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浅议应用本科院校大学英语教师队伍建设【摘要】新建本科院校办学的层次提升为新升本科院校的大学英语教师带来了广阔的职业发展空间，但也对教师的职业能力提出了更高的要求，即“双师型”师资队伍建设。
为此，应统一“双师型”师资的标准、加强传统师资的观念转变、鼓励建立与企业互动的师资联系、加强“双师型”师资的绩效考核与管理。
【关键词】应用型人才培养；公共英语教学；“双师型”教师一、应用本科公共外语教学应用理念与实践教学模式需要“双师型”教师队伍建设“应用型本科”，重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
二、应用型本科院校需要“双师型”师资及主要师资问题（一）应用本科院校教学模式需要教学和科研相结合教师的水平和能力很大程度地影响学生。
在实践创新型教学时应该做到教学与科学研究相结合。
创新型教学使学生真正学会学习的同时也使老师受益，促进教师的科研，即“教学相长”。
我们知道教学与科研是相互统一的，科研对大学英语教学质量提高有很大的促进作用。
大学的各类教学本来就是建立在研究的基础上，研究使教师能够不断地把学科、专业的最新研究成果传授给学生，而学生对知识的不断质疑又推动了研究的发展，对于提高教学质量很有好处。
（二）应用本科院校教学模式需要“双师型”教师队伍建设我国应用本科院校的培养目标定位为培养应用型的人才，他们具有鲜明的实践性和应用性，所以应用本科院校的教育既要兼顾理论教育，同时更要侧重实践技能的培养。
要促成应用型人才培养目标的实现，就必须由足够的技能思想政治过硬、专业理论基础扎实，又要熟练掌握一定的专业技能；既能从事理论教学又能从事实践教学，既是讲师又是工程师（或其他技能资格）的“双师型”教师来担任。
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究随着我国高等教育的快速发展，民办本科院校在教学教育领域也逐渐崭露头角。
由于历史原因和资源限制，民办本科院校在教学师资队伍建设方面面临着一系列的问题和挑战。
本文将围绕民办本科院校教学师资队伍建设的问题，分析存在的困难和挑战，并提出相应的对策探究。
一、问题概述1. 教师队伍整体素质不高。
由于资源匮乏、发展时间较短等因素的影响，民办本科院校教师队伍整体素质相对较低，缺乏高水平的教学科研能力和丰富的教学经验。
2. 学科建设滞后。
在一些民办本科院校中，学科建设滞后，教师队伍缺乏科学教学方法，无法满足学生的实际需求。
3. 缺乏高层次人才。
由于缺乏高层次人才，民办本科院校在高水平人才培养方面存在一定的困难。
二、问题分析1. 历史原因。
在我国教育领域，民办本科院校起步较晚，发展时间短，教育资源匮乏，导致教师队伍整体素质不高。
2. 发展难题。
民办本科院校教师队伍建设受限于资金、政策、资源等方面的限制，难以发展壮大。
3. 人才引进困难。
由于各种限制条件，民办本科院校很难吸引到高水平的优秀人才加入，缺乏高水平的师资队伍。
三、对策探究1. 提高教师队伍整体素质。
加大对民办本科院校教师的培训力度，提高他们的教学科研水平和专业素养，鼓励他们积极参与学术交流和科研活动。
2. 加强学科建设。
在学科建设方面加大投入，引进高水平的学术领军人才，提高教师队伍的整体素质，不断推动学科的深度和广度发展。
3. 积极引进高层次人才。
为了解决缺乏高层次人才的问题，民办本科院校可以采取多种方式，比如加大对人才的引进力度、提高薪酬待遇、优化工作环境和发展空间等，以吸引更多的高水平人才进入。
4. 加强政策支持。
