三年级科学《水是怎样变热的》教学设计

《水是怎样变热的》科学教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生了解和掌握热量、温度的概念。

2. 培养学生对科学实验的兴趣和探究能力。

二、教学内容：1. 热量的定义：物体吸收或放出的能量。

2. 温度的定义：表示物体冷热程度的物理量。

三、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解概念。

四、教学步骤：1. 引导学生思考：什么是热量？什么是温度？2. 讲解热量和温度的概念，并通过实例让学生感受它们。

3. 进行简单的温度测量实验，让学生亲身体验温度变化。

五、课堂小结：本节课我们学习了热量和温度的概念，并通过实验感受到了温度的变化。

我们将深入探究水是怎样变热的。

第二章：热量传递方式一、教学目标：1. 让学生了解和掌握热量传递的两种方式：传导、对流。

2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。

二、教学内容：1. 热量传导：热量通过物体内部的传递。

2. 热量对流：热量通过流体的流动传递。

三、教学方法：1. 采用讲授法，结合实例讲解热量传递的两种方式。

2. 利用实验演示，让学生直观地观察热量传递过程。

四、教学步骤：1. 讲解热量传导的概念和实例。

2. 讲解热量对流的概念和实例。

3. 进行热量传递实验，让学生观察和分析热量传递过程。

五、课堂小结：本节课我们学习了热量传递的两种方式：传导和对流。

通过实验和实例，我们观察和分析了热量传递过程。

下一节课，我们将探究水是如何通过这两种方式变热的。

第三章：水的热量变化一、教学目标：1. 让学生了解和掌握水在不同热量作用下的变化。

2. 培养学生进行科学实验的能力。

二、教学内容：1. 水的加热：水在吸收热量时的变化。

2. 水的冷却：水在放出热量时的变化。

三、教学方法：1. 采用实验法，让学生亲身体验水在不同热量作用下的变化。

2. 引导学生观察、思考和分析实验现象。

四、教学步骤：1. 讲解水的加热和冷却的概念。

2. 进行水的加热实验，让学生观察水的温度变化。

小学科学第2课《水是怎样热起来的》（教案）一、教学目标：1. 理解水的热传导、热对流、热辐射是物体热传递的三种方式。

2. 掌握水加热过程中的温度变化和物理特性的实验方法。

3. 培养学生的观察、实验和思考能力。

二、教学重难点：1. 理解水的热传导、热对流、热辐射的概念及特点。

2. 实验方法的设计和操作。

三、教学准备：1. 实验器材：烧杯、水银温度计、铝制勺子、锅、火源等。

2. 实验材料：冷水、热水、冷、热和温热的物体等。

四、教学过程：Step 1：导入新课1. 向学生提问：“你们曾经在哪些情境中感受到水的温度变化？”2. 引导学生思考并回答。

Step 2：探究水的热传递方式1. 将学生分为小组，进行热传递方式的实验。

2. 第一组：在实验器材中加热水，用水银温度计测试水的温度变化。

3. 第二组：用烧杯盛满冷水，将冷水注入另一个烧杯并测量水的温度变化。

4. 第三组：通过观察实验结果，讨论水的热传导、热对流、热辐射的特点。

Step 3：理解水的热传导1. 向学生解释水的热传导是热量通过物体内部粒子之间的碰撞传递的过程。

2. 进行热传导实验，将一根冷的铝制勺子的一端放入热水中，观察铝制勺子的变化。

3. 让学生记录观察结果并解释发生的现象。

Step 4：理解水的热对流1. 向学生解释水的热对流是热量通过液体或气体中物体的运动传递的过程。

2. 进行热对流实验，将一根冷的铝制勺子的一端放入温热的水中并观察。

3. 让学生记录观察结果并解释发生的现象。

Step 5：理解水的热辐射1. 向学生解释水的热辐射是热量通过辐射传递的过程，不需要物质介质。

2. 进行热辐射实验，将一根冷的铝制勺子的一端放在火源上加热。

3. 让学生记录观察结果并解释发生的现象。

Step 6：复习与总结1. 让学生回顾实验过程，用自己的话总结水的热传递方式。

2. 引导学生思考：“为什么在不同的情况下会出现不同的热传递方式？”3. 让学生发表自己的观点，展开讨论。

人教鄂教版五年级上1.2《水是怎样热起来的》教学设计（1）实验材料烧杯、水、三脚架、火柴、石棉网、黑芝麻（沉于水）、木屑（漂浮水面）、酒精灯等。

（2）实验过程①将烧杯中装入大半杯水②将黑芝麻（或木屑）放入水中③将烧杯放到石棉网上④点燃酒精灯，给水加热⑤观察现象⑥结束后，熄灭酒精灯（3）温馨提示◆观察时要注意距离◆用酒精灯外焰加热◆结束后要用酒精灯灯帽盖两次熄灭酒精灯（4）实验现象用酒精灯给水加热时，沉在烧杯底部的黑芝麻开始逐渐向上移动，而飘在水面上的木屑开始逐渐向下移动，并重复这种上下的移动直到水沸腾后黑芝麻又沉在杯底，木屑又重新飘浮在水表面。

