部编版五年级语文下册课件 《白杨》
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新课标人教版小学五年级语文下册：《白杨》PPT、优质教学课件
2.根据汇报形式，组内排练。 若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在 全班表 演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也 可择优上 台。 三、汇报会开始，同学评价。 1.宣布汇报会开始 2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优 秀的汇 报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。 （评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪 亮，语 言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体， 了解途径 不单一，表达了爱国情感。） 3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。 四、总结 同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老 师希望 你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年 富，则国 富；
4.抽生交流 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪 明而赞叹， 为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中 都那么令人骄傲吗 ？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
5.小组内评价活动中的表现 6.组长汇报组员的表现情况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、 现在、发 展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而 且从你们的交流 中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你 们是爱国的中华少年！ 老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们 的祖国，热爱我们的祖国。
朗读课文，选择下面你认为最准确的说法：
1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬 了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向 和无私奉献的精神。
报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最） 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？ 我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中 的同学
4.抽生交流 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪 明而赞叹， 为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中 都那么令人骄傲吗 ？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
5.小组内评价活动中的表现 6.组长汇报组员的表现情况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、 现在、发 展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而 且从你们的交流 中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你 们是爱国的中华少年！ 老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们 的祖国，热爱我们的祖国。
朗读课文，选择下面你认为最准确的说法：
1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬 了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向 和无私奉献的精神。
报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最） 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？ 我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中 的同学
(赛课课件)五年级下册语文《白杨》第1课时(共22张PPT)
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。
（重点）
走近作者
袁鹰：1924年生，原名田钟洛。 江苏省淮安县人。当代著名诗人、儿 童文学家、散文家。
主要作品：儿童文学作品《丁丁 游历北京城》，散文集《红河南北》 《第一个火花》《第十个春天》《风 帆》等，诗集《篝火燃烧的时候》等。
说一说作者是怎样描写白杨的生长环境的？
火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没 有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那 么清晰，都是浑黄一体。
这是一篇借物喻人的文章。写了一位在新 疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火 车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻 人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私 奉献的崇高精神。
第一部分(第1－3自然段)引出白杨树。介绍在大戈壁的铁路沿 线生长着一行高大挺秀的白杨树。
第二部分(第4－12自然段)介绍白杨树。爸爸向孩子们介绍白 杨树的特点。
第三部分(第13－15自然段)爸爸借树喻人。写爸爸表明自己的 心意，孩子们不理解爸爸的心意，但他们知道在去新疆的途中有很 多白杨树。
第四部分(第16自然段)后继有人。写爸爸看到在一棵高大的白 杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。爸爸为孩子们将要成长 为祖国边疆建设者而欣慰。
戈壁：指地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的荒 漠地带。 造句：好几个月他们一直在戈壁沙漠中行走。
分辩：辩白。 造句：不管他怎样分辩，我们都不相信他。
理解词语
抚摩：用手轻轻地按着并来回移动。 造句：爷爷的手抚摩着我，我感到了一股爱 的力量。
浑黄一体： 都是浑浊的黄色，分不清界限。 搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，
又陷入了沉思。(缩句) 爸__爸__沉__思__。_____________________________________ (2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表 现着自己的心。(修改病句) _爸__爸__只__是__向__孩__子__们__介__绍__白__杨__树__吗__？__不__是__的__，__他__也__在__ _表__白__着__自__己__的__心__。_______________________________
（重点）
走近作者
袁鹰：1924年生，原名田钟洛。 江苏省淮安县人。当代著名诗人、儿 童文学家、散文家。
主要作品：儿童文学作品《丁丁 游历北京城》，散文集《红河南北》 《第一个火花》《第十个春天》《风 帆》等，诗集《篝火燃烧的时候》等。
说一说作者是怎样描写白杨的生长环境的？
火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没 有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那 么清晰，都是浑黄一体。
这是一篇借物喻人的文章。写了一位在新 疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火 车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻 人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私 奉献的崇高精神。
第一部分(第1－3自然段)引出白杨树。介绍在大戈壁的铁路沿 线生长着一行高大挺秀的白杨树。
第二部分(第4－12自然段)介绍白杨树。爸爸向孩子们介绍白 杨树的特点。
第三部分(第13－15自然段)爸爸借树喻人。写爸爸表明自己的 心意，孩子们不理解爸爸的心意，但他们知道在去新疆的途中有很 多白杨树。
