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第19课《谈创造性思维》一、阅读下面选文，完成后面小题涵养创新的精气神李秦卫①最近，围棋“人机大战”在韩国首尔收官，韩国围棋九段棋手李世石败给人工智能围棋程序AlphaGO。
对此，国人深受触动。
今年全国两会上，创新成了代表委员热议的高频词。
由此可见，在前沿技术飞速发展的今天，我们更加迫切需要涵养创新的精气神。
②创新从哪里来？首先就需要有那么一种生存与发展的紧迫感与危机感。
500年来，世界经济中心几度迁移，背后的重要力量正是创新。
创新能力不足，“卖一台电脑只能赚一捆大葱钱，卖十亿件衬衫才能换一架波音飞机”的故事就会不断上演。
当年，钱学森为让祖国“挺直腰杆子”，执着于“两弹一星”研制，立下卓著功勋。
焦裕禄为让乡亲们过上好日子，在漫天风沙漫地碱的兰考创造出多种治沙新招。
从根本上说，正是这种报效祖国情牵百姓的理想与抱负，使无数人焕发出执着创新的勇气与锐气，踏平坎坷以成大道。
③然而，创新之路上，失败是最亲密的伙伴，理想与热情往往会遭遇无数次失败的无情打击。
在相当意义上说，创新能力取决于个人的抗打击能力。
有资料显示，科研创新的成功率仅为10%左右。
如果没有对190多次失败的无畏，屠呦呦怎么能提取到青蒿素？倘若不能善待一次次失败，诺贝尔如何能发明炸药？一位著名画家说，所谓大师，其实是失败最多的人。
创新是壮丽的探险，只有不惧困难和挫折，视失败为“在成功路上”，并以百折不挠的精神砥砺前行，方有可能踏着失败拾阶而上，直至梦想的顶峰。
④“想出新办法的人在他的办法没有成功以前，人家总说他是异想天开。
”当遭遇失败，创新者最希望得到“别泄气，当初我比你失败次数还多”的理解，最渴望获得“没事，咱查明原因从头再来”的支持。
宽容是一种智慧。
从某种意义上讲，社会对失败者的宽容度，决定着创新的成功率。
一些高精尖企业之所以创新成果不断，原因之一就是失败不仅不会被嘲笑，反而会得到尊敬。
有位院士回忆自己的创新之路时说，在他屡次失败后，正是恩师那句“我觉得你不是失败了，而是更接近成功了”的话，给了他坚持创新的耐心和信心。
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案.课文不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D 又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
'我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
《谈创造性思维》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《谈创造性思维》，这是人教版九年级上册语文第五单元的教学内容，这个单元的文章都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。
《谈创造性思维》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。
文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个〞的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求〞的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
2、教学设想与教学目标本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。
教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。
结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：学习目标：1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这些词的意思。
2、默读课文，准确找出本文的论点。
3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
学习重点1、默读课文，准确找出本文的论点。
2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
二、说学情及学法学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
19*谈创造性思维【教学目标】知识与技能: 积累词语，掌握“涉取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用；了解议论文的相关问题知识；了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
过程与方法：区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点；把握本文的论证方式与其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感态度与价值观：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重、难点】重点：引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点；使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。
