第十一章 德育管理 《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理
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第八章 教师管理 《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理
相对宽松，注重评价意见的 反馈与交流 作为安排教职工培训、进行 职业生涯管理的依据
作为进行人事决策的 结果使用 依据
2．教师评价的多维性
知识
目的
当前能力 未来意愿 未来发展
学生 学科事务
教学技术
3．教师评价中的三对关系
• 显性与隐性的关系 • 定量与定性的关系
• 结果与过程的关系
拓展阅读书目
• 袁小平．从对峙到融通：教师管理范 式的现代转向．湖南师范大学出版社， 2004
• 非定向师范教育
• 定向与非定向师范教育相结合 的中间体制
三、教师的聘用
1．教师任用方式的类型 • 派任制
• 代用制
• 聘任制
2．教师聘任制的涵义
• 教师聘任制，是聘任双方在平等自愿的基 础上，由学校或教育行政部门根据教育教 学需要设置的工作岗位，通过学校和教师 签订和聘任合同，聘请具有教师资格的公 民担任相应教师职务的一项制度 • 其主要类型有职务晋升、续聘、辞聘、拒 聘、改聘、低聘、解聘等
• 提高教师地位，维护教师权益，改善教师 待遇，使教师成为受人尊重的职业 • 严格教师资质，提升教师素质，努力造就 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充 满活力的高素质专业化教师队伍
２．教师管理的内容
三、教师管理的特点
• 教书育人的使命决定了教师管理内容 的全面性
• 教师职业的特性决定了激励工作的重 要性 • 教育工作的复杂性决定了评价视角的 多元性 • 教师群体的特征决定了柔性管理的主 导性
三、从奖惩性评价走向发展性评价
1．奖惩性评价与发展性评价的比较
比较项目 奖惩性评价 发展性评价 评价标准的量化、客观化程 度要求不高 客观的、具体的、可 评价标准 测量的、量化的指标
作为进行人事决策的 结果使用 依据
2．教师评价的多维性
知识
目的
当前能力 未来意愿 未来发展
学生 学科事务
教学技术
3．教师评价中的三对关系
• 显性与隐性的关系 • 定量与定性的关系
• 结果与过程的关系
拓展阅读书目
• 袁小平．从对峙到融通：教师管理范 式的现代转向．湖南师范大学出版社， 2004
• 非定向师范教育
• 定向与非定向师范教育相结合 的中间体制
三、教师的聘用
1．教师任用方式的类型 • 派任制
• 代用制
• 聘任制
2．教师聘任制的涵义
• 教师聘任制，是聘任双方在平等自愿的基 础上，由学校或教育行政部门根据教育教 学需要设置的工作岗位，通过学校和教师 签订和聘任合同，聘请具有教师资格的公 民担任相应教师职务的一项制度 • 其主要类型有职务晋升、续聘、辞聘、拒 聘、改聘、低聘、解聘等
• 提高教师地位，维护教师权益，改善教师 待遇，使教师成为受人尊重的职业 • 严格教师资质，提升教师素质，努力造就 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充 满活力的高素质专业化教师队伍
２．教师管理的内容
三、教师管理的特点
• 教书育人的使命决定了教师管理内容 的全面性
• 教师职业的特性决定了激励工作的重 要性 • 教育工作的复杂性决定了评价视角的 多元性 • 教师群体的特征决定了柔性管理的主 导性
三、从奖惩性评价走向发展性评价
1．奖惩性评价与发展性评价的比较
比较项目 奖惩性评价 发展性评价 评价标准的量化、客观化程 度要求不高 客观的、具体的、可 评价标准 测量的、量化的指标
第六章 教育法律与教育管理 《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理
学校作为被委托组织而享有行政主体地位时，享 有以下权利：取得履行职责所应有的权力、管理 手段和工作条件；依法行使被委托的职权和办理 被委托的事项；取得履行职责所需要的经费和报 酬；请求有关行政机关协助排除其在履行职责中 所遇到的障碍；向委托行政机关提出变更委托范 围和改进相应领域行政管理的建议
当学校在享有以上行政权利的同时，还必须 承担以下行政义务：
对学校来说，主要的民事违法行为也包括两 种：一种是学校违反与教师间的劳动服务合 同以及与学生及学生家长间的教育服务合同 而产生的违约行为；另一种是学校在教育管 理过程与教育教学过程中侵犯教师和学生的 非债权而产生的侵权行为
2．作为行政主体的学校
学校不属于行政机关，只有接受教育行政机关的 委托或者受法律、法规的授权，才具有一定的教 育行政权，具有相应的行政主体地位
教师享有下列六个方面的权利：第一， 教育教学权。第二，教育科研权。第 三，指导评价权。第四是福利与报酬 权。第五，学校民主管理权。第六， 培训进修权
教师应当履行以下的教育职责
遵守法律法规的义务 完成教育教学的义务 对学生进行思想品德教育的义务
有尊重学生人格权利的义务
保护学生合法权益的义务 提高自身教育教学水平的义务
拓展阅读书目
[美]坎布朗-麦由布等．教育法学——教 师与学生的权利．江雪梅等译．中国人 民大学出版社，2010
杨颖秀．教育法学．中国人民大学出版 社，2008
赵庆典等．学校管理中的法律问题[M]． 北京：北京邮电大学出版社，2005
第六章
教育法律与教育管理
【学习目标】
了解我国教育法的体系
第三章 教育管理体制 《新编教育管理学》,华东师范大学,教育经济与管理 ppt课件
ppt课件
9
三、教育管理机构的职能
1．管理
2．指导
3．服务
管理
指导
服务
高
统领、统管倾向
低
ppt课件
10
【课堂讨论】
• TIMSS是由国际教育成就评估协会（IEA）主持的 一项国际比较研究，主要比较各参与国学生的数 学与科学成就。
• 就美国学生的成就，TIMSS给出了两项主要结果： 第一，美国中小学生的数学和科学成就总体不理 想，除4年级之外，8年级和12年级的成就几乎都 处于参与国的平均水平线之下；第二，在4年级， 美国学生的数学和科学成就均排位靠前，但到了8 年级，就下滑到了国际平均水平线上下了；到12 年级时，美国学生的成就已跌落到了所有参与国 的底层。
ppt课件
21
三、我国教育管理体制改革的方向
1 ．权力的重新分配
• 教育法规制订权
• 教育发展规划权
• 学校设置权
• 教育人事权
• 教育教学管理权
• 教育经费筹措与使用权
• 教育督导评估权
• 教育研究咨询权
ppt课件
22
2．行政机构的改革
国务院
国家教育部
省级人民政府
省教育委员会（厅）
市级人民政府
第三章 教育管理体制
【学习目标】
• 掌握教育管理体制的涵义与功能
• 了解国外的教育管理体制的概况
• 知晓校本管理及其发展过程
• 明确我国教育管理体制改革的方向
ppt课件
1
第一节 教育管理体制概述
一、教育管理体制的涵义
• 教育管理体制即是教育领域中关于机 构的设置、隶属关系以及权限划分等 方面的制度
