些真实的设备，当我站在巨大的CT机面前的时候，我突然觉得自己好渺小。
它就像一个沉默的巨兽，静静地等待着给病人做检查。
我当时就幻想自己是一名操作这个巨兽的医生，那该有多酷啊！总的来说，医学影像设备学这门课，就像一个装满宝藏的迷宫。
医学影像本科教学思考毕业论文（共4篇）第1篇：互动式学习提高医学影像学本科教学能力医学影像学是本科医学教育中的重要必修课程之一，在医学基础课程和临床各亚专业课程学习中具有承上启下作用。
近年来随着计算机和生物医学技术的快速发展，医学影像学的范畴不断扩大，包括传统X线、CT、MRI、超声、核素、PET和介入放射学等诸多门类，各种医学图像的获取、存储、调阅和传输已完全实现全数字化，即医学影像存档与传输系统（Picturearchivingandcommunicationsystem，PACS）。
如何将这些现代化的技术手段和影像运用到本科影像学教育中，避免枯燥的面授式教学，提高课程教学的互动性和趣味性，提高教学能力，值得我们进行不断地探索。
一、材料与方法1、教学对象和内容。
选择我院2011级临床医学专业2个小班共80人，A 小班作为对照组，采用传统多媒体PPT面授式教学组；B小班作为实验组，采用基于PACS的上机互动式授课组。
教学内容选用白人驹主编的《医学影像诊断学》（第3版）第九章骨关节系统。
2、研究方法。
两组由同一授课老师分别在前后两周内授课。
对照组采用传统的多媒体利用PPT面授式教学。
实验组采用上机基于PACS的病例互动式教学，即学生在电脑上根据老师提供的病例号从PACS系统中调出病例的临床基本信息和影像资料，然后老师一步一步提出相应问题，让学生自己在电脑上处理图像、发现病变并作出解释、诊断及鉴别诊断。
例如：在讲述骨肉瘤的影像学表现，先提出病例号，给出简要病史：患者男，18岁，右膝关节疼痛2月。
让学生从PACS 系统调出图像后，提出以下问题：1）请指出病变的位置？2）请描述出病变的影像学表现？包括病变的范围、基本病理改变如骨质破坏、骨膜反应、骨皮质连续性、软组织肿块、瘤骨和有没有特异性的影像学征象等；3）请说出你的影像学诊断？4）最后总结归纳骨肉瘤影像学表现。
3、教学评估。
授课完成后当堂通过小测验和调查问卷，均采用笔试法评估互动式教学法的效果。
出来，激发学生对神经病学的求知欲望和学习兴趣［3］。
2．2注意沟通，争取患者的信任由于近年来医患关系紧张与医患纠纷逐年上升，不少患者对学生心存顾虑，甚至产生怀疑、抵触、敷衍、逃避的情绪及行为，使得学生难以获得临床接触病人的实践机会。
鉴于这种情况一方面要求带教教师课前根据大纲要求内容选择合适的典型病例，并做好病人和家属的思想工作，消除他们的顾虑，得到其理解和支持；另一方面首先要求学生进入病房时或接诊患者前相互检查仪表，整理着装等；其次严禁交头接耳及大声喧哗，同时学生要求尊重患者、文明礼貌，富有同情心，关心爱护患者，动作轻柔，争取患者的信任。
2．3带教教师加强责任心，重视临床见习课见习带教是一项单调枯燥的工作，相同的内容要重读许多遍，只有带教教师从思想上重视教学任务，加强责任心，能正确认识到教学工作的重要性和意义时，才能以最佳的精神面貌，全身心地投入到教学中。
教学中带教教师应以身作则，按照规范要求对学员进行带教及操作示范，培养学员严谨的工作态度、规范的医疗行为和良好的医德医风。
教学结束时应严格执行见习考核标准，以督促学生全身心投入到教学活动中来，从而提高见习教学的教学质量［4］。
总之，临床见习课是临床医学教育的重要环节，是理论知识与临床实践相结合的桥梁，是最终培养合格医务工作者的重要环节。
只有“教”与“学”相互配合、协作，共同努力，才能解决当前神经科见习面临的各种问题，更好的完成临床见习教学工作。
