让德育成为最美丽的风景-欣赏性德育模式

“欣赏型德育模式的认识与实践探索”课题研究报告北师大二附中陈国治因本课题还未正式结题，本报告暂概要汇报自开展研究以来的主要认识、实践和思考。

一、研究背景及意义：1.提高德育实效的现实需要：我们德育的大背景是：社会生活内容的丰富化、结构复杂化以及伴随而来的信息多元化、复杂化和传播的便捷化，使得单一的传统德育模式或具体方式在成效上更加弱化了。

必须探索有效德育的途径与方法。

而我校德育还有其小背景：学校在保障管理有序，实施人文教育，促进自主发展，深化有效教学的教育实践中不断取得进步，素质教育与升学水平相互促进，取得了业内和社会上广泛认可的教育效益。

显然，我校教育教学已经处在一定的高位上，学校发展进入了“高原期”，要持续保持这种高位和领先，需要适应时代变化和教育条件的改变有进一步的突破。

当前，相应于我校教学工作中“有学教学”理念与策略的提出，德育发展的问题是，需要提炼一种高位的德育理念及相应操作策略作为学校的指导思想，引发德育实效新的增长点，通过全体老师的创造性实施而提升学校德育文化，从而对德育实效增强和巩固起持久的影响。

究竟应该更加突出诸如生命教育、环境教育、民族精神与传统文化教育、感恩教育，还是爱心教育、规范教育、礼仪教育，亦或是责任感教育？凡此种种，关于教育目标和主题的侧重，不是最难的，也不是我们当下最重要的问题，我们的德育发展中第一要回答的不是从这样角度发出的问题，也并不应当停留在成功教育、挫折教育或是生活德育等范畴。

需要从德育“模式”角度来思考和回答上面的问题，要在教育理论和教育实践之间找到一种好的中介，因为“模式”关注的是德育“目标”和“主题”之下的“内容（题材）”和“形式”。

2.我校坚持的教育核心理念：我校的教育理念是“构建学生的健全人格，打好学生的发展基础。

”教育主张是“尊重学生自主，倡导人文教育，重视环境熏陶，强调道德实践。

”我们要坚持的我校德育特色是“人文教育”、“自主发展”，这两者都要求充分尊重学生的主体性（尊重其平等人格、尊重其精神自由、尊重其主体自觉、尊重其思想创造۰۰۰۰۰۰），反对简单的灌输和管束，反对单一的说教。

[让德育成为美丽风景] 让社会德育转起来让德育成为美丽的风景------沙坨子小学尊敬的各位领导，老师大家好：本学期我校德育工作以“全面提高学生思想道德素养和促进班主任专业发展”为主要目标，以“个性化班级文化建设研究”为侧重点，以：“读书活动”为载体。

本着“读书、明理、做人、成才”这一理念来开展德育工作和个性化班级文化建设课题实验的。

我校根据“个性化班级文化建设研究”这一课题实施意见和天义镇总校学生读书活动实施方案，并结合学生实际，确立了“搭建宽松的阅读平台，养成良好的阅读习惯”这一专题，进行实践研究。

如何让将德育与读书活动有机结合起来，这里结合上述专题确立主题非常关键，几经修订，我校最终确立“阅读文学经典，做书香少年”这一主题，在这一主题的引领下，我们开展了读书育人活动。

一、创设读书育人气氛，促进阅读文学经典。

自从开学以来我校坚持升降国旗制度，每周一及重要节日，纪念日都举行了庄严、隆重的升旗仪式，并围绕“阅读文学经典，做书香少年”这一主题，进行国旗下讲话，同时，还利用校园广播，板报等阵地向大家推荐了文学经典名著，激发学生“我要做书香少年”这一内心的需求。

二、阅读与德育相结合，达到育人功能。

坚持学用结合，以学促用。

三月份，根据学生的阅读目录，我校组织开展了“读雷锋故事，做合格少年”读书汇报会。

这一活动激活了学生读书的热情，他们一边读书，一边讲雷锋故事，一边践行雷锋精神。

一时间，活雷锋再现整个校园，真正达到了“读书、明理、做人”这一目标。

四月份，以清明节为契机，我校又开展了“诵红色经典，歌中华英烈”演讲比赛，孩子们从书中汲取知识和力量，他们张张笑脸洋溢着民族自豪感，铿锵有力的演讲声，传递着忠爱祖国感恩母亲的信念。

