小学数学课题实验总结

一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。

为了提高小学数学教学质量，推动小学数学教育的发展，我校数学教研组于XX年X月开展了“小学数学有效教学策略研究”课题研究。

经过近一年的研究，现将课题总结如下。

二、课题研究目标1. 探索适合我校学生实际情况的小学数学有效教学策略，提高数学教学质量。

2. 培养教师的教育教学研究能力，提高教师的专业素养。

3. 丰富我校数学教研活动，推动小学数学教育的发展。

三、课题研究内容1. 小学数学有效教学策略研究（1）研究小学数学教学中的关键问题，分析问题产生的原因。

（2）针对关键问题，提出相应的解决策略。

（3）通过实践，验证教学策略的有效性。

2. 教师教育教学研究能力培养（1）开展教师教育教学研究方法培训，提高教师的研究能力。

（2）组织教师参加各类教育教学研究活动，促进教师间的交流与合作。

（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提高教师的研究成果。

3. 数学教研活动丰富化（1）定期开展数学教研活动，分享教学经验，提高教师的教学水平。

（2）组织教师参加教育教学研讨会，拓宽教师的视野。

（3）开展教学观摩、教学评比等活动，激发教师的教学热情。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论书籍、论文，了解国内外小学数学教育研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对小学数学教学的需求和看法。

3. 经验总结法：总结教师在教学实践中的成功经验，形成一套具有推广价值的教学策略。

4. 行动研究法：针对教学中的问题，开展针对性的教学实践活动，验证教学策略的有效性。

五、课题研究过程1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。

2. 实施阶段：（1）开展小学数学教学现状调查，了解学生、教师对小学数学教学的需求和看法。

（2）针对调查结果，提出相应的教学策略，开展教学实践活动。

（3）组织教师参加教育教学研究活动，提高教师的教育教学研究能力。

小学数学综合实践活动总结小学是儿童数学学科的初级阶段，通过数学综合实践活动，可以加深学生对数学知识的理解和应用能力。

在本次活动中，我组织了一系列有趣的数学实践活动，以帮助学生更好地掌握数学知识。

以下是对这次数学综合实践活动的总结。

首先，我设计了一个有关平面图形的实践活动。

我带领学生们观察和感受环境中的各种平面图形，如正方形、长方形、三角形等，并鼓励他们亲自动手制作这些图形。

通过实践的方式，学生们深入理解了各种平面图形的特征和性质，如边数、角度等。

同时，通过比较和对比不同形状的图形，学生们也学会了分类和归纳的能力。

其次，我组织了一个有关数的实践活动。

我给每个学生发放一些小石子，并让他们用这些石子进行计数和计算。

他们通过实际操作，感受到了数的概念和数的大小关系，同时还培养了他们的计算能力和逻辑思维。

在这个活动中，我还设计了一些游戏，如比大小、找规律等，以增加学生们对数学的兴趣和积极性。

另外，我还设计了一个有关测量的实践活动。

我给学生们分发了一些测量工具，如尺子、天平等，让他们自行测量和估算各种物体的长度、重量等。

通过这个活动，学生们不仅理解了测量的概念和方法，还培养了他们的观察力和实际操作能力。

同时，我还引导学生们对测量结果进行分析和比较，以提高他们的思考能力和问题解决能力。

在数学综合实践活动中，我还注重培养学生们的合作和交流能力。

我设计了一些小组活动，让学生们分组合作完成任务。

通过合作，学生们互相学习和帮助，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。

在活动结束后，我还组织了一个展示和交流的环节，学生们可以向其他同学展示他们的成果，并分享自己的学习经验。

通过这次数学综合实践活动，我发现学生们对数学的兴趣和积极性明显提高。

他们积极参与各种实践活动，主动探索和发现数学的美和奥秘。

同时，他们也在实践中培养了自主学习和解决问题的能力，提高了他们的学习效果和学业成绩。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在活动设计方面，我可以更多地考虑学生的实际需求和兴趣，设计更具个性和挑战性的实践任务。

小学数学课题总结小学数学课题总结「篇一」一、问题的提出《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。

这就是要求学生进行课前预习。

预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。

因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。

因此，教师要在教学中不断探索前置作业的设计，并引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。

二、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究教育科研必须以教学实践为基础，但离开了以科学理论为指导的实践就谈不上科研，围绕本课题的研究，我们认真学习教育教学理论和科研方法，大胆创新，在平时的工作中及时发现教育教学中的问题，有意识地进行针对性研究。

我们还经常广阅群书并上网搜寻有关的理论文章，组织组员学习，为课题研究的实验工作做好准备。

三、构建有效预习的具体策略1．树立学生预习意识，培养预习兴趣通过对学生进行交谈调查，我们了解了学生做预习的习惯和能力等情况，了解了一线教师在教学中落实预习的现状。