ppt课件
新编教育管理学
第一篇教育管理学总论第一章管理、教育管理和教育管理学第一节管理的意义和特性管理是人类社会最普遍的现象管理：在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。
管理的要素：一组织。
二目标。
三资源。
四效率。
管理和行政很多情况，两者是交替使用的。
管理活动的意义1、管理是一个组织能够正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织不过是一盘散沙。
2、有效的管理是提高工作绩效的最主要的手段。
3、通过有效管理能够提高众人的士气，这对维护组织生存至关重要。
4、制定有效的管理措施能使组织成员职责分明，减少扯皮和推诿。
管理活动的特性1、管理活动更多地受到一定社会条件的制约。
2、管理活动所指向的对象是多方位的。
3、管理活动是一种过程。
4、管理活动的技术手段和方式，体现出鲜明的时代特征。
第二节教育管理活动概述教育管理活动的意义1、现代教育已构成一个规模庞大的事业2、为了协调教育的发展3、为了合理规划和利用教育资源4、为了服务于教育教育管理活动与其他管理活动的比较共同点：教育管理活动也要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时间、空间等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化等。
不同点（教育管理活动的特殊一面即特性）：一教育领域中很多东西人们难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学术氛围等。
二教育完全是一种培养人的事业，而人的发展要受多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准。
三教育是价值高度涉入的事业，所以教育管理活动常常会碰到伦理、道德、价值观方面的问题。
四在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。
五对教育管理工作成效的评价，比对其他管理工作的评价要复杂得多。
六教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。
从经验管理走向科学管理教育管理的元价值（是效率和效果的统一）元价值就是超越其他一切价值的价值，是最基本的价值。
德育管理管理.ppt免费全文阅读
德育管理管理.ppt免费全文阅读小组：刘芸陈刘梅张欢乐裘宇惠杜倩濮逍遥俗话说：“人无德不立，企无德不兴”，这充分说明了“德”在生活中的重要性，也反映了社会对“德”的呼唤。
学校德育工作管理尤为重要，管理得好，会见成效；管理不好，就会流于形式。
学校作为青少年成长过程中引路人，如何引导青少年学生学会做人，同指导学生学会学习一样是学校教育永恒的议题。
所谓学校德育指的是在学校环境中，教育者依据社会要求对青少年所进行的思想品德培养活动。
前言一、德育管理的基本内涵：根据德育的目标、任务、学校教育教学以及管理的总体要求，对德育工作系统以及德育规划过程进行规划、组织、指挥、执行、监督与协调等活动。
首先，学校德育是学校教育的一个重要组成部分，德育的管理也就是学校管理的重要组成部分。
学校德育在小学主要指思想品德教育，在中学主要指思想政治教育，所以，学校教育承担着为社会培养合格人才这一艰巨职责。
因此，学校实施的一切教育活动必须为实现教育目标服务。
建国以来，我们的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
这不仅仅是把德列在首位，而且在进行智育、体育和美育及劳育中，也要联系德育，寓德育于智育、体育、美育和劳育中。
原苏联教育家苏霍姆林斯基认为，德育在学生的全面发展中占主导地位。
他说：“教育者在关心人的每一个方面特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人各方面的特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西决定的。
在这个和谐里起决定作用的主要成人就是道德。
”学校德育工作管理的责任就是要使这一主要成份更快地向更好的方面发展三、加强德育常规管理工作提出如下建议：一、健全规章制度，实现常规管理精细化。
（1）完善教育制度（2）注重过程管理二、夯实行为习惯养成教育，树立中小学生良好形象。
（1）强化道德认知。
（2）加强行为训练。
（3）注重实践体验。
（4）典型示范引领。
三、加强德育队伍建设，发挥教师垂范作用。
（1）狠抓师德建设（2）加强队伍培训（3）努力培育名师四、狠抓班集体评价，不断优化班集体建设（1）建立健全科学的评价体系。
《德育管理管理》课件
随着社会的发展和教育改革的深入，德育管理也在不断发展和创新，出 现了许多新的理念和方法。
未来的德育管理将更加注重个性化和多元化，注重培养学生的创新精神 和实践能力，同时加强家庭、学校和社会的合作，共同推进德育工作的 发展。
02
德育管理的核心内容
德育管理的目标
培养道德意识
营造良好的德育环境
通过德育管理，引导学生树立正确的 道德观念，培养良好的道德品质和行 为习惯。
04
德育管理的挑战与对 策
德育管理面临的挑战
社会价值观多元化
家庭教育缺失
网络环境影响
学生个体差异
随着社会的发展，价值观呈现 多元化趋势，这给德育管理带 来了挑战。如何引导学生在多 元价值观中树立正确的道德观 念，是德育管理面临的重要问 题。
部分家庭在教育孩子时过于注 重成绩，忽视德育教育，导致 学生在德育方面存在缺失。学 校在德育管理中需与家庭合作 ，共同促进学生的德育发展。
观念落后、缺乏实效、管理混乱
详细描述
该大学在德育管理方面存在观念落后、缺乏实效和管理混乱等问题。学校过于注重知识传授，忽视德 育教育，导致学生道德素质不高。同时，德育教育缺乏实效性，流于形式，不能解决学生的实际问题 。此外，学校德育管理混乱，各部门之间缺乏协调配合，导致德育工作难以有效开展。
THANKS
加强家校合作
学校与家庭需密切合作，共同关注学生的德育发展。通过家长会、家 访等方式增进学校与家庭的沟通，形成德育管理的合力。
利用网络资源进行德育教育
合理利用网络平台，传播正能量，引导学生正确看待网络信息。建立 健康的网络环境，防止不良信息对学生的侵害。
关注学生个体差异
在德育管理中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。通过个性化 辅导、心理疏导等方式，帮助学生解决德育发展中的问题。
未来的德育管理将更加注重个性化和多元化，注重培养学生的创新精神 和实践能力，同时加强家庭、学校和社会的合作，共同推进德育工作的 发展。
02
德育管理的核心内容
德育管理的目标
培养道德意识
营造良好的德育环境
通过德育管理，引导学生树立正确的 道德观念，培养良好的道德品质和行 为习惯。
04
德育管理的挑战与对 策
德育管理面临的挑战
社会价值观多元化
家庭教育缺失
网络环境影响