五月份，我校又开展了“感恩父母、感恩学校、感恩社会”的系列主题活动，各班级召开了感恩主题班会，组织学生开展读感恩励志书籍、观看感恩影片、节目并撰写感恩征文等活动，净化心灵，明确目标，增强前进的动力。

让德育绽放绚丽的花朵德育是教育的首要问题，是学生在平时的一言一行中从内心深处受到的地美的理解和感悟。

所以，班主任要善于通过不同的渠道，对学生进行“雨润心田”的德育教育，在潜移默化中净化学生心灵，培养学生良好的道德品质。

在具体的教学实践中，我有以下做法：一、良好班级环境的营造，为德育花朵提供肥沃土壤1、营造一个清洁、优雅的学习环境。

班级是教学的地方，一个清洁、整齐、优雅的教育环境，能使学生赏心悦目，愿意在这美好的环境中接受教育，并能促使学生为班级的美好环境而贡献自己的一份微力，主动去打扫它、珍惜它、守护它。

所以我每天督促值日生把教室卫生打扫到位，时刻注意维护。

注意教室内桌椅排放整齐划一，各种器具摆放有序。

整洁的环境为有序的秩序提供必不可少的硬件；注重黑板报的设计——精选主题，形式美观，给学生潜移默化的教育；两面墙壁分别张贴着一幅幅催人奋进的名人名言；独出心裁的学生明星宣传栏，为全班学生树立了学习、超群的榜样；别具一格的小组流动红旗，激励着同学们携手共进。

“学习园地”张贴学生的优秀作业或手工艺品，让学生有机会展示自己的才华。

这样的环境，处处弥漫着求学上进的气息。

2、营建一个讲文明，守纪律的班级环境。

班级是育人的地方，营建浓厚的思想道德教育氛围，对学生有着极其重要的影响。

在平日教学中，时常对学生进行思想教育，让他们认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《学生安全须知》等，让他们把学习的内容和自己的平时行为进行对比，找到差距，改正不足。

3、营建一个“拼搏向上”的学习环境。

我知道班级是学习的地方，所以在平时教育中，我通过身边那些爱学习的同学的故事，那些名人的故事教育学生，用学习一帮一的形式引领学生，让他们从小养成一个爱学习的良好习惯。

在班级中我们还开展了：读书月、读报月、习作月等一系列活动，让学生在活动中不断成长。

在班会课上对爱学习和学习进步者进行表扬，每月底开展一次“学习标兵”评比活动。

因此，一个讲学习，富有文化气息的教育环境，能使人不断上进，迎难而上，学到更丰富的文化知识和做人的道理。

让活动成为美丽的风景尊敬的各位领导，各位校长、各位老师、大家好！我叫郑永霞，担任我校德育、少队工作，现将我校德育工作从以下几点来汇报，若有不妥之处敬请各位指导：一、管理育人1、发挥德育领导小组的核心作用。

加强了德育工作领导，完善了德育工作制度，校长对学校德育工作总负责，由少先队辅导员带头，形成了少先队、班主任为基本框架的德育工作机制，确保学校德育工作得以正常开展。

2、抓好班主任的管理，发挥指导作用。

学校主要以班主任工作这条主线，通过每周一次主题班队会，每日出操前的一次晨会等形式开展德育教育。

德育工作小组，值周教师，红领巾监督岗联合对班主任工作进行检查，一周一公布、一月一总结，检查结果将作为评选优秀辅导员和优秀班干部依据。

二、服务育人1、全体教师牢固树立为学生服务的思想，时时处处关心呵护学生的健康成长。

对差生、违纪学生他们认真辅导。

2、学生利益无小事，关心学生每天在校的学习生活，关心学生的健康成长，如学生的饮食卫生，学生的安全，下午放学时护送路队老师将学生送出200米，情暖人心，爱洒校园。

3、学校德育走入家庭。

班主任老师每周一次家访，每学期进行一次家长座谈会，成立了家长委员会，本学期“六一”准备亲子游戏，搭建学校和家长共同孕育孩子的平台，和家长交流好的教育方法，让家长参与到学生的督促和管理之中。

