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德育实施途径531和64课程育人
“发展德育，实施531与64课程育人”
当今社会越来越重视德育的作用，为了提升学生德育，开发学校新课程——有“531”号暗号和“64”课程。
531号暗号是“5”代表了“童贞不品，正派出征”，“3”代表
了“孝敬父母，博爱兄弟”，“1”代表了“忠孝乃美，尊敬师友”。
这就大量地扩大了
学生德育的范围，加强了学生的传统文化素养。
64课程，强调服务他人，培养学生友爱和责任感，以及公平理性、尊老爱幼、护环保等道德观，同时强调健康观念，实践体育科学，推进学生全面发展；同时，形成对不良生活习惯、丑恶行为的坚决反对情绪，帮助学生树立漠视并有理念地面对各种浪费、违纪等问题，把正能量传播给学生，让学生树立正确的价值观。
有了531和64两个课程，将德育从原来的书本推向实践，从空谈推向实践。
学校利用该课程对各类生活形态的艺术、体育、集体活动针对性地推行，使学生们习得更多的行为准则，更加理解合理的伦理规范，能够贴合生活，更过地遵守社会行为守则，健康成长，良好发展，为社会作贡献，从根本上建立和谐的学校环境。
从这个意义上来说，知行合一是德育新课程的核心目标，肩负起培养学生社会责任感、自觉遵守社会道德的重要使命。
我们期待531与64课程能够促进学生德
育教育的全面开展，激发学生的伦理良知，展示学生的大气礼仪，使学生崇尚社会公德，被社会所刮目相看。
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中的“三位一体”构建模式是指以学校、家庭和社会为主要参与主体，共同促进小学生德育教育的一种模式。
这一模式强调学校、家庭和社会的有机结合，形成教育工作的整体合力，共同培养小学生良好的德、智、体、美等方面的综合素养。
下面将从三个方面对“三位一体”构建模式进行具体阐述。
首先，学校在小学德育工作中起着主导作用。
学校作为小学生最主要的教育场所，承载着德育教育的首要责任。
学校应当制定相应的德育课程和教育活动，通过课堂教学、集会活动、校园文化等方式，培养学生的良好行为习惯和道德品质。
学校还应当建立健全的考评制度，对学生的德育表现进行评价和奖惩，提供相应的激励和引导，形成良好的学校氛围和秩序。
其次，家庭在小学德育工作中起着重要的支撑作用。
家庭是小学生德育教育的第一承担者，家庭教育对于小学生的道德修养具有重要影响。
家长要从小抓起，注重培养孩子的品德素养和道德意识，引导孩子树立正确的价值观和人生观。
家庭应当为孩子创造良好的成长环境，与学校保持密切联系，积极配合学校的德育工作，共同培养孩子的个性发展和社会责任感。
最后，社会在小学德育工作中提供了广阔的舞台。
社会是小学生学习和成长的重要环境，也是培养他们道德品质的重要力量。
社会应当为学校提供支持与帮助，积极参与到小学德育工作中。
社会可以开展各种形式的志愿者活动，为小学生提供积极向上的榜样和行为示范。
社会各界还可以通过举办讲座、培训班等活动，向家长传递德育教育的理念和方法，引导他们正确履行教育责任。
通过学校、家庭和社会的“三位一体”构建模式，可以全面促进小学生的德育教育，培养他们健康、阳光、正直的人格。
学校、家庭和社会各负其责，相互配合，形成合力，共同为小学生的德育成长提供保障。
同时，也要加强学校、家庭和社会之间的沟通和合作，形成共同的价值观和共识，为小学生的德育教育提供更好的支持和保障。
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中“三位一体”构建模式是指在小学德育活动中，通过学校、家庭和社会三个方面的有机结合，共同推动学生的德育发展，在培养学生健康成长、全面发展的过程中形成优秀的品德、良好的习惯和积极向上的心态。
学校是小学德育的重要阵地。
学校作为学生的第二家，承担着德育的首要责任。