学生个体差异
随着社会的发展，价值观呈现 多元化趋势，这给德育管理带 来了挑战。如何引导学生在多 元价值观中树立正确的道德观 念，是德育管理面临的重要问 题。
部分家庭在教育孩子时过于注 重成绩，忽视德育教育，导致 学生在德育方面存在缺失。学 校在德育管理中需与家庭合作 ，共同促进学生的德育发展。
观念落后、缺乏实效、管理混乱
详细描述
该大学在德育管理方面存在观念落后、缺乏实效和管理混乱等问题。学校过于注重知识传授，忽视德 育教育，导致学生道德素质不高。同时，德育教育缺乏实效性，流于形式，不能解决学生的实际问题 。此外，学校德育管理混乱，各部门之间缺乏协调配合，导致德育工作难以有效开展。
THANKS
加强家校合作
学校与家庭需密切合作，共同关注学生的德育发展。通过家长会、家 访等方式增进学校与家庭的沟通，形成德育管理的合力。
利用网络资源进行德育教育
合理利用网络平台，传播正能量，引导学生正确看待网络信息。建立 健康的网络环境，防止不良信息对学生的侵害。
关注学生个体差异
在德育管理中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。通过个性化 辅导、心理疏导等方式，帮助学生解决德育发展中的问题。
教育学德育ppt课件
和爱国情感。
培养国家意识
引导学生认识国家的政治 制度、经济制度、社会制 度，理解国家的核心价值 观，增强他们的国家认同
感和归属感。
践行爱国行为
鼓励学生积极参与社会实 践和志愿服务活动，将爱 国情感转化为实际行动， 为祖国的繁荣富强贡献自
己的力量。
社会公德教育
遵守社会规范
教育学生遵守社会公共秩序和基 本道德规范，如尊重他人、文明
面对社会转型期出现的道德问题和挑 战，德育需要不断创新和发展，加强 实践性和实效性，提高学生的道德判 断力和行为选择能力。
近现代德育发展
随着社会的变革和教育改革的推进， 德育逐渐从传统的道德教化向全面育 人转变，注重学生的主体性和实践性 。
02
德育的核心内容
爱国主义教育
弘扬民族精神
通过历史、文化、艺术等 多种途径，让学生了解祖 国的悠久历史和灿烂文化 ，激发他们的民族自豪感
。
营造良好的德育环境
02
学校、家庭和社会应共同努力，营造尊重、公正、诚信的德育
环境。
德育课程与学科渗透
03
通过专门的德育课程和在其他学科中渗透德育内容，引导学生
树立正确的价值观和道德观。
实践锻炼法
01
02
03
社会实践活动
组织学生参加志愿服务、 社会调查等实践活动，培 养其社会责任感和公民意 识。
校园文化活动
01
公益活动的组织与参与
鼓励学生和公众积极参与社会公益活动，如环保、扶贫、支教等，培养
其社会责任感和奉献精神。
02
公益精神的宣传与推广
通过各种渠道宣传和推广公益精神，提高公众对公益事业的认知度和参
与度。
03
志愿服务与德育教育的结合
培养国家意识
引导学生认识国家的政治 制度、经济制度、社会制 度，理解国家的核心价值 观，增强他们的国家认同
感和归属感。
践行爱国行为
鼓励学生积极参与社会实 践和志愿服务活动，将爱 国情感转化为实际行动， 为祖国的繁荣富强贡献自
己的力量。
社会公德教育
遵守社会规范
教育学生遵守社会公共秩序和基 本道德规范，如尊重他人、文明
面对社会转型期出现的道德问题和挑 战，德育需要不断创新和发展，加强 实践性和实效性，提高学生的道德判 断力和行为选择能力。
近现代德育发展
随着社会的变革和教育改革的推进， 德育逐渐从传统的道德教化向全面育 人转变，注重学生的主体性和实践性 。
02
德育的核心内容
爱国主义教育
弘扬民族精神
通过历史、文化、艺术等 多种途径，让学生了解祖 国的悠久历史和灿烂文化 ，激发他们的民族自豪感
。
营造良好的德育环境
02
学校、家庭和社会应共同努力，营造尊重、公正、诚信的德育
环境。
德育课程与学科渗透
03
通过专门的德育课程和在其他学科中渗透德育内容，引导学生
树立正确的价值观和道德观。
实践锻炼法
01
02
03
社会实践活动
组织学生参加志愿服务、 社会调查等实践活动，培 养其社会责任感和公民意 识。
校园文化活动
01
公益活动的组织与参与
鼓励学生和公众积极参与社会公益活动，如环保、扶贫、支教等，培养
其社会责任感和奉献精神。
02
公益精神的宣传与推广
通过各种渠道宣传和推广公益精神，提高公众对公益事业的认知度和参
与度。
03
志愿服务与德育教育的结合
德育与班级管理 PPT
• 请结合德育的经济功能理论，分析此案例。
第二章
德育目标与德育内容
（不会细考）
“德育目标”界定
“长期以来，在教师中一直有一 种舆论：我国德育目标过高，不 容易达到，以致现行德育普遍缺 乏失效。”
你如何看待这种观点？
1998年《中小学德育工作规程》
中小学德育工作的基本任务是，培养学 生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、 文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个 基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、 人生观、价值观，不断提高社会主义思想 觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够 成为坚定的共产主义者奠定基础。
——赫尔巴特
• 请说说你对这句话的理解。
第一章
德育与德育功能
（掌握德育相关的概念）
1.什么是德育？ 2.德育的历史发展 3.德育的功能
德育概念界定
广义德育的外延（仔细看看它们的区别和
联系）
• 道德品质教育 • 政治教育 • 思想教育 • 个性心理品质教育
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
我国中小学德育目标的特点
• 时代性与继承性 • 基础性与层次性 • 现实性与超越性 • 统一性与个体性
德育概念界定
讨论：
我国中小学德育 的主要内容与实 现形式？
我国中小学德育的主要内容：
• 爱国主义教育和国际主义教育 • 理想和传统教育 • 集体主义教育 • 劳动教育 • 纪律与法制教育 • 辩证唯物主义世界观、人生观和价值观教育 • 文明礼貌的教育 • 个性心理品质教育
德育与班级管理
课程教学计划
• 德育与德育功能：2课时 • 德育目标与内容：2课时 • 德育规律与原则：3课时 • 德育模式、途径与方法：3课时 • 班级与班级管理：3课时 • 班主任与班集体建设：3课时 • 班级活动设计与实施：2课时
第二章
德育目标与德育内容
（不会细考）
“德育目标”界定
“长期以来，在教师中一直有一 种舆论：我国德育目标过高，不 容易达到，以致现行德育普遍缺 乏失效。”
你如何看待这种观点？
1998年《中小学德育工作规程》
