高中语文《崤之战》教案 鲁教版必修2

《崤之战》教案(鲁人版九年级选修) 教案教学设计共3篇《崤之战》教案(鲁人版九年级选修) 教案教学设计1《崤之战》教案(鲁人版九年级选修) 教案教学设计一. 教学目标（一）知识目标1. 理解《崤之战》的历史背景、故事情节、文学特点和艺术魅力。

2. 学会运用文献资料等史料，描绘《崤之战》的胜败因素，从而加深对本文的理解。

3. 进一步提高阅读能力，掌握批判性阅读技巧, 锻炼细节解读和文本分析能力。

4. 学习和掌握我国古代战争史和文化背景，开阔文化视野，促进文化自信。

（二）能力目标1. 提高学生的听说读写能力，特别是朗读和写作能力。

2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

3. 培养学生合作精神和团队意识，鼓励学生开展个性化探究性学习。

（三）情感目标1. 让学生感受到《崤之战》中蕴涵的爱国主义情感和历史深情。

2. 培养学生尊重历史、振兴中华文化的文化自豪感。

二. 教学重点和难点1. 《崤之战》的历史和文化背景2. 文学特点和艺术魅力3. 细节解读和文本分析技巧三. 教学内容和方法（一）教学内容：1.《崤之战》的历史和文化背景介绍。

2. 听、读、说、写全面提高学生阅读能力。

3. 通过课堂讨论、小组合作、PPT展示等多种形式，帮助学生理解文学特点和艺术魅力。

4. 突破传统的语文教育，通过赏析《崤之战》的文学特点，提高学生的艺术鉴赏水平。

（二）教学方法1. 以“情境导入法”为主，引导学生进入课堂氛围。

2. 使用彩色PPT展示多媒体课件，让学生体验视觉教学。

3. 以小组合作为主，在共同学习的环境中实现对《崤之战》的深入了解。

4. 引导学生自主阅读，并通过批判性阅读与思考提高文学鉴赏力。

5. 以加强师生互动交流为主，促进个性化学习。

6. 典型案例分析法，让学生亲身了解文学作品。

四. 教学评价与考核教学评价：1. 学生在听、说、读、写等方面是否有了明显的进步。

2. 学生是否掌握了批判性阅读技巧，能运用文献资料等史料描绘《崤之战》的胜败因素。

《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计1《殽之战》学案一、教学目标1. 了解《殽之战》的历史背景、战争过程和战争结局。

2. 探究《殽之战》的战争策略和军事思想。

3. 培养学生观察、分析和推理能力。

二、教学内容1. 《殽之战》的历史背景和战争过程。

2. 《殽之战》的军事思想和战争策略。

3. 《殽之战》的影响和意义。

三、教学方法1. 讲授法：通过讲解《殽之战》的历史背景和战争过程，让学生全面地了解这场战争。

2. 探究法：通过让学生探究《殽之战》的军事思想和战争策略，培养学生的观察、分析和推理能力。

3. 分组讨论法：将学生分组，让他们讨论和总结《殽之战》的影响和意义，有助于增强学生的合作和沟通能力。

四、教学过程1. 导入环节（15分钟）讲解《殽之战》的历史背景，将学生带入《殽之战》的世界。

2. 深入探究（50分钟）2.1 探究《殽之战》的军事思想和战争策略。

通过PPT、影片等形式，讲解《殽之战》中的战争策略和军事思想，比如：韩信的“反间计”、“诈败计”、刘邦的“急行军”等。

2.2 课堂互动，培养学生的观察、分析和推理能力。

将学生分组，让他们讨论和分析《殽之战》中的战争策略和军事思想，并给出自己的看法和观点。

3. 活动扩展（20分钟）3.1 分组讨论《殽之战》的影响和意义，让学生了解《殽之战》对中国历史和军事思想的影响。

3.2 学生自主学习，了解《殽之战》相关书籍、电影和其他资料。

四、教学评价1. 课后作业：让学生写一篇短文，总结《殽之战》的历史背景、战争过程和战争结局，至少600字。

2. 课程设计评价：教学目标明确，内容全面，教学方法多样，重视互动和合作，能够培养学生的观察、分析和推理能力。

3. 学生表现评价：学生能够认真思考和分析，积极参与课堂讨论，能够理解《殽之战》的军事思想和战争策略，了解《殽之战》的历史背景和意义通过本次课程的学习，我们深入了解了《殽之战》的历史背景和战争策略，了解了韩信的“反间计”、“诈败计”以及刘邦的“急行军”等策略。