难点：指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。
【课型、课时安排】：新课、2课时。
【教学方法】：朗读法、讨论法、延伸法【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料第一课时【课时目标】：积累词语，掌握“涉取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用；了解议论文的相关问题知识.【教学过程】一、新课导入古诗名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。
俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈圈，通往成功的路不只有一条。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。
二、课前预习1.作者简介罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公司，曾发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等著作。
2.写作背景本文选自《中外母语教材选粹》（XX教育2000年版）。
郭常义、胡晓丁根据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。
有改动。
许多人在生活、学习的过程中，因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。
部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第19课《谈创造性思维》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
因为图形B是一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是正确答案。
答A也是可以的。
因为A是没有角的图形，所以A也是正确答案。
那么，D 又怎样呢?这是一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。
换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
'正确答案只有一个'这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的:'富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
' 我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
谈创造性思维教学目的1.把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。
2.学习引用论证和举例论证相结合论证方法。
3.培养学生自觉的创新的意识。
重点难点1. 理解本文的中心论点。
2.理解并运用事实论据。
教学过程第一课时一、知识梳理二、字词积累1、重点字根深蒂固（dì）孜孜不倦（z）汲取（jí）锲而不舍（qiè）渊博（yun ）2、多音字创（chung）创伤称（chèn）对称3、形近字蒂（dì）根深蒂固di 喻（yù）不言而喻汲（jí）汲取谛（dì）真谛谛听渝（yú）忠贞不渝吸（x ）吸取4、重点词汲取：吸取, 汲, 从下往上打水。
推敲：字斟句酌、反复推敲。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固, 不可动摇。
持之以恒：长久地坚持下去。
恒, 恒心。
锲而不舍：雕刻一件东西, 一直刻下去不放手。
比喻有恒心, 有毅力。
锲, 雕刻。
轻而易举：形容事情很容易做。
一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。
不言而喻：不用说就可以明白。
喻, 明白。
孜孜不倦：勤奋努力, 不知疲倦。
孜孜, 勤勉的样子。
5、词语辨析“吸取”“汲取”辨析“吸取”有二层意思, 即把液体或气体等吸进来；吸收采取：从中吸取经验教训｜从好书中吸取知识。
“汲取”吸取经验、养, 主要用于书面语。
二、整体感知1.本文的中心论点是什么？不满足于一个答案, 不放弃探求。
2.本文论述哪两个问题？（1）创新思维的要素有哪些？（2）怎样的人才能有创新思维？3.理清文章思路, 同时思考, 作者是用什么论证方法来论证的？1——3举例论证事物的正确答案不止一个, 提出了“我们不能满足于一个答案, 不放弃探求”的论点。
4——8论证创造性思维的要素及所引发的创造力9——12论证怎样拥有创造力13总结第二课时一、分析课文1、默读课文第一部分, 思考：长期以来, 我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。
这篇课文却提出与之相反的观点, 要求我们不满足于一个答案, 不放弃探求, 这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。
因为生活中解决问题的方法并非只有一个, 而是多种多样。
如果你认为正确答案只有一个的话, 当你找到某个答案以后, 就会止步不前。
2、那么, 要做到事物的正确答案不止一个, 需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。