中小学德育工作的基本任务是，培养学 生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、 文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个 基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、 人生观、价值观，不断提高社会主义思想 觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够 成为坚定的共产主义者奠定基础。
——赫尔巴特
• 请说说你对这句话的理解。
第一章
德育与德育功能
（掌握德育相关的概念）
1.什么是德育？ 2.德育的历史发展 3.德育的功能
德育概念界定
广义德育的外延（仔细看看它们的区别和
联系）
• 道德品质教育 • 政治教育 • 思想教育 • 个性心理品质教育
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
我国中小学德育目标的特点
• 时代性与继承性 • 基础性与层次性 • 现实性与超越性 • 统一性与个体性
德育概念界定
讨论：
我国中小学德育 的主要内容与实 现形式？
我国中小学德育的主要内容：
• 爱国主义教育和国际主义教育 • 理想和传统教育 • 集体主义教育 • 劳动教育 • 纪律与法制教育 • 辩证唯物主义世界观、人生观和价值观教育 • 文明礼貌的教育 • 个性心理品质教育
德育与班级管理
课程教学计划
• 德育与德育功能：2课时 • 德育目标与内容：2课时 • 德育规律与原则：3课时 • 德育模式、途径与方法：3课时 • 班级与班级管理：3课时 • 班主任与班集体建设：3课时 • 班级活动设计与实施：2课时
管理类教育管理学(共24张PPT)
第一节 管理的意义和特性
一、管理是人类社会最普遍的现象
1、管理是一个古老的行当
常用定义：
（1）有丰富的组织理论
计划：确定目标，指定行动方案
《周礼》：中国 上最早论述组织理论和实 五、教育管理者及其角色和作用
学校管理则专门研究学校内部的管理工作
践的著作 说说管理与领导的联系和区别？
都表现为一个过程，并有其专门的职能——计划、执行、检查、总结；
•
由于教育管理工作是政府公共管理的一部分，因此，很多公共管理所
特有的属性在教育管理过程中也得到了充分的体现。教育管理除了把服
务于公共利益放在第一位以外，还必须依法管理、依法行政；教育管理
虽然也要讲效率，但更重要的是效率必须服从于社会效益。
•
四、教育管理与企业管理
•
说说教育管理与企业管理的异同？
• 相同：都受到社会 条件的制约;管理的对象是相同的,即管人、管财、管物、 管事、管时间、
出版社 2002年
第一章 管理、教育管理和教育管理学
学习目的和要求
1、了解人类的管理活动以及管理的含义和特点
2、了解教育管理的基本含义及教育管理工作的意义和功能 3、理解教育管理与公共管理的关系
4、理解教育管理与企业管理的共同点和区别
5、懂得作为一名教育管理者的使命和工作意义
6、认识教育管理学学科及其研究
3、理解教育管理与公共管理的关系
《论语》：“不在其位，不谋其政”。 四、教育管理学的研究范围
教育管理就是教育管理者在教育组织中利用其资源来实现教育目标。
《尚书》：“处其位不履其事，则乱也”。 3、管理职能
陈永明著：《教育行政新论》 华东师范大学出版社 2002年 白圭的经营思想：乐观时变，人弃我取、人取我与，薄利多销，取上种，加强预测等。
《教育学》之-德育PPT课件
24.02.2021
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其次要因势利导、循循善诱。德育要善 于把学生的积极性和志趣引导到正确的 方向上来。第三要坚持以表扬、激励为 主，坚持正面教育。批评和处分只能作 为辅助方法。
案例分析：最调皮的学生往往也是最聪 明的学生
24.02.2021
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40
3.长善救失原则（发扬积极因素、克服消 极因素原则）
24.02.2021
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2.疏导原则
指进行德育要循循善诱、以理服人，从提 高学生认识入手，调动学生的主动性，使 他们积极向上。疏导原则就是循循善诱原 则。
贯彻这一原则，首先要求要讲明道理、疏 通思想。在教育中用正确的思想、正确的 道理、先进的榜样，有的放矢地开导学生， 或者依靠各方面积极因素（包括集体和个 人的）启发学生自觉认识问题、自觉履行 道德行为规范，调动学生接受教育的内在 动力，对学生进行思想品德教育。
24.02.2021
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2.品德发展的一般规律
（1）品德发展是主客体相互作用的产物，是 主体在活动和交往的基础上自我构建的结果。
（2）个体的品德发展是在其内部矛盾运动的 过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的 直接动力。
（3）个体品德的发展是品德个要素协调统一 的发展。
（4）品德的发展是有阶段的连续发展的过程， 是从不自觉到自觉的过程。
24.02.2021
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学生的品德是在学校、家庭、社会各方 面长期影响下发展的。
要按照德育目标、要求统一认识、统一 步调，系统连贯地去教育影响学生，以 发挥整体影响的教育作用。。
24.02.2021
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贯彻这一原则的要求是：组建教师集 体，使校内各方面德育影响要一致； 做好衔接工作，使对学生的教育前后 连贯和一致；正确认识和发挥学校教 育的引领作用，使学校和家庭、社会 各方面对学生的教育影响达到最佳状 态。
德育管理管理课件
SUCCESS
THANK YOU
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（三）突出重点，把握关键
小学德育工作的重点是良好习惯的形成和培养学生广泛的 兴趣、与及好奇心、爱心、同情心、合作精神。关键是培 养学生广泛的兴趣和好奇心。要使小学生养成良好的习惯 就必须认真落实小学生日常行为规范，要长抓不懈。爱心、 同情心的培养要从爱父母，爱同学抓起；通过各种活动的 开展培养学生的合作精神和广泛的兴趣，要认真引导学生 好奇，要认真保护学生的好奇，教师要象保护自己的眼睛 一样保护学生的好奇心。
小组：刘芸 陈刘梅 张欢乐 裘宇惠 杜倩 濮逍遥
前言