（5）分析现象烧杯中的水在被加热时上下不停的流动，为什么会有这种现象？明确：当加热时，水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动。

3、实验2：将热水和冷水同时放入室温水中（1）热水、冷水和温水都是无色、无味、透明的，放到一起怎样才能区分开来？提示：为了便于观察，将热水染成红色，冷水染成蓝色。

（2）实验材料水槽、温水、热水和冷水。

（3）实验方法①将水槽中装入室温水②将热水、冷水染色个轻的物体认识实验材料亲手实验，观察现象交流观察到的实验现象观察示意图，试着解释动脑思考，想办法。

认识实验材料注意教师演示实验步骤，观通过亲手实验，亲自体会水循环现象。

分析实验现象的成因。

知道热水和冷水同时放入室温水中，热水在上，冷水在下。

12、水是怎样变热的执教：邓端清教学内容：固体材料是怎样传热的p38。

教学目标：1、探究：通过实验，了解固体的传热方式及特点。

2、知识：根据实验结果，解释生活中常见的科学现象；了解不同的材料传热的性能不同。

3、情感：激发学生大胆想象的能力，培养学生科学研究的精神。

教学准备：CAI课件实验材料：铝片、圆铁片、火柴棍、凡士林、木筷、铜丝、玻璃棒、橡胶管、开水、记录实录单等。

实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台等。

一、引入课题1、同学们，我们对烧开水并不陌生了，我们知道在烧开水里面隐藏着许多的科学知识，我们已经知道，烧开水会使水的温度增加、水位会上升，那么你还想知道烧开水的哪些科学知识呢请看视频（课件展示烧开水视频）。

你想知道什么2、根据学生的回答，老师揭示课题：今天我们就一起来探究水是怎样变热的这个科学知识。

板书课题：水是怎样变热的二、新知探究1、请同学们猜一猜，水究竟是怎样变热的呢2、老师对学生的回答进行肯定：嗯，你们回答有一定的道理，那么火究竟是怎样通过壶底将热传递给水的呢这就是我们本节课要研究的知识3、大家知道，吹壶是用什么材料做的（铝）那么铝又是怎样传热的呢4、请同学们看大屏幕：这就是探究铝片传热的实验装置：有一块铝片，上面用凡士林粘了三根火柴，用酒精灯在铝片的一端加热。

（教师解释：凡士林遇热就会融化）将会发生什么现象说明什么（铝片在传热）哪根火柴先掉为什么请同学们大胆猜想。

5、为了验证你们的猜想是否正确，下面就请同学一起动手实验吧！学生四人一组，选好小组长，并分好工，认真观察，作好记录，并完成实验记录表。

（强调酒精灯的使用安全）6、小组交流、讨论、汇报。

7、教师最后小结（课件展示）铝片热传递的过程：热是从高温传向低温。

并热板书：高温低温8、现在你们明白了吗火是怎样从壶底将热传递给水的吧。

找学生起来说一说。

9、除了铝片传热外，其他的物体也能传热吗教师出示一个玻璃杯，里面倒入热水，过一会儿，用手去摸，感觉怎么样（烫）说明什么（玻璃也传热）（其实，除了这两种物质外，任何固体都具备这种传热的性质，只是，不同的物体他们传热的能力不一样罢了）10、课件展示：铜棒、铝棒、铁棒、玻璃棒、木棒，大家猜一猜，他们哪一个传热最快哪个最慢11、教师出示实验仪器，请同学们讨论实验方案，并说一说。

教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案。

在小学科学中，水的性质是必不可少的一个内容。

特别是在水的加热和冷却知识点上，更是需要教师充分备课，以保证教学效果。

本文就将分享一份小学科学中水的加热和冷却的教案。

一、教学目标1.了解水的三种状态，理解温度的变化对水的状态的影响。

2.掌握水从液态到气态以及气态到液态的变化过程二、教材分析本节课时，我们学习的内容是水的加热和冷却过程，主要内容包括以下几点：1.水的三种状态及其转化（液体、固体、气体）；2.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响；3.水的热胀冷缩现象及其应用。