政府在民办本科院校教学师资队伍建设方面可以出台更多的扶持政策，比如设立专项资金、加大对师资队伍建设的投入等，为其发展提供更多的政策支持。
四、结语民办本科院校教学师资队伍建设是一个长期的工作，既需要民办本科院校自身的努力，也需要政府和社会各界的支持和关注。
学科教育论文民办应用型本科院校大学英语教学的挑战及对策高等教育的发展使得大学教育从精英教育转变为大众教育，在这样的背景下，应用型本科院校的定位更加明确，培养适应社会的应用型人才。
民办应用型本科院校是指近些年来发展起来的适应地方经济发展需要的新建本科院校，应用型本科院校是培养适应社会经济发展需求的，会创新的应用型人才。
应用型本科院校重在"应用"，突出"应用"是应用型本科院校的核心，也是应用型本科院校的定位和办学立足点。
因此，实践教学在日常教学中是必不可少的环节，实践教学是培养学生实践能力的重要环节，是提高学生社会职业素养和竞争力的重要途径。
这就给大学英语教学提出了新要求，带来了挑战，大学英语课程要求培养学生的英语综合应用能力，提高学生的外语水平及满足个胜化发展需求，所以加强大学英语教学的研究，找出应对挑战的对策，具有十分重要的意义。
一、大学英语教学的挑战当今，民办应用型本科院校英语教学中，教师都能在授课过程中，从传统的以"教师为主体"转变为以"学生为主体"充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在课堂上发表自己的观点和意见，提高学生学习语言的兴趣，全身心地投入到语言学习的课堂上来。
但是，教学的模式和手段还是比较单一，教师也比较注重理论知识的传授，对于学生实践能力的培养不够重视，这样的教学模式很难体现"应用""实践"的特点，不利于培养会创新、有专长的应用型人才。
（二）教材的挑战一方面，现在大部分公共课的英语教师所用的教材都几少有体现训练学生实践和应用能力的独立板块，只是在每个单元后面设计一些英语理论知识的相关练习，而这些练习也仅仅是针对本单元所学习的词汇、短语及句型的造句练习，并不能算是真正的实践练习。
另一方面，有些公共课的英语教师也会选择统编或市面出售的职业类英语教材，这些教材大多数是由集体编写，经有关专家详细审定，质量有保证。
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究随着中国高等教育的快速发展，民办本科院校在教育体系中扮演着越来越重要的角色。
由于其起步较晚、办学条件有限，民办本科院校在教学师资队伍建设方面存在一系列问题，如师资水平参差不齐、教学质量良莠不齐等。
针对这些问题，需要采取一系列对策来加以解决，以提升民办本科院校的教学质量和国际竞争力。
本文将通过对民办本科院校教学师资队伍建设问题的深入分析，提出相应解决对策。
一、问题分析1. 师资水平参差不齐在民办本科院校中，有一部分教师由于学历、学术水平、教学经验等方面的不足，导致其教学水平较低，无法满足学校的教学需求。
2. 教学质量良莠不齐由于师资水平参差不齐，导致民办本科院校的教学质量良莠不齐。
一些学校的教学质量不尽如人意，无法满足学生的学习需求，甚至影响学校的声誉和办学品质。
3. 教学科研能力不足由于种种历史原因，一些民办本科院校师资队伍的教学科研能力不足，缺乏对学科前沿的深入研究，难以为学生提供最新的学术知识和研究成果。
4. 师资队伍结构不合理一些民办本科院校的师资队伍结构不合理，主要集中在一些老师，年轻的教师比例较低，缺乏新鲜血液和活力。
二、对策探究针对师资水平参差不齐的问题，需要通过多种途径提升教师的学历和学术水平。
学校可以加大对教师的培训力度，鼓励教师参与学术活动，提高教师的学术能力和教学水平。
提高教学质量需要从根本上提升师资队伍的整体水平。
