《习作5》教学设计

【导语】部编版⼩学六年级上册第五单元的习作话题是“围绕中⼼意思写”，让学⽣选择⼀个感受最深的汉字确定中⼼，写⼀篇习作。

旨在培养学⽣“围绕中⼼意思，从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写”的习作能⼒。

准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作5：围绕中⼼意思写》教案 教学⽬标 1.能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细、写具体。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中⼼意思相互评价、修改习作。

教学重点和难点 教学重点： 能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细写具体。

教学难点： 能围绕中⼼从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写。

教学过程 第⼀课时：习作指导课 （⼀）初试⾝⼿ 1.交流材料。

（1）出⽰材料。

下⾯是⼀位同学围绕“戏迷爷爷”这个题⽬选的材料。

请你判断⼀下，哪些材料可以⽤来表达中⼼意思，在后⾯的括号⾥打“√” 跑了⼏⼗⾥地去看戏。

（ ） 常给我们讲故事。

（ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班⼦。

（ ） ⼲活时会哼上两句流⾏歌曲。

（ ） 边炒菜边做戏曲⾥的动作，把菜炒糊了。

（ ） 到⽂化馆拜师学戏。

（ ） 每天看书看到很晚。

（ ） ⼀看到戏曲表演就占着电视。

（ ） （2）思考判断。

学⽣默读、思考、判断。

（3）交流反馈。

指名学⽣交流，并说说为什么这样选。

（4）⼩结点拨：围绕⼀个中⼼，可以⽤不同的事例来表达。

2.想象“⽅⾯”。

（1）确定⼀事。

如果只写同⼀件事，如，爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这件事，你认为可以从哪些⽅⾯进⾏描写，想⼀想爷爷因为赶路可能会发⽣什么事。

（2）想想“⽅⾯”。

围绕爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这⼀件事情，可以从多个⽅⾯想象来写。

如，爷爷赶路的样⼦、赶路忘记劳累、赶路回来⽣病…… （3）⼩结点拨：同⼀件事情，可以从不同⽅⾯来表达。

3.由“题”想“事”。

（1）选择题⽬。

从下⾯的题⽬中选⼀两个，想想可以选择哪些事例或从哪些⽅⾯来写。

部编四年级上语文《习作 5》优质课教学设计一. 教材分析《习作 5》是人教部编版四年级上册的语文教材，本节课主要让学生掌握写人的方法。

教材通过生动的例子和指导，帮助学生学会观察人物的外貌、动作、语言、神态等方面，并能够运用细节描写来表现人物的性格特点。

此外，教材还引导学生学会用典型事例来表现人物的性格，从而使文章更具有说服力和感染力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子来表达自己的思想和感情。

但学生在写人方面还存在一些问题，如观察不够细致，描写不够生动，对人物性格的表现不够准确等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会仔细观察，运用细节描写，并通过典型事例来表现人物性格。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够学会观察人物的外貌、动作、语言、神态等方面，并能够运用细节描写来表现人物的性格特点。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、实践，学会用典型事例来表现人物的性格，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到写作的乐趣，增强对语文学科的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够学会观察人物的外貌、动作、语言、神态等方面，并能够运用细节描写来表现人物的性格特点。

2.教学难点：学生学会用典型事例来表现人物的性格。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。

3.互动式教学法：学生之间相互交流、讨论，教师给予指导，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关教学资源。

2.学生准备：预习教材内容，观察身边的人，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生关注身边的人，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个有趣的人物故事，引发学生的思考：我们身边的人都有哪些特点？2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示四年级学生写的优秀作文，让学生初步感知写人的方法。

习作五《父母的爱》【教学目标】1、通过回忆、叙述一两件父母对自己的爱或自己和父母之间感人的事，将学生引入到自然宽松和谐的氛围中进行情感倾诉与交流，理解父母之爱，感受父母之爱，同时对学生渗透爱父母的教育。