三、教学过程设计1.激发学生学习兴趣（5分钟）引入本节课的知识点，教师可用多媒体演示模拟水的不同状态、水的热胀冷缩等现象。

让学生在视觉和听觉上体会到不同状态下水的特点，激发学生学习兴趣。

2.水的三种状态及转化（10分钟）通过ppt或者黑板，教师讲解水的三种状态——液态、固态和气态，然后采用示范法，让学生亲自体验水的三种状态转化的过程：将水放在冰箱中冷藏，观察水的变化；将水放在火上加热，观察水的变化。

3.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响（15分钟）通过多媒体或者实物，探究水在加热和冷却的过程中，其状态和温度的变化。

同时，教师可以引入STEM活动，让学生设计实验，在实验中进一步体会温度对水状态和体积的影响。

4.水的热胀冷缩现象及其应用（15分钟）讲解水的热胀冷缩现象，并通过实际案例，让学生了解热胀冷缩现象的应用，如用来制造工艺品、热水器、水管等。

5.课堂练习（10分钟）巩固学生对本节课程的掌握程度，教师可以设置一些小测试或练习题，测试学生掌握情况。

6.课后作业（5分钟）为了巩固学生的学习成果，布置一道与本节课程相关的课后作业，例如:“研究在家中使用的水管与水龙头等水器，如何防止水的热胀冷缩现象”。

四、教学总结本节课通过多种教学手段，让学生理解了水的不同状态、温度的影响、热胀冷缩现象及其应用等知识点。

《水壶是怎样传热的》教学实录反与思执教：周伶鑫湖北省武穴市师范附属小学本课内容选自鄂教版《科学》三年级上册《饮用水》单元《水是怎样变热的》一课的第一部分。

旨在通过用学生熟悉的厨房里物品水壶来展开探究活动，让学生从中发现与认识金属热传导规律。

一、课前游戏师：（一手拿金属片，一手拿一根火柴）我能让这根火柴自己稳稳地立在金属片上，大家信吗？生：不信。

师：（往金属片上滴上蜡烛油，然后迅速把火柴摁在上面）怎么样，立住了吧。

我还是用蜡烛，能让火柴自己倒下来。

生：我知道，用蜡烛在金属片下面烧。

师：是吗？试试看（用蜡烛加热金属片），真如大家所说，火柴真的倒下了。

那大家能告诉老师，蜡烛为什么能让火柴立起又倒下吗？生：蜡烛油滴下后冷了就会收缩把火柴粘住立起来了。

再一加热，蜡烛油就化了，所以火柴就倒下了。

师：真聪明，你不但会观察，还会思考。

二、聚焦问题师：老师听说小朋友们很能干，那你们在家里经常做些力所能及的家务了吗？生：做过。

师：那你烧过开水吗？生；烧过。

师：我在家里也经常烧开水，不过昨天在家里把一壶水放在煤气灶上烧时遇到一个问题，想请大家帮帮我。

问题是这样的:烧开水时，我一不小心手碰到了壶壁，壶壁象是被火烧过一样，滚烫滚烫的，当时我就想，这火烧在壶底，壶壁怎么这么烫呢？生：是从下面传上来的。

师：照这么说水壶是可以传热的?，这很有意思，那它到底是怎样传热的呢？我们这节课一起来研究一下好吗？（板书课题：水壶是怎样传热的）生；好。

三、充分猜想师：（一手拿着个水壶，一手指着壶底一点）我在这个位置持续加热，一分钟，二分钟，十分钟，二十分钟。

（手指壶底加热点以外的几点）这个位置热了吗？生：热了。

师：这个位置呢？这个位置呢？生：热了，也热了。

师：整个壶呢？生：全热了。

师：我又没有用火烧它们，这些位置怎么全变热了呢？生；热是从火烧的位置传过来的。

师；那请同学们再来猜测一下，给壶底持续加热的这一点获得的热量在整个壶上是怎样传开的呢？生：从中间向四周传播的。

水是怎样变热的-鄂教2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解水是什么，水的性质以及水的用途。