三、环境育人1、加大力度对校园进行了绿化，今年4月初我校组织全体师生栽花植树，做到校园无空地，处处都育人。

2、注重校园文化建设。

校园墙有二十四孝图、、三字经、弟子规和名人名言，班级布置更有特色，班主任根据学生年龄特点，设计不同的学习园地，制定不同的班训和班级公约。

浓郁的校园文化氛围可谓是“随风浅入夜，润物细无声”。

四、活动育人1、学校制定了升国旗制度和升旗安排，精心准备国旗下的讲话稿，利用国旗下的讲话对学生进行正面教育。

2、学校制定红领巾广播站制度，设有校园视角、知识树、故事欣赏、佳文欣赏。

每周一、三、五是向学生进行校内外新闻、安全、健康知识的宣传教育和播学生的优秀作品的时间，活跃孩子们的课余生活同时让孩子增长见识。

欣赏型德育:立德育之美作者：陈国治来源：《北京教育·普教版》2010年第02期近年来,师大二附中的德育工作在对良好传统的传承中积淀、思索、提炼、突破,并在北京师范大学檀传宝教授《德育美学观》的启发指导下,在实践中建构起了“欣赏型德育模式”。

欣赏型德育,就是要求将道德自身的美展现出来,将道德教育的美创造出来,使之可欣赏,在道德主体对道德和道德教育欣赏的过程中,促成其道德认知和情感的自主建构以及道德行为的自觉体现。

在自觉进行德育立美建构的探索中,二附中的老师们形成了一些基本认识和策略措施,概括起来由如下几个原则和关键概念构成:欣赏型德育操作原则有两个层面,一是学校各类教育活动应把握的基本原则,包括:自觉性原则、有序性原则、人文性原则、自主性原则;二是某一特定活动的准备与实施应把握的具体原则,包括:审美化处理原则、真实性展现原则、主导性提升原则、自主性生成原则。

自觉性原则提示我们,参与欣赏型德育模式探索的人们应当认真疏理自己已有的成功教育实践,思考如何将教育生活中蕴藏着的自发的美丽变成自觉的教育行为。

有序性原则是对处理德育的“部分之与整体”、“细节之与全过程”提出的要求。

有两个基本层次的有序要求:对学校德育整体而言,要让德育整体安排(特别是德育专题教育活动)有序,节奏在张弛中遵循美;对具体教育活动而言,细节及细节间关系处理的有序,要求教育活动的策划、准备、开展的步骤遵循“合规律性与合目的性”的统一,这样才能或动情至深,或晓理深刻。

人文性原则和自主性原则,主要关注的是欣赏型德育的师生关系模式以及学生道德“自主建构”的促成。

人文教育可以是德育的重要内容,更是德育的基本方式,德育应尊重学生主体性,德育行为本身应当是合乎道德的。

在上述基础上,学校将德育立美的重点放在了学校大型教育活动逐一审美化设计和班会、团会活动的立美创造上,形成了以下具体立美原则:审美化处理原则,这是首要的和最主要要求。

问题是对什么进行审美化,怎样进行审美化。

让德育之花美丽绽放常熟市大义中学（215557）范斌根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学教师职业道德规范》的要求，我校把德育工作始终放在素质教育的首位，树立“培养师生良好德性，奠定师生幸福人生”为理念，切实改进和加强学校的德育工作，拓宽德育工作思路，创新德育工作的方法和手段，提高德育工作的实效性和针对性。

