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第三节中国的水资源【教学目标】1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；2．培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。
3．使学生认识水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。
【教学重点】1．水资源的时空分布特点2．解决水资源时空分布不均的途径。
【教学难点】水资源的时空分布特点。
【教学方法】自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结【教学过程】一、创设情境，导入新课1．什么叫水资源？（在自然界中对人类有利用价值的水。
就目前状况来看，主要指河流水、淡水、湖泊水和浅层地下水。
）2．水资源是可更新资源还是不可更新资源？为什么？（属于可更新资源。
因为水是可以不断循环和更新的。
）大家知道水资源对人类十分重要，那我国的水资源总量如何？分布如何？为什么有些地区每年都会出现大规模的干旱现象？我们今天就来学习我国水资源的特点。
二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：地区分布悬殊1．自主学习学生阅读教材图文资料及“活动”，解决以下问题：（1）我国水资源现状如何？（2）我国水资源在地区分布上有何特点？（3）我国南方、北方、西北地区的水土资源配合有何特点？（4）按照水资源总量的分布，全国可分哪几个水量带？（4）读图3-17，完成“活动1”、“活动2”2．小组交流四人一小组，交流以上问题并提出疑难________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ __________3．合作探究：探究问题：阅读“阅读材料‘干渴’的都市”，完成探究问题。
教师点拨：引导学生认识导致“干渴”的原因，既有现实（降水少等）有关，又与人们的利用（污染、浪费等）有关，认识到原因，在考虑对策。
《中国的水资源》教案一教学目标：（1）使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。
（2）通过阅读我国水资源分布图，初步学会分析我国水资源的分布同气候的关系。
（3）从生活、生产实际出发，使学生了解节约用水，保护水资源的重要性，树立水资源，危机的意识。
〔情感、态度、与价值观〕教育学生树立十分珍惜，合理利用，倡导节约的资源观，培养资源保护意识，使学生能够从我做起，保护和节约有限的水资源。
二：教学重点、难点重点：1、水资源地区分布悬殊2、兴建跨流域调水工程难点：水资源的现状即解决对策之间的内在联系，三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：提问，日常生活那些方面需要水？（启发学生从日常生活中认识到水资源的重要性）（二）合作交流，解读探究1.水资源地区分布悬殊提问：我们所说的水资源是指哪部分？主要分布在哪里？〔回答、归纳〕狭义的淡水资源，是陆地上人类可以直接利用的，主要是河流、湖泊和浅层的地下水等。
投影：我国的水资源总量和人均占有量在世界的位次。
（1）水资源总量约为28124亿立方米，居世界第5位。
（2）人均水资源占有量约为2278立方米，不到世界人均的1/4。
提问：以上数据说明了什么？回答：我国水资源总量丰富，人均不足。
读图：P66图3－17“中国水资源的空间分布”对比P31图2－17“中国年降水量图”，思考分析二者的联系。
回答：我年降水量在空间上呈现自东南沿海向西北内陆逐渐减少的规律。
受其影响水资源的空间分布规律大致与其基本一致，呈现东多西少，南多北少的格局。
让学生读P66课文，完成下列表格小结：由此可见，我国北部地区面积广大，但水资源相对较少，特别是西北内陆地区，缺水现象更为严重。
投影：黄、淮海地区和长江流域地区，各项指标在全国比例〔提问〕：以上数据说明了什么问题？〔回答〕黄、淮海地区人口十分稠密耕地面积广大，对水资源的需求量大，但本区水资源不足全国6％，供需矛盾十分突出，加之工业等其它部门对水资源的需求，更加剧了本区缺水的程度。
第三节中国的水资源一．课程标准认识我国水资源的时空分布规律，学会分析针对水资源时空分布而采取的措施。