学校应该建立完善的教学评估体系，对教师的教学质量进行动态监控和评估，及时发现问题并加以解决。
可以引入外部专家进行教学评估，借鉴其他高校的先进经验，提高民办本科院校的教学水平。
为了提升教师的教学科研能力，学校可以加大科研经费的支持力度，鼓励教师参与科研项目，并对取得成果的教师给予相应的奖励。
可以对教师进行定期的学术交流和培训，提高他们的学术水平和科研能力。
为了调整师资队伍结构，学校可以采取一系列激励政策，鼓励年轻教师的成长和发展。
浅析应用型本科院校大学英语师资队伍建设问题【基金项目】此论文为天津天狮学院校级科研“民办高校大学英语课程师资队伍建设研究――以天津天狮学院为例”（科研编号J17011）的阶段性研究成果。
人才培养的质量完全取决于师资队伍的建设。
现如今，师资队伍不足的现象作为普遍应用型高校潜在的新问题，本科院校对培养出应用型的大学英语教师提出了师资方面高质量要求，而教学承载着较大的基础任务的同时大学英语教师面临着较大的挑战。
一、问题1.学历层次不高。
伴随着每年招生人数的逐渐增多，对英语教师数量提出增加的要求，由于，多数高校缺少英语教师，只好在本科、或者硕士研究生中招募英语教师。
当前应用型本科高校大学英语教师的学历方面仍然是以硕士为主，本科为辅，严重缺失博士研究生层次的教师。
造成的主要因素在于一是教师本身缺乏较强的进取心，二是我国十分缺失英语博士数量，致使英语教师学历比其他学科偏低。
2.职业层次低。
由于，高校中教师数量多但职称较低。
造成的主要原因在于英语方面，发表学术论文的空间太窄。
全国英语方面的核心期刊数量少，通常普通英语教师的论文要想发表在知名刊物上非常困难。
不合理的职称结构对于师资队伍的持续发展具有严重的制约，大学英语教学与科研活动缺乏领头羊，这样不仅对提高教学质量有着严重的影响，也影响着开展科研活动。
3.科研水平低。
在如今的大学英语教师在多项素质中科研能力属于弱项。
造成的客观因素使大学教师具有繁重的教学任务、科研经历受限、极少的外语刊物数量。
据调查显示，高校每周大学英语教师上课的时间都大于10学时，部分院校每周平均上课的学时都维持在16-20学时。
教师在主观层面认知科研具有一定的偏离，意识中科研仅是评职称的需求，很多教师虽然具备科研的热情与观点，但整体自身科研与科研氛围的受限与缺乏，很难实现科研水平的进一步突破。
4.教学模式出于转型期。
以“三中心”――教师为主、教学为中心、课本为中心的教学理念早已不是英语教学的主体，教师们已对“以学生为中心”的教?W模式有了初步的认识和实践，但在英语教学过程中，这样的教学模式需要学生的高度配合。
民办高校外语师资现状及队伍建设【摘要】本文主要围绕民办高校外语师资现状及队伍建设展开讨论。
在对现状进行分析，并提出存在的问题。
在分析民办高校外语师资现状和队伍建设现状，指出现存问题并提出解决措施及建设方向。
在强调民办高校外语师资队伍建设的重要性，展望未来发展。
通过本文的研究，可以更好地了解民办高校外语师资队伍的现状和问题，为提升外语教学质量和师资水平提供参考和建议。
【关键词】引言、现状分析、问题提出、民办高校、外语师资、队伍建设、现存问题、解决措施、建设方向、重要性、未来发展展望。
1. 引言1.1 现状分析民办高校外语师资是外语教育领域的重要组成部分，其质量和数量直接关系到学校外语教育的质量水平。
目前，随着我国对外开放和国际化发展的需求不断增加，民办高校外语师资现状也面临着一些挑战和机遇。
民办高校外语师资队伍整体水平较为参差不齐。
一些优质民办高校拥有一支高素质、专业化的外语师资队伍，能够满足学校的教学需求，但也有一些学校由于种种原因，外语师资队伍相对薄弱，存在教学水平参差不齐的情况。