俗话说：“人无德不立，企无德不兴”，这充分说明了 “德”在生活中的重要性，也反映了社会对“德”的呼唤。学 校德育工作管理尤为重要，管理得好，会见成效；管理不好， 就会流于形式。学校作为青少年成长过程中引路人，如何引导 青少年学生学会做人，同指导学生学会学习一样是学校教育永 恒的议题。所谓学校德育指的是在学校环境中，教育者依据社 会要求对青少年所进行的5智结6投1课①国机在竞内②修师严③觉师个、、、、、、．意候人生课、力合影程分内感必争动要身，格建修德环小老教坚正注狠味以生为堂不因，、）析的，行保力求、尤要章养建境学师学持确意抓也他的本教能素统录形政责，岗。教齐其求立的设必老要人上贯演教比们一，学坐与一像势治任使的师家是自制内落须师以员课彻示师较暂笔面质着非要、，形感教思不、领己，动实用应身必第教与职重时巨向量上智求多促势、师想断治导，强力到教该作须一学示业，无大全，课力与媒进、使树观地学都积化外实育首则按次原范道对法的体重，因因体教经命立念加、必极师，处教先示教铃则，德以理财学视下素材等师济感德，强育须自德外，学教范学前，充建后解富生教课相施教职形，高从个桃自我的动还工会给计教做分设学，了，学不结教学业势明为而人李觉训提力要作他学划师到利。生但。尊方拖合相工道、确师使修是地练高可创的们生完到掌用（的是重法堂，结具德教优、教养教加。。以造一如一成位握板以发当学的。知合和的育胜学师，师强师起一系何些课，知书德展他生改识。手提形劣生产提成师德到个列做做堂上识、育影们个革技段高势汰至生高长德建催师规人人教课与挂德响明性与能辅，，、上加自之修设化德章，的学期实图，很白发研与助通使竞、强身道养除的建的因道任间践、是大时展究思教过教争服师的，，依作设实为理务不能标学。已，。想学分师上务德师每从靠用环施小，，能力本校经努教。析产岗第修德一各教。境来学虽坚离相、的是力育国生已一养水位方师要，创的然持开结录隐自提相际危势、的平教面自把这造启有以教合音性、。，，、 只有通过一系列的规章，才能强化师德建设。
第十一讲 德育工作管理
２、德育工作管理
• 德育工作管理 德育工作管理——是指学校根据德 是指学校根据德 育目的，通过计划、组织、指挥、 育目的，通过计划、组织、指挥、 协调和控制， 协调和控制，有效地利用各种德育 要素实现育人目的的管理活动。 要素实现育人目的的管理活动。
（二）德育工作管理的意义
• 1、确保德育工作有序运作 、 • 德育过程是由教育者、受教育者、德育任务、内容、 德育过程是由教育者、受教育者、德育任务、内容、 方法、德育组织、德育活动等要素组成， 方法、德育组织、德育活动等要素组成，这些要素 的组织、协调、指导、 的组织、协调、指导、服务等工作要靠德育管理的 组织运作。 组织运作。 • 2、调动德育工作的积极性、主动性 、调动德育工作的积极性、 • 调动积极性是管理工作重要任务
第十一章 德育工作管理
主要内容
• 一、德育工作管理概述 • 二、德育管理要素分析 • 三、德育工作渠道管理
一、德育工作管理概述
• （一）德育的含义 • 广义德育（大德育）——包括对学生的政治教育、思 广义德育（大德育） 包括对学生的政治教育、 包括对学生的政治教育 想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等。 想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等。 • 狭义德育——道德教育。 道德教育。 狭义德育 道德教育 • １、德育——是按照一定社会阶级的要求，有目的、 是按照一定社会阶级的要求， 德育 是按照一定社会阶级的要求 有目的、 有计划、系统地对受教育者施加思想 政治、道德影 思想、 有计划、系统地对受教育者施加思想、政治、道德影 响，通过受教育者积极认识、体验、身体力行，以形 通过受教育者积极认识、体验、身体力行， 他们的品德和自我修养能力 教育活动。 品德和自我修养能力的 成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
德育管理PPT课件
在上述研究的基础上，对学校以外的德育 管理展开专项研究，结合社区管理、家庭 教育、社会文化管理等有关领域，研究构 建面向全社会的未成年人德育管理体系， 探索未成年人德育管理的规律。
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2020/10/13
希望并热忱欢迎 对未成年人的德育管理研究
有 兴趣的教师和学生 加入进来！
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2020/10/13
未成年人德育管理研究中心
XXX大学XXX系 XXX
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2020/10/13
成立“未成年人德育管理研究中心” 背景之一
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2020/10/13
成立“未成年人德育管理研究中心” 背景之二
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2020/10/13
成立“未成年人德育管理研究中心”的意 义
理论意义: 运用管理学的思想去分析未成年人的 德育管理工作，使未成年人的道德教育有管理学 的背景为理论指导，这是未成年人德育管理工作 科学有效的关键所在.
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
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5
2020/10/13
本研究中心的工作思路
本中心先从学校德育管理的角度出发，分 析目前学校德育管理的内外部环境，掌握 内部的优势和弱点，了解外部的机会与不 利条件。
在研究现行学校有关德育政策和规划的基 础上，确定学校德育管理工作的目标和确 认主要议题领域。
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2020/10/13
与部分中小学建立联系 ，制定并选择恰当 的策略，付诸实施，在实践中不断修改完 善。最后进行总结评估。
实践意义|: 德育工作的复杂性决定了未成年人德 育管理的多样性和实践性，所以只有把理论运用 于实践，才能切实地提高未成年人德育管理的质 量
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希望并热忱欢迎 对未成年人的德育管理研究
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未成年人德育管理研究中心
XXX大学XXX系 XXX
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成立“未成年人德育管理研究中心” 背景之一
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成立“未成年人德育管理研究中心” 背景之二
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成立“未成年人德育管理研究中心”的意 义
理论意义: 运用管理学的思想去分析未成年人的 德育管理工作，使未成年人的道德教育有管理学 的背景为理论指导，这是未成年人德育管理工作 科学有效的关键所在.