参考文献：［1］李秀娟，刘晓燕．在临床实习中加强医疗纠纷防范教育的探讨［J］．西北医学教育，2010，18（4）：854 856［2］秦明，黄裕新，杨琦，等．当前临床见习教学中存在的问题与对策［J］．西北医学教育，2012，20（2）：384 386［3］庄建华，黄流清，赵忠新．重视教学方法，提高神经病学临床实习效果［J］．山西医科大学学报（基础医学教育版），2008，10（1）：72 74［4］尹延庆，陈兵，梁远生．提高神经外科临床见习教学质量的体会［J］．海南医学，2011，12（5）：102 104［收稿日期：2012－12－20］当前医学影像学教学的几点思考刘诚（石河子大学医学院第一附属医院功能科，新疆石河子，832008）【摘要】医学影像学是现代医学领域发展较快的学科之一。
《医学影像设备学》教学方法初探
《医学影像设备学》是医学专业中的重要课程之一，它涉及到医学影像设备的原理、应用以及操作等内容。
在教学中，教师需要采用一些有效的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨一些教学方法，以便更好地教授《医学影像设备学》这门课程。
1.案例教学法
案例教学法是一种常用的教学方法，它通过实际案例来引导学生分析与解决问题。
在教授《医学影像设备学》时，教师可以通过实际的医学影像案例，来引导学生分析影像数据，理解影像设备的原理，从而更好地掌握该门课程的内容。
2.模拟实验法
模拟实验法是一种通过模拟实验来模拟真实情况的教学方法。
在教授《医学影像设备学》时，教师可以借助医学影像设备的模拟器或者虚拟实验室来模拟真实的医学影像环境，让学生在模拟实验中操作、分析与解决问题，从而更好地掌握影像设备的原理与应用。
3.互动式教学法
互动式教学法是一种以学生为中心，注重互动与交流的教学方法。
在教授《医学影像设备学》时，教师可以通过举办小组讨论、课堂演示、互动考试等方式，让学生积极参与到学习中来，增强其学习的兴趣与动力。
4.多媒体教学法
多媒体教学法是一种通过多种媒体形式来辅助教学的教学方法。
在教授《医学影像设备学》时，教师可以通过使用投影仪、电子白板、录像课件等多媒体形式来展示医学影像的原理、应用以及操作方式，让学生更直观、更清晰地了解影像设备的相关知识。
综上所述，《医学影像设备学》是医学专业中的重要课程，教师需要采用一些有效的教学方法来提高学生的学习效果。
本文介绍了几种有效的教学方法，希望能够帮助到教师更好地教授该门课程。
医学影像学教学的几点体会
医学影像学教学的几点体会
医学影像学是一门非常重要的医学学科，它综合运用了传统医学和物理学，以及具有
计算机应用特性的计算机图像处理技术等，帮助医生更好地诊断、治疗疾病，保证疾病的
准确性和有效性。
学习医学影像学是医学生学习至关重要的学科之一，下面就我对医学
影像学教学的几点体会做一下总结：
首先，深入了解影像学学科的知识，这是深入学习医学影像学的基础。
需要掌握的知
识包括：基本的物理原理、生物物理、医学信号处理、影像学软件的使用方法和解释方法等，要把基本知识扎扎实实地掌握，这是入门掌握学科内容的必要条件。
其次，要多多去实践，不能仅局限于书本实验，要多参与相关的实际操作，多接触真
实的病理样本，以及临床影像学实验室中的实验设备。
在实践中不但可以加深对医学影像
学的理解，而且不断灌输对其的认识，才能够有效达到学习的目的。
综上所述，学习医学影像学不仅要做到系统的学习，把基础的学科知识掌握好，而且
还要多锻炼自己，注意练习，多接触实际，综合学习，才能够有效地掌握这门学科的知识。
当我们学习完医学影像学后，就可以利用所学知识来对人体进行故障定位和诊断，为后续
治疗和护理提供更好的依据，更好服务于社会，提升我们的价值。
160高职医学影像设备学标准课程教学思考与改革周 彬（云南新兴职业学院，云南 昆明 ６５００００）摘 要：医学影像设备学，是医疗器械维护与管理专业中的二级学科。
本文主要针对医学影像设备的特点，对我国高职院校中医学影像专业现状进行分析，并找到教学改革的合理方法。
关键词：医学影像设备学；高职；教学思考与改革中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ作者简介：周彬，云南新兴职业学院。
从我国的人口基数来看，我国是一个人口大国,说明我国对医疗设备的需求量较大。
