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部编版语文三年级上册掌声说课稿【精选3篇】【部编版语文三年级上册掌声说课稿第1篇】学习目标①认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的'地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
【部编版语文三年级上册掌声说课稿第2篇】《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
品课件目录•课程背景与作者简介•文本解读与赏析•知识点梳理与拓展延伸•互动环节：课堂活动与讨论•跨学科整合与拓展应用•总结回顾与作业布置课程背景与作者简介部编版语文教材特点01强调立德树人部编版语文教材注重培养学生的思想道德素质，通过选文和内容安排，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
02突出语文素养教材重视学生的语言积累、语感培养、思维发展和审美情趣，致力于全面提高学生的语文素养。
03注重文化传承部编版语文教材精选中华优秀传统文化篇目，加强学生对中华文化的认同感和自豪感。
识字与写字继续巩固识字成果，提高识字速度和准确性；加强写字指导，培养良好的书写习惯。
阅读通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读能力和理解能力；引导学生关注文本中的情感、态度和价值观。
口语交际创设真实的交际情境，培养学生的口语交际能力；鼓励学生自信、大方地表达自己的想法和感受。
习作引导学生观察生活、积累素材，培养写作兴趣和自信心；通过仿写、续写等方式，提高学生的写作水平。
三年级上册学习内容概述《掌声》作者及创作背景作者介绍董保纲，男，1973年生，河北威县人。
著名青年作家。
中国作家协会会员，中国文字著作权协会会员，河北省作协理事，邢台市作协副主席，《读者》、《格言》、《意林》、《特别关注》等杂志签约作家。
创作背景《掌声》是董保纲写的一篇散文，文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事。
作者以回忆的方式，用朴素无华的语言，真实生动地刻画了一个原本内心自卑的小女孩在同学们的掌声中变得阳光开朗、自信大方的过程。
文本解读与赏析写作特点方面，文章运用生动的描写和细腻的情感表达，让读者深刻感受到掌声的力量和温暖。
文章采用总分总的结构，开头引入掌声的话题，中间详细描写掌声的情境和意义，结尾点明掌声的深刻内涵。
文章结构和写作特点关键句段解读及意义阐述“掌声是一种肯定，是一种鼓励，也是一种尊重。
《掌声》教案设计一、教学目标：1、认识生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。
二、教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
三、教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
四、课时安排：2课时。
五、课前准备：教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文、自学生字。
2.搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。
教学过程第一课时一、谈话交流，引入新课1.同学们，你们都在哪儿听过掌声？你给别人鼓过掌吗？别人给你鼓过掌吗？那时你心里有怎样的感受？今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）2.你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说些什么呢？3.今天我们就一起学习一篇课文《掌声》。
（板书课题，齐读课题），你想通过学习文章了解到什么？设计意图：从现场的情形入手，与学生一起研究关于掌声的话题。
让学生对掌声里的含义有初步的体会，再由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。
二、初读课文，扫清障碍1.请同学们来听老师读课文，边听边想，课文中的英子发生了什么变化？2.教师范读。
3.交流英子前后发生的变化。
（板书：掌声前——自卑、忧郁；掌声后——自信、开朗）4.英子为什么会发生这样的变化，我们自己来读读课文。
5.课件出示读文要求：（1）独立学习目标。
在默读时，可引导学生边读边思考：英子为什么会发生这样的变化？①认真默读课文，为自然段标上序号。
②注意长句子的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上的注音或向同桌请教后再读。
③用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。
（2）小组合作学习。
①互相听读生字表中的生字（先说字的读音，再给生字组词），检查预习情况。
②分段读课文，相互纠正读音。
③交流词语的意思。
6.检查自学情况。
（课件出示本课词语）掌声默默腿脚轮流投向调来热烈勇气（1）自己读读这些词语。
部编版小学三年级上册语文《掌声》教课设计三篇篇一学习目的：认识“麻、症”等 10 个生字。
会写“愿、姿”等13 个字。
能正确读写“掌声、娴静、愿意”等16 个词语。
正确、流畅、有感情地朗读课文。
学会尊敬他人、关爱他人。
培育阅读能力。
教课重难点：学会尊敬他人、关爱他人教课过程：第一课时一、启迪讲话，提示课习题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给他人的，有些掌声是他人给你的。
掌声响起来，你的心情如何？（让学生自由谈谈）今日我们一同来学习一篇课文，出示课习题：“掌声”，齐读课习题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，碰到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；碰到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），能够每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评论。