秦晋崤之战（教案）第二课时一、复习提问１．多音字和通假字。

２．左丘明和《左传》，以及《春秋三传》。

３．本文描写了哪些场面？（1）蹇叔进谏；（2）蹇叔哭师；（3）王孙满观师；（4）弦高犒师；（5）皇武子逐客；（6）先轸论战；（7）晋释三帅；（8）秦伯乡师。

二、疏通文句，深入研讨第一段：重点词：管、若、以、国、访、诸（之于）、其、焉、与、辟。

活用词：劳．师以袭远．（劳，使……劳累，使动用法；远，远方的郑国、形容词用作名词。

）秦师遂东．（向东方进发，方位词用作动词。

）１.这一段的内容怎样概括？（限用一句话）交代了崤之战的起因和决策过程，着重介绍蹇叔对这次争的态度和预见。

２.这一段实际上写的是两个场面，为什么会为一段？“蹇叔进谏”和“蹇叔哭师”这两个场面的最主要人物是蹇叔，合为一段为的是突出蹇叔这个人物对此次战争的看法。

3.蹇叔对此次战争的看法表现在他的哪些情节中？请简单概括。

从中可以看出他怎样的思想性格？（1）蹇叔劝谏穆公。

（2）蹇叔哭孟明等人。

（3）蹇叔哭送其子。

思想性格：稳健持重、老谋深算、富有远见。

４.蹇叔这三段话的目的何在？其语气有何不同？直接、间接地谏劝穆公，阻止秦军这次错误的军事行动。

但以不同的说话对象，其语气有别：（1）谏穆公：冷静分析、用语委婉。

（2）哭孟明：感叹语气。

（3）子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。

５.秦穆公又表现了怎样的态度？（用几个词语概括）从中可以看出他怎样的思想性格？态度：访——辞——使出师——诅咒思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。

第二段：重点词：左右、免骨、乘、脱。

活用词：入险．而脱（险地，形容词用作名词。

）1.这一段写王孙满观师，他怎样看待出征的秦军？其理由是什么？秦军必败（先说“必败”，后又用反问句“能无败手”强调这个意思。

）理由：（1）从主观上看，“轻而无礼”，“轻则寡谋，无礼则脱”。

（2）从客观上看，“入险地”。

王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，很有洞察力。

崤之战《崤之战》教学方案今天我就课文《殽之战》第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。

我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《殽之战》。

课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。

当时晋文公郑文公相继去世，秦穆公为了争霸，不听老臣蹇叔的意见，悍然出兵袭郑。

郑爱国商人弦高知道后，一方面犒劳秦师，暗示郑国已有准备，一方面送信回郑，致使秦军无功而返，在班师回朝的路上发生了晋人截击秦军的殽之战。

一、说教材1、阐述教材的地位和作用。

高中课本文言文部分重点文章六篇，《殽之战》是其中的压台好戏。

我们知道，《左传》博大精深，源远流长，历史人文色彩极为浓重，而《殽之战》是其中的精彩篇章，不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。

这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑，值得我们去研究，正适合研究性阅读。

通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。

2.说教学目标。

高中语文教学大纲明确指出：要通过高中教学，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。

”新的高中语文教学大纲增加了新的要求，“培养学生发现、探究、解决问题的能力”，强调了课题学习，专题研究等研究性学习方式。

因此，依据教学大纲的要求和教育学、心理学的原则，我把《殽之战》的学习定位为在语文教学中渗透学生研究性学习。

我将打破传统常规，第一课时疏理篇章结构，第二课时疏通疑难字词句，第三课时讲析人物形象和外交辞令。

基础知识目标：把握文章思路和内容，把握战争的来龙去脉。

这是我依据教学大纲对本课的要求而确立的。

能力目标：引导学生展开联想和想象，培养学生发现、探究、解决问题的能力。

这是结合我教的这两个班特点：逻辑思维较强，渴望高层次的发展和深层次的分析，但思维方式较为单一，思维深度欠深刻而确立的德育目标：认识“以贪勤民”“骄傲轻敌”必败的道理，对学生进行国家利益高于一切的爱国主义教育，进行居安思危，振兴中华的教育。

第一课时一、导入新课。

思考：《师说》中“六艺经传皆通习之”中的“传”是什么意思？初中时学过选自《左传》的什么课文？明确：“传”是解释经书的著作。

《左传》是我国古代的一部编年史，相传是春秋时期鲁国人左丘明为解释孔子的《春秋》而作。

《春秋》记事太简，于是有三本为这部经书作解释的“传”，除《左传》外，还有《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》，合称为“春秋三传”。