摸清学生预习情况，表扬鼓励优秀者、积极者。

进行预习与不预习的对比测试，并开展预习好处多大讨论。

给学生提供预习作业的展示平台，开展进行预习经验的交流总结会。

通过各种方法形式使学生在实践中意识到预习的重要性，树立强烈的预习意识，体验到预习的快乐和成功的喜悦，产生预习的兴趣。

2．教会学生预习方法，开拓预习视野要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。

一方面可以给学生上预习指导课，教学生掌握一些基本的预习方法。

另一方面要在平时课堂上渗透学法指导。

教学时要有计划、有步骤，由浅入深，循序渐进。

小学数学课题阶段总结在过去的一段时间里，我们小学数学课题研究小组紧紧围绕着既定的课题目标，积极开展了一系列的研究工作。

通过不断地实践、探索、反思和调整，取得了一定的阶段性成果，同时也遇到了一些问题和挑战。

在此，对这一阶段的研究工作进行一个全面的总结。

一、课题研究的背景和目标随着教育改革的不断深入，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。

传统的教学方式已经不能满足学生的发展需求，我们需要探索更加有效的教学方法和策略，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

因此，我们提出了“基于情境教学法提升小学生数学应用能力的研究”这一课题。

我们的研究目标主要有以下几个方面：1、探索情境教学法在小学数学教学中的有效应用模式和策略。

2、提高学生的数学学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。

3、增强学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。

二、研究过程与方法在研究过程中，我们采用了多种研究方法，包括文献研究法、行动研究法、案例分析法等。

首先，我们通过查阅大量的文献资料，了解国内外关于情境教学法和小学数学应用能力培养的研究现状和发展趋势，为我们的研究提供了理论基础和参考依据。

其次，我们以课堂教学为主要研究阵地，开展了一系列的行动研究。

在教学实践中，我们不断尝试和改进情境教学法的应用方式，观察学生的学习反应和效果，并及时进行记录和分析。

同时，我们还选取了一些具有代表性的教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，以便更好地指导后续的教学实践。

三、阶段成果经过一段时间的努力，我们在以下几个方面取得了一定的成果：1、教师的教学观念和方法得到了更新和改进。

教师们更加注重创设生动有趣的教学情境，引导学生在情境中发现问题、解决问题，提高了课堂教学的效率和质量。

2、学生的学习兴趣和积极性明显提高。

通过情境教学，数学知识变得更加生动有趣，学生们不再觉得数学枯燥乏味，而是愿意主动参与到数学学习中来。

3、学生的数学应用意识和解决实际问题的能力得到了增强。

小学数学课题研究个人总结（精选4篇）首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。

每节课的教学都力求做到：先独立思考，再小组合作交流。

例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。

这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。

提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。

”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。

学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。

要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作学习的方式。

本课题采用小组合作的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流、全班交流过程中，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。

从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。

让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。

小学数学实验活动总结报告一、活动目的本次数学实验活动旨在通过设计有趣的实验活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，提高学生的数学学习成绩。

二、活动内容1. 实验一：探究立体图形的特性在这个实验中，我们准备了一些不同形状的立体图形，让学生通过观察和测量，探究这些立体图形的特性，比如面积、体积、边长等。