学校要制定科学的德育规划，明确德育目标，制定德育措施。
通过开展一系列德育活动，加强学生的道德教育和公民教育。
在课堂上，学校要注重培养学生的道德修养，通过导入生活例子和实际案例，引导学生树立正确的价值观和道德观。
在课外活动中，学校要组织学生参加各类社团、文体活动，培养学生的集体荣誉感和奉献精神。
学校要加强学生的德育评价，及时给予学生评价和奖励，激励学生更好地发展。
家庭是小学德育的基础。
家庭是孩子成长的起点和归宿，是最早接触和影响孩子的环境。
家庭要给予孩子良好的家庭教育，倡导家庭和睦、温暖的氛围，引导孩子养成良好的习惯和品德。
家长要做好身教，以身作则，成为孩子良好品德和道德行为的榜样。
在家庭教育中，家长要注重培养孩子的责任感，鼓励孩子树立正确的价值观和人生观。
社会是小学德育的重要支撑。
社会是学生成长的最广阔舞台，社会的各个方面都会对学生的德育发展产生影响。
社会要给予学生更多的参与和实践机会，让他们学会尊重他人、团结合作、积极参与社会工作。
社会也要加强对家庭和学校的支持和配合，与家庭和学校密切合作，共同推动学生德育发展。
社会可以提供一些德育资源，如青少年活动中心、志愿者机构等，给予学生更多的德育培训和实践机会。
在小学德育工作中，学校、家庭和社会三者之间是相互依存、相互促进的关系。
学校、家庭和社会的共同努力才能形成德育工作的整体效果。
学校要与家庭和社会建立紧密的联系，形成有机结合的德育模式。
只有这样，才能在小学德育工作中取得良好的效果，促进学生的全面发展。
中职学校德育案例：立德树人，构建123体验式自主德育管理模式中职学生核心素养的培育，要坚持以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成。
近年来我校立足实际，通过不断探索、积累、深化，形成有亮点、有特色的“123体验式学生自主德育模式”，加强道德品质教育，培养和树立社会主义的核心价值观。
一、模式建设背景：主要基于贯彻“立德树人”根本任务需要；基于“四多五缺”型生源特点的现状，基于学生素养提升的需要，践行中职生公约，融合“四品八德”教育，将浙江人价值观根植于心，践之于行。
因此开展体验式自主德育，就是中职教育“培养什么人”的教育。
二、123体验式自主德育措施123体验式自主德育模式是指：构建“一核两全三轴”的育人模式，坚持一个核心理念，实施两全教育，打造三大体验方式。
一核，是核心理念“为学生提供更多的可能，创造适合学生自己的教育”。
“两全”，是面向“全体”学生，全面培育“立志怀情尚能行善”的学生。
以至不仅让学生享有受教育的权利，而且能选择适合自己的教育。
“三轴”：是指自主管理体验，做细生本德育；平台载体体验，做优全科德育；四和文化熏陶、沉淀全程德育。
三轴有机联动，构建课程育人、文化育人、实践育人的德育品牌，让德育工作真正做到全员、全程、全面、全心。
1.自主管理体验，做细生本德育。
能力的提升源自自主管理的历练，我们构建导向鲜明、科学规范、齐抓共管的体验式自主管理体系，落实生本德育。
德育树，树干部分是总体目标，树枝部分是指构建的五大德育平台、自主管理这一平台又有五大德育机构，树冠部分是要实现的4自目标，进而树立四种意识。
各部分共同哺育学生的成长。
比如说五大德育机构，我们培养学生，实现校园7S管理自主化；培养宿管会，实现寝室7S管理自主化；培养德育会，实现公共场所7S管理自主化；培养社团联合会，实现缤纷社团管理自主化；培养创业联合会，实现双创教育自主化。
2.平台载体体验，做优全科德育。
小学德育工作中“三位一体”构建模式小学德育工作中“三位一体”构建模式是指以学校、家校和社会三方共同参与的方式，全面培养小学生的道德素养和品德修养的工作模式。
该模式强调学校、家庭和社会的密切合作，共同肩负起培养孩子良好道德素养的责任和使命。
下面将就这一模式进行一一解析。
学校在德育工作中扮演重要角色。