为了推进我国医疗事业的发展，对医疗设备的性能要求较高,在“十三五”建设中也多次提到高性能医疗设备的发展,医疗设备也被列进行10大重点发展产业之一。
在高性能医疗设备的发展中，影像医疗设备是研发的重点,在医学人才市场上，对影像设备专业的人才也是供不应求的。
医学影像设备学是医疗设备管理的重点课程。
这门课程涵盖的知识量较大，主要包括①物理②数学③电子学④计算机为基础的综合性的知识学科,所涉及的医学设备内容主要包括，①X 射线设备②磁共振成像设备③超声诊断设备④核医学设备这四种医疗设备的基本特点，在教学过程中需要学生掌握这些医疗设备的工作原理，设备的日常管理和维护工作等。
1 现今我国医学影像设备教学中常见的问题1.1 课程难度较大不利于学生学习掌握从高职学生的自身特点来看，高职学生的基础知识较差，而该课程的难度较大，不利于学生对医疗设备课程的学习，高职学生对这门课程涉及到的，物理知识，和电子学知识的基础不够。
尤其是物理科学中所涉及的电路知识，比较复杂。
学生自主学习的可能性较小。
还有一方面原因是，学生在课堂上学习时，只是理论知识的学习，不能接触到真实的设备，也会影响学生对课程的学习。
1.2 实践平台对教学质量的影响高职院校在开展医学影像专业时,教学所需要的仪器设备比较昂贵。
学校对机房与设备的维护需要投入大量的资金，学校很难配齐教学所需的设备提供给学生使用，现阶段高职院校所选用的影响设备，大多数都是在社会上被淘汰了的。
医学影像学培训的反思医学影像学作为现代医学中不可或缺的重要组成部分，对于疾病的诊断、治疗和预后评估起着至关重要的作用。
随着医学技术的不断进步，医学影像学的应用范围越来越广泛，对专业人才的需求也日益增加。
因此，医学影像学培训的质量和效果直接关系到医疗服务的水平和患者的健康。
然而，在当前的医学影像学培训中，仍然存在一些值得我们反思的问题。
首先，培训课程设置的合理性有待提高。
在一些医学影像学培训项目中，课程内容可能过于注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养。
学生在课堂上可能学到了大量的影像学原理、解剖学知识和疾病的影像学表现，但在实际操作中却感到力不从心。
例如，对于X 线、CT、MRI 等设备的操作技巧，以及图像的后处理和分析方法，学生可能缺乏足够的练习和指导。
这导致他们在毕业后进入临床工作时，需要花费较长时间来适应实际工作环境，影响了工作效率和诊断质量。
其次，教学方法的创新性不足。
传统的教学方法往往是以教师为中心，通过课堂讲授和演示来传授知识。
这种方法虽然能够系统地讲解知识点，但却难以激发学生的学习积极性和主动性。
在医学影像学培训中，应该更多地采用案例教学、小组讨论、模拟诊断等互动性强的教学方法，让学生在实际问题的解决中提高自己的思维能力和诊断水平。
此外，利用现代信息技术，如虚拟现实、增强现实等手段，可以为学生提供更加直观、生动的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握影像学知识。
再者，培训师资队伍的建设需要加强。
优秀的师资是保证培训质量的关键。
然而，在一些培训机构中，部分教师可能缺乏丰富的临床经验和最新的专业知识，无法将实际工作中的经验和技巧传授给学生。
同时，由于教学任务繁重，教师可能没有足够的时间和精力来关注每个学生的学习情况，无法给予个性化的指导。
因此，培训机构应该加强师资队伍的建设，定期组织教师参加培训和学术交流活动，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，合理安排教学任务，确保教师有足够的时间与学生进行沟通和交流。
关于促进和加强医学影像学教学的几点思考课程体系和教学内容改革是教育改革的核心。
构建以系统整合为基础的医学影像学课程新体系，切实改进和加强课程建设和考核体系建设从而推动和促进医学影像学教学改革。
医学影像学系统整合考核体系随着科学技术的飞速发展、社会的不断进步和医学模式的快速转变，对高等医学院校医学影像学教育提出了许多新的要求。