二．重点、难点水资源的时空分布规律、解决水资源时空分布不均而采取的措施。
三．教法讨论分析（水资源的时空分布规律、解决措施）、阅读讨论（我国的调水方案、解决的困难）四．过程【教师】：展示水的图片今天我们学习中国的水资源，首先，请看屏幕关于世界水资源状况的资料展示资料【学生】：观看【教师】：人类可利用的淡水：河流、湖泊、浅层地下水仅占淡水0.3%，真正有效利用的水资源只占全球水的十万分之一。
展示世界水资源人均和总量图从图上我们可以得到什么结论？【学生】：我国是一个缺水严重的国家，水危机逼近中国。
【教师】：展示中国水资源供需现状图请同学们读图说出中国水资源的空间分布规律【学生】：东多西少，南多北少【教师】：展示南北方水、土地、人口的对比图请同学们小组讨论，南北方谁更缺水？原因？【学生】：小组讨论黄淮海流域用水最为紧张。
该区域耕地比重大，且人口稠密，工业发达，需水量大，而水资源总量较少，水土资源配合不协调，用水十分紧张。
【教师】：针对我国水资源空间分布不均的特点，应当采取哪些措施？【学生】：自由回答【教师】：中国水资源地区分布不均衡，有必要兴建跨流域调水，把水资源较丰富流域的水调至水资源紧缺的流域，以弥补缺水地区的用水不足。
展示引黄济青的图同学们知道咱们青岛喝的水是从哪儿来的吗？【学生】：自由回答【教师】：展示引黄济青的相关文字资料【教师】：展示南水北调示意图西线方案是从长江上游的通天河、雅砻江、大渡河引水入黄河，以解决西北地区的缺水问题。
中线方案由汉江上游的丹江口水库引水，跨长江、淮河、黄河、海河四大流域，经郑州、石家庄等城市一直流向北京、天津。
东线方案是从长江下游扬州附近抽引长江水，沿着京杭运河北上，在山东西部穿过黄河，进入河北再抵达天津。
【教师】：5~9月东部地区主要雨带图和长江径流量季节变化请同学们小组合作，讨论中国水资源的时间分配特点【学生】：小组合作中国水资源在时间分配上具有夏秋多、冬春少的特点。
第三节中国的水资源●教学目标【知识与技能】1、了解我国水资源在空间和时间上的分布特点；理解水资源地区和时间分布不均对我国的影响。
2、知道我国解决水资源时空分布不均的措施。
3、了解我国水资源的供需状况。
4、了解缓解缺水问题的有效途径。
知道解决北京缺水的措施。
5、了解南水北调工程的三种调水方案。
6、知道我国的水能蕴藏量居世界第一位；了解大型的水电站的分布特点。
提高学生读图、析图的能力。
【过程与方法】1、发挥地理课的特色，充分利用“中国水资源供需状况图”“长江和黄河段的径流量变化图”“我国南水北调工程示意图”“中国主要水电站分布图”，引导学生读图分析的出结论；2、运用以前学过的降水的知识来解释我国水资源的空间和时间分布特征，让学生学会将知识前后联系解决新问题的方法；3、运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程4、联系生活并运用有关资料讨论水资源对生产和生活带来的影响。
【情感态度价值观】1、在教学过程中充分结合家乡的水资源实际状况，进行乡土教育，融合新课程中学习生活中的地理、学习身边的地理的理念；2、让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象，渗透节约资源、保护资源的教育，让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水，科学用水、合理用水、保护水资源、防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径。
●教学重点、难点【重点】我国水资源在地区和季节分配上的分布特点。
结合身边实际理解我国为缓解缺水问题采取的措施。
【难点】我国水资源年际变化大的特点。
●教法与学法【教法】展示法：漫画导入，让学生认识到水资源与人们的生产和生活关系密切。
从而调动学生学习中国水资源的兴趣。
读图分析法：图文结合，让学生理解中国水资源的时空分布特点。
【学法】读图法：读“中国水资源的供需状况图”，结合降水的地区分布规律，理解水资源的地区分布规律是“东多西少，南多北少”；读“长江武汉段流量变化图”、“黄河花园口段流量变化图”，结合降水的时间分布规律，理解水资源的时间分配特点是夏秋多，冬春少；读“滁州市1960年1月～1999年12月的降水曲线图”，理解水资源在时间分配上具有年际变化大的特点。