学校是培养小学生品德的主体，负责制定并实施德育方案。
学校要建立健全德育课程，设计德育活动，提供德育资源，组织德育评估等。
在德育过程中，学校要注重培养小学生的道德意识和价值观，传授基本的道德准则，引导学生形成正确的道德判断力和行为准则。
学校还应重视学生公民意识的培养，加强爱国主义教育，价值观教育等。
家庭在德育工作中起到重要的支持作用。
家庭是孩子的第一所学校，是孩子品德教育的起点。
家庭中的教育环境、教育方式对孩子的德育有着决定性的影响。
家长应积极参与孩子的德育过程中，关注孩子的德育情况，与学校和社会共同配合培养孩子的品德。
家长要以身作则，教育孩子学会做人，学会品德，引导孩子明辨是非，培养孩子的积极人生态度和艰苦奋斗的精神。
社会是小学德育工作中不可或缺的重要环境。
社会是小学生接触社会风气的重要场所，社会中的道德规范和行为模范对小学生德育起着重要的示范作用。
社会要加强对小学生的道德引导，呼吁全社会共同关注小学生的品德教育，通过制定相关政策法规，加强学校、家庭和社会之间的合作，共同营造良好的德育环境，塑造良好的社会形象。
小学德育工作的“三位一体”构建模式要求学校、家庭和社会之间形成紧密的合作和携手育人的局面。
学校、家庭和社会三者的共同努力和合作无疑将为小学生的道德教育注入更多的力量和资源，有助于培养出更多品德优良、道德高尚的小学生，为社会的发展做出贡献。
小学三位一体德育工作方案一、背景分析1.1德育现状在当前的小学教育中，德育工作虽然得到了一定的重视，但仍存在一些问题。
比如，德育内容过于单一，缺乏系统性和连贯性；德育方法过于刻板，难以激发学生的兴趣和参与度。
1.2德育目标我们希望，通过三位一体的德育工作，培养出具有道德素养、人文素养、科学素养、身心素养的全面发展的新时代小学生。
二、三位一体德育工作模式2.1德育课程体系课程是德育工作的核心，我们将其分为三个部分：2.1.1道德与法治课程2.1.2人文素养课程通过人文素养课程，让学生感受传统文化的魅力，培养爱国情怀和社会责任感。
2.1.3科学素养课程通过科学素养课程，让学生掌握科学知识，培养创新精神和实践能力。
2.2德育实践活动德育实践活动是德育工作的延伸，我们将其分为三个层次：2.2.1基础实践活动基础实践活动包括：升旗仪式、主题班会、志愿服务等，让学生在日常生活中践行道德规范。
2.2.2特色实践活动特色实践活动包括：传统文化体验、科技创新大赛、心理健康教育等，让学生在特定领域得到锻炼。
2.2.3社会实践活动社会实践活动包括：社区服务、社会实践调查、夏令营等，让学生在实践中提升综合素养。
2.3德育评价体系德育评价体系是德育工作的保障，我们将其分为三个方面：2.3.1过程性评价过程性评价关注学生在德育活动中的表现，强调评价的全面性和动态性。
2.3.2终结性评价终结性评价关注学生在德育活动结束时的成果，强调评价的客观性和公正性。
2.3.3综合性评价综合性评价关注学生的全面发展，强调评价的多元性和人文关怀。
三、具体实施策略3.1德育队伍建设加强德育队伍建设，提高德育工作者的专业素养，是实施三位一体德育工作的关键。
3.1.1加强德育工作者培训通过定期举办德育工作者培训，提升德育工作者的专业素养和业务能力。
3.1.2建立德育工作者激励机制设立德育工作者奖励制度，激发德育工作者的积极性和创造力。
3.2德育资源整合整合校内外德育资源，形成德育工作合力，是实施三位一体德育工作的基础。
构建三位一体的德育新模式
传统的德育模式主要采用教育、家庭和社会三者分离的方式进行，即
学校负责学生的德育教育，家庭负责培养学生的品德，社会负责约束学生
的行为。
然而，随着社会的发展和变迁，这种三者分离的德育模式已经不
适应现代社会的需要。
为了更好地培养学生的品德和道德素养，构建三位
一体的德育新模式势在必行。
其次，我们需要以德育为核心，将道德教育纳入学科教学中，注重培