笔者多次参与五年制医学影像学本科培养方案的修订以及主干课程教学大纲的制定，结合医学影像学教学实际以及平时工作中的教学体会，提出以下几点建议。
一、构建以系统整合为基础的医学影像学课程新体系课程体系和教学内容改革是教育改革的核心。
我校采用传统医学课程体系，传统医学课程体系主要形成于上世纪50年代，大多沿袭前苏联的教育模式和课程模式，其特点是以生物医学模式为依据，以学科为中心，以教师讲授为主体的模式。
现行的传统教学模式、课程体系存在着许多弊端，许多内容各门课程重复讲授，但缺乏深度，学生的知识体系缺乏连贯性和系统性，而且系统整合教学体系特别适合长年制（七年制或八年制）医学影像学教育，笔者认为这是我院以后及整体医学高等教育的发展方向，但根据我校目前实际（以五年制本科及三年制专科为主），可分为三步走，首先优化基础医学课程：第一步：基础医学课程系统教学模式是将人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学与分子生物学、免疫学、医学微生物学、病理学、病理生理学和药理学这几门课程融合为三大模块：基础医学导论模块、器官系统模块和多系统交叉模块，其中大部分内容按人体器官系统进行整合，按人体器官系统逐一进行教学，每一个器官系统的教学都是从形态到功能、从正常到异常，形成一个完整而有机的基础医学课程体系，符合认知规律，有利于学生对基础医学知识的掌握，为后期的临床医学学习打下坚实的基础。
医学影像学专业基础课以及专业课还按照传统医学课程体系进行授课。
第二步：在试行的基础上，总结经验，将医学影像学专业基础课以及专业课进行整合，整合难度可能会更大，因为要打破内、外、妇、儿以及医学影像等学科的壁垒。
0引言包头医学院医学影像学专业旨在培养适应内蒙古自治区医疗卫生事业现代化发展需要，掌握医学影像检查技术，具备初步的影像诊断能力，能在医疗卫生机构从事医学影像检查和影像诊断的应用型人才。
该专业的核心课程有系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学、内科学、外科学、儿科学、妇产科学、影像诊断学、医学影像检查技术、超声诊断学等医学类课程及影像物理学和影像设备学等理工类课程。
医学影像设备学作为医学影像学专业的一门重要专业基础课，以落实学科内容为基础，以培养学生能力为目的。
该课程在第七学期开课，总学时为54学时，其中理论课34学时、实验课20学时。
其主要任务是通过课堂教授和实践教学使学生认识医学影像设备的发现和发展，掌握X线设备、数字式X线设备、CT机、MRI设备、超声成像设备、核医学成像设备的构造和作用，使学生认识到医学影像设备的发展与疾病的诊断和治疗间的密切关系[1-3]。
1医学影像设备学课程教学现状当前，包头医学院医学影像设备学课程的教学面临以下问题：（1）医学影像设备学课程的先修课有电子学、电医学影像学专业医学影像设备学课程教学过程思考刘燕茹,罗利霞*(包头医学院医学技术学院,内蒙古包头014040)基金项目:包头医学院科学研究基金项目(BYJJ-QM201778)作者简介:刘燕茹(1982—),女,硕士,讲师,主要从事医学影像设备学、计算机方面的研究工作,E-mail:liumin_1009@。
通信作者:罗利霞,E-mail:358416516@工学、医学影像物理学等。
该类课程均属理工类课程，教学内容偏难，且学生学习此类课程须有较强的抽象、逻辑和推理思维。
但是，医学影像学专业学生的学习思维方式以记忆/形象思维为主[4]。
（2）医学影像类设备体积庞大，价格昂贵，少则几万元，多则几百万元甚至上千万元，导致高校的实验室设备不可能配备齐全，致使医学影像设备课程理论与实践教学结合困难，理论教学枯燥无味[4-7]。
（3）医学影像学专业的学生就业方向多以医院放射科技师或诊断师为主，导致很多学生只重视医学类的课程，对其他学科课程重视程度不够。
（4）医学影像设备学作为理工类课程，自身存在内容难且多、理论授课学时少的问题。
