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20232024学年五年级下学期数学六折线统计图《折线统计图》（教案）作为一名经验丰富的数学教师，我一直在探索如何让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
在20232024学年五年级下学期的数学课上，我将带领学生们学习《折线统计图》这一章节。
一、教学内容我们将学习的是人教版五年级下册数学课本第97页至99页的内容。
这部分主要包括折线统计图的定义、特点、制作方法以及如何通过折线统计图来分析数据和得出结论。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握折线统计图的基本知识，学会如何绘制和解读折线统计图，并能够运用折线统计图来分析实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解折线统计图的概念和制作方法，能够独立绘制折线统计图。
难点则是如何让学生们通过折线统计图来分析数据，从而得出正确的结论。
四、教具与学具准备为了让学生们更好地理解折线统计图，我将准备一些实际的统计数据，以及绘图所需的纸张和彩笔。
学生们则需要准备好自己的笔记本和文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们展示一些实际的数据，例如某班级学生的身高分布，然后让学生们尝试通过折线统计图来展示这些数据。
2. 讲解折线统计图的定义和特点：我会详细解释折线统计图的概念，以及它的优点和缺点。
3. 演示如何绘制折线统计图：我会以身高数据为例，现场演示如何绘制折线统计图，并讲解每一步的注意事项。
4. 学生实践绘制折线统计图：学生们根据我讲解的方法，自己动手绘制折线统计图。
5. 分析折线统计图：我会引导学生如何通过折线统计图来分析数据，并得出结论。
6. 随堂练习：我会出一道关于折线统计图的练习题，让学生们当场解答。
六、板书设计板书设计主要包括折线统计图的定义、特点、制作方法和分析方法。
我会用简洁明了的语言，配合图表和示例，让学生们更容易理解和记忆。
七、作业设计数据：某班级学生的身高分布（单位：cm）120, 122, 125, 128, 130, 132, 135, 138, 140, 142, 145, 148, 150, 152, 155, 158, 160答案：（答案略）八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次课程的教学效果，观察学生们对折线统计图的理解和运用情况，并根据实际情况进行调整。
人教版数学五年级下册折线统计图教案精选３篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教案第【1】篇〗第二单元折线统计图教学目标：1、使学生经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图表示数据的基本方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据要求完成相应的折线统计图。
2、能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，体会数据对于分析和解决问题的意义，了解对于同样的数据可以有不同的分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，进一步积累活动经验。
3、使学生进一步体会统计在现实生活中的广泛应用，提高开展统计活动的兴趣，增强动手实践、合作交流的意识。
教学重难点：重点：了解折线统计图表示数据的方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据统计活动的需要完成相应的折线统计图。
难点：基于折线统计图的数据进行判断和预测。
第1课时单式折线统计图教学目标：1．让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。
2．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。
3．使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。
教学重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。
教学难点：根据标尺确定表示数据的点。
教学准备：课件，学生事先收集有关数据。
教学过程：一、揭示课题1．出示例12．分析统计表。
谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息3．揭示课题。
教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图谈话：你知道这是一张什么统计图吗(预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知遭，可由教师揭示)教师板书课题：折线统计图。
二、合作探究1．探究特征，感悟优点。
谈话．刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗(能)那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢(学生可能说到：容易分析张小楠身高的变化情况)原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息( 身高变化情况、各时间段内身高增长幅度)在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。
2023-2024学年五年级下学期数学六折线统计图《折线统计图》（教案）一、教学目标1. 让学生理解折线统计图的概念，了解折线统计图的特点和作用。
2. 培养学生运用折线统计图表示和分析数据的能力，提高学生的数据分析素养。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作学习能力。
二、教学内容1. 折线统计图的概念2. 折线统计图的绘制方法3. 折线统计图的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：折线统计图的概念和绘制方法。