近年来，我校的德育工作取得了一定的成绩。

一、开发德育的土壤——文化育人学校的文化是一所学校的灵魂和原脉，它对引领学校向纵深发展、树立学校特色、创建学校品牌具有强大的推动作用。

对于学校师生的发展，对于校长自身的成长，都具有潜移默化的、深远的、巨大的影响。

传承优秀传统文化，融合社会多元文化，创建学校特色文化，是学校义不容辞的使命。

为此，我校挖掘校名“大义”的内涵，提出了“大德正义”的校训。

把校训上墙、刻石，处处、时时激励和鞭策全校师生：身为大义中学人，力铸大德正义魂；跨出大义中学门，誓做大德正义人。

学生集会、阳光体育运动、毕业典礼时，学生都要高呼校训及由此引申到班训，让学生烂熟于心、根深蒂固，充分发挥校训的育人功能，真正成为有德性的人。

让每一面墙壁说话,让每一个景点启智,让每一寸空间蕴美,使学生受到潜移默化的教育是学校重要的育人方向。

走进校门，在学校主干道两旁，学生“十讲”“十无”，师生每天“十问”，以提高全校师生的基本素质，规范学生的文明礼仪。

校园内，古今中外名人的励志名言和历年“师生国旗下讲话妙语精选”激励着全体师生奋发向上。

在阶梯教室外墙布置校训的详细解读，在附近显眼墙面张贴年度师生巨型荣誉榜和获奖感言榜，在图书馆两侧醒目处配以风景画，提醒学生“迎着晨曦想一想，踏着夕阳问一问”。

校园内环境优雅，花草树木、假石亭子、小桥流水彰显灵性和神韵，成为每一位学生、老师和谐相处、快乐成长的乐园和道德家园、。

学校的行政楼30多块“大义中学教工履职信条”和“大义中学师生励志法则”，将企业文化融入到学校文化之中，时时勉励全体师生，从而在学校中造成了一种团结友爱、相互信任的和睦气氛，从而强化团体意识，使全体师生之间形成强大的凝聚力和向心力。

让德育成为校园美丽的风景学校教育德育是学校教育中的重要组成部分，作为学校德育整体体系中的子系统之一，幼儿园德育工作对幼儿的养成教育至关重要，因此准确定位德育目标，创新德育内容、途径与方法的研究与践行，为促进幼儿园德育工作实效性的开展有着不可忽视的作用。

一、贴近实际，找准德育视角以“好孩子、好习惯”研究为重点，我园积极对幼儿进行有组织、有目的、有计划地施加系统影响的活动，注重《德育》课本与幼儿一日活动各环节的整合，通过开发利用幼儿园环境教育资源、节日资源以及家庭社区中的德育资源，贴近幼儿、贴近生活、贴近实际，创新幼儿德育途径、内容与方法的研究，使他们在生活和学习中成为有良好礼仪和安全习惯的好宝宝。

根据《纲要》的精神，我园课题组在积极挖掘德育资源的基础上，构建了本园德育目标体系，包含生活态度、卫生行为习惯；与他人交往、社会交往的态度与行为；遵守规则；接受任务及其责任心；爱他人、爱家乡、爱祖国；良好的自信心与自尊心等，诸多目标由近及远、由低到高，分年龄、分层次构成了一个整体，将目标及其所隐含的德育内涵与德育内容对接，以便在幼儿一日生活中渗透现代意识，使它与幼儿生活实际结合又易于幼儿接受。

二、贴近生活，创设德育背景园本德育教材《100个好习惯汇编》（幼儿、家长、教师）是我园德育教育的主要依据，针对本园幼儿的实际并借鉴他校德育工作的丰富经验，本着实效研究的原则，探索总结了以下德育途径。

（一）寓教育于校园文化建设中积极构建“环境育人、书香育人”的人文环境，大厅里，悬挂的盆盆塑料绿萝上粘贴着片片美丽的蝴蝶，一个个文明礼仪的习惯好宝宝头像展现着可爱的笑容，更有“好习惯家长”、“好习惯教师”以自己的规范影响着全园的家长与教师；精选古今中外几十条脍炙人口的名言警句，分为礼仪、生活、卫生、学习、安全5个部分，以赏心悦目的挂帘形式分布在中大班各楼层的走廊里，编写设计了好习惯童谣数十首布置在小班走廊上，成为校园里一道靓丽的风景线；活动室门口、水池、大型玩具、草地等或张贴、或悬挂着孩子设计的提示标志及简单的文字，通过规则的制定、物化注入好习惯养成教育的内容，把“老师让我这样做”内化为孩子的“我要这样做”；每个班级有师生共同讨论制定的“班级公约”、“我们的约定”“我制定、我遵守”等班级规则与制度，对幼儿自管物品、自助服务、学习合作、安全自保、学会分享等予以约定，发挥对幼儿的潜移默化的教育作用。

让德育成为美丽的风景——铁山中心小学德育活动汇报材料胶南市铁山街道办事处中心小学德育是塑造学生心灵的工作，我们本着“育人为本，德育为先”的教育理念，以培养学生良好的道德品质和行为习惯为目标，坚持从学校工作实际和学生的思想实际出发，以民族精神教育、理想信念教育为重点，通过丰富多彩的班队活动，切实对学生加强珍惜生命教育、心理健康教育和法制教育，不断提高了学校德育工作的针对性和实效性。