2、引导学生把事情经过说清楚、写下来，表达自己的真情实感。

3、激发学生的习作的兴趣，增强习作的自信心，提高习作水平。

【教学重难点】1、引导学生把事情经过说清楚、写下来，表达自己的真情实感。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句2、激发学生的习作的兴趣，增强习作的自信心，【教学过程】一、图片导入，激发情感1、师：今天，老师带来一些图片想和大家一起分享，看看在你的生活中有没有出现过类似的画面？2、配乐播放学生生活图片（小时候妈妈给自己穿袜子，妈妈耐心地教自己学步等），引导学生欣赏。

3、师：看完这些图片，你们有什么感受和体会，谁能把自己的感受和体会与大家交流交流？（学生说自己的感受和体会）小结：父母对我们的爱体现在方方面面，生活中的衣、食、住、行，学习中的说、写、画、算，成长路上的谆谆教诲……父母的爱就像阳光一样播散在我们生活的每个角落，就像雨露一样滋润着我们生活中的点点滴滴，只要我们用心去观察，用心去感受，父母对我们的爱是说也说不完，数也数不尽的。

二、拓展思路，感受父母之爱1、引导学生回忆父母对自己的爱：师：同学们通过综合性学习，了解了不少父母关爱自己的事，现在请同学们闭上眼睛，伴随着这优美的音乐，打开记忆的闸门，把你记忆中最深刻的父母关爱你的事在脑海中浮现一遍。

2、孩子们，从你们的表情中，我可以看到你们都感受到了父母对你的爱。

谁愿意把父母对自己的爱的事说给全班同学听听。

（指名说）3、师小结：听了同学们的发言，老师真高兴，真感动。

我感受到我们爸爸妈妈的那无私、伟大的爱，也感受到了同学们一颗颗美丽、纯真的爱心。

你们真的长大了，懂事了。

谢谢你们！父母对我们的爱真是道不完、说不尽！还有很多同学都想说，是吧？让我们用笔把父母对自己的爱的事例写下来，那怎样才能写好呢，请看大屏幕。

部编四年级上语文《习作 5》优质课教学设计一、教学目标1.了解《习作 5》的内容和要求。

2.培养学生的写作能力和表达能力。

3.提高学生的审美能力和文学素养。

4.激发学生对语文学习的兴趣。

二、教学重点1.理解《习作 5》的主题和情节。

2.分析文章结构，把握写作要点。

3.让学生通过写作培养语言表达能力。

三、教学准备1.课本《部编四年级上语文》。

2.黑板、彩色粉笔。

3.学生练习本、铅笔。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过简短介绍《习作 5》的主题，引起学生的兴趣，激发学生的思考和想象。

第二步：分析篇章结构（10分钟）教师带领学生合作分析《习作5》的篇章结构，明确文章的开头、中间和结尾。

第三步：讲解写作要点（15分钟）教师讲解《习作 5》的写作要点，包括主题、情节安排、人物塑造等方面，引导学生理解。

第四步：实践写作（25分钟）学生根据老师的指导和写作要点开始动笔，展开《习作 5》的写作实践，鼓励学生尝试不同的表达方式。

第五步：总结分享（10分钟）学生互相交流自己的作文内容，老师根据学生的表现进行肯定和指导，帮助学生进一步提高写作水平。

五、作业布置留作业要求学生继续完善《习作 5》，对作文内容进行润色和修改，以提高表达准确性和流畅度。

六、教学反思通过这节课的教学，学生对《习作5》的理解更加深入，写作能力得到了提高。

但也发现有些学生在表达过程中存在词不达意的问题，需要进一步指导。

七、教学延伸可以组织学生进行作文比赛，选出优秀的作品进行展示和分享，激励更多学生参与语文写作。

以上是本堂课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《习作 5》内容，提高语文写作水平。

实验部编版五年级语文上册《习作5介绍一种事物》教学设计及反思一. 教材分析实验部编版五年级语文上册《习作5介绍一种事物》是本册教材中的第五个习作，要求学生能够选择一种自己喜欢的事物，通过观察、了解，用文字进行描述。