2. 教学难点：折线统计图的应用，特别是如何根据折线统计图进行数据分析。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活实例，引导学生观察并思考如何表示和分析数据，引出折线统计图的概念。
2. 讲解折线统计图的概念（1）折线统计图是一种用折线表示数据变化趋势的图表。
（2）折线统计图的横坐标表示时间、类别等，纵坐标表示数量、比例等。
3. 讲解折线统计图的绘制方法（1）确定横坐标和纵坐标的刻度。
（2）根据数据点绘制折线。
（3）添加图例、标题等要素。
4. 演示折线统计图的绘制过程通过实际操作，演示如何绘制折线统计图，让学生更好地理解和掌握绘制方法。
5. 讲解折线统计图的应用（1）分析数据变化趋势。
（2）比较不同数据之间的关系。
（3）预测未来数据的变化。
6. 练习折线统计图的应用提供一些实际数据，让学生运用折线统计图进行分析和预测，巩固所学知识。
7. 总结和拓展（1）总结折线统计图的概念、绘制方法和应用。
（2）拓展学生的思维，引导学生思考如何运用折线统计图解决实际问题。
五、课后作业1. 绘制一幅折线统计图，表示自己感兴趣的数据。
2. 根据所绘制的折线统计图，进行分析和预测。
六、教学反思本节课通过讲解折线统计图的概念、绘制方法和应用，让学生掌握了折线统计图的基本知识。
在教学过程中，注重启发学生的思维，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，通过实际操作和练习，让学生更好地理解和掌握折线统计图的绘制和应用。
《折线统计图》课标解读浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学冯昊卿（初稿）浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据”“能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表”“能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流”。
二、课标解读结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的学段目标和课标内容，教师在本单元教学中要着重做好以下几方面的工作：（一）以丰富的生活素材为基础，在学习中体会统计的价值这一单元的教学需要选取学生熟悉的实例作为研究素材（比如中国青少年机器人大赛参赛队伍数量的变化，儿童身高的变化，近十年上海的出生人口数和死亡人口数的变化，农村居民年人均纯收入情况，某地月平均气温变化情况等）。
这样不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了知识与生活的联系，同时使学生真切认识体会到统计知识的作用。
（二）让学生经历统计的过程，培养合理的推理能力和统计意识让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的重要目标。
教师可以尽可能多地让学生亲自从事简单的统计活动，比如调查同学们的视力情况、喜欢看的科普读物、所穿鞋子的号码、零花钱的使用情况等。
教师要鼓励学生积极投入到各种活动中去，留给他们足够的独立思考和自主探索的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。
在学生了解折线统计图之后，一方面结合折线统计图解决有关问题，为学生发现问题、提出问题及解决问题提供充分的空间；另一方面，让学生感悟数据的变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断，提高数据分析能力。
人教版数学五年级下册第４４课认识折线统计图说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册第44课认识折线统计图说课稿第【1】篇〗一、教材分析1、教材特征〔1〕合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为根底，引导学生掌握新知识。
由于折线统计图和条形统计图比拟相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。
因此教材中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。
〔2〕提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的意义。
〔3〕培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
教材在安排根据统计图答复下列问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。
2、《课标》要求《课程标准》中对于“统计与概率〞领域中“简单数据统计过程〞在第二学段的要求是：1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；2、认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观有效的表示数据；3、能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表；4、能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。
通过分析《课标》要求，可以看出，对于折线统计图这局部重在：理解、应用，制作统计图不是学习重点。
3、教材比照冀教版教材此局部内容出现在五年级下册，比拟两种不同版本教材可以发现：第一，两种版本教材都是利用知识迁移，通过与条形统计图的比照，表达出折线统计图的特点。
第二，冀教版教材的折线统计图中用红颜色重度标识了“点〞，在尝试画折线统计图时先将“点〞标好，让学生补充。
这样降低了学生操作的难度。
第三，冀教版教材中本单元还涉及了复式折线统计图的教学内容。
二、学情分析学生在一年级开始接触“统计〞内容，学习了根据分类结果得到的简单统计表和“以1当一〞的简单条形统计图，在二年级上下册分别学习了“以1当二〞、“以1当5〞的条形统计图和复式统计表，到三年级学习了“起始格〞不同的条形统计图和横向条形统计图，因此在学习本单元“折线统计图〞之前对条形统计图已经学习了很多内容，包括画条形统计图，理解条形统计图的特点，能根据条形统计图中蕴含的数学信息解决生活中的问题，以及提出相关问题等等，所以学习本单元知识，就从条形统计图迁移过来。
(新人教版)五年级数学下册第7单元折线统计图教案一. 教材分析《新人教版》五年级数学下册第7单元的折线统计图教案，主要让学生掌握折线统计图的概念、特点以及如何通过折线统计图来分析数据和解决问题。