同时，学生缺乏学习该课程的主动性和积极性[4-10]。
因此，医学影像设备学课程的教学面临教师难讲、学生难学的现状[8-10]。
2医学影像设备学课程教学设计针对医学影像设备学课程教学中存在的问题，笔者特设计了如下课程教学方案。
2.1合理的课堂导入目前，医学影像学/影像技术学专业的学生普遍认为“他们将来的职业是诊断医师或影像技师，医学影像设备学对他们而言没有任何作用”，因此不重视该课程的学习，缺乏学习的主动性与积极性。
为提高学生学习医学影像设备学的学习兴趣，在医学影像设备学课堂教学过程中，设计特别的课堂导入至关重要。
为调动学生学习医学影像设备学课程的主动性和积极性，让其在课堂教学开始就认为该课程的教学内容对他们至关重要，每节课都需设计一个精美的导入，如问题导入、游戏导入、复习导入等。
例如，在诊断用X线机简介的教学过程中引入学生们关心的问题———如何用X线机获得一张黑化度正常的X线片、如何操作X线机、如何降低X线的剂量等，并将这些问题与X线机的结构、组成以及相关电路结合在一起，让学生知道通过X线机的某个构成或某几个构成的相互作用便可解决他们关心的问题，实现学生知其然必知其所以然的求知欲。
利用学生比较关心的问题、游戏等，使其明白医学影像设备学与他们日后的工作息息相关，从而加深他们对影像检查技术课程中部分教学内容的理解，提高学习医学影像设备学课程的主动性与积极性。
2.2合理整合理论与实践教学内容如上文所言，医学影像设备学课程目前面临授课学时少、教学内容多且难的现状。
因此，如何在严格执行包头医学院医学影像设备学教学大纲的基础上，利用有限的授课学时为学生讲解更多的教学内容，引起了笔者深入的思考。
为解决上述问题，笔者合理整合了医学影像设备学中理论课和实验课的教学内容，即教师在理论课上只抛砖引玉地提出问题，或简单介绍重点内容，在实验课中详细讲解原理性内容，并及时利用包头医学院现有的实验设备，让学生实时测量相关数据。
这样，既解决了医学影像设备学课程教学中授课学时与教学内容之间的矛盾，也用实践教学实时地促进了理论教学，提高了教学效果。
具体见如下实例：（1）以诊断用X线机控制台中单元电路的讲解为例。
理论课中，教师只详细讲解各个电路的功能与原理，将电路与电路之间的关系、电路与X线机操作之间的关系同实验课教学内容（诊断用X线机示教板）整合。
在诊断用X线机示教板实践教学过程中，以实验原理的形式详细讲解电路与电路之间的关系和电路与X线机操作之间的关系，及时让学生操作X线机模拟实验装置（诊断用X线机示教板），观察操作过程中出现的现象，并测量、记录相关数据，使其亲身感受X线机透视/点片或摄影操作的基本流程，透视/点片、摄影操作过程中各个单元电路的作用、相互联系、工作原理以及各个关键继电器的工作状态。
这样，不仅可以提高课堂教学效果，还让学生深刻体会到影像检查技术课程中所讲的X线机操作与影像设备学课程中所讲的X线机单元电路的联动关系。
（2）以诊断用X线机旋转阳极启动与延时保护电路的讲解为例。
理论课中，教师以电动机工作原理为例引出旋转阳极启动原理，并简单介绍延时保护电路的意义，将旋转阳极启动与延时保护电路的电路原理与实验教学内容（旋转阳极启动与延时保护实验箱）整合，并将此教学内容在实验课中以实验原理的形式详细讲解。
然后让学生利用旋转阳极启动与延时保护实验箱及时操作模拟的摄影一挡手闸，并实时观察电路中指示灯的变化，测量关键点的电位，使其深刻体会旋转阳极延时与保护电路是如何检测旋转阳极启动是否正常、灯丝加热是否正常的，并利用故障点使图2包头医学院2012—2014级医学影像设备学课程期末考试成绩分析柱状图605040302010090分以上81~90分71~80分60~70分60分以下期末成绩2012级2013级2014级其体会在灯丝加热不正常、旋转阳极启动不正常的情况下，X 线机操作过程会出现什么异样。
2.3合理设计教学重点和教学难点的讲授方法针对医学影像设备学课堂教学内容偏难、逻辑性和推理性强，且与学生现有的知识体系不相匹配的现状，笔者精心设计了每节课教学重点和教学难点的教学方法，用打比方法将抽象的知识点尽量生活化、实际化；用教具、动画演示推理性较强的知识点等，降低教学内容难度，提高课堂教学质量。