本课的教学内容紧密联系学生的生活实际，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力和表达能力。

教材中还提供了不同类型的范文，以供学生参考和借鉴。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于自己喜欢的事物有强烈的兴趣和好奇心。

但部分学生在写作时，可能会存在观察不细、表达不清等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，帮助学生清晰表达。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够选择一种自己喜欢的事物，通过观察、了解，用文字进行描述。

2.过程与方法目标：学生通过小组合作、讨论，提高观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活中事物的热爱和欣赏能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够选择一种自己喜欢的事物，用文字进行描述。

2.教学难点：学生能够观察细致，表达清晰。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，帮助学生找到表达的切入点。

2.合作学习法：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高。

3.示范法：教师通过示范，让学生明白如何观察、如何表达。

六. 教学准备1.教师准备：了解学生兴趣，准备相关范文，设计教学活动。

2.学生准备：观察自己喜欢的事物，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生谈论自己喜欢的事物，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示范文，让学生了解如何描述一种事物。

学生分组讨论，分析范文中是如何观察和表达的。

3.操练（10分钟）学生分组进行观察，选取自己喜欢的事物，进行写作练习。

教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，大家共同评价，提出改进意见。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：如何让我们的写作更具吸引力？学生讨论，分享自己的心得。

部编人教版语文五年级上册《习作5：介绍一种事物》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作5：介绍一种事物》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在让学生通过观察和描述，学会如何具体、生动地描绘一种事物，培养学生的观察能力和语言表达能力。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

教材中提供了多种事物供学生选择，如菊花、自行车等，学生可以结合自己的生活经验，选择一种自己熟悉的事物进行习作。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，他们在前期的学习中，已经掌握了基本的写作技巧和方法。

但是，部分学生对于如何抓住事物的特点进行具体、生动地描绘还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，学会如何具体、生动地描绘一种事物。

2.培养学生观察事物、表达事物的能力。

3.提高学生写作兴趣，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何具体、生动地描绘一种事物。

2.教学难点：如何引导学生抓住事物的特点进行描绘，使描写更加具体、生动。

五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生掌握写作方法。

2.实例分析法：教师通过分析优秀范文，让学生了解和掌握具体的写作技巧。

3.小组合作学习法：学生分组讨论，相互交流，取长补短，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。

2.学生准备：观察生活中的一种事物，准备进行习作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆生活中熟悉的事物，激发学生对本节课内容的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生了解和掌握具体的写作技巧。

同时，教师进行讲解，引导学生学会如何抓住事物的特点进行描绘。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，相互交流，取长补短。