教材通过生动的实例和丰富的练习，让学生在实际操作中感受折线统计图的优势，提高他们分析和处理数据的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了条形统计图的相关知识，对统计图的概念和作用有一定的了解。
但学生在实际操作中，可能对折线统计图的绘制方法和分析技巧还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握折线统计图的绘制和分析方法。
三. 教学目标1.让学生了解折线统计图的概念和特点，知道折线统计图能反映数量的增减变化情况。
2.培养学生绘制折线统计图的能力，学会如何通过折线统计图来分析数据和解决问题。
3.提高学生分析和处理数据的能力，培养他们的数形结合思想。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握折线统计图的概念、特点和绘制方法。
2.难点：如何引导学生通过折线统计图来分析数据和解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解折线统计图的实际应用，提高学生的学习兴趣。
2.直观演示法：教师通过绘制折线统计图，为学生提供直观的视觉感受，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.实践操作法：让学生亲自动手绘制折线统计图，提高他们的实践能力。
4.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示折线统计图的实例和绘制方法。
2.练习题：准备一些关于折线统计图的练习题，以便在课堂上进行巩固和拓展。
3.画图工具：准备彩笔、直尺等画图工具，方便学生绘制折线统计图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的统计图，如超市的销售统计图、天气统计图等，引导学生了解统计图的作用。
然后提问：“你们知道什么是折线统计图吗？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示折线统计图的实例，如某地区一年四季的气温变化图。
人教版数学五年级下册折线统计图教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册折线统计图教案第【1】篇〗一、教学内容分析：人教版五年级数学下册第七单元《折线统计图》第一课时。
二、教学对象分析：学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。
三、教学目标：1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。
2、根据折线统计图，学生能描述、分析数据、解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。
四、教学重点：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
五、教学的难点：认识折线统计图的特点。
六、教学准备：多媒体课件等。
七、教学过程预设：（一）、情境导入，引出新课。
师：(播放训练视频)。
同学们，你们从中看到了什么？师：同学们请看，这是老师上周训练的情况。
请同学们观察，从中你得到了什么信息？（学生回答）师：刚才说的信息，老师想用其它的方式进行整理和分析？生1：（统计表）请个别学生说说发现了哪些信息生2：（条形统计图）请大家齐读标题。
横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格表示多少？接下来每格代表多少？（师问生齐答）师：观察完成的条形统计图，哪一天训练个数最多？哪一天训练个数最少？【设计意图】结合统计表，以及对旧知条形统计图的回顾与对比，感悟各自的特点。
师：看来，条形统计图比统计表更加直观。
条形统计图通过直条的长短，就能够清楚地看出数量的多少。
师：出示折线统计图。
师：这是一种新的统计图。
见过这样的统计图吗？这就是我们今天要认识的“折线统计图”（板书：折线统计图）齐读课题。
师：生活中你在哪里见过折线统计图？（学生回答）（二）、比较异同，构建新知。
师：同学们,生活中折线统计图的作用很大。
(新人教版)五年级数学下册第7单元折线统计图教学设计一. 教材分析折线统计图是小学五年级数学下册第7单元的教学内容，本节课的主要目的是让学生掌握折线统计图的概念、特点以及绘制方法。
教材通过生动的实例和丰富的练习，让学生在实际操作中学会如何利用折线统计图来表示和分析数据，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计图的概念有所了解，例如条形统计图和扇形统计图。
但是，对于折线统计图的认识和应用还相对较弱。
此外，学生可能对于统计图的绘制方法和数据分析策略还不够熟悉，需要在教学中进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解折线统计图的概念和特点，学会绘制折线统计图，并能根据折线统计图进行数据分析。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到统计图在生活中的应用，培养对数据分析的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解折线统计图的概念和特点，学会绘制折线统计图。
2.难点：学生能够根据折线统计图进行数据分析，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解和掌握折线统计图的概念和绘制方法。
2.启发式教学法：通过提问和小组讨论，激发学生的思考，培养学生的解决问题的能力。
3.实践操作法：学生通过动手操作，实际绘制折线统计图，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示折线统计图的实例和绘制方法。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生的学习效果。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、折线统计图模板等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如天气预报中的温度变化图，引导学生观察和思考，引出折线统计图的概念。