养学生的道德情感和价值观。
学校可以将道德伦理等课程纳入常规教学中，不仅仅是在特定的时段和地点进行德育教育，而是在整个学习过程中渗透。
通过科学合理的评价体系，促使学生形成正确的道德观念和行为习惯。
此外，学校还可以组织道德实践活动，让学生在实践中感受到道德的力量和
意义。
最后，我们需要加强社会的参与和监督，形成全社会共同关注和共同
教育的局面。
社会应该积极承担起对学生的德育责任，通过媒体、社会组
织等渠道宣传德育理念和优秀典范，提升社会对德育工作的认知和关注程度。
同时，构建健全的监督机制，加强对学校德育工作的评估和监督，确
保德育工作的有效开展。
总之，构建三位一体的德育新模式是一个系统性的工程，需要学校、
家庭和社会共同努力。
只有通过紧密的合作和有效的机制，我们才能真正
培养学生各方面的素养，让学生成为德智体全面发展的人才。
因此，我们
应当积极探索和创新德育工作的模式和方法，共同努力为学生的全面发展
和社会的繁荣做出贡献。
小学德育工作中“三位一体”构建模式德育是学校教育的重要组成部分，其目的是培养学生的道德品质和价值观念，使其具备正确的道德判断能力和行为习惯，成为有益于社会、国家和自己的公民。
在小学德育工作中，采用“三位一体”构建模式，即家庭、学校和社会三方共同参与，互相配合，共同培养学生良好的品德和道德观念。
家庭是孩子成长的第一社交圈，对于小学生的德育教育起着至关重要的作用。
家庭环境是孩子接受道德教育的第一课堂，家庭成员的言传身教对孩子的道德发展有着深远的影响。
家庭要树立正确的道德价值观念，为孩子树立榜样，培养良好的品德。
家庭要注重培养孩子的责任感和奉献精神，教育他们遵守规章制度，尊重他人，关心社会，并通过日常生活中的点滴事务引导孩子形成正确的行为习惯。
学校是德育教育的主要场所，也是孩子接受德育教育的重要平台。
学校要通过德育教育的各种形式，培养学生的道德情感和道德规范。
学校要制定科学合理的德育计划和课程，结合学生的实际情况，促进他们德育观念的形成和发展。
学校要注重课程与实践相结合，通过各种活动和项目，提升学生的道德修养和分析决策能力。
学校还要建立健全学生的德育档案，了解每个学生的德育情况，及时跟进并指导学生的德育发展。
社会是小学生德育教育的重要外部环境，也是他们德育观念的重要来源。
社会要发挥积极的引导作用，提供良好的人文环境和价值导向，帮助小学生形成正确的价值观念和行为规范。
社会要加大对学校德育工作的支持力度，鼓励学校在各种途径上引入社会资源，丰富德育教育的内涵。
社会还要提供机会让小学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和团队合作能力。
社会要加强与学校和家庭的沟通和合作，共同关注学生的道德教育，共同为他们提供良好的成长环境。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析一、引言德育是教育的重要组成部分，也是学校教育的核心任务之一。
对于小学生来说，德育的重要性更不容忽视。
在小学阶段，学校、家庭和社会都承担着培养学生良好品德和道德品质的责任。
学校家庭社会“三位一体”的德育模式，是一种将学校、家庭和社会三方力量有机结合起来，共同参与小学生德育教育的模式。
本文从小学德育的重要性、学校家庭社会“三位一体”的德育模式的构建和实施等方面进行分析，以期探索出一种有效推进小学生德育的方式。
二、小学德育的重要性小学德育的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生良好的品德和道德品质。
小学是学生道德品格形成的关键阶段，通过德育教育，可以帮助学生养成正确的行为习惯、增强道德观念、培养良好的人际关系和社会责任感，使他们成为德智体全面发展的人。
2. 促进学生成长发展。
德育教育不仅仅是培养学生道德品质，更重要的是通过德育教育的过程，培养学生的自我意识、社会适应能力、综合素质和创新能力，促进学生成长发展。