教师巡回指导，对学生的习作进行点拨和指导。

《习作5》教学设计【教材分析】六年级上册第五单元围绕习作任务“围绕中心意思写”展开；导语以名言“以立意为宗，不以能文为本”总领，读写任务都围绕“立意”进行。

习作要求学习不同方面或选取不同事例的方法，表达中心意思。

“两读”分别是精读课文《夏天里的成长》《盼》，习作例文《爸爸的计划》《小站》。

“两写”一是初试身手，设置了辨析和片段练习；二是习作训练，给出习作任务：围绕中心意思写。

并创设了习作话题：选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

【教学目标】1.帮助学生达成与人交流、分享的表达目的，引领学生在激发他们表达需要的、写作内驱力的真实或者拟真的任务情境中完成习作学习任务。

2.引导学生在阅读中感悟、提炼、归纳文章的表达方式,并能把在阅读中学习、积累的表达方式运用到习作中去。

这是习作单元的重点阅读教学目标。

3.指导学生能把在阅读中习得的写作知识、技能，在具体的写作任务情境中灵活运用。

这也是习作单元的重点目标。

4. 品格培养目标：通过课堂学习环节、对学生的情感教育和师生互动评价等方式对学生进行责任和知恩、感恩等品格的培养。

【教学重难点】指导学生能把在阅读中习得的写作知识、技能，在具体的写作任务情境中灵活运用。

【教学过程】课前三分钟：1.一生上台展示古诗背诵。

2.该生简介古诗的创作背景和诗意。

3.全班齐背古诗。

4.生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。

预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。

一、谈话导入。

看图猜字谜。

引起学生对汉字的兴趣。

过渡：同学们，从仓颉造字的传说到一百多年前甲骨文的发现，汉字一直吸引着历代学者的心，今天让我们走进习作五，去感受汉字丰富的文化内涵，写写汉字带给我们的那些美妙而又大胆地联想。

【设计意图：创设了轻松的谈话形式，并且谈话时有学生与学生之间的互动，学生和教师之间的互动，这样的形式激发学生的交流的愿望，使他们主动投入到交流活动中去。

部编版六年级语文上册《习作5：围绕中心意思写》教案范文【篇一】教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。

教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学过程第一课时：习作指导课（一）初试身手1.交流材料。

（1）出示材料。

下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。

（）常给我们讲故事。

（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。

（）干活时会哼上两句流行歌曲。

（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。

（）到文化馆拜师学戏。

（）每天看书看到很晚。

（）一看到戏曲表演就占着电视。

（）（2）思考判断。

学生默读、思考、判断。

（3）交流反馈。

指名学生交流，并说说为什么这样选。

（4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

2.想象“方面”。

（1）确定一事。

如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。

（2）想想“方面”。

围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。

如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。

3.由“题”想“事”。

（1）选择题目。

从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（2）思考想象。

（3）相互交流。

（4）小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。

（5）回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。

4.巧拟题目。

的。

谢谢！一、教学目标1.能够理解并记忆本课文的主要意思和故事情节，感悟其中的道理。

2.能够用简单明了的语言依据本文写出一篇小作文。

3.能够正确认识不同文化传统和生活方式，尊重他人的文化和生活方式。

二、教学重点1.理解本课的主要意思和故事情节；2.熟练的用自己的语言表达本文中的道理；3.通过本文，了解不同文化之间互相尊重的重要性。

三、教学难点1.帮助学生能够更加深刻地领悟本文中的内容，抽丝剥茧，逐层深入。

2.引导学生从不同的角度去看待不同的文化传统和生活方式。

理解互相尊重的重要性。

四、教学方法1.情景模拟法2.讲解法3.合作学习法4.问答法5.桥梁法五、教学过程1.教师先介绍本节课的题目：小笼包。

2.日常交流：询问学生们吃过小笼包吗？有些地方小笼包是怎么做的？3.看视频：播放小笼包的一个制作视频，了解小笼包的来历，制作过程，并介绍小笼包可以代表的一种文化传统。

4.给学生阅读原文，了解故事情节和主要人物的一些特点。

5.分组讨论：在理解故事情节和人物特点的基础上，分组讨论人物的心理变化，并交流讨论结果。

6.讲解分析：教师对每个小组的讨论结果进行总结，以深入把握本文的主旨。

7.写作合作：作为一个小组，跟随讨论的方向，完成一篇小作文，并向全班报告。

8.发表小组成果：每个小组获得机会代表全组向全班展示他们的成果。

9.联想探究：探究不同文化之间互相尊重的重要性。

以小笼包为例，引导学生思考如何尊重不同的文化传统和生活方式。

六、教学评价1.学生能否通过阅读理解本文，把握主题思想。

2.学生能否在讨论中，通过交流汇报达到更深的理解。

3.学生能否通过合作写作培养语文写作能力，并能够相互欣赏他们的文章。

4.学生能否通过思考探索发现不同文化传统之间的共通点，并且了解要尊重他人的文化和生活方式的重要性。

七、教学后记本次教学以小笼包为载体，结合情景模拟法、讲解法、合作学习法、问答法、桥梁法的多种教学方法，让学生了解了小笼包所体现的文化和文化之间互相尊重的重要性。