汲取知识——基础活用知识——关键坚持尝试——根基3、作者是如何来证明要创新必须扼要具备这些要素的呢？举例论证4、用简单的语言概括一下事例（1）约翰•古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。
（2）罗兰•布歇尔把电视接收器作为试验对象, 发明了对战型的乒乓球游戏, 从此开始了游戏机的革命。
5、能否再举一例类似的事例？有天中午, 日本帝国大学的化学教授池田菊苗在喝妻子端上来的一盘海带黄瓜片汤时, 觉得很鲜, 很奇怪海带和黄瓜都是极普通的食物, 怎么会产生这样的鲜味呢？于是他以科学家的机敏和兴趣, 对海带进行研究, 在海带中可提取出一和叫做谷氨酸钠的化学物质, 并给它取了一个雅致的名字——味精。
6、小结文中所举事例典型有代表性, 能具体的阐明事理7、那么怎样的人才具备这种创造力呢？请阅读第三部分留意细小想法坚信自己8、小结：作者引用了某心理专家研究小组的结论, 通过引用论证, 指出是否具有创造力, 关键在于看能否留意自己细小的想法, 并坚信自己一定能变为现实。
二、深入理解, 质疑解惑1、文章为什么要从图形的问题谈起？从生活中的现象谈开去, 直观生动地揭示话题“事物的正确答案不止一个”的内涵。
生动有趣, 这样使读者很容易接受作者的观点, 并一步步思考探求知识和创新意识、创新能力之间的关系。
同时也为后面分析作了很好的铺垫, 显得自然顺畅。
2、文章最后一节的作用是什么？总结前文, 得出结论三、主题归纳本文由一个选择题入手, 阐述什么是创造性思维, 告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识, 有活用知识的意识及态度, 还要持之以恒。
以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人, 号召人们坚信自己的创造力, 努力保持好奇心, 不断探求, 成为富有创造性的人。
四、写作借鉴由一个问题的答案入手, 思路清晰, 结构合理, 逻辑性强。
过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨, 衔接自然, 条理性强。
采用摆事实、讲道理的论证方法, 说服力强。
多处运用设问句, 引起读者思考。
五、课外积累创新思维名人名言科学也需要创造, 需要幻想, 有幻想才能打破传统的束缚, 才能发展科学。
——郭沫若距离已经消失, 要么创新, 要么死亡。
——托马斯·彼得斯如果你要成功, 你应该朝新的道路前进, 不要跟随被踩烂了的成功之路。
——约翰洛克菲勒在自然科学中, 创立方法, 研究某种重要的实验条件, 往往要比发现个别事实更有价值。
——巴甫洛夫在科学上, 每一条道路都应该走一走。
发现一条走不通的道路, 就是对于科学的一大贡献。
——爱因斯坦能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。
——李政道基础积累1.下列加点字注音完全正确的一项是（D）A.晓谕（yú）渊博（yun）压榨（yà）根深蒂固（dì）B.相貌（xing）汲取（jí）思维（wéi）锲而不舍（qiè）C.楔子（xi）恭喜（gng）对称（chèn）孜孜不倦（z）D.模式（mó）契约（qì）创意（chuàng）持之以恒（héng）。
解析：A选项“晓谕”的“谕”读“yù”；, “压榨”的“榨”读“y”；B选项“相貌”“相”读“xiàng”, “锲而不舍”“锲”读“qi蔓孜孜不倦”的“孜”读“z”。
2.下列成语书写无误的一项是（C ）A.锲而不舍不言而谕袖手旁观苦口婆心B.不求甚解开卷有益前扑后继气急败坏C.精疲力竭同仇敌忾釜底抽薪日新月异D.自出新裁山清水秀钟鸣鼎食全神贯注解析：A选项里“谕”——“喻”；B选项里“扑”——“仆”；D选项里“新”——“心”3.下面加点的成语运用有误的一项是（ C ）A.阿富汗和巴基斯坦之间的联系是基于两国的文化、社会和历史关系之上的, 是根深蒂固的, 不能被忽略的。
B.他和专题组人员一道, 经过孜孜不倦的探索, 在成矿规律和成矿理论上提出了创新认识, 指出了进一步的找矿方向。
C.听到“全面二孩”政策实施的好消息, 我们全家的那种高兴劲不言而喻。
D.增强“造血功能”的精准扶贫是一种改善民生行之有效的方法。
解析：C选项里“不言而喻”形容道理很明显。
与语境不符, 应该用“不可名状”4.下列句中标点符号使用正确的一项是（D）A.《正确答案只有一个》这种思维模式, 在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
B.布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。
把电视接收器作为实验对象, 看它产生什么反应”。
C.这种创造性的思维是否任何人都具备呢, 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？D.他将原来毫不相关的两种机械----葡萄压榨机和硬币打制器组合起来, 开发出一种新产品。
解析：A选项“《正确答案只有一个》”书名号使用错误, 应该用双引号；B选项里双引号去掉；C选项里第一分句要加问号。
故选D。
5. 选词填空。
（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地______知识, 使自己____渊博。
从古代史到现代技术, 从数学到插花, 不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合, 形成新的_____。