2.呈现（10分钟）展示一些折线统计图的实例，让学生观察和分析，引导学生理解折线统计图的特点和作用。
20232024学年五年级下学期数学六折线统计图《折线统计图》教案作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解的基础上掌握知识，并能够运用到实际生活中。
下面是我根据《折线统计图》这一课题，为五年级下学期数学课程所准备的教案。
一、教学内容我在课堂上将讲解教材中第七章第三节“折线统计图”的内容。
这一部分主要介绍折线统计图的概念、特点和制作方法，并通过实例让学生理解折线图在表示数据变化方面的优势。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握折线统计图的基本知识，能够自己制作折线图，并能够通过折线图分析数据的变化趋势。
三、教学难点与重点重点是让学生理解折线统计图的原理和制作方法，难点则是如何让学生通过折线图分析数据的变化情况。
四、教具与学具准备我准备了一系列的折线图示例，以及制作折线图所需的纸张和绘图工具。
同时，我也准备了一些实际的数据，让学生能够通过这些数据练习制作和分析折线图。
五、教学过程我会通过一个生活实例引入折线统计图的概念，如“某城市一年中每个月的平均温度”。
接着，我会详细讲解折线统计图的制作方法，并举例示范。
然后，我会让学生分组合作，实践制作折线图。
在学生制作过程中，我会巡回指导，解答他们的疑问。
我会组织学生展示他们的作品，并让大家一起分析折线图所表现的数据变化趋势。
六、板书设计板书设计将主要包括折线统计图的定义、特点、制作方法和数据分析方法。
七、作业设计数据：某城市一周中每天的最高温度（单位：摄氏度）：12, 15, 18, 20, 22, 24, 25。
答案：学生需要制作一张折线统计图，并通过图形分析出数据的变化趋势。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次教学的效果，并针对学生的掌握情况，进行相应的拓展延伸。
例如，我可以让学生尝试使用其他类型的统计图来表示数据，以此提高他们的数据分析能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
引入实例的方式对于学生的兴趣和理解至关重要。
浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学冯昊卿（初稿）浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据”“能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表”“能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流”。
二、课标解读结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的学段目标和课标内容，教师在本单元教学中要着重做好以下几方面的工作：（一）以丰富的生活素材为基础，在学习中体会统计的价值这一单元的教学需要选取学生熟悉的实例作为研究素材（比如中国青少年机器人大赛参赛队伍数量的变化，儿童身高的变化，近十年上海的出生人口数和死亡人口数的变化，农村居民年人均纯收入情况，某地月平均气温变化情况等）。
这样不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了知识与生活的联系，同时使学生真切认识体会到统计知识的作用。
（二）让学生经历统计的过程，培养合理的推理能力和统计意识让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的重要目标。
教师可以尽可能多地让学生亲自从事简单的统计活动，比如调查同学们的视力情况、喜欢看的科普读物、所穿鞋子的号码、零花钱的使用情况等。
教师要鼓励学生积极投入到各种活动中去，留给他们足够的独立思考和自主探索的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。
在学生了解折线统计图之后，一方面结合折线统计图解决有关问题，为学生发现问题、提出问题及解决问题提供充分的空间；另一方面，让学生感悟数据的变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断，提高数据分析能力。
同时，可以给学生提供大量的实践性调查与解决问题素材，帮助学生积累数学活动经验。
（三）注重学生开展统计活动的过程性评价，求同存异从事统计活动，教师应该起到引领、指导的作用。
例如，教师可以提出一些问题引发学生的讨论：你们准备如何收集数据？用什么方法展示数据？哪些数据经常出现？数据反映出什么趋势？依据这些结论能预测到什么？……在自主探索的过程中，学生可能会用多种方法解决问题，如在统计活动中选择不同的调查对象，选择不同的收集数据的方法，用不同的统计图表来描绘数据等，教师要充分鼓励学生采取可行的个性化的方法解决问题，促进他们的全面发展。
浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学冯昊卿（初稿）浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）在本单元学习之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。
在此基础上，本单元认识一种新的统计图──折线统计图（单式和复式），帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。
一、与实验教材（《义务教育课程标准实验教科书数学五年级》，下同）的主要区别1．与实验教材相比，修订后的教材更加注重知识的迁移和新旧知识间的联系。
将单式折线统计图的教学内容从原先的四年级下册改为安排到五年级下册，这样的编排更加有针对性和统一性。
除了条形统计图，还增加了统计表的回顾，让学生对以前学过的统计知识充分感悟，发现各自的特点。
画折线统计图相对来说比较简单，所以以“做一做”的形式出现，也是合情合理，符合学生的认知水平。
2．与实验教材相比，修订后的教材更加注重调查对象的社会性和时代性。
比如在研究复式折线统计图时，选取具有时代意义和社会性的上海老龄化问题为题材展开教学，并且让学生结合全国的人口数据去发现规律，进一步感受我国人口变化的特点，结合上海和全国的数据，感受我国人口的变化趋势，体会统计的实际应用价值。
3．与实验教材相比，修订后的教材更加注重要学生经历数据收集、整理和分析的过程。