指出长处和不足。
④学生四读课文（默读），想想：课文环绕掌声讲了一件什么事？指引学生谈谈课文的主要内容。
三、精读课文，领悟人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后谈谈英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生谈谈这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“郁闷”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？指引学生提出：英子为何会有这么大变化呢？这个问习题提出来以后，可作为下一阶段学生自主阅读的目的。
培育学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③指引察看要求写的字。
要点商讨“姿、势、吞、烈、普”这 5 个上下结构的字的写法。
老师板书给学生看。
④学生练习写 13 个字。
实时展现学生写的字，进行评论、指点。
五、拓展活动学生持续采集相关反应人与人之间互相尊敬、关爱的名言或谚语。
第二课时学习目的：认识“麻、症”等 10 个生字。
部编版语文三年级上册掌声说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册掌声说课稿【第1篇】一、教材简说今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
二、教学理念重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。
三、教学设计１、引入。
因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。
直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。
课题引入简短精要，紧扣教学重点。
２、精读。
整个教学过程都围绕两次掌声展开。
让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。
探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。
第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。
教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。
３、情感的提升。
由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。
例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。
现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。
”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。
部编版三年级语文上册《掌声》说课稿一、教材分析1. 教材概况《掌声》是部编版三年级语文上册的一篇课文，主要讲述了小女孩安妮在学校音乐会上弹奏小钢琴的故事。
通过这个故事，孩子们可以了解到音乐会的氛围以及欣赏音乐的乐趣，培养他们对音乐的兴趣和对同学们表演的鼓励与赞赏。
2. 教材特点《掌声》这篇课文具有以下特点：•简洁明了：课文篇幅适中，内容简短精练，易于理解。
•感人肺腑：通过小女孩安妮的努力和表演，引发学生对音乐的情感共鸣。
•寓教于乐：课文中融入了一些音乐知识，让学生在阅读中获得知识的同时体验乐趣。
二、教学目标1. 知识目标通过学习《掌声》，学生们能够：•理解文中的故事情节及人物形象，并进行简单的复述；•掌握一些音乐方面的知识，如乐器、音符等；•认识到音乐会的意义，并了解掌声的表达方式。
2. 能力目标通过本课的学习，学生能够：•培养对音乐的兴趣和欣赏能力；•加强观察力，捕捉到故事情节中的细节；•能够简单表达自己对音乐表演的看法和感受。
3. 情感目标通过学习《掌声》，培养学生以下情感态度和价值观：•培养乐观积极的心态，勇于面对困难和挑战；•培养对音乐的热爱和欣赏能力；•培养鼓励和赞赏他人的品质，懂得用掌声表达自己的情感和支持。
三、教学内容与重难点1. 教学内容•故事的理解与复述•音乐相关知识的介绍•掌声的方式与意义2. 重难点•故事复述的连贯性和准确性•音乐相关知识的灵活运用•掌声方式的理解与表达四、教学准备•课文教具：《掌声》课文、黑板、粉笔、投影仪•辅助教具：小钢琴业绩片、音乐符号卡片、掌声图标卡片五、教学过程1. 导入与热身•引导学生回忆自己是否去过音乐会，对音乐会有何印象。
•让学生听一段钢琴曲，并引导他们表达对音乐的感受。
2. 课文理解与复述•阅读课文《掌声》，帮助学生理解故事情节。
•提问学生反复复述故事中发生的事件，帮助他们加深记忆。
3. 音乐知识介绍•介绍小钢琴的外观和功能，并展示小钢琴的图片。
部编版语文三年级上册《掌声》说课稿一、触摸文本，解读教材《掌声》是人教版第五册第八单元的一篇课文，本文以“爱”为主题。
文中讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。
文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。
二、整合目标，提炼重难点根据新课标和本文的特点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。
情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
根据教学目标和本文的特点我确定了以下教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化为重点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化为难点。