第四部分(第16自然段)后继有人。写爸爸看到在一棵高大的白 杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。爸爸为孩子们将要成长 为祖国边疆建设者而欣慰。
戈壁：指地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的荒 漠地带。 造句：好几个月他们一直在戈壁沙漠中行走。
分辩：辩白。 造句：不管他怎样分辩，我们都不相信他。
理解词语
抚摩：用手轻轻地按着并来回移动。 造句：爷爷的手抚摩着我，我感到了一股爱 的力量。
浑黄一体： 都是浑浊的黄色，分不清界限。 搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，
又陷入了沉思。(缩句) 爸__爸__沉__思__。_____________________________________ (2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表 现着自己的心。(修改病句) _爸__爸__只__是__向__孩__子__们__介__绍__白__杨__树__吗__？__不__是__的__，__他__也__在__ _表__白__着__自__己__的__心__。_______________________________
小学语文五年级下册白杨-课件)
2020/4/9
2020/4/9
初读课文 整体感知
用自己喜欢的方式读通 课文，读准生字的读音， 个别不理解的新词用联系 上下文的方法理解。
思考：课文讲了一件什 么事？ 2020/4/9
戈壁 清晰 插嘴 分辩 抚摸 介绍 边疆 陷入 表白 浑黄一体 高大挺秀
2020/4/9
都是浑浊的黄色，分 不出界限。浑黄一体
2020/4/9
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在 新疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接 他们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只只知知道道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
可是他们不知道当时新疆到底是个什 么样的地方？
2020/4/9
2020/4/9
2020/4/9
2020/4/9
那是因为 他看见火车 前进方向的 右面，在一 棵高大的白 杨树身边， 几棵小树正 迎着风沙成 长起来。
2020/4/9
2020/4/9
课下作业：
＊搜集如今新疆的新颜 新貌以及西部大开发的情 况（资料或图片），与同 学交流。
＊欣赏茅盾的《白杨礼 赞》
2020/4/9
制作者：潘慧
2020/4/9
高大笔直挺拔秀丽 超出一般。高大挺秀
2020/4/9
浑黄一体
2020/4/9
2020/4/9
2020/4/9
2020/4/9
车窗外是茫茫的大戈壁， 没有山，没有水，也没有人 烟。天和地并不那么清晰， 都是浑黄一体。
2020/4/9
2020/4/9
2020/4/9
初读课文 整体感知
用自己喜欢的方式读通 课文，读准生字的读音， 个别不理解的新词用联系 上下文的方法理解。
思考：课文讲了一件什 么事？ 2020/4/9
戈壁 清晰 插嘴 分辩 抚摸 介绍 边疆 陷入 表白 浑黄一体 高大挺秀
2020/4/9
都是浑浊的黄色，分 不出界限。浑黄一体
2020/4/9
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在 新疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接 他们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只只知知道道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
可是他们不知道当时新疆到底是个什 么样的地方？
2020/4/9
2020/4/9
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那是因为 他看见火车 前进方向的 右面，在一 棵高大的白 杨树身边， 几棵小树正 迎着风沙成 长起来。
2020/4/9
2020/4/9
课下作业：
＊搜集如今新疆的新颜 新貌以及西部大开发的情 况（资料或图片），与同 学交流。
＊欣赏茅盾的《白杨礼 赞》
2020/4/9
制作者：潘慧
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高大笔直挺拔秀丽 超出一般。高大挺秀
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浑黄一体
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2020/4/9
车窗外是茫茫的大戈壁， 没有山，没有水，也没有人 烟。天和地并不那么清晰， 都是浑黄一体。
2020/4/9
2020/4/9
【人教部编版】五年级下册语文：3 白杨《白杨》说课稿
《白杨》说课稿一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。
这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。
因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课生字，正确书写课文要求会写的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。
课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。
在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。
在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。
本文的教学以读为主，通过朗读——理解——朗读，并结合多媒体等方法教学本课。
而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
三、说学法因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。
为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。
人教版五年级语文下册《白杨》课件PPT
没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
❖出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
❖ 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
❖ 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
❖ 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
❖ 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。
❖ 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
❖ 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道 爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到可新是疆他念们书不？知道新疆具体是个什么样 的地方他？们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点?
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车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
❖出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
❖ 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
❖ 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
❖ 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
❖ 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。
❖ 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
❖ 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道 爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到可新是疆他念们书不？知道新疆具体是个什么样 的地方他？们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点?