通过这个实验，学生可以更直观地了解立体图形的特性，加深对立体几何的理解。

2. 实验二：探究数列的规律在这个实验中，我们设计了一些有趣的数列题目，让学生通过实际操作和观察，找出数列中的规律，并通过这些规律来预测后面的数字。

这样的实验可以培养学生的逻辑思维和数学分析能力。

3. 实验三：玩转数学游戏在这个实验中，我们通过一些有趣的数学游戏，让学生在娱乐中学习，比如数独、华容道等。

这些游戏不仅能帮助学生巩固数学知识，还可以培养学生的耐心和逻辑思维能力。

三、活动过程1. 实验一：探究立体图形的特性在这个实验中，老师向学生展示了一些常见的立体图形，比如立方体、球体、圆柱体等。

然后，老师让学生通过测量这些立体图形的面积、体积、边长等，来探究它们的特性。

学生们兴趣盎然，积极参与，并通过自己的实际操作和测量，对这些立体图形有了更直观的了解。

2. 实验二：探究数列的规律在这个实验中，老师出了一些有趣的数列题目，让学生通过实际操作和观察，找出其中的规律。

学生们通过自己的努力，依次找到了数列的规律，然后通过这些规律来预测后面的数字。

这样的实验活动，不仅培养了学生的数学分析能力，还激发了学生对数学的兴趣。

3. 实验三：玩转数学游戏在这个实验中，老师组织学生进行了一些有趣的数学游戏，比如数独、华容道等。

这些游戏不仅能让学生在娱乐中学习，还可以培养学生的耐心和逻辑思维能力。

学生们在游戏中尽情地发挥自己的想象力和创造力，既学到了知识，又体验到了快乐。

四、活动效果通过本次数学实验活动，学生们不仅对数学产生了浓厚的兴趣，而且在数学知识上也有了实质性的提高。

小学数学课题总结汇报不足小学数学课题总结汇报不足写1000字。

很高兴能够参与小学数学课题总结汇报，我认为在这次的课题研究中，我存在一些不足之处。

首先，在选题阶段我对自己的兴趣和能力没有深入思考，仅仅按照老师的要求选择了一个题目，这导致我在后续的研究中没有产生持续的兴趣和动力。

其次，在查阅资料和进行调研的时候，我没有广泛地寻找不同的资源和渠道，几乎只固守于教材和网上的内容，因此我对于所选题目的理解和掌握程度有限。

另外，在实践过程中，我没有充分发挥自己的主动性和创造性，过于依赖课本的步骤和解题思路，忽视了自己的独立思考和解决问题的能力。

此外，在分析和总结结果的过程中，我没有细致地检查数据和结果的准确性，导致了一些错误的得出结论或不完整的论述。

最后，我的表达能力和组织能力也有待提高，对于课题的陈述和汇报时，我没有清晰地阐述问题和解决方案，缺乏逻辑性和条理性，给人一种混乱和不专业的感觉。

对于以上不足之处，我深感自责，并将以此次经验为教训，通过进一步努力来弥补我的不足。

首先，我会更加关注自己的兴趣和能力，在选题阶段进行更加深入的思考，选择适合自己的课题，以提高自己的主动性和积极性。

其次，我会拓宽研究的范围和广度，寻找更多的资源和渠道，包括参加有关数学的活动和学术讨论，以提高自己的知识水平和思维方法。

另外，我将积极培养自己的独立思考和解决问题的能力，不再依赖教材和老师的指导，而是通过自己的思考和探索来解决问题。

此外，我将注重细致地检查数据和结果的准确性，对于结果的合理性和可靠性进行充分的分析和论述。

最后，我会加强自己的表达和组织能力，提高自己的沟通能力和逻辑思维，以清晰、准确、有条理地阐述问题和解决方案。

总之，我深知自己在小学数学课题研究中存在的不足之处，但我也明确了自己的改进方向和努力目标。

我相信只要我付出更多的努力，充分发挥自己的潜力，就能够不断提升自己的研究能力和水平。

感谢老师的悉心指导和帮助，我将以这次经验为鞭策，更好地发挥自己的优势，弥补不足，不断进步。

小学数学教学生活化的实践与研究总结第一篇：小学数学教学生活化的实践与研究总结《小学数学教学生活化的实践与研究》课题总结一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。

因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。

使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵活地运用数学。

通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。

二、课题研究的目标通过本课题的研究，力图体现“生活——数学——生活”的回归，体现“教学做合一”的理论和方法，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力，运筹优化意识和创新精神。

三、课题研究过程1、教学内容力求生活化。

在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。

这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。

”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。

小学数学结题报告(5篇)小学数学结题报告1一、课题的提出及意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。

它以学生发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充分发挥学生个性特长，强调学生的个性发展。

通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。

但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。

为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探索，上好数学活动课，提高学生素质。

二、课题研究的基本内容课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学。

课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：1、趣味性。

小学生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小学生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见。

在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。

例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。

2、思考性。

思维是智力的核心。

数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展学生的思维能力。

例如，在五年级“测量的学问”一节数学活动课上，教师启发学生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。

小学数学小课题研究报告总结数学作为一门学科，对于小学生来说是一项基础且重要的学习内容。

为了更好地帮助学生掌握数学知识和提高数学思维能力，本次研究以小学数学小课题为对象，进行了一系列的研究和实践，旨在发现提高小学生数学学习效果的有效方法。

在研究中，我们首先确定了研究的目标和对象。

我们选取了一所小学的三年级学生作为研究对象，并确定了研究的具体内容，即解决三年级学生在整除数的概念理解上存在的困惑。

接下来，我们进行了一系列的实验和调研。

我们从教师、学生和家长三个角度进行了问卷调查，以了解目前三年级学生在整除数概念上的认识和难点所在。

同时，我们还观察了课堂上教师的教学方法和学生的学习情况，进行了录像和记录。

通过对实验和调研数据的分析，我们发现了三年级学生在整除数概念上的主要困惑。

一方面，他们对整除数的定义和性质理解不够深入，常常将能整除的数和不能整除的数混淆。

另一方面，由于整除数概念抽象，学生在应用相关知识解决问题的能力上存在较大困难。

基于以上发现，我们针对三年级学生的困惑，提出了一系列的教学改进措施。

首先，我们建议教师在整除数的讲解中注重直观形象的表达，通过具体的实物和图像来帮助学生理解整除数的概念。

其次，我们认为教师应该提供更多的例题和练习，帮助学生进一步巩固和应用所学知识。

此外，我们还建议教师将整除数的概念与生活实际结合起来，引导学生在实际问题中运用所学知识，以增加学生的学习兴趣和动力。

最后，在实施教学改进措施后，我们对学生的学习情况进行了再次调查和观察。

结果显示，学生对整除数的理解和应用能力有了显著提高，困惑和错误的情况明显减少。

这表明，采用改进措施对于提高小学生数学学习效果具有积极的作用。

综上所述，通过本次小学数学小课题研究，我们发现并解决了小学生在整除数概念上存在的困惑。

同时，通过实施教学改进措施，我们取得了良好的效果。

然而，我们也意识到数学教学仍然存在一些挑战和需要不断改进的地方。

因此，我们期待在今后的研究和实践中，能够进一步探索适合小学生的数学学习方法，提高数学学科的教学质量。