3. 增强学校的整体教育力量。
学校德育工作是学校教育的重要组成部分，通过加强德育教育，可以提高学校整体教育水平，增强学校的整体教育力量。
学校家庭社会“三位一体”的德育模式是一种将学校、家庭和社会三方力量有机结合起来，共同参与小学生德育教育的模式。
构建这种模式需要做好以下几方面的工作：1. 加强学校德育教育的组织领导。
学校作为德育教育的主要承担者，需要加强对德育教育的组织领导，制定德育教育的具体目标和措施，并配备专职德育教育教师，提供必要的支持和保障。
2. 加强家庭德育教育的指导和支持。
家庭是小学生道德品质养成的重要环境，家长在孩子德育教育中发挥着关键作用。
学校要加强对家庭德育教育的指导和支持，提供家庭德育教育的相关资源和培训，帮助家长更好地履行教育责任。
3. 引导社会共同参与德育教育。
社会是小学生德育教育的重要外部环境，社会力量对小学生德育教育的参与和支持是很有必要的。
“二三三一”德育模式二——面向全体学生，使学生全面发展；三——学校有特色，教师有特点，学生有特长；三——集学园、乐园、家园为一体，一——使学生的身心和谐发展。
2000-2001学年度第二学期小学部教学处工作计划一、指导思想：本学期小学部的教学工作围绕“二三三一”工程，即：面向全体学生，使学生全面发展；学校有特色，教师有特点，学生有特长；集学园、乐园、家园为一体，使学生的身心和谐发展,大力开展教研之风,求学之风,努力把小学部办成刻苦、勤奋的学园，为完成董事会提出的第二个四年规划目标,全面提高教学质量而努力创造.二、工作目标：内强素质，优化教学，突显特色，加强管理。
三、工作要点：（一）、内强素质，外树形象做为康大人，要树立良好的群体威望形象。
教师要认真履行《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，以身立教，为人师表，对学生要以“心”换心，以情感人，教师要用博大的师爱，人格的魅力、传道、授业、解惑。
教师要自觉遵守教学常规，履行岗位职责，认真按学部要求，完成备课，批改作业，培优补差等工作。
乐于接受学部领导，科组长，同科教师的随堂听课及检查，善于向同行学习，取长补短。
为提高教师的业务素质，强化基本技能，本学期计划举行教师的教学基本功比武竞赛，教师用朗诵、设计解题思路、弹琴、唱歌、舞蹈、体育示范，来展示自己的专业特长。
本学期继续对教师进行电脑培训，在上学期的基础上，要求教师紧扣教材，自编脚本，制作水平较高的课件，经过考核，颁发合格证。
为营造英语氛围，学部规定每周三为英语日，推广和使用日常英语。
学部将创造机会,组织老师到校外听课、学习，适当机会请专家来校讲座。
坚持参加广州市东山区、增城市的教研活动，虚心向同行老师学习，向身边的老师学习。
要求任课教师每学期听课不少于20节，备课组长每学期听课不少于30节，教研组长每学期听课不少于40节。
（二）、提高质量，优化教学。
本学期继续开展“三个一”活动,每人一个研究专题,每人一节研究课,每人一篇教学论文.本学期学部在上学期研究专题的基础上,实施“和谐、激趣、轻负、高效”的专题研究。
各学科研究课堂教学模式，任课教师要形成自己的教学特色，努力创设和谐的教学氛围。
教研活动分三步进行。
第一步是学部行政和科组长听教师的推门课，从第二周开始到期末，采取不定期的方法听推门课，每次听完课，教师要主动交备课教案，教学处针对教案，考核教师的课堂教学情况；第二步，每个任课教师遵照研究专题于四月十五日完成一节个人汇报课，汇报课要展示自己的教学特色；第三步是教研组展示课，要求各科组发挥集体智慧，群策群力，在两轮研究课的基础上，推出展示课，反映学科教研成果，评出小学部的优质课。
（三）、突显特色，坚持科研。
创英语特色。
本学期英语教学的指导思想是：培养兴趣,创设语言环境,发展语言交际能力。