三、感悟理念，更新方法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。
四、深入文本，细说流程根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我是这样设计教学过程的。
（一）初探文本，感受掌声之魅力。
俗话说“兴趣是最好的老师。
”所以开课我就送给学生一阵掌声，从老师的掌声中你听出了什么？从而激发学生学习的兴趣，使学生带着兴趣学习课文。
带着问题读书是一种很好的学习方法，所以我引导学生带着如下问题读书:文中的掌声是送给谁的？掌声给她带来了怎样的变化？（二）自读文本，初谈掌声之印象一种好的学习方法能提高学生学习的效率，而一种好的学习习惯能使学生终身受益。
所以在初读课文时我引导学生养成边读边划、边悟边注的学习习惯。
三年级上册《掌声》教学设计三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册《掌声》教学设计1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。
认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
三年级上册语文教案-25掌声人教部编版《掌声》教学设计教学目标：1．会认13个认读字，会写10个生字，正确读写“掌声．慢慢地”等词语。
2．正确．流利有感情地朗读课文，体会人物的情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心．鼓励，懂得主动关心别人，同时也要懂得珍惜别人的关心．鼓励。
过程与方法：通过朗读让学生明白英子在掌声前后的变化。
情感态度与价值观：培养学生团结同学，关心他人的情感。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学过程：一、导入师：上课，听到你们这振奋人心的口号声，老师也为你们感到自豪,不由自主的想为你们鼓掌。
得到老师的表扬心情高兴吗？（高兴）那你们想不想在这堂课上有精彩的表现呢？（想）该怎样给自己鼓劲呢？(掌声响起) 真好，听到你们热情洋溢的掌声，老师为你们感到高兴！是啊！掌声有时候能给人带来自信，掌声有时候能改变一个人的状态，那么课文中的掌声给小英带来了什么呢？今天我们继续走进课文，了解一下《掌声》给小英带来了什么？伸出小手和老师一起板书课题。
大家要注意“掌”这个字的上半部分要写的紧凑一些下面的“手”要写得扁平一些，“声”的第一横长，第二横呢？（要短）下面的撇要写的舒展，我们来齐读课题。
声音不够响亮，再读一遍，老师从你们响亮的声音里听出了力量、听出了自信，真好！相信你们这节课会表现的特别出色！二、整体感知1、师：孩子们，上节课我们读了课文、学习了生字词，相信现在我们再读起课文来将会更加得心应手。
现在我们来自由朗读课文，读的时候要做到不拖腔、不唱读、把课文读通顺读流利。
开始吧！从同学们的坐姿和眼神中看出大家读的特别认真2、通过刚才的朗读，我们对小英已经有了一个初步的印象，现在我们默读课文第一自然段，边读边感受一下你脑海中的小英是什么样的，找出相关语句画出来。
在两人小组内互相读一读。
哪个小组愿意展示？你们来读！你们俩真是用心的孩子！是啊！因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她路的样子”。
三年级上册语文《掌声》说课
《掌声》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文，它出自第八单元，本单元共包含四篇文章，围绕“美好品质”这一主题编排。
这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以残疾女孩英子的感情变化为主线贯穿全文，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
通过本课的学习，学生能体会到掌声带给别人的力量，激发学生养成在生活中乐于奉献，关爱他人的优秀品质。
教学目标主要包括：1. 学生能正确认读“掌、声”等生字，并能联系上下文理解词义句意；2. 学生能通过表演读、男女分角色读、比赛读等形式朗读课文，背诵自己喜欢的句子；3. 对于初次接触此类主题的学生，本文可以作为他们感受同学之间的关爱、鼓励和尊重，培养他们在生活中乐于奉献，关爱他人的优秀品质的途径。
在教学过程中，教师可以采用多种方式引导学生理解和记忆课文内容。
例如，可以先让学生自由读文，要求读准字音、读通句子、读出节奏，然后找个别学生来朗读，检查学生的朗读情况。
此外，还可以结合课下注释与插图，帮助学生理解古文的意思。
这样的教学方式不仅可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容，还可以培养他们的合作精神和探究能力。
【精选】部编版三年级上册语文第25课《掌声》基础知识+课文讲解一、我会写掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌）班bān（班级、班长、下班）默mò（默读、默写、沉默不语）腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮lún（轮流、轮班、轮换）投tóu（投向、投降、五体投地）调diào（调来、调动、调兵遣将）摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑）烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇yǒng（勇气、勇敢、自告奋勇）二、我会认落lào（落下、落枕、落埋怨）姿zī（姿势、雄姿、天姿国色）势shì（姿势、气势、形势逼人）况kuàng（情况、近况、状况）镇zhèn（镇定、镇静、乡镇）述shù（讲述、叙述、简述）普pǔ（普通话、普及、普天之下）忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天）联lián（联合、联欢会、联系）三、多音字落lào （落枕）luò（落叶）là（落下）调diào（调动）tiáo（空调）四、近义词文静——安静姿势——姿态犹豫——迟疑镇定——镇静讲述——陈述忧郁——忧愁歧视——轻视五、反义词犹豫——果断持久——短暂镇定——慌张忧郁——开朗歧视——尊重六、理解词语文静：（性格、举止等）文雅安静。
