青年教师如何备好课

第一讲青年教师如何备课学校工作以教学为中心，教学工作以提高教学质量为中心，提高教学质量以提高课堂教学效率为中心，要提高课堂教学的效益，就必须提高备课的质量。

基于以上认识，我们就应该紧紧围绕着“提高课堂教学效益、向45分钟要质量”这一核心，狠抓备课这一环节，提高备课实效性，从而提高教学质量。

一、年轻教师备课中存在的主要间题1.重个体备课，轻集体备课。

集体备课，是充分发挥骨干教师作用，变个体优势为群体优势的有效手段，但它在相当一部分学校中，并没有开展起来。

这突出地表现在:同一年级的不同教师之间教学进度相差很大，即使是同一进度的，教学重点、难点的确定也大相径庭，练习题设计等等不一。

有的学校尽管有集体备课活动，但开展得极不理想，这主要表现在:集体备课前，没有进行充分个体备课，也没有确定好中心发言人，导致集体备课时，你一言，我一语，盲无目的，效果较差。

这是因为:(l)教师的工作是以个体独立进行为主的，而集体备课，需要有严密科学的程序，备课组成员要人人参与，通力合作。

(2)个别学校的学科教学成绩评估制度存在一些弊端，往往过分突出单个人的教学成绩，没与备课组整体成绩挂起钩来，不能调动起教师集体备课的积极性、主动性，有的甚至还存在相互保守的现象。

2.重单个课时备课，轻单元备课。

有的教师单个课时教案齐全，而缺少单元备课，有的即使有单元备课，也备得不到位，不实用。

这是由于，有的教师受教学水平的限制，不知单元备课要解决什么问题及怎样解决，搞不清该单元在整个教材体系中的地位，找不出一个单元中各章节、框题之间的关系，挖不出知识之间的内在联系，构建不出单元知识框架，从而使单元备课有形式无内容。

3.重内容、轻形式或重形式、轻内容。

有的教师教案中教学的具体内容写得具体、详实，可操作性也比较强，但形式上却不规范，如书写潦草、项目不全等；也有的教案字迹工整，项目齐全，但教学的具体内容却很少，只是几个标题，显得空洞无物。

前者是由于，有些教师没有领会到教学的真谛，教学的目标意识和重点、难点意识淡薄，虽然在教案中注明了教学目标、教学重点、难点等，但在实际操作中往往不能有意识地体现教学目标，突出重点，化解难点。

教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2015年第26期/A （9）教师发展课堂一、备课的重要性常言说：“台上一分钟，台下十年功。

”课外的功夫直接决定语文课的成功与否，许多优秀的语文老师把时间和精力集中在备课上，因为课堂四十分钟是对教材的理解、对学生的把握和教学方法运用的总检验。

备课就好像拟定作战计划，一位教师就是一名指挥官，只有对各方面的情况有了充分的了解，对事情的发展做出准确的预见，才能有针对性地制定解决方案，进而取得战斗的胜利。

我们平常评论某个老师的课上得成功或失败，其实，关键是评论老师课前、课外的功夫的成败。

因此，备课是上好课的前提和基础，备好课有可能上好课，如果备不好课是绝对不可能上好课的。

二、怎样备好课怎样才能备好一节语文课呢？首先明确几个概念：备课不等于备教案，备教案不等于写教案。

1.什么是备课？顾名思义，备课就是为上课做好准备。

教学设计的文本形式称为教案。

备课（钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。

）写教案只是备课的最后一个环节———把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”———供课前翻阅，以便把课上好。

2.语文课姓什么？语文课首先应该是语言学科，训练语言文字是语文课的首要任务。

在教学中，我们应将语言文字落到实处。

既要让学生打下字词句段篇等扎实的基本功，也要给学生更多的时间和机会，去愉快地阅读文本，在文本的阅读中理解、积累和运用语言。

语文课其次是人文学科，是致力于学生语文素养的形成与发展的科目。

它应以学生的“自主、探究、合作”为基本的教学策略。

因此，备课时，要紧紧抓住语文学科的这一首要特征，依托文本，立足阅读，开展学生的语言实践活动，一定要突出语文的味道、语文的特征。

不要把语文课备成戏剧课、表演课、思品课等，要真正发展学生的语文素养。

充分备课、精心上课是提高教学质量的关键。

那么，如何以“有效备课来促进课堂教学的提高”？在这里，我提几点建议与各位同行探讨。

首先，备课要做到五结合：①备课与备学生相结合；②钻研教材与借助教参相结合（包括教参后面附带的教学光盘）；③依照课本与创造发挥相结合；④本学科与其他学科相结合；⑤独立备课与集体备课相结合。