英语教师要通过媒体、实物、卡片、挂图、游戏、竞赛等方法激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，加强听、说、读的训练。
继续进行陈雷英语“趣味教学法”的实验，在使用实验教材的基础上，补充日常英语。
实验班的老师要在期出定好补充学习计划，期末要完成实验总结报告，并向领导和老师做实验课汇报。
继续进行张思中集中识词英语实验。
继续实行十分钟晚读制度。
为营造英语氛围，学部开展“四个一”活动，每天播放一首英语儿童歌曲或诗歌，每周播放一次英语动画片，每班设立一个英语角，每周一天英语日。
快速识字特色。
语文教学继续进行《韵语识字，尽早阅读，循序作文》的实验。
二年级实验班在识字的基楚上，加大阅读量，进一步培养学生的口头作文和写作能力，编集实验班作文和日记选。
教学处坚持对实验班进行阶段性测试。
适当机会组织老师外出听课学习。
计算机特色。
本学期继续尝试编写电脑教材，力争体现各年级段的衔接与过度，体现知识的层次性，使电脑课的教学有章可循，便于检测。
为激发学生学电脑的兴趣，组织学生开展电脑竞赛，开辟电脑专栏，定期展示学生的作品，为电脑特长生进行培训。
加强体育课教学。
为增进学生身心健康，增强学生体质，体育课教师要按照体育大纲上好体育课，加强对“两操”的督促与管理，认真开展《国家体育锻炼标准》的达标活动,体育教师每月以年级为单位搞一次体育活动，学部搞一次体育竞赛活动。
（四）、加强管理，贯彻常规。
本学期继续对教师的教学过程进行质量监控，做到有检查，有考核。
常规的教学检查有：教学工作会议制度：教学处每月召开一次教学工作会议，总结和布置教学工作科组活动制度：教研组每月一次活动，备课组每周一次活动。
科组长要尽职尽责，教研活动做到定时、定点、定内容、定中心发言人，活动有准备、有计划，做到三个统一：统一重点，统一难点，统一分歧点；三个研究：研究教法，研究学法，研究手段。
每次活动要认真做记录。
本学期开展优秀科组评选活动，开学初各科组要制定工作计划，期末在交流总结的基础上，评选出优秀科组。
听课制度：科组长、任课老师每月要完成规定的听课节数，超数加分。
检查备课、作业制度：科组长对教师的教案及作业批改情况要每月进行一次检查，检查有签字、有记录、有评价、有小结。
任课教师要按课时备课，要有课后小结，课堂教学要与教案一致。
学生作业要求书写工整，格式统一。
五月份以年级为单位搞学生优秀作业展览。
补差制度：开学初，每个任课老师要制定补差计划，为“学困生”建立补差作业本，并及时记录“学困生”的作业、考试成绩，科组长每月检查落实情况。
期中考试后，任课教师在备课组交流补差的收获和体会。
验收制度：教学处在期中对语、数、英三科进行考试。
并通过学科竞赛加强检查和验收。
评价制度：任科教师对期中期末试卷做质量分析，根据自我评价，及时调整教学，教学处也将随机问卷调查，反馈质量信息，有针对性的提出教学建议。
对以上的教学常规，教学处将采取全面检查、重点检查、不定期检查的方法进行。
全面检查：对教师教学计划的执行情况，各环节的实施情况做普遍检查。
1、要确立"德育核心"的观念。
江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出，思想政治素质是最重要的素质，不断提高学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂中学阶段，是学生人生观、世界观形成的关键时期，抓好德育工作，对学生终身成长将起到十分关键的作用。
现在的学生将是我国二十一世纪现代化建设的主要力量，他们的成长状况是关系到中华民族复兴的大事。
因此，推进素质教育，必须确定以德育为核心的观念，真正把德育工作置于学校素质教育的核心地位上，有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义社会主义教育，在传授知识的同时，帮助学生领会、掌握和树立科学的世界观和人生观。