二、“殽之战”发生的背景：春秋时，秦晋两国为了各自的利益，有时结盟，有时开战。

晋献公把女儿嫁给秦穆公，后来秦穆公又把自己的女儿嫁给晋献公的儿子——流亡在外的重耳，并支持他回国取得政权，重耳也就是晋文公。

“殽之战”的前二年，秦晋联合，围攻依附楚国的郑国，秦穆公却背着晋国，单独与郑结盟，并留下杞子等人助郑防守，以对付晋国。

由于晋文公强调不要忘记秦穆公对他的恩惠，双方当时才未发生战争。

一旦文公去世，这场争夺中原霸权的战争就不可避免地爆发了。

由此可见，在这场战争中，秦晋双方都无正义可言，正义只属于郑国。

三、研习新课。

（一）学习课文第1—4段。

1、翻译。

2、分析理解。

①思考：蹇叔判定秦师“必死是间”的根据是什么？他的话反映了什么性格？明确：根据是他对秦、郑、晋三方的分析。

秦：“劳师袭远”，“师劳力竭”，“勤而无所，必有悖心”。

郑：“师之所为，郑必知之”，“远主备之”。

晋：“且行千里，其谁不知！”从而得出结论：“吾见师之出而不见其入也。

”蹇叔的分析表现了他的料事如神，他不顾被嘲弄的耻辱和杀身的危险，用哭师的形式诤谏，使人感受到了一个老臣的忠诚、慈父的悲切和智者的执著。

②思考：课文写了秦穆公的哪些言行？反映了他的什么性格？明确：写了秦穆公的一“访”一“辞”一“骂”，表现了他贪婪虚伪、刚愎自用的性格。

在这一段里，两个人物的性格是鲜明的：蹇叔谋深虑远，忠君忧国，倔强敢谏；秦穆公则利令智昏，刚愎自用。

（二）学习课文第5段。

1、翻译。

2、分析理解。

①思考：王孙满判定秦师“必败”的根据是什么？明确：根据有二：一是“轻而无礼”——“轻则寡谋，无礼则脱”；二是“入险而脱，又不能谋”。

《崤之战》学案《＜崤之战>学案》一、学习目标1、了解《崤之战》的背景、经过和结果。

2、掌握文中重要的实词、虚词和句式。

3、分析文中人物的形象和性格特点。

4、探讨战争胜负的原因和历史教训。

二、作品简介《崤之战》是《左传》中的一篇著名战役记录。

《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

它以《春秋》为本，通过记述春秋时期各诸侯国的政治、军事、外交等方面的活动和人物事迹，展现了当时的社会风貌和历史进程。

三、背景知识1、时代背景春秋时期，周王室衰微，诸侯争霸。

各诸侯国为了争夺土地、人口和霸权，经常发生战争。

2、秦晋关系秦国和晋国是春秋时期的两个大国，两国之间既有合作，也有矛盾。

在晋文公重耳流亡期间，曾得到秦穆公的帮助，两国关系友好。

但随着两国势力的扩张，利益冲突逐渐加剧。

四、课文解读1、字词解析（1）实词“劳”：慰劳。

“腆”：丰厚。

“脯”：干肉。

“饩”：活的牲口。

“遽”：匆忙。

“原”：原野。

（2）虚词“以”：①介词，用；②介词，因为；③连词，表目的，来。

“焉”：①兼词，于之；②疑问代词，哪里。

“其”：①代词，他们的；②语气助词，表揣测。

（3）句式①判断句：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

”②宾语前置句：“何厌之有？”③状语后置句：“以其无礼于晋。

”2、内容梳理文章开篇交代了秦晋联合攻打郑国的原因。

郑国大夫烛之武凭借出色的口才，说服秦穆公退兵，瓦解了秦晋联盟。

后来，晋文公去世，秦穆公想趁机向东扩张，派兵攻打郑国。

但秦军在返回途中，在崤山遭遇晋军的伏击，全军覆没。

3、人物形象（1）秦穆公：有野心，但决策失误，不听蹇叔的劝阻，最终导致失败。

（2）蹇叔：深谋远虑，能预见到秦军出征的危险，但无法改变秦穆公的决定。

（3）晋襄公：果断勇敢，善于抓住战机，一举击败秦军。

五、战争胜负原因分析1、秦国方面（1）战略失误：秦穆公盲目出兵，没有充分考虑到地理环境和敌人的实力。

（2）不听劝谏：蹇叔多次劝阻，但秦穆公一意孤行。

《秦晋崤之战》教案丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作秦晋崤之战【教学目的】1、学习围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。