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车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
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４． 朗读指导。 二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。 第三课时 一． 指名朗读课文。 二．总结课文 这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对 古诗《静 夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古
诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指 导背诵《静夜思》
教具学具准备：投影、生字卡。 主要板书安排： 英英学古诗
明月光疑是霜
背
静夜思 （
听懂
像）
望 乡
奶奶 思
作业设计： 课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背 给大家听一听。 今天我们要学习的课文，是讲一个小 朋友在学校里学了一首古诗，背 给奶奶听。这篇课文 的题目是—— 板书课题，齐读。 解题 二．初读指导 １． 看图。
(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指 导背诵《静夜思》
教具学具准备：投影、生字卡。 主要板书安排： 英英学古诗
明月光疑是霜
背
静夜思 （
听懂
像）
望 乡
奶奶 思
作业设计： 课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背 给大家听一听。 今天我们要学习的课文，是讲一个小 朋友在学校里学了一首古诗，背 给奶奶听。这篇课文 的题目是—— 板书课题，齐读。 解题 二．初读指导 １． 看图。
(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
人教部编版小学语文五年级下册课文白杨课件PPT
第一层：
白杨树从来就这么直。
白杨树就这么直。
第二层：
哪儿需要它，它 就在 哪儿 很快 地生 根发芽，长出粗壮的 枝干。
第二层：
不管 遇到风沙还 不管遇到干 是雨雪， 旱还是洪水，它 总是 那么直，那么坚强不 软弱，也不动摇。
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立； 在雨雪面前，白杨像青松一样高洁； 在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴； 在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。 这就是白杨 坚强不屈的品格！
他们只知道爸爸在新疆 工作，妈妈也在新疆工作。 他们只知道爸爸这回到奶 奶家来，接他们到新疆去 念小学，将来再念中学。 他们只知道新疆是个很远 很远的地方，要坐几天火 车，还要坐几天汽车。
爸爸为什么把孩 子们带到这么艰苦 的地方去？ 爸爸的心思是什么？
现在呢，孩子们多了一 点知识。在通向新疆的路 上，有许许多多白杨树。 这儿需要它们，它们就在 这儿生根了。
从来 就这 “白杨树 么直。哪儿需要它， 它就在 哪儿 很快地生 根发芽，长出粗壮的 枝干。不管 遇到风沙 不管 遇到 还是雨雪， 干旱还是洪水，它总 是 那么直，那么坚强 不软弱，也不动摇。”
爸爸在回答问题时脸 色有什么变化？是怎么 回答的？
默读第16自然段，把爸爸的经历和白杨联系 起来，讨论思考： 1、爸爸介绍白杨为什么脸色变得严肃起来？ 2、他扎根边疆好多年，对白杨很熟悉了，为什 么还要想一会才回答孩子的问题呢？ 3、爸爸的心里到底是怎么想的呢？
爸爸一手搂着一个孩 子望着窗外闪过去的白 杨树，又陷入了沉思。 突， 他的嘴角又浮起 一丝微笑 ，那是因为他 看见火车前进方向的右 在一棵高大的白杨 面， 树身边，几棵小白 杨树身边，几棵小树 正迎着风沙成长起来。
学习目标：
人教版五年级语文下册《白杨》ppt课件
同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古 语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆 盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有 山，没有水,也没有人烟的荒凉大戈壁上，却 生长着一棵棵高大的身影，你知道它们是什么 吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作 者到这荒凉的戈壁滩看一看。
Байду номын сангаас
（1）本文写了几个人物？ （2）在什么地点写了一件怎样的事情？
五年级语文下册
白杨
作者简介
袁鹰 1924年生，江苏省淮安人。当代著名诗人、 儿童文学家、散文家。原名田复春，参加工作后改名田钟 洛。1945年7月加入中国共产党。1947年毕业于之江大学。 历任《世界晨报》《联合晚报》《新民报》记者、编辑。 建国后历任《解放军报》编辑、《人民日报》文艺部副主 任等职。著有中篇小说《年青的时候》，儿童文学作品 《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的幻想》 《保卫红领巾》《五封信》《我也要戴红领巾》等，散文 集《红河南北》《第一个火花》《第十个春天》《风帆》 《非洲的火炬》，诗集《红湖集》《花环》《袁鹰儿童诗 选》等。本文选自《风帆》，有改动。
（雨伞） 晰 （xī） （清晰） 伞（sǎn）
抚
绍 （介绍） （fǔ）（抚摸） （shào）
疆 陷 （jiāng） （陷入） （新疆） （xiàn）
• 戈壁
界限
清晰
浑黄一体
• 生根发芽 高大挺秀
抚摸 介绍
• 表白 新疆
陷入
【戈壁】蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子 石块，地面上缺水，植物稀少。 【卫士】担任警卫工作的士兵。 【抚摸】用手轻轻地按着来回移动。 【介绍】使双方相识或发生联系，引进、带入（新的人 或事物）。 【浑黄一体】指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲 风沙大，天地间都是黄色。 【表白】对别人说明自己的思想。 【挺秀】（树木、身材等）挺拔而秀丽。 【思路】思考的线索。 【分辨】辩白，向别人说出自己的不同意见。 【界限】本课指天和地交接的地方。