（B）A吸收学问创造. B.汲取学识创意 C.学习学识创造（2）知识是形成新创意的_____。
但这并不是说, 光凭知识就能拥有______。
（C）A.材料创造力B.素材创造力C.素材创造性6.写出下列句子使用的论证方法。
（1）这方面的典型代表, 首推约翰·古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械……所以它在大面积上均等加力。
(事实论证)（2）创造性思维, 必须有探求新事物, 并为此而活用知识的态度和意识, 在此基础上, 持之以恒地进行各种尝试。
（道理论证）（3）另一个例子是罗兰·布歇内尔……此后不久, 他就发明了交互式的乒乓球电子游戏, 从此开始了游戏机的革命。
(事实论证)阅读理解（一）阅读课文第7—13自然段, 完成第7—10题阅读课文第7-13自然段, 回答下面的问题。
7.举例说明第段中使用的论证方法。
答：第段列举了古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械组合的事例, 由此可以看出使用的是举例论证。
8.分析“然而在大多数情况下, 即便是他们, 也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感”中加点词的表达作用。
答：“在大多数情况下”, 而不是说“在所有情况下”“在全部时候”, “大多数”一词体现了议论文语言准确、严密的特点。
9.第12 、13段文字论述的主要内容是什么？答：任何人都有创造力, 要留意自己细小的想法。
10.请你为第13段补充一个事实论据。
答：牛顿看到苹果落地产生灵感, 创立了万有引力学说。
瓦特看到一壶水滚沸, 产生灵感而发明了蒸汽机。
（二）阅读《换个角度看问题》, 完成第11—14题换个角度看问题一家儿童玩具店购进许多新奇玩具,把它们很讲究地摆放在柜台里.出乎意料的是,儿童们来到商店却全然不顾,选择去附近其他玩具店买.后来老板发现了问题：原来,大人容易看到的地方,对于小孩子来说,却是一个死角.于是,店老板一面用膝盖在地板上行走、观测,一面按照小孩子的视线高度,把玩具重新摆放一遍.而后,这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来.由此可见,观察事物的角度,确实是一个十分重要的课题.同是这座庐山,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”（苏轼诗）；一部《红楼梦》,“单是命意,就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅语）.只有从多角度、多侧面进行多向思考,才有可能获得全面、正确的认识.可是,在日常实践中,我们却经常看到,有些同志坚持甲思维,考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上,一条道跑到黑,钻牛角尖,闯死胡同,而不愿多想几种可能性,多开辟几条解决问题的途径.比如,以前发生过的为了发展粮食生产而毁林开荒、拦海造田的失误,就同这种直线式思维有关系.有些同志坚持乙思维,头脑僵化,习惯于用过去的教条解释现实,在已知的旧路上徘徊.比如,一谈到防治害虫,人们便习惯地想到种类繁多、浓度不断加大的化学农药.实际上,如果换个角度考虑问题,就会发现治虫是可以不用农药的.有些植物本身具有毒杀作用,而且为某些害虫所爱吃；有些植物的根、茎、叶、花含有发挥油、生物碱等化学物质,害虫对它们避而远之.如果我们在农作物区选择适当的农业生态体系,利用某些植物的毒杀、忌避作用,不施农药,同样可以防治害虫.作战有正攻、反攻和绕到敌人后面或侧面进攻的迂回战术；思维科学中也有反向思考、侧面思考、多向思考等形式.在中国古代,孙膑以减灶擒庞涓,而虞诩却以增灶破羌兵,因时因地制宜,变换战略战术,这是克敌制胜之道.思维活动也是如此,一个方向受阻了,不妨换个角度作逆向思考.《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的舞姿,日常生活中“推推不成拉拉看”的俗语,对我们进行多种形式的思考,都有直接的启示.从相反的事物有同一性、既对立又统一这个前提出发,明确思维的多向性,这是开阔思路,克服直线式、习惯性思维方式的有效途径.11.本文的中心论点是.只有从多角度、多侧面进行多向思考,才有可能获得全面、正确的认识开头一段在全文中的作用是.用一个事例引出论题.（中心论点、作用）12．请仔细阅读第段,根据上下文,在第段的两个空白处分别填上相应的词语.甲：直线（式）乙：习惯（性）13．请指出本文（2）、（3）、（4）三段的论证方法.答：引用论证、举例论证、对比论证（答出一点给1分,共3分）14．本文与初三年级学习过的课文《事物的正确答案不止一个》都启示我们在求知的时候要运用创造性思维,请联系你的生活体验,调动你的知识积累,试举一个具有创造性思维的事例.答：这是一道开放型性试题.可以举生活上的事例,示例一：有家旅馆,住客乘电梯上下,抱怨速度太慢,老板愁于重新设计安装花销巨大,接受了心理学家的建议,在电梯室里装上几面镜子,住客走进电梯室之后,都要对镜整装、梳理一番,这样,不但不嫌速度慢,反而觉得电梯太快了.示例二：大人切苹果一直习惯于纵切,而孩子却通过横切发现苹果里藏着一颗漂亮的五角星.也可以举科学发明方面的事例,如声音引起振动,反过来可以把振动还原成声音,这就是留声机的发明原理.综合性学习为了培养学生的创新意识和创新能力班里计划开展“创新, 提升你我”的综合性实践活动, 请你积极参加。