一、管理育人1、成立了德育工作领导小组。

校长对学校德育工作负总责，由辅导员带头，形成了少先队、班主任为基本框架的德育工作机制，确保学校德育工作得以正常开展。

我校首先从强化依法从教和教书育人的责任意识做起，带领教师认真学习了《新义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规，倡导教师拥有爱岗敬业、为人师表的良好教风，同时将教师职业道德要求与岗位职责结合起来，并将其纳入教师工作考核评价之中。

2、抓好班主任的管理，发挥指导作用。

学校主要以班主任工作这条主线，通过班队会等形式开展德育教育。

如利用每月一次班主任例会，结合班级谈感想，积极开展“班主任工作交流会”，提倡教师间进行德育经验的交流。

二、服务育人1、全体教师牢固树立为学生服务的思想，时时处处关心呵护学生的健康成长。

对于差生、违纪学生老师不是急风暴雨式的一味训斥，而是和风细雨式谈心说教。

善于从他们身上捕捉并发现其闪光点，并给予积极引导，点拨。

让学生树立起正确的人生观，价值观，进取观，树立远大理想。

2、课堂教学是德育教育工作的主渠道，我校一直强调学校教师人人都要成为德育工作者，每位教师都要结合教学工作，渗透德育教育。

3、学校德育走入家庭。

为进一步提高办学效益，我校不断加强家长学校建设，强化“学校、家庭、社会”三结合教育网络的实效性，为全面实施素质教育，营造了良好的社会环境和教育氛围，有力地促进了学校各项工作的顺利开展。

学校通过开展丰富多彩的家长学校活动如：“与孩子一起讲诚信”、“邀家长与课改同行”“家长开放日”、专家培训、论文评选以及创“学习型家庭”、素质教育进家庭、进社区等系列教育活动，努力促进“家长教育素质工程”的深入实施，不断提高家长素质，使学校教育与家庭教育有机的结合在一起，教育效果日趋明显。

欣赏型德育模式的核心理念“欣赏型德育模式”的核心追求是（教育者）道德教育的“价值引导”与道德学习主体（教育对象）的“自主建构”这两个往往相互对立的方面能够在自由的“欣赏”过程中得以统一和完成。

因此，这一模式的第一个核心理念是在德育过程中旗帜鲜明地反对灌输、提倡自由德育，提倡德育过程对教育对象真正意义上的“解放”。

一、反对灌输——“解放教育对象”什么是“灌输”？从教育学角度看，一般可以从教育目的、内容和方法三个最重要的方面去加以说明。

从目的角度说，所谓灌输指的是那些试图用某种方式封闭或者禁锢学习者思想的做法；从内容角度说，灌输是指那些只提供单一、封闭和经不起（也不允许）批判和检验的教条作为教育内容的教育；而从方法角度言，灌输则是指一切采用强制和非理性的方法，以及完全无视教育对象存在的教育方式所施行的（虚假甚或反教育的）“教育”。

三个角度实际上也可以说是三个基本特征。

不过在我看来，在灌输的三个基本特征之中，德育上“灌输”最为突出的特征应当是它在方法上的强制或专制（所以，本研究将“灌输”和“强制灌输”视为同一个概念）。

这是因为：即使教育目的、德育内容是好的，仍然可能导致灌输，因为它可能使用了“强制和非理性的方法”和“完全无视教育对象存在的教育方式”。

而在经验中人们讲“灌输”首先也是指其非理性的“强制”的意味。

当然，如果意图本身就是对学生进行“洗脑”（Brainwashing），所提供的教育内容没有教育价值，是“单一、封闭和经不起批判和检验”的东西，则灌输的方法就更是必然的选择。

在教育思想史上，灌输的主张比比皆是，有些还是一些在教育思想的其他方面做出过伟大贡献的人，例如伟大的捷克教育家夸美纽斯——“印刷术”的类比夸美纽斯(Comenius，1592—1670)在其划时代的著作《大教学论》(1632年)第三十二章“论教导的普遍和完善的秩序”中，一方面赞扬当时印刷机印书在教育上的意义，认为用印刷机印书比早期的用笔抄书要快得多，同时“原本”书的正确还可以保证千万部“印本”的正确。

欣赏型德育在中职语文课堂的运用作者：张碧来源：《文学教育》2020年第06期内容摘要：如若教师通过欣赏型德育的方法，使得中职生通过文学作品这道美丽的风景，在潜移默化中，自发主动的陶冶情操、净化思想、升华情感。