其次，必须明确要“备什么”。

我认为备课要做到“六备”,即备课标、备教材、备学生、备教法学法、备教学手段、备作业。

第一，大处着眼“备课标”。

备课标，即要求教师在备课的时候要从大处着眼，了解课标对小学各个学段的要求，这样可以使学生的知识发展具有持续性。

教师需要清晰地把握课标，了解课标里的总目标和自己所教年级所处学段的学段目标、年级目标、单元目标，再把这些目标一一细化到所教的每节课的课时目标中去。

例如，我校三年级语文组有两位年轻教师都是初次接触三年级教材，非常有必要反复学习“新课标”，明晰对三年级的教学要求，以达到不拔高、不降低对学生的要求。

在备课过程中，以“新课标”来规范教学要求。

三年级学生刚刚接触习作，怎么指导为好呢？三年级的教师研读“新课标”后，知道三年级习作主要侧重于“乐于表达，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐”。

教师就把作文教学的重点确定为培养学生的写作兴趣，树立学生相信自己能写好作文的信心，让学生喜欢作文。

所以在写作文之前，教师先带学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，组织学生打羽毛球，引导学生观察蚂蚁或做“鸡蛋浮起来的实验”……在丰富的生活中，让学生有感要发、有话要说、有情要诉，然后教师再稍作指导，一篇篇生动的作文就产生了。

第二，四心相通“备教材”。

所谓“四心相通”，是指教材的准备要了解作者的心、编者的心、教师的心、学生的心。

例如，语文教材中每一篇文章都是作者用心凝结成的，抒发了作者各种各样的感情，即喜怒哀乐皆在其中。

我们备课时，理解作者的心，掌握文章的基调，是用好教材的基础。

其次，编者把文章编到教材中，是看中了文章的哪一点？为什么把这篇文章放到这个位置？为什么把这篇文章和相邻的文章组成一个单元？这些问题的解决，使我们了解了编者的心，我们就会有目的、有重点地使用教材。

青年教师如何备好课主讲人：王兴树在这里我想说一下，这算不上讲座，因为一是东拼西凑的东西；二是自己教学过程中的一点体会，或者、说是失败中的教训。

古人说过“凡事预则立，不预则废”。

这里说的“预”就是事前准备。

无论做什么工作，事前都要周密准备，否则就会事倍功半。

教师要讲好一节课，首先就要备好这节课。

备课是重要的前提，关系着讲课的成败，所以备课不可等闲视之。

一、目的要明确备课的首要问题是目的明确，清楚为什么备课，为谁备课。

这需要端正思想，不能是单纯为完成备课任务或应付上级检查。

应该把认识转移到既重知识传授，又重能力培养的重点上。

比如本章、节需要学生了解哪些内容，掌握哪些知识，增长哪些能力，诸如这些问题，教师备课时都要仔细揣度。

近几十年来经常说“教师是主导，学生是主体”。

讲课时胸中要有书，目中要有人，要目标明确，有的放矢。

因为授课的对象是学生，如果没有学生，那就不成课堂；或者教师讲得满头大汗，学生睡倒一片，这样的课堂也不正常。

就像鲁迅在《社戏》里写到：铁头老生在白日连翻八十个跟头，但在夜间对着台下的“白地”，他愿卖力气。

教师也是一样，教材备得透熟，讲得津津有味，学生听不懂或不愿听，这无异于讲给“白地”听。

所以教师不能只备教材而忽略了学生。

要了解学生有关知识、技能掌握、范围和程度，了解学生的学习兴趣和学习态度，了解学生的自学能力和自学习惯。

目前，我校学生知识水平参差不齐，个别的甚至未上过初中。

每班要有四分之一的学生不愿学习。

他们来到学校或是迫于家长的压力，或是与初中同学共到这里玩耍混日子的。

备课时不得不考虑这些学生。

备课要深入浅出，尽量讲一些浅显的基础知识，那些深奥、枯燥、艰涩的知识少讲或不讲。

学生对语法教学尤其不感兴趣，而且近几年职业教育对语法也不太要求，但学好语法又是避免病句的前提。

这使教师的语法教学进退维谷。

我想，要根据学生的实际程度，结合教材地讲，与教材无关的，不要孤立的去讲语法知识。

二、教材要吃透钻研教材是备课的必要的手段。

青年教师如何备好课
青年教师如何备好课
一堂课，可以折射出一个人的人生智慧。

把课上到学生的心理去，是一种观点，是一种幻想，也是一种境界。

准备好
有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相干的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。