随着外语教育的不断创新和发展，民办高校外语师资队伍也需要不断提升自身的教育教学水平，适应时代和社会的发展需求。
现阶段，一些外语师资队伍缺乏教学经验和研究能力，需要加强对外语教育教学理论和实践的学习，提高自身的教学水平和能力。
民办高校外语师资现状在取得一些成就的也面临不少挑战和问题。
如何提升外语师资队伍的整体素质，加强教学能力和专业发展，是当前亟待解决的重要问题。
1.2 问题提出目前，随着我国民办高校的不断发展壮大，外语教育也变得越来越重要。
与此民办高校外语师资队伍建设面临着一些挑战和问题。
由于民办高校的特点，外语师资队伍往往在数量上存在不足的情况，导致教学资源分配不均衡。
部分外语师资队伍的专业素养和教学水平不高，无法满足学校外语教育的需求。
外语师资队伍的培训和培养机制不健全，缺乏系统性和长期性的规划。
如何加强对民办高校外语师资队伍的建设，提高教师的教学水平和教育质量，成为当前亟需解决的问题。
关于民办高等院校英语教学的探讨
民办高等院校是我国教育发展的一个重要组成部分，英语教学在其中也占据着重要地位。
然而，在民办高校英语教学中存在着一些问题，需要进一步探讨和改进。
首先，民办高校英语教学的师资力量相对薄弱。
由于民办高校的经费有限，无法像公立高校那样拥有雄厚的师资力量，这给英语教学带来一定的困难。
因此，民办高校应该加强对英语教师的培养和引进，提高师资队伍的素质。
其次，民办高校英语教学的教学设施和教学资源相对不足。
由于民办高校的经费有限，往往无法像公立高校那样拥有先进的教学设施和充足的教学资源。
因此，民办高校应该加大对教学设施和教学资源的投入，以提高教学质量。
最后，民办高校英语教学的教学方法还需要进一步提高和改进。
现在很多民办高校仍然采用传统的教学方法，缺乏创新和活力。
因此，民办高校应该采用多种教学方法，注重培养学生的实际应用能力。
总之，民办高校英语教学需要不断改进和提高，才能更好地服务于学生和社会，为我国的教育事业做出更大的贡献。
- 1 -。
民办本科高校双师型英语教师队伍建设的思考摘要：本文从民办高校英语教学实践出发，对民办高校的英语教师现状进行了深入调查，提出了在民办高校建立一支双师型英语教师队伍的重要性和迫切性，并对如何建设双师型英语教师队伍提出了设想。
关键词：民办高校英语双师1 引言民办高校外语教育是民办高校教育的重要组成部分．与所有地方性高等院校一样，民办高校的办学定位是紧紧围绕当地经济、社会发展与人才的需要，向社会输送更多本地经济建设急需的具有一定实用技术和高素质中端应用人才。
而外语学院的英语人才培养也要适应地方经济建设和发展，即培养具有较高语言技能和懂得某一专业领域知识的高素质的应用型英语人才。
针对民办高校的定位，纯学科型的教师队伍显然不能适应高等职业教育教学的要求，要逐步形成一支双师结构的教师队伍，专业课教师和知道实训，实习的教师应具有双师素质，或具有在相关行业，企业工作的经验。
调查数据显示，目前英语类专业的双师型教师比例较低，很多专业课教师急需专业知识的培训。
2 民办高校双师型英语较师队伍建设问题分析2.1教师队伍不稳定，人才隐性流失拥有一支一定数量和质量且稳定的教师队伍是保证教学健康发展的另一个重要条件。
全方位的社会变革对高校教师，特别是民办高校教师的思想和心理产生巨大的冲击，它潜移默化地影响着教师的态度、行为、方向及准则。
相对于公办院校，民办高校的师资流失严重，稳定性极差。
专职教师教学任务繁重，学习进修机会少，学校激励机制不健全，工资福利保障制度不完善，导致专职教师没有安全感和归属感。
很多专职教师因为学校没有所谓的“五金一险”，把自己喻为教育界的“农民工”，他们抱着打工的思想。
一有机会就跳漕。