（1）诊断用X 线机单元电路中基于单相全波整流的高压次级电路的讲解方法设计。
诊断用X 线机单元电路是影像设备学课程教学的重点与难点。
由于学生缺乏模拟电路等先验知识，尤其是专科学生高中物理基础相对较差，这部分内容一直存在教师难讲、学生难学的问题，为降低难度，讲解电路原理时应尽量实际化、生活化。
在图1所示的基于单相全波整流的高压次级电路中，因为二极管具有单向导电性，所以X 线管XG 阳极端（图1中“+”端）接正极，阴极端（图1中“-”端）接负极。
为便于学生理解该电路电流走向，特引入水流和水管的实例，用水从水龙头里出来总从高处往低处流模拟电流从电源出来要从高电位点流到低电位点；用水在水管中要克服重力做功从低处向高处流模拟电流在电源内部要克服电场力做功从低电位点流到高电位点，并用动画演示电流的走向，让学生从根本上理解该电路的电流走向，而非死记硬背该电路的电流走向。
（2）高压发生装置的组成与作用的讲解。
在讲解高压发生装置组成过程中，为讲解难点知识———虽然灯丝变压器次级线圈输出的电压是几伏或十几伏的小电压，但是灯丝变压器却要放入高压发生装置中，特创建了基于学生为主体的仿虚拟现实教学方法：以双焦点X 线管的阴极结构中灯丝供电端有3根引线为着入点，让学生自己设计。
设计要求：①如何用3根引线实现双焦点X 线管的2个灯丝都可得电；②必须在X 线管阴极和阳极之间加上管电压（kV ），以便让灯丝得电后产生的热电子做定向高速运动并轰击阳极靶，以产生X 线。
该教学过程以教师为指导，让学生自己推出3根引线中必须有一根为公共引线，分别为2个灯丝（焦点）供电的同时，还需接管电压（kV ）的负端。
图1中灯丝加热变压器B2次级线圈的引线1为公共引线，既要为X 线管阴极灯丝提供小的灯丝加热电压，同时还要与高压变压器次级线圈（输出电压为100多kV 的高压）共线，为X 线管提供管电压的负极，继而得出灯丝加热变压器因为带了负高压所以被置于高压发生装置中。
3教学设计应用结果分析在包头医学院医学影像学专业2013和2014级医学影像本科班学生的医学影像设备学实际课堂教学中，笔者实施了包含上述实例的新医学影像设备学教学设计方案，利用总结性评价检测了新教学方案的教学效果，并将结果与2012级医学影像本科班学生的总结性评价做了对比，对比结果见表1和图2。
通过分析图2可知，在执行了新的教学设计后，获得高分值的人数越来越多，低分值的人数越来越少，课堂教学质量得到明显提高。
实际课堂教学表明，以上教学设计是有效可行的。
4结语医学影像设备学课程作为包头医学院医学影像图1基于单相全波整流的高压次级电路表1包头医学院2012—2014级医学影像设备学课程期末考试成绩分析表90分以上81~90分71~80分60~70分60分以下2013级432046.01637.0511.11 2.321 2.322014级452351.11431.1511.124.4412.22通过对网络改造的精心准备、合理规划、科学设计，该项目的实施取得了预期的效果[10]。
本次改造采用了模块化热插拔网络设备，运用了堆叠、链路聚合等网络技术，配置了OSPF动态路由协议，消除了网络的单点故障和逻辑结构不合理性，提高了网络冗余性、稳定性和自愈恢复能力。
总之，在大型医院的网络割接改造过程中，没有一成不变的模式可以照搬照抄，一定要结合自身的实际物理环境和医院的经济条件进行合理的网络规划设计。
此次网络改造我院依然采用精简的二层网络架构，既考虑了医院的成本，又充分利用现有的网络设备和资源；既满足了医院当前各应用系统对网络的需求，又符合一院两址的信息化长远发展需要。
毋庸置疑，医院的网络是构建智能数字化医院的重要基础，在今后的网络改造和管理中，作为医院信息人应不断积极探索和思考，并不断完善。
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