不仅在文学知识和鉴赏方面有所提升，而且在教学过程中使得中职生在德育方面也得到成长，这是一件多么有意義的事情。

而且在具体的教学过程中，这两方面并不矛盾。

符合大语文教育观。

关键词：中职语文课堂欣赏型德育德育渗透“道非文不著，文非道不生。

”这句话精辟地阐释了语文和德育两者间的辩证关系。

中职学校德育教育渗透水平决定着学生综合素质的高低，德育教育教育在中职学校教育中占有重要地位。

如果能够在中职语文课堂上渗透德育教育，可以帮助中职生在学习和生活中更好地树立正确的世界观、人生观和价值观。

著名教育家叶圣陶曾指出：“教师只是让学生在堂上掌握相关的常识是远远不足的，而应该更多地关注学生思想的健康成长。

欣赏型德育模式与传统的灌输型德育教育不同。

欣赏型德育模式主张通过借鉴美学精神，将德育观念的时代改造与实践模式的建构研究结合起来，努力改变因强制灌输或者自由放任的德育模式造成的德育实效低下的局面，以实现解放教育对象和提升教育对象双重教育使命相统一的教育目标的德育实践模式。

欣赏型德育就是要求将道德自身的美展现出来，将道德教育的美创造出来。

在道德主体对道德和道德教育欣赏的过程中，促成其对道德认知、情感构建和道德行为的自觉体现。

近年来，沛县中等专业学校的教师在我校良好德育传统的传承中，经过积淀、思索、提炼、突破，并在檀传宝教授《德育美学观》的启发和指导下，在实践中构成了“欣赏型德育模式”。

我校语文教师也利用课堂对学生进行德育渗透。

在德育立美建构的探索下，我校语文教师形成了一些基本认识和策略措施。

概括起来是：对适合德育渗透的文学作品审美化处理的原则、真实性展现的原则、主导性提升的原则和自主性生成的原则。

一审美化处理原则审美化处理的原则是欣赏型德育渗透中职语文课堂的首要原则，也是最主要的要求。

美丽的德育：德育的审美化改造作者：石军来源：《师资建设》 2014年第3期文/广东省广州市新穗学校石军德育可以是美丽的，也应然是美丽的。

本文将阐述德育的审美化改造，认为德育应然是当前学校教育中“最美丽的风景”。

在此基础上提出德育审美化的“五大”改造路径，提升德育效果，最后揭示德育审美化改造的现实意义，让学生在“美丽的德育”中接受教育，濡染德性，这正是提倡德育审美化改造的价值所在。

一、德育：最美丽的风景1．德育，应然是美丽的古希腊教育家亚里士多德在《修辞学》中指出“美是一种善”，从而把“美”和“善”，把“德育”和“美育”统一在一起。

普洛丁认为“善在美后面，是美的本源”，中国伟大的教育家孔子很早就提出“兴与诗，立于礼，成与乐”教育原则，也就是说通过审美教育陶冶情操，并把“美育”和“德育”结合起来。

从中我们可以看出“善”与“美”具有天然的联系。

学校教育是培养人的事业，德育作为学校教育的终极目标，在教育过程中，德育应以“美”为起点，以“德”为培养重点，以“行”为终极目标，德育应然是学校教育中“最美丽的风景”。

2．德育，可以是美丽的在现实德育中，广泛存在着德育课程化、德育知识化、德育应试化等倾向，这种德育倾向使德育教学显得乏味，缺乏生机活力，缺乏人性温情，忽视了德育“美”的一面。

其实，德育可以是美丽的，这种美丽就存在于我们日常的德育情境之中，当我们对日常司空见惯的德育方式和内容加以审美化改造，当我们带着情感用心去挖掘，深入其中，身体力行去体验、去感受时，我们才会发现原来德育也可以如此美丽。

二、德育审美化的概念德育审美化，就是把美学原理贯穿于德育之中，把审美贯穿于德育活动的要素，使学生的道德认知与审美体验有机统一起来，以分辨生活中的美与丑，并自觉地去表现美、欣赏美和创造美，以提高德育实效性。

德育审美化要求教育工作者要以“美”的法则来优化和规范自身教育实践，给学生展示“美”，并让之体验、感受和理解，“以美育情，以情动人，以情育德”，使学生置身于轻松、愉悦、自由、创造的道德生活中，造就完善人格和丰满个性。