同时，作为民办高校英语教师一份子的兼职教师流动性大，功利性强，有的只是为了增加额外收入，对教学研究不多，来去自由，约束力不强。
2.2师资培训制度不健全，教师自身职业发展意识不强影响教师职业发展的因素很多：有些民办本科院校培训制度不健全，缺少长远计划，只是短视做法，培训质量和培训效益不高。
民办应用型本科院校大学英语师资队伍建设问题探讨［摘要］师资队伍建设决定着人才培养的质量。
师资不足是民办高校普遍存在的问题，培养应用型人才的民办本科院校对师资更有特殊的要求，而作为承担大量基础课教学任务的大学外语教师则面临更大的挑战。
文章就目前民办应用型本科院校大学外语师资队伍建设的现状及存在的问题进行了分析，并就此提出了相应的对策和措施，以使其尽可能达到理想的状态。
［关键词］民办本科院校英语教师师资队伍建设应用型本科教育作为一个教育概念，在我国提出的时间并不长，在国际上，特别是经济发达的国家和地区，应用型本科教育早已存在。
美国、德国、新加坡以及我国台湾应用型本科教育在整个高等教育结构中都占有相当重要的位置和规模①。
进入高教大众化时代，随着上大学人数的剧增，为大力发展应用型本科教育提供了重要的发展条件。
民办应用型本科院校应以提高应用型人才培养质量为宗旨，以教学为中心，以学科专业建设为龙头，以教师为本，对学校的各种资源进行合理调配和利用。
教师是学校的核心竞争力，民办本科高校应切实加强师资队伍建设。
随着招生规模的扩大，学生数量急剧增加，给学校教师特别是青年教师带来超负荷的工作压力，还有学生就业时，较高英语水平是一个很大的筹码，尤其给担任大学英语这门量大、面广的基础课的教师带来了新的机遇和挑战。
面对不断发展的新形势，民办应用型本科院校中大学英语师资队伍建设仍然存在着一些亟待解决的问题。
一、民办应用型本科院校师资队伍建设的现状为进一步贯彻落实《民办教育促进法》及其实施条例，推动民办高教进一步发展，适应我国高等教育事业改革发展的需要，教育部新批准设置了15所民办本科高校，加上以前设置的9所民办本科高校，目前，我国民办本科高校已有24所②。
这些本科院校培养的学生多为应用型人才，师资队伍建设决定着人才培养的质量。
我国民办高校的教师队伍主要由三部分构成：退休教师、兼课教师、社会招聘教师（大学毕业生），这种教师队伍构建情况，为其可持续发展带来许多不稳定因素③。
民办高校专职教师队伍建设和管理一直是办学链条上的薄弱环节，其聘用对象主体定格在本校应届毕业生和公立高校的离、退休教师身上，其中主体是各高校应届毕业生，还有就是大量聘用兼职教师。
因而导致了目前民办高校专职教师年龄结构失衡，学历构成偏低，整体素质较差的现状。
而应用型本科院校大学外语教师队伍这种状况尤为突出（以笔者所在校的公教部为例，如右表所示），教师队伍的总量不足，兼职教师有的院校达60%以上；专任外语教师中30岁以下的青年教师和60岁以上的老年教师居多，中年教师比例较少，呈现两头大中间小的状态；教师队伍中学历层次仍然偏低，研究生以上学历教师占教师比例与教学要求相比尚有较大差距；高层次人才数量仍显不足，特别是缺少在省内同行中成就突出、具有一定声望的学科带头人，学科梯队发展不平衡，仍有“断层现象”；“双师型”教师比例较低，既有扎实的理论知识，又有丰富的实践经验的教师明显偏少；教师队伍不稳定，人才流失较严重。
二、民办应用型本科院校师资队伍建设问题分析1.教师严重短缺，在编教师超量工作。
民办本科院校所面临的最大问题就是师资短缺问题。
这些院校要更多地承担本科教育，给学校教师特别是青年教师带来超负荷的工作压力，大学英语教师基础课涉及面广，工作量尤为繁重。
多数青年任课教师担任课程较多，还有备课、每年的四六级统考、本科评估标准、科研等工作，压力大，教师往往要投入大量时间和精力才能保证既完成任务又出成绩。