例如，通过让学生收集、整理自己身高的数据，对照陈东的身高进行数据分析，一方面加深对折线统计图的认识，另一方面也为复式折线统计图的学习做好铺垫。
例如，通过调查学校一至六年级学生近视的情况，记录自己零用钱的收入、支出情况等实践活动，培养学生的统计意识，积累活动经验，经历统计的全过程。
二、教材例题分析例1：单式折线统计图例1教材以中国青少年机器人大赛为题材，用统计表给出了最近7年此项大赛参赛队伍的数据，并用条形统计图呈现出来。
通过提问：参赛队伍的数量有怎样的变化？引出并介绍新的统计图──折线统计图。
通过观察两种不同的统计图，体会折线统计图的特点，并引导学生观察折线统计图，发现问题、提出问题并尝试解决问题，体会统计的价值。
例2：复式折线统计图例2以老龄化社会为题材展开教学，教材以上海市为例，用单式统计图分别呈现2001—2010年上海的出生人口数和死亡人口数，让学生在比较两组数据的过程中感受到单式折线统计图的局限性，从而产生用复式折线统计图表示数据的需要。
通过对复式折线统计图的数据分析，可以看到上海人口自然增长数逐渐减少，说明人口增长缓慢，老龄化现象日趋严重。
最后引导学生分析全国的人口数据，进一步感受全国人口的变化特点，体会统计的实际应用价值。
本单元的教学重点是单式折线统计图、复式折线统计图；教学难点是让学生经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程，增强学生的数据分析观念，培养学生的统计观念。
浙江省诸暨市暨阳街道新世纪小学冯昊卿（初稿）浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）一、单式折线统计图突破建议：1．选取富有现实意义的生活素材，将统计知识与生活紧密联系起来。
教材采用2006—2012年全国青少年机器人大赛参赛队伍的统计数据，使学生感受到科技发展的趋势和影响力。
教师也可以选取其他合适的素材（比如一年中月平均气温变化，学校近十年入学人数变化情况等）体现数据变化趋势，使学生感受到统计图的运用相当广泛，作用也非常重要，真切感受到数学就在我们的身边。
如此一来，学生才能在和谐、自主的环境中进行探究学习。
2．注重知识的迁移，充分利用已有的知识经验。
先利用条形统计图和统计表表示出数据，回顾条形统计图能直观反映数据的多少的特点。
教学时，让学生观察条形统计图并思考：参赛队伍有怎样的变化？学生可以从数据的大小或者条形统计图的高低感受数据的变化情况，从而引出并介绍折线统计图。
接下来，通过对比、观察两种不同的统计图，让学生充分比较和交流，体会折线统计图的特点，在这样的对比过程中，凸显了折线统计图的优势。
3．学生自主探索，从事简单的统计活动。
教材将画单式折线统计图的内容编排在了“做一做”栏目中，教师授课时可以放手让学生自主探索，在描点、连线的过程中进一步体会折线统计图能更清晰地反映数据的增减变化情况。
接下来继续让学生收集、整理自己的身高数据，收集的过程可以让学生课前完成，绘制成折线统计图后对照陈东的身高数据进行分析比较，还可以对陈东或自己的未来身高进行预测，这样的过程也为复式折线统计图的教学做好了铺垫。
二、复式折线统计图突破建议：1．在依据单式折线统计图对比两组数据的过程中，感受使用复式折线统计图的必要性。
之前所学的单式折线统计图可以清楚地反映一组数据的变化情况，但在对两组或两组以上的数据进行分析时就不方便了，这样就可以让学生感受到单式折现统计图的局限性，从而体会到引入复式折线统计图的必要性。
2．绘制复式折线统计图，感受复式折线统计图的特点。
引导学生重点讨论：为什么要用不同的颜色区分两条折线（可介绍虚线、实线的方式）？图例的作用是什么？明确绘制复式折线统计图时应注意的问题。
在感受复式折线统计图的过程中，可以结合具体问题讨论，如哪一年出生人口数相差最多？哪一年最少？哪段时间相差比较大？哪段时间相差比较小？对照单式折线统计图和复式折线统计图进行回答，教师在此过程中应该起到引领、指导的作用。
3．在充分解读折线统计图信息的过程中，培养学生的数据分析观念。
统计仅停留在收集、整理和描述数据的层面是不够的，分析数据以及根据分析的结果作出简单的判断和预测更为关键，这对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。
那么在分析数据时，既要注意对显性数据进行分析，又要重视对隐性数据进行挖掘。
例如，通过观察例2的两条折线，可以明显看到出生人口数、死亡人口数的变化趋势。
通过分析出生人口数和死亡人口数之间的关系，将隐性数据挖掘出来，那就是数据之差越来越小，说明人口增长的速度缓慢。
2015-04-27 人教网《折线统计图》课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据”“能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表”“能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流”。
2015-04-27 人教网《折线统计图（第1课时）》教学设计浙江省诸暨市暨阳小学卢慧飞（初稿）浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）一、教学目标（一）知识与技能1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。
2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
（二）过程与方法1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
（三）情感态度价值观1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。
2．体会统计在生活中的作用和意义。
二、教学重难点教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。
会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程（一）新课导入谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。
在中国，自2001年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。
记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。
不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。