2、学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。

3、深刻领会此文揭示的战争胜负是各种因素决定的道理。

【教学重点】围绕中心组材和塑造人物形象的方法。

【教学难点】理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。

【教学方法】讲读课【教学课时】四课时第一课时一、导入从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。

《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。

《崤之战》此文标题也是编者加的。

为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。

但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。

有人说，此文标题虽非《騫叔论战》，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。

这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。

二、背景知识介绍１、关于《左传》。

“传”是什么意思？传注，注释。

“左”指谁？左丘明。

左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。

《春秋》为“五经”之一。

为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。

《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。

司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。

历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议育星教育网——中学语文资源站整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。

丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作论的笔法，并以它为楷模。

可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。

２、“崤之战”的历史背景。

阅读课文预习提示。

关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单：三十有三年，春，王二月，秦人入滑。

《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《殽之战》的历史背景、战争过程及历史意义；（2）掌握相关的历史词汇和概念；（3）提高分析和评价历史事件的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的独立思考和团队协作能力；（2）运用多媒体教学手段，引导学生主动探究历史事件；（3）采用案例分析、角色扮演等方法，提高学生的历史实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、的民族自豪感；（2）树立正确的历史观，认识历史发展的规律；（3）引导学生从历史中汲取智慧，培养坚强的意志品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《殽之战》的历史背景、战争过程及历史意义；（2）相关的历史词汇和概念；（3）分析评价历史事件的方法。

2. 教学难点：（1）《殽之战》战争过程的详细解读；（2）历史词汇和概念的理解；（3）历史事件分析评价的能力培养。

三、教学方法1. 自主学习：引导学生独立思考，自主学习《殽之战》的相关内容；2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析《殽之战》的历史意义；3. 多媒体教学：运用多媒体课件，生动展示《殽之战》的历史场景；4. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生进行分析评价；5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，亲身体验历史事件。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《殽之战》的历史背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主学习《殽之战》的相关内容，理解战争过程；3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析《殽之战》的历史意义；4. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生进行分析评价；5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，亲身体验历史事件；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证教学目标的顺利完成。

《崤之战》教学设计崤之战是中国历史上一场重要的战争，也是中国历史上著名的兵法经典《孙子兵法》的来源之一。

教学崤之战，可以帮助学生更加深入地了解中国古代战争的历史背景、战争策略和兵法原则。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行设计。

一、教学目标1.知识目标：掌握崤之战的历史背景、战争策略、兵法原则等基本知识。

2.能力目标：培养学生分析历史事件的能力，理解在战争中赢得胜利的重要策略。

3.态度目标：让学生明白战争的残酷和伤害，并倡导和平与和谐。

二、教学内容1.崤之战的历史背景与契机；2.崤之战的战争策略与具体过程；3.分析崤之战中的兵法原则。

三、教学方法1.讲授教学法：通过讲故事的形式，让学生了解崤之战的历史背景和契机等；2.探究教学法：设立小组，展开讨论，让学生自主学习、搜集材料，站在自己的角度分析崤之战的战争策略；3.游戏教学法：分成两个小组，进行模拟崤之战，从中加深对崤之战战争策略的理解。

四、教学评价1.考试评价：通过针对性测试考核学生掌握知识的程度，考察学生对崤之战的了解和是否有把握遍及各种兵法原则。

2.家庭作业评价：让学生通过写作业的形式，表达对崤之战的理解和认识，并提出自己的分析和建议。

3.课内评价：针对小组讨论和游戏模拟的表现进行分析，发现学生在分析战争策略和获取知识方面的问题。

五、教学流程第一步：引入人们熟悉的历史事件，换句话说，提出崤之战。

教师出题并让学生讨论，问题是兵法在崤之战中的作用是什么？第二步：对于困惑的学生，先简单讲授崤之战的历史背景和契机。

通过讲故事的方式，让学生对崤之战有个总体了解。

教师并应该弱调一下古代的战争是不人道的。

第三步：让学生自己思考战争策略。

学生在二、三个人的小组里，找到自己的策略并进行讨论。

让学生在模拟的环境下参与讨论。

如果你是对方，该怎么做？让学生从道路、水源、战术等各个方面思考，提出理由和建议。

第四步：在引导下，让学生分析以下兵法原则。