姿势：身体呈现的样子。
文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。
犹豫：拿不定主意。
骤然间：突然；忽然。
热烈：情绪高昂，兴奋激动。
持久：保持长久。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
忧郁：优伤愁闷。
经久不息：经过长时间还没有停止。
歧视：不平等地看待。
鼓励：激发；勉励。
七、句子解析：1.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。
部编版语文三年级上册掌声说课稿（精推３篇）〖部编版语文三年级上册掌声说课稿第【1】篇〗一、触摸文本说教材解读《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述的是一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题巧妙地融入到这个动人的故事之中。
二、整合目标说重点难点根据新课标的要求，结合文本特点及学生实际，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：会认10个生字，会写13个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。
情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
本课的教学重点是引导学生感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作描写来体会英子的心理变化为教学难点。
三、感悟理念说教法学法古人说：授人以鱼不如授之以渔，只有把学法教给他们才能让他们受益终生。
因此，我把“圈注法”教给学生，指导他们圈画出重点词句，有助于对课文内容的理解，养成边读边划、边悟边批注的学习习惯。
此外，我还利用讨论法、迁移法等教学方法指导学生自主学习、自主探究、自主感悟，在最近发展区内推动学生进步。
四、深入文本说教学流程课堂上，学生是学习的主人，教师只是组织者，引导者和启发者。
本堂课中，我主要通过创设情境激发学习兴趣，以朗读为纽带启发学生想象，以课文中表达的美感为主线，启发学生主动参与学习过程，一步步接近教学目标。
其具体步骤如下：（一）初探文本感受掌声之魅力。
良好的导入是成功的一半。
因此，我是这样导入新课的：亲爱的同学们，今天呀，我给大家带来了一段视频，大家看到了什么？又听到了什么？可别小看这不起眼的掌声呀，它改变了一个叫英子的小姑娘的命运，你们相信吗？让我们赶快走进课文，看看这究竟是怎么一回事吧？教师富有挑战性的话题激发了学生浓厚的学习兴趣，孩子们很快沉浸于读书的快乐中。
《掌声》教材简说课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
小学语文知识常识描写四季的句子春：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
夏：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
秋：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
冬：冬天，雪花在空中飞舞。
11. 表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望2．表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈3．表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷4．表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅5．象声词（表示声音的）：吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦6．表示春的成语：鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚7．表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐8．表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆9．表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰10．带有人体器官或部位名称的词语：头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵11．带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹（带有“马”的词语：马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先）（带有“鸡”的词语：闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮）（带有“牛”的成语：小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力）12．数字开头的成语：一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔二、三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目。
《掌声》教材简说
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