新课标五年级下册语文课件：《白杨》
新课标五年级下册语文课件：《白杨》白杨教学课件篇一教学目标知识与能力：理解课文，学习边疆建设者的扎根边疆、建设边疆的高尚品质。
背诵指定的段落。
培养学生的思维能力、语言表达能力。
过程与方法：让学生主动学习，合作探究。
情感与价值观：让学生在朗读中感受边疆建设者的高尚品质。
教学重点理解课文，背诵指定的段落。
教学难点理解“爸爸”的话。
教学方法自主、合作、探究教学用具多媒体定向示标1、导语3月12日是什么节日？你在这一天做了什么？想到了什么？（一分钟演讲）那么，白杨树还有什么特点呢？好！让我们一起走进白杨的世界。
板书：白杨2、复习检测题。
适当点拨，回答：2分钟（1）白杨，又叫（）、（）。
在我国（）广泛种植，文中的白杨生长在（）。
（2）课文写一位在（）工作的父亲，向（）介绍（）的事。
3、示标。
（1）理解课文，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。
（2）有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
（3）学习借物喻人的写作方法。
读、记：1分钟。
自学指导一：思考题一：白杨树有什么特点？自学方法：1、画出描写白杨树的句子。
2、抓住重点词句理解白杨树的特点。
3、各种形式的朗读。
导学释疑一：汇报：1、逐句理解“爸爸”的话。
抓住“从来”、“哪儿……”等词理解白杨的特点。
2、多媒体演示：戈壁滩。
3、各种形式的朗读。
老师适当点拨，学生汇报。
板书：适应性强，坚强不屈。
6分钟。
自学指导二：思考题二：“爸爸”的心愿是什么？自学方法：1、画出你们知道的，推想你们不知道的。
2、此时，你学会了什么？老师巡视，学生自学讨论。
2分钟。
导学释疑二：汇报：1、读学生们知道的段落。
2、交流学生们不知道的。
3、揭示出“爸爸”的心愿。
4、再读“爸爸”的话。
老师点拨。
板书：扎根边疆，建设边疆。
5分钟。
自学指导三：思考题三：“爸爸”望着白杨树，为什么又微笑呢？自学方法：读最后一自然段，边读边想。
老师巡视，学生自学讨论。
2分钟导学释疑三：汇报：1、微笑的原因。
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10
1
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点?
2
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
3
4
出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
5
出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，
而实质是在借树喻人，抒怀言志。 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未
可是他们不知道新疆具体是个什么样
的地方？8ຫໍສະໝຸດ 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
棵小树正迎着风沙成长起来。
爸爸自己扎根边疆，献身边疆， 他希望自己的子女如小树一样经 受锻炼，成为建设边疆的栋梁之 才，反映了老一辈的西部开拓者 “献了青春献终身，献了终身献 子孙”的博大胸怀。
来。 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人
而感到欣慰。
6
托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
7
他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道 爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只知道 新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
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1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点?
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车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
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出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
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出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，
而实质是在借树喻人，抒怀言志。 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未
可是他们不知道新疆具体是个什么样
的地方？8ຫໍສະໝຸດ 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
棵小树正迎着风沙成长起来。
爸爸自己扎根边疆，献身边疆， 他希望自己的子女如小树一样经 受锻炼，成为建设边疆的栋梁之 才，反映了老一辈的西部开拓者 “献了青春献终身，献了终身献 子孙”的博大胸怀。
来。 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人
而感到欣慰。
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托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
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他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道 爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只知道 新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。