在职教师超负荷工作，已在很大程度上制约着人才培养和基础英语教育的发展④。
2.教师队伍不稳定，人才隐性流失。
拥有一支一定数量和质量且稳定的教师队伍是保证大学生英语教学健康发展的另一个重要条件。
全方位的社会变革对高校教师，特别是民办高校英语教师的思想和心理产生巨大的冲击，它潜移默化地影响着教师的态度、行为、方向及准则⑤。
市场经济鼓励人才的自由无障碍流动，为我国高等院校的教师队伍建设带来了前所未有的机遇，同时也给教师队伍的建设带来了严峻的挑战⑥。
民办应用型本科高校作为社会的一部分，不可避免要受到市场机制的制约。
相对于公办院校，民办高校的师资流失严重，稳定性极差。
兼职教师多、专职教师少，兼职教师承担了主要教学任务，形成非常不稳定的因素。
兼职教师流动性大，功利性强，有的只是为了增加额外收入，对教学研究不多，来去自由，约束力不强。
此外，专职教师教学任务繁重，学习进修机会少，学校激励机制不健全，有的抱着打工的思想，造成教师不安心本职工作，人才隐性流失。
3.师资培训制度不健全，教师自身职业发展意识不强。
影响教师职业发展的因素很多：有些民办本科院校培训制度不健全，缺少长远计划，只是短视做法，培训质量和培训效益不高。
具体体现在：资金和人力投入不足，而师资队伍建设目标能否实现，很大程度上取决于经费的投入多少；培训观念落后，内容单一，效率不高，不能体现外语教师的个性化、多元化特点；教师培训工作重点不突出，只注重基础性培训和学历补偿教育，缺乏对教师更新知识、全面提高教师整体素质和职业发展的继续教育。
此外，教师本身职业发展意识不强，许多老师，尤其是年轻教师，在民办高校打工思想严重，只注重学历提高，热衷职称提升，为以后跳槽做准备；缺乏在提高教学质量和教研水平上下工夫的精神；培训依赖学校严重，自我投资不够，对校方培训项目配合差，没有进入自觉状态。
4.缺乏学科带头人和“双师型”中青年骨干教师。
相对于公办院校，民办院校普遍缺乏学科带头人。
除少量聘用的离退休教师外，民办高校很少拥有自己在某个领域具有较大影响的学科带头人，科研力量相对较弱，而外语教授总体数量少，有的一名老教授在几个学校挂衔。
这是民办高校外语师资队伍建设中存在的最大弱点。
青年教师还未培养起来，而起承上启下的重要作用的中年骨干教师队伍人数偏少，很难形成合理的学术梯队，对大学英语教学持续、健康的发展十分不利。
西方现代教育强调，教师需要训练学生的社会能力和培养学生的个人素质能力，教师的角色要从纯粹的知识传递者转换为研究者，将理论运用到实践中去是在一个动态过程上不断进行调整和提高的能力。
这一能力就是教师作为研究者（teacher-researcher）的意义所在⑦。
应用型本科的培养目标是，面向现代社会的高新技术产业、现代农业、现代工业、工程技术领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题，维持工作正常进行的高等技术型人才。
目前大多数外语教师尚不能完全适应应用型人才培养的需要。
民办应用型本科院校大学外语教师很少能走出课堂，深入实际。
没有了解和掌握人才市场的需求信息和发展动态，缺乏去进出口贸易公司、海港、码头等单位进行实岗锻炼的机会。
三、民办应用型本科院校师资队伍建设的对策与措施1.立足内涵发展，大力培养青年教师。
民办高校要充分利用现有的教师资源，切实加强师资队伍建设，在学历、职称、技能等方面有计划、有步骤地培养青年教师。
尤其对新教师，应以教学、科研基本知识、基本技能的教育和提高为主要培训内容，将青年教师作为培训提高的重点，增加投入，提高培养质量。