谢谢您的指导
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汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
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本研究中心的工作思路
本中心先从学校德育管理的角度出发，分 析目前学校德育管理的内外部环境，掌握 内部的优势和弱点，了解外部的机会与不 利条件。
在研究现行学校有关德育政策和规划的基 础上，确定学校德育管理工作的目标和确 认主要议题领域。
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与部分中小学建立联系 ，制定并选择恰当 的策略，付诸实施，在实践中不断修改完 善。最后进行总结评估。
实践意义|: 德育工作的复杂性决定了未成年人德 育管理的多样性和实践性，所以只有把理论运用 于实践，才能切实地提高未成年人德育管理的质 量
教育管理学课件-管理、教育管理和教育管理学之概述
第二节 教育管理概述
五、教育管理者及其角色和作用
1、教育管理者：高层管理者、中层管理者、一线管理者 从宏观角度看，可以把国家的教育部长、中央及省、自
治区、直辖市的教育行政部门主管人员视为高层管理者， 把地、市、县、区等教育行政部门的教育管理官员视为 中层管理者，而把各级各类学校的校长看成一线管理者。
2、把教育管理学看作是研究教育管理现象和本质，揭示教 育管理规律的科学。 此类观点认为教育管理学的对象是研 究教育管理的现象和本质，其功能是揭示教育管理规律。 是从研究对象和研究功能两方面构成一个属性组来定义教 育管理学，较第一类全面些。
第三节 教育管理学概述
二、教育管理学概念 教育管理学是以教育管理问题为对象，以
解释。 五是撰写研究报告和把文献的归纳及考证
联系起来。 六是撰写完整的研究报告。
（五）系统研究法
20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的 迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手 段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方 法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学 方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观 手段。它不仅突破了传统方法的局限性，而且深 刻地改变了科学方法论的体系。它们适用于科学 认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方 法。
第一节 管理的意义和特性
一、管理是人类社会最普遍的现象 《孙子兵法》 我国的官僚机构 金字塔 二、什么是管理 在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、
组织和安排，以完成预定的目标和任务。（管理 的要素：组织、目标、资源、效率）
第一节 管理的意义和特性
三、管理活动的意义 1、管理保证组织正常运转，完成组织任务； 2、有效的管理是提供工作绩效的最主要手段； 3、有效的管理提供士气； 4、有效的管理措施使成员职责分明，减少扯皮
班级管理与德育工作PPT课件
1.说服教育
（二） 德育方法
4.情感陶冶法
2. 榜样示范
3.实践锻炼
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课外推荐阅读：
推荐阅读《给教师的建议》、 《与名师为友》等，通过图书馆 和网络查阅有关班主任工作的著 作、期刊，比如魏书生关于班主 任工作的著作等。
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谢谢大家
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一、 德育概述
（三）德育过程
德育过程，即思想品德教育过程，就是对学生进行思想教育、 政治教育、道德教育和心理品质教育的过程，是以形成学习 者一定的思想品德为目的，教育者与学习者共同参与的教育 活动。
➢ 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 ➢ 德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程，是教育与自我教
四、新时期班主任的职责
1.狠抓德育教育
2.把握“爱”与“严”的尺度
3.做社会角色
班集体的第一责任人 “双重职业生涯者” 教师队伍的排头兵 学生成长的引路人 沟通学校与家庭的桥梁
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对学生进行思想品德教育 帮助学生完成学习任务，提高学习质量 组织指导学生参加各种活动，促进学生的全面发展 进行班级日常管理，培养班集体
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一、 德育概述
（二）德育的内容
德育内容是指用什么样的政治思想观念和道德行为规范来教 育年轻一代。德育目标的实现和德育任务的完成，必须有相 应的德育内容。
学校德育要大力宣传共产主义理想和精神，树立共产主义的 理想和信念，并激励学生为之奋斗，为实现社会理想奠定基 础。同时，学校德育要引导学生自觉践行社会主义道德规范 和道德准则，培养良好的道德行为习惯，从而树立良好的社 会风气，为构建和谐社会奠定基础。
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（二）德育的内容
第五章教育政策与教育管理《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理.ppt
第五章
教育政策与教育管理
【学习目标】
明确教育政策的涵义与功能
了解教育政策的制定与实施 熟悉制定教育政策的模式
掌握教育政策分析的方法
第一节
政策与教育政策
一、政策的定义
静态 文本 线性 过程 国家机关、政党及其他政治团体在特定时期为实现 或服务于一定社会政治、经济、文化目标所采取的 政治行为或规定的行为准则，它是一系列谋略、法 令、措施、办法、方法、条例的总称。 一个或一群行动主体解决问题或相关事务的、有意 识的行为过程。
轮船招商局 正式成立，标志着中国新式航运业的诞生。
(2)1900年前后，民间兴办的各种轮船航运公司近百家，几乎都是
在列强排挤中艰难求生。
2．航空 (1)起步：1918年，附设在福建马尾造船厂的海军飞机工程处开始 研制 。 (2)发展： 1918年，北洋政府在交通部下设“ 水上飞机
”；此后十年间，航空事业获得较快发展。
法院审理后裁决，密西根大学法学院在招生时可以考虑学 生的少数族裔身份；但否决了该大学“自动加分”的本科 招生政策，认为该政策有违宪法。
思考题： 你是否赞同法院的裁决？请说明理由。 请梳理我国的高考加分政策，谈谈你对该政策的看法。