2.了解水是如何变热的，掌握加热与冷却的基本知识。

3.学会科学使用温度计测量温度并记录数据。

4.培养学生观察、实验和思考的能力。

二、教学重难点1.学生理解水是如何变热的原理。

2.学生学会使用温度计测量水的温度并记录数据。

三、教学内容1. 前期准备1.复习水的概念、性质和用途。

2.明确学生入手的问题：水是怎样变热的？3.准备温度计等实验所需材料。

2. 实验步骤1.将几个水杯倒满水，使其温度相等。

2.把三个水杯放在桌子上，一个不动，一个用火机从下面加热，另一个用手拿住杯子冷却。

3.每过一分钟使用温度计测量水的温度，并记录在实验记录表上。

3. 实验操作1.将温度计放在水中，水的温度会显示在温度计上。

2.使用实验记录表记录每一个杯子的温度变化情况。

4. 实验结果1.加热水杯中的水，水温会逐渐升高。

2.用手拿住水杯冷却水中的水，水温会逐渐降低。

3.温度计可以测量水的温度，并记录数据。

四、教学过程1. 导入学生1.老师用保温杯和玻璃杯来比较水的保温作用。

2.引导学生思考水的用途以及保温是什么原理。

2. 实验操作1.老师指导学生按照实验步骤进行操作。

2.学生使用温度计测量水的温度并记录在实验记录表上。

3. 分析实验结果1.老师询问学生实验的结果，用温度计测量水的温度可以记录在哪里？2.老师引导学生结合实验结果探讨水是怎样变热的。

4. 实验应用1.探究人类生活中水是如何被加热的。

2.学习如何使用温度计测量温度并记录数据。

五、实践作业1.学生个人白名单上报，电子邮箱发放。

2.要求学生使用组装的温度计测量其他物体的温度，记录并上报数据。

六、教学反思1.本方案设计紧密联系学生的生活实际，借助实验方式落地教学概念。

2.组织实验时，要确保学生的安全，对于加热和使用热水，一定要注意控制温度和避免烫伤。

3.在实验结束后，要充分利用实验结果让学生进行思考和总结。

水是怎样变热的-鄂教2001版三年级科学上册教案
知识目标
•理解什么是水的“温度”
•掌握水的变热方式
教学重点
•理解水的温度变化
•掌握水的变热方式
教学难点
•理解水是怎样变热的
教学过程
1.引入（5分钟）
•引出主题，问一些问题：在日常生活中，我们经常接触到热水和冷水。

那么，水是怎样变热的呢？
2. 导入（10分钟）
•给学生出示一些图片，让学生观察图片里面的水的状态，有的是开水，有的是冷水。

从图片中引导学生了解“温度”的概念。

•通过手指触摸不同温度的水，让学生感受水的温度是如何变化的。

3. 探究-观察（20分钟）
•老师向学生展示一些实验现象，例如：将水倒入锅里，先开火，当水的温度变热时，会产生气泡。

•同学们在教师的指导下，进行探究，亲身体验水是怎样变热的。

4. 深化-讨论（30分钟）
•在深入探究后，学生们可以自己讨论一下，如果要让水变热，都有哪些方式？
•让学生们逐一列举出自己了解的水变热方式，让教师引导学生对不同的方法进行比较和分析。

5. 总结（10分钟）
•教师讲解水的变热方式，并对学生的答案进行汇总，确认有效答案与未得出的答案。

•让学生们总结发现，了解水是怎样变热的。

课堂作业
•完成课堂上提出的问题，并将所学内容做好笔记。

参考素材
•没有参考素材
扩展
•若时间允许，教师可以增加拓展课程，给学生更多实验体验和探究机会。

例如：不同温度的水混合后会形成什么样的温度？不同温度的水会形成什么样的冰？。

《水是怎么热起来的》教案【教学目标】一、科学概念目标1.知道水、空气与固体的传热方式是不一样的。

2.认识水和空气的传热方式，即认识热对流现象。

二、科学探究目标1.交流与制定研究热对流现象的探究计划。

2.用图示记录观察到的关于水是怎样传递热的。

三、科学态度目标1.形成对热对流现象进行科学探究的兴趣。

2.养成以事实为依据的意识。

3.在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见。

四、科学、技术、社会与环境目标了解热对流在生活中的应用。

【教学重点】探究水和的传热方式。

【教学准备】黑芝麻、木屑或纸屑、酒精灯、石棉网、三脚架、烧杯、食用色素等。

【教学过程】发声什么现象？3.演示实验：为了更加清晰地区分热水和冷水，将热水染成红色，将冷水染成蓝色。

4.小结：我们看到热水袋浮在室温水的水面上，说明它比较轻；冷水沉在室温水的水底，说明它比较重。

（三）实验3：混合热水和冷水1.提问：如果将热水和冷水混合会怎样？请你预测一下，如果热水在上，冷水在下，会出现什么现象？如果冷水在上，热水在下，会出现什么现象？2.演示实验。

3.集体总结实验现象结论：热水在上时，抽掉塑料片，热水仍然在上面，冷水在下；观察实验现象，并做好实验记录。

预设1：无论热水在上还是冷水在上，水都会在塑料片抽出时马上混在一起。

预设2：冷水在上时，冷水会向下流。

……观察实验现象，并做好实验记录。

讨论交流讨论交流。

预设：也会发生热对流现象。

观看视频。

的空气，空气受热后会上升，。