强德育核心地位，一方面是要明确德育课程设置和教育内容，保证教学计划的实施，不断改进德育方法，特别是考试方法。
另一方面，要将德育有机地渗透到其他各育的课程和各项活动中去，在教育教学的全过程、各环节中都体现出思想政治教育这个灵魂。
2、确立"学生为本"的观念。
学生是德育工作的对象，德育的宗旨是塑造灵魂。
而要使每个学生都得以生动活泼地自主发展，把一个个活生生孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和接班人，就必须确立学生为本的观念，把学生真正摆在德育工作的主体地位上，尊重他们，相信他们，理解他们，与他们平等相待，教育他们学会做人，鼓励他们不断发展，取得成功。
切忌把学生当作客体，脱离学生的实际，遭到学生厌弃。
这就要求每一个教育工作者，必须努力贯彻"一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切"的基本思想，始终坚持一切从学生实际出发的根本原则，在教学相长的过程中，要注意为学生创设有利于他们发展的环境和条件，充分满足学生发展的合理要求，科学引导学生不断丰富自己的精神世界；在学生参与德育的过程中，要充分发挥学生党、团、队和班集体的作用，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性；在抓住共性问题的同时，要根据每一个学生的个性，把育人工作做到每个人的心上。
3、确立"有效德育"的观念。
有效德育，即德育的有效性，它是确立德育核心地位的落脚点。
而德育有效性又有整体和个体之分，整体有效性在一段时间内可能是隐性的；个体有效性通过我们德育工作的针对性，有的可能效果明显，有的在一段时间内可能效果不明显。
为此，德育工作中必须克服急功近利的思想，稳扎稳打，注重实效，努力提高每一项工作、每一次活动的有效性；要遵循德育工作规律，尊重学生成长和认知规律，克服形式主义和表面上的轰轰烈烈，切实把德育工作做到入情入理入微；要建立健全德育工作高效的运行机制、科学的评价机制、严格的约束机制、有力的激励机制，努力使个体的有效性聚集成部分的有效性，在逐步积累成整体的有效性。
4、确立"依法治校"的观念。
健全的法律和完善的规章制度，是学校教育活动有序运行，以顺利实现教育目标的重要保障。
所以，我们必须确立依法治校的观念，为此，学校必须广泛开展普法教育，一方面,通过组织教职员工学习和领会《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等有关法律的精神实质，增强他们"以法治学"、"依法育人"的意识；另一方面，通过建立法制学校，聘任法制校长，开展纪律教育，法制教育，培养学生的纪律观念和法制观念，提高他们遵纪守法的自觉性。
学校还要建立健全严格的规章制度，以此来规范、约束师生的行为；学校领导、中层干部也要率先垂范，以身作则，带头遵章守法，廉洁自律，为全校师生树立榜样。
只有这样，才能保证学校事业在健康、有序的状态下顺利发展。
5、确立"全员育人"的观念。
教育工作是一项复杂的系统项工程，具有长期性、复杂性、多面性、同一性等特点。
做好学生的教育工作，决不是一日之功，一人之力，而必须全员参与，全员负责。
学校每位教师，甚至职员、工人等都是而且应当是德育工作者。
只有提高全员育人的认识程度，充分发挥全员育人的积极性和主动性，才能使德育工作变得生动具体；只有依靠全员的渗透作用，才能使德育与其它各育有机结合起来。
为此，必须构建全员、全程、全方位育人的新格局，学校党、政、工、团、队要齐抓共管，学生处、教务处、总务处等各个部门要密切配合，班主任教师、科任教师、职员、工人要通力协作，形成一个以德育人、教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。