通过岗前培训、教学实践和参加社会实践等方式，帮助新教师尽快成为合格教师；选派青年骨干教师攻读定向、委培博士、硕士学位，设立骨干教师培训基金，制订切实可行的年度培训计划，在保证教学工作正常进行的前提下，按照择优选派、分期安排的原则，通过定向、委培等渠道，较快地提高青年教师队伍的学历层次；加强国际之间的合作就是要鼓励教师参加教学科研，有条件的院校，为英语教师创造更多的进修机会，要经常选派一些教师参加国际上的短训班、提高班、研修班等。
2.师资培训与职业发展相结合，全面提高教师队伍的业务水平和业务能力。
外语师资的培养目标，就是培养具有高度社会责任感、高尚的道德修养、完整的专业知识结构和知识运用能力以及丰富的教育心理学知识和知识的外语教师⑧。
为了提高学校的综合实力，为长远发展奠定基础，民办院校行政部门应采取一定的行政和指导措施，借助市场法则和经济手段，充分调动单位和教师个人在培训进修方面的主动性，加大经费投入，设立教师专项培训经费，并使之逐年有所增长，保证外语师资培训的正常进行。
如：增加教师脱产进修和外出学习的比例，同时把在岗培训、短期进修培训经常化、制度化，在学校内部形成教师学习提高的氛围，不断提高教师的教学水平。
此外，培训要从基础性培训和学历补偿教育逐步转变为着眼于更新知识、全面提高教师素质的继续教育；从以理论培训为主转到以提高创新精神、实践能力和技能教学水平为重点的能力教育上来；培训机制从主要依靠学校行为转变到学校行为、个人行为相结合上来。
在外语教学事业蓬勃发展的今天，外语教师的职业发展也显得尤其重要。
外语教师本身也应该积极进行自我建设，提高终身学习的意识与能力，积极主动地利用网络书籍等资源，不断向其他有经验、特长的老教师或兼职教师学习。
3.积极拓宽“双师素质”的培养渠道。
在我国现阶段，应用型本科教育，实质上是有些本科院校在培养目标上的定位划分，并不是在教育类型上的划分。
要培养生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高技能专门人才，必须培养和造就一支理论基础扎实、技术应用能力较强的双师型教师队伍。
应用型本科教育的培养条件必须具备双师型师资队伍和实习实训条件。
双师型师资队伍的建设是提高应用型本科教育教学质量的关键，要求老师具有理论知识和实践经验。
民办本科院校应着力塑造一支能适应应用型本科人才培养的高素质师资队伍，支持鼓励教师参加各类职业资格培训、技能培训，扩大双师型教师队伍。
有计划地安排专业教师特别是青年教师到经济和社会实践一线，进行半年至一年的专业实践锻炼，使之不仅具有扎实的专业理论知识，掌握教育教学的规律，还有相应的职业资格证书。
如加强校企之间的合作，让老师走出课堂，深入实际去生产第一线工厂、企业、公司等单位进行实岗锻炼。
同时重视引进和培养既有外语教师基本业务能力、熟悉企业生产管理的实践，又懂工程专业技术的双师型教师，保证双师型教师形成应用型人才的教育观，增进其培养应用型人才的技能，切实扭转目前大多数英语教师尚不能完全适应应用型人才培养的局面⑨。
4.建立人才汇集机制，积极引进，专兼职有机结合。
引进优秀人才是民办高校壮大教师队伍、优化师资结构的有效途径，而以学力为准则，拓宽选人渠道，广纳人才，引进硕士以上学历、副教授以上职称为主的高层次人才。
制定并落实吸引人才的优惠政策，并积极营造吸引人才、留住人才、使用人才的良好环境。
可特邀一批企业家、专家到学校上课、实践指导，实行“落脚不落户，引智不一定引人”的引才方法，有助于提高人才资源使用效益。
大胆更新高校英语教师结构，培养造就一批校企两栖型的人才。
建立兼职教师人才库，完善兼职教师资格审查、聘用管理办法，加强教学质量和任教能力的指导和考核，切实发挥兼职教师在课堂教学和实践性教学中的作用。