（一）文本分析
1．语句分析 Fra bibliotek实是语句
评价语句 行动语句
政策缺损 政策替换
政策滞后
三、教育政策分析
【课堂讨论】
在美国，不少大学在录取新生方面对少数族裔有一定照 顾政策。如密西根大学规定，在入学考试中优先录取黑 人等少数族裔学生。而在本科招生方面，该大学规定， 少数族裔学生可自动加20分（总分为150分）。1997年， 三名成绩优异但未被密西根大学录取的白人学生提出两 项指控，分别控告该大学本科和法学院“种族歧视”， 涉嫌违宪。
教育政策与教育管理
【学习目标】
明确教育政策的涵义与功能
了解教育政策的制定与实施 熟悉制定教育政策的模式
掌握教育政策分析的方法
第一节
政策与教育政策
一、政策的定义
静态 文本 线性 过程 国家机关、政党及其他政治团体在特定时期为实现 或服务于一定社会政治、经济、文化目标所采取的 政治行为或规定的行为准则，它是一系列谋略、法 令、措施、办法、方法、条例的总称。 一个或一群行动主体解决问题或相关事务的、有意 识的行为过程。
轮船招商局 正式成立，标志着中国新式航运业的诞生。
(2)1900年前后，民间兴办的各种轮船航运公司近百家，几乎都是
在列强排挤中艰难求生。
2．航空 (1)起步：1918年，附设在福建马尾造船厂的海军飞机工程处开始 研制 。 (2)发展： 1918年，北洋政府在交通部下设“ 水上飞机
”；此后十年间，航空事业获得较快发展。
法院审理后裁决，密西根大学法学院在招生时可以考虑学 生的少数族裔身份；但否决了该大学“自动加分”的本科 招生政策，认为该政策有违宪法。
思考题： 你是否赞同法院的裁决？请说明理由。 请梳理我国的高考加分政策，谈谈你对该政策的看法。
（一）文本分析
1．语句分析 Fra bibliotek实是语句
评价语句 行动语句
政策缺损 政策替换
政策滞后
三、教育政策分析
【课堂讨论】
在美国，不少大学在录取新生方面对少数族裔有一定照 顾政策。如密西根大学规定，在入学考试中优先录取黑 人等少数族裔学生。而在本科招生方面，该大学规定， 少数族裔学生可自动加20分（总分为150分）。1997年， 三名成绩优异但未被密西根大学录取的白人学生提出两 项指控，分别控告该大学本科和法学院“种族歧视”， 涉嫌违宪。
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• 针对一些学生自认为打扮很时尚但与学校要求 冲突的现象，A校美术教师萌生了开发“我的形 象我设计”课程链的想法，目的在于帮助学生 认识美，并建立适合自我身份的形象美。
• 当学生完成选科确立好班级后，教师对学生进 行形象能力倾向测试，将学生分成形象绘制师、 创意总监、发型师和模特等不同的设计小组。 在课堂教学中，教师主要呈现“形象的美和形 象美的基本知识和技巧”，并为社团活动和社 会实践的开展奠定知识和技巧的基础。
网络 • 德育管理队伍
三、建设队伍：德育管理的基础
• 思想建设 • 组织建设 • 培训提高 • 考核评定
四、制定制度：德育管理的支柱
• 德育管理制度是为实现德育目标，要 求师生员工共同遵守的行为准则，是 保障德育组织机构运行的重要手段
• 从纵向看，学校德育管理制度包括国 家颁布的法令、法规和学校自订的规 章制度
• 从横向看，可分为：①职责类制度； ②常规类制度；③考核奖惩类制度
第三节 德育管理的实施
一、在学科教学中渗透德育 • 强化教书育人的职业道德 • 提高各科教学的教育效果 • 建立评估和激励机制
二、在学校活动中渗透德育
• 做好德育活动的规划工作 • 给予人力、物力的保证 • 对各项活动加以指导
【案例分析】
第二节 德育管理的组织
一、确立目标：德育管理的灵魂
• 德育管理目标是各级教育行政部门和学校 组织为实现学校德育的目标和任务，所确 立的一定时期内德育管理活动的质量规格 与标准
• 德育管理目标是一个由目标系统、目标考 评系统和目标保障系统所组成的目标管理 系统
二、组建机构：德育管理的网络
• 校内德育管理机构 • 学校与社会相结合的德育管理
二、德育评估的定性与定量
【案例讨论】
• 阅读案例《关于德育量化评估的争论》 （P222），思考以下问题：
• 你赞成在德育中进行量化评估还是定性评 估？为什么？
• 德育中哪些方面可以量化评估？哪些方面 只能定性评估？
三、理想德育还是现实德育
【课堂讨论】
• 阅读案例《德育内容要分出层次》 （P223），思考以下问题：
2．德育管理的定义
• 各级教育行政部门和学校组织应当分别从宏 观和微观层面上，加强对学校德育的管理
• 德育管理就是要根据学校德育的目标和任务 以及学校教育和学校管理的总体要求，提出 学校德育管理目标、建立德育管理机构、建 设德育工作队伍、制定德育管理制度，并且 通过对德育实施过程的组织协调和对德育工 作的质量评估来确保学校德育目标的实现和 德育任务的完成
• 思考题
• 案例中A校运用了哪些德育渠道？
• 你认为A校的德育管理有什么特点？
三、学校与家庭的合作
• 家庭教育在青少年学生思想品德的形 成过程更多地具有打基础和定向的作 用
• 学校和家庭应成为理想伙伴，学校可 通过多种方式与家长取得联系，如： 组织家长学校、设立家长联谊会、进 行家庭访问、建立家庭联系手册等
• 在课堂教学的基础上，选择部分学生 组建“完美形象1+1”社团，由学生 任社长，具体负责本社团的活动。教 师配合学生制订社团研究计划，展开 更为广泛的形象设计活动，如未来的 设计师、学生发型屋、生活中的形象 小窍门等。
• 社会实践在目标上与课堂教学和社团活动相 互衔接，在内容上是课堂教学和社团活动的 进一步实践。在社团成员中选择部分学生组 成志愿者服务队，以服务的形式到社区中开 展与形象设计相关的实践，如宣讲世博礼仪、 解答居民的形象困惑等。
第十一章 德育管理
《新编教育管理学》课 件,华东师范大学,教育
经济与管理
第一节 德育管理概述
一、德育与德育管理
1．德育的概念
• 狭义的德育仅指道德教育
• 广义的德育则泛指教育者把一定社会的政 治原则、思想观点和道德规范，转化为受 教育者的思想品德的社会实践活动，即一 种培养学生社会理想人格，造就优秀道德 品质、调节社会行为，形成良好社会舆论 和社会风气的重要教育活动
四、学校网络德育管理
• 加强网络德育管理刻不容缓 • 构建网络德育管理新模式 • 加强对网络的教育与管理力度
第四节 德育管理的评估
一、德育评估的指标体系
• 德育评估是学校德育管理过程的最后一个 阶段，它是在目标实施的基础上，对其成 果作出客观评估的管理活动
• 德育评估包括对学校整体德育工作的评估 和学生个体思想品德的评估
• 政府不断强化国家对德育的控制， 增加投入，专用于学校德育
3．日本
• 日本用充足的人力物力进行道德教育， 形成了系统化的全国德育体系
• 日本实行统一的德育管理体制，德育 从目标制定、课程设置、教材编写、 到实验学校的选定等一系列工作，均 由文部省统一安排、审定
• 日本注重家庭、学校、社会一体化的 德育管理
研究等学科讲授该核心道德标准 • 教师应该实行道德约束 • 每所学校必须对品德教育和学习方面的
进步进行评估 • 校长及全体教员都应利用总的学校环境
来维持并扩展课堂上教的价值观 • 父母、教会、企业甚至所有成年人都应