这种“拿来”的东西，没有介入的成分，注定会造成教学的失败。

其次备课留神三点：
1.对文章中心思维的反复审阅和定位，掌握文章宗旨。

2.站在学生的视角上全新构思。

3.重复熟习教材，爱得深，请放浓，将文本烂熟于心中，才有触类旁通的才能。

一堂好课的标准是什么？
特级教师孙双金说：“首先是书声琅琅，其次是谈论纷纭，而后是热潮迭起。

”我们也常常在说一堂好课讲求的是：起－承－转－合。

起，就是先声夺人，未成曲调先有情。

承，过程流利，行云。

指导青年教师怎样备课备课指导：如何帮助青年教师制定教学计划和写好教案备课是教学环节中最为重要的一环。

即使是经验丰富的老师，如果没有充分的准备，也无法将知识进行全面而系统的展示。

因此，教师尤其是青年教师在进行课堂教学之前，一定要认真备好课。

在校本培训中，我们指导教师在帮助青年教师整体把关的前提下，提醒他们掌握备课的常规知识。

一、制定教学计划教学计划包括学年、学期、月、XXX计划。

计划制定得科学、系统、具体，符合教情、学情，可操作性强。

二、备课备课要备知识、备学生、备教法和学法。

1、备知识要确立要讲的知识在本章节中乃至教材中的位置、地位、应起的作用，在课程标准中的要求，以及教学计划的要求。

明确知识本身的正确性、准确性以及应用性。

2、备学生了解学生的研究基础、研究现状、接受能力、性格特点等情况，做好本课的教学设计。

3、备教法和学法根据课标、教材对本节课的要求和学生情况，设计科学、有效的教法和学法，以便达到良好的教学效果。

三、写好教案青年教师尤其是师要备详案。

1、要写清、写全各个栏目，如教学目标、重点、难点、教具、教学过程、板书设计、课后反思等等。

2、在教学过程一栏中要尽量详尽地设计好整个过程，将教学知识、时间、导课及各环节之间的衔接语言进行科学设计，还要设计和预设好教师活动和学生活动。

教案中一定要体现教学目标明确、具体，教学重点突出、难点突破，教具运用合理，还要预设在教学过程中可能会生成的知识或教学情境。

3、教学板书要精心设计，知识点全、重点突出、赋有个性、印象深刻，起画龙点睛的作用。

4、在课堂教学结束后，教者要勤于反思教学中的得与失，便于改进今后的教学。

教师讲台技巧：给青年教师的建议作为一位青年教师，掌握良好的讲台技巧对于教学成功至关重要。

以下是一些建议，帮助您在讲台上更自信、更有效地传授知识。

一、课前准备1. 备课程内容：确保对授课内容有深入的了解。

不仅要熟悉教材，还应广泛涉猎相关文献，以便在课堂上提供更多实例和深入解析。

2. 教案设计：制定详细的教学计划和教案，明确教学目标、重难点、教学方法和时间分配。

3. 准备教具和素材：根据教学需要准备PPT、实物、模型、教学视频等辅助教具和素材。

4. 了解学生情况：了解学生的学习背景、兴趣和需求，以便调整教学方法和内容，使其更贴近学生的实际情况。

二、课堂管理1. 建立课堂规则：在课程开始时与学生共同制定课堂规则，确保课堂秩序，使学生能够集中注意力。

2. 鼓励互动和参与：积极引导学生参与课堂讨论，提问、小组合作等方式，提高学生的学习兴趣和主动性。

3. 关注学生反馈：通过观察学生的反应，了解他们的学习状态，适时调整教学方法和节奏。

4. 公平公正：对待所有学生公平公正，关注每个学生的学习进步，给予他们平等的发言和展示机会。

三、教学方法1. 多样化教学：运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。

2. 案例分析：结合实际案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

3. 提问和思考：引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

4. 反馈和评价：适时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习状况，提高学习效果。

四、言谈举止1. 语言表达：清晰、准确、简练地表达教学内容，避免使用过于复杂的语言或专业术语。

2. 语速和音量：控制语速和音量，使所有学生都能听清楚，注意不要讲得过快或过慢。

3. 肢体语言：适当使用肢体语言，增强表达效果，但要避免过于夸张或分散学生注意力的动作。