加入进来，成为品性培养的正式伙伴
2．英国
• 《生命线》和《起始线》
• 建立“社会道德委员会”，成立 “社会道德教育中心”
• 你认为当前的学校德育是缺乏理想还是超 越现实？
• 在你看来，学校德育应当坚持理想还是立 足现实？
• 该案例给你哪些启示？学校德育应当如何 提高其实效性？
• 教育过程是一个从低到高、由浅入深、循 序渐进、不断发展的动态过程，要从最基 本的抓起，逐步提高
二、德育管理的意义
• 德、智、体、美、劳虽然有着自己的独立 活动领域，但又是互相联系、互相渗透、 互相作用的
• 学校中一切活动都应当有德育的意义，德 育可以通过各种途径来实现
• 学校德育管理可以通过其计划组织、调节 控制、监督检查等诸多手段，把德育与其 他各育在活动内容、时间、方法以及物质 条件等方面统一协调起来
三、国外的德育管理
1．美国
• 学校的所有教职工都必须成为道德方面的行为 榜样
• 在学校生活的各个方面都必须提倡诚实、有责 任感、尊重他人和勤奋等核心道德标准
• 学校必须成为友善而且相互关心的集体 • 学生在课堂内外的日常交往中，必须有许多各
种各样的机会运用责任感和公正等道德标准
Hale Waihona Puke • 有效品德教育包括学习方面的高标准 • 教师应通过语言艺术、自然科学和社会
• 当学生完成选科确立好班级后，教师对学生进 行形象能力倾向测试，将学生分成形象绘制师、 创意总监、发型师和模特等不同的设计小组。 在课堂教学中，教师主要呈现“形象的美和形 象美的基本知识和技巧”，并为社团活动和社 会实践的开展奠定知识和技巧的基础。
网络 • 德育管理队伍
三、建设队伍：德育管理的基础
• 思想建设 • 组织建设 • 培训提高 • 考核评定
四、制定制度：德育管理的支柱
• 德育管理制度是为实现德育目标，要 求师生员工共同遵守的行为准则，是 保障德育组织机构运行的重要手段
• 从纵向看，学校德育管理制度包括国 家颁布的法令、法规和学校自订的规 章制度
• 从横向看，可分为：①职责类制度； ②常规类制度；③考核奖惩类制度
第三节 德育管理的实施
一、在学科教学中渗透德育 • 强化教书育人的职业道德 • 提高各科教学的教育效果 • 建立评估和激励机制
二、在学校活动中渗透德育
• 做好德育活动的规划工作 • 给予人力、物力的保证 • 对各项活动加以指导
【案例分析】
第二节 德育管理的组织
一、确立目标：德育管理的灵魂
• 德育管理目标是各级教育行政部门和学校 组织为实现学校德育的目标和任务，所确 立的一定时期内德育管理活动的质量规格 与标准
• 德育管理目标是一个由目标系统、目标考 评系统和目标保障系统所组成的目标管理 系统
二、组建机构：德育管理的网络
• 校内德育管理机构 • 学校与社会相结合的德育管理
二、德育评估的定性与定量
【案例讨论】
• 阅读案例《关于德育量化评估的争论》 （P222），思考以下问题：
• 你赞成在德育中进行量化评估还是定性评 估？为什么？
• 德育中哪些方面可以量化评估？哪些方面 只能定性评估？
三、理想德育还是现实德育
【课堂讨论】
• 阅读案例《德育内容要分出层次》 （P223），思考以下问题：
2．德育管理的定义
• 各级教育行政部门和学校组织应当分别从宏 观和微观层面上，加强对学校德育的管理
• 德育管理就是要根据学校德育的目标和任务 以及学校教育和学校管理的总体要求，提出 学校德育管理目标、建立德育管理机构、建 设德育工作队伍、制定德育管理制度，并且 通过对德育实施过程的组织协调和对德育工 作的质量评估来确保学校德育目标的实现和 德育任务的完成
• 思考题
• 案例中A校运用了哪些德育渠道？
• 你认为A校的德育管理有什么特点？
三、学校与家庭的合作
• 家庭教育在青少年学生思想品德的形 成过程更多地具有打基础和定向的作 用
• 学校和家庭应成为理想伙伴，学校可 通过多种方式与家长取得联系，如： 组织家长学校、设立家长联谊会、进 行家庭访问、建立家庭联系手册等
• 在课堂教学的基础上，选择部分学生 组建“完美形象1+1”社团，由学生 任社长，具体负责本社团的活动。教 师配合学生制订社团研究计划，展开 更为广泛的形象设计活动，如未来的 设计师、学生发型屋、生活中的形象 小窍门等。
• 社会实践在目标上与课堂教学和社团活动相 互衔接，在内容上是课堂教学和社团活动的 进一步实践。在社团成员中选择部分学生组 成志愿者服务队，以服务的形式到社区中开 展与形象设计相关的实践，如宣讲世博礼仪、 解答居民的形象困惑等。
第十一章 德育管理
《新编教育管理学》课 件,华东师范大学,教育
经济与管理
第一节 德育管理概述
一、德育与德育管理
1．德育的概念
• 狭义的德育仅指道德教育
• 广义的德育则泛指教育者把一定社会的政 治原则、思想观点和道德规范，转化为受 教育者的思想品德的社会实践活动，即一 种培养学生社会理想人格，造就优秀道德 品质、调节社会行为，形成良好社会舆论 和社会风气的重要教育活动
四、学校网络德育管理
• 加强网络德育管理刻不容缓 • 构建网络德育管理新模式 • 加强对网络的教育与管理力度
第四节 德育管理的评估
一、德育评估的指标体系
• 德育评估是学校德育管理过程的最后一个 阶段，它是在目标实施的基础上，对其成 果作出客观评估的管理活动
• 德育评估包括对学校整体德育工作的评估 和学生个体思想品德的评估
• 政府不断强化国家对德育的控制， 增加投入，专用于学校德育
3．日本
• 日本用充足的人力物力进行道德教育， 形成了系统化的全国德育体系
• 日本实行统一的德育管理体制，德育 从目标制定、课程设置、教材编写、 到实验学校的选定等一系列工作，均 由文部省统一安排、审定
• 日本注重家庭、学校、社会一体化的 德育管理
研究等学科讲授该核心道德标准 • 教师应该实行道德约束 • 每所学校必须对品德教育和学习方面的
进步进行评估 • 校长及全体教员都应利用总的学校环境
来维持并扩展课堂上教的价值观 • 父母、教会、企业甚至所有成年人都应
加入进来，成为品性培养的正式伙伴
2．英国
• 《生命线》和《起始线》
• 建立“社会道德委员会”，成立 “社会道德教育中心”
• 你认为当前的学校德育是缺乏理想还是超 越现实？
• 在你看来，学校德育应当坚持理想还是立 足现实？
• 该案例给你哪些启示？学校德育应当如何 提高其实效性？
• 教育过程是一个从低到高、由浅入深、循 序渐进、不断发展的动态过程，要从最基 本的抓起，逐步提高
二、德育管理的意义
• 德、智、体、美、劳虽然有着自己的独立 活动领域，但又是互相联系、互相渗透、 互相作用的
• 学校中一切活动都应当有德育的意义，德 育可以通过各种途径来实现
• 学校德育管理可以通过其计划组织、调节 控制、监督检查等诸多手段，把德育与其 他各育在活动内容、时间、方法以及物质 条件等方面统一协调起来
三、国外的德育管理
1．美国
• 学校的所有教职工都必须成为道德方面的行为 榜样
• 在学校生活的各个方面都必须提倡诚实、有责 任感、尊重他人和勤奋等核心道德标准
• 学校必须成为友善而且相互关心的集体 • 学生在课堂内外的日常交往中，必须有许多各
种各样的机会运用责任感和公正等道德标准
Hale Waihona Puke • 有效品德教育包括学习方面的高标准 • 教师应通过语言艺术、自然科学和社会