4. 表情和态度：保持积极、热情的态度，用微笑和鼓励的眼神与学生互动，传递正能量。

五、自我提升1. 持续学习：不断更新自己的专业知识，参加培训和研讨会，与同行交流经验。

新时代青年要增强备课意识随着教育教学方式不断发展，新时代青年教师需要具备更高的备课意识。

备课是教育教学过程中的基础性工作，它不仅决定了教学质量和效果，也深刻地影响了学生的学习成果和未来。

因此，新时代青年教师需要更加强化备课意识，提高自己的备课能力，从而提高教育教学质量，实现自我成长和发展。

一、了解学生备课意识首要体现在对学生的深入了解上。

只有了解了学生的需求，才能准确分析他们的学习状况，从而针对性地设计教学计划。

首先，教师应该根据学科特点和年级特点，对学生的认知水平、学习习惯、兴趣爱好等进行深入了解，为教学计划做好铺垫。

其次，教师应该了解目标学生的学习往绩和考试成绩，有针对性地挑选课程内容和难度。

最后，教师应该经常与学生进行交流沟通，了解学生的想法和意见，深入了解学生的情感状态等，以便更好地引导和帮助学生。

二、审视教学内容在备课过程中，教师应该审视教学内容，认真分析教材和教学资料，选取适合本班学生的内容。

要注重质量和效果，坚持以学生为中心，严谨科学，注重创新。

教师应先考虑学生的理解能力、时间安排和学科特点，来选择有针对性的课程内容。

在选择内容时，要以贴近生活、能吸引学生、能够有利于提高他们的认知水平、提高他们的学习兴趣和实际水平为原则。

三、了解新技术备课意识也包括教师必备的技术素养，如教学媒体应用、电子信息素养等。

在新的时代条件下，各种信息技术的应用为教学提供了广阔的空间，强化了备课意识的必要性。

教师应了解和掌握各种新技术，例如打印机、扫描仪等电子设备，如何使用幻灯片或口头介绍等交互式教学媒体，以及利用网络资源、电子书籍等优质教育资源的相关知识。

四、理解教学方法一个好的教师需要有深刻的教学思想和教学方法，理解传统和现代教学方法，知道如何选择恰当的教学方法。

备课时，教师应联系实际情况，有针对性地选择不同的教学方法，例如游戏性教学、多媒体教学、讨论式教学，以及利用案例、故事、实验等丰富多样的教学方法。

青年教师如何才能上出好课青年教师刚刚迈入学校，面临的是：新的环境、新的角色、新的任务、新的问题、新的心境，从现在开始，你们翻开了人生事业新篇章，下面从教学常规、教学环节、上课环节和学生学习四个方面和大家探讨。

一、了解8个教学常规1.制定教学计划2.备课3.课堂教学4.作业批改5.课外辅导6.复习与考试7.听评课8.教研与科研二、掌握教学5个环节（教学五环）●备课●上课●批改●辅导●考试●备课（八备）（一）备课标、教材学习课标：掌握课标教学总目标和年级具体要求,研究达到要求的方法。

熟悉教材：掌握教材重点和关键。

做到：懂、透、化。

（二）备学生了解学生：遵照学生的认知规律。

各得其所：让学生找到自己位置。

分层次确定教学目标：第一层次：中等学生必须达到的目标。

第二层次：学困生跳一跳也能实现的。

第三层次：优秀生发挥余力能实现的。

——解决学生想学——学会——会学的问题。

（三）备课型根据教学内容确定教学模式、教学方法。

主要课型有：新授课、复习课、练习课、讲评课、实验课等。

（四）备教法教材不是用来“教”的，是“教”学生学会使用和学习的。

优化设计，教师创设能引导学生主动参与的教育环境。

（五）备学法、学法指导指导学生运用好学案学案不是教材、教案、教参、作业、习题集。

是学生学习的路线图、指南针、方向盘。

导学案解决学生三个基本问题：学习目标：我要走向哪里？学习策略：我如何到达目的地？学习评价：我怎么判断出我是否到达目的地？（六）备板书文字书写：书写规范，字迹工整，运笔规范，书写流畅。

板书布局：板面要安排合理，要点突出，整体布局美观。

（七）备作业有针对性：对不同的学生提出不同要求。

有限时性：不布置机械、重复抄写作业。

有前置性：设置下节课的学习预习内容。

（八）备练习选择基础题、综合题、必做题、选做题。

对作业（练习）质量要提出规范要求。

学生准备练习本，观察学生练习情况。

●上课三、掌握上课的8个环节（一）组织上课（课前三分钟）科代表组织学生做好本节课预习。