下载文档原格式
幼儿园课堂实录分析报告引言幼儿园课堂是孩子们学习和成长的重要环境和平台。
通过观察和记录幼儿园课堂的实际情况，可以对幼儿园教育进行分析和评估，从而为改进教育方法和提高教学质量提供有效的参考。
本报告基于针对一所幼儿园的课堂实录进行的分析，旨在了解该幼儿园的教学特点和存在的问题，为幼儿园提供改进建议。
课堂环境与管理观察发现，该幼儿园的课堂环境整洁、宽敞明亮，墙壁上贴满了幼儿们的作品和学习成果，营造出温馨和有趣的氛围。
教师们在课堂管理方面相当注重，严格按照课程计划进行教学，并通过有效的班级规则和纪律要求来维持秩序。
课堂纪律良好，同学们能够遵守规则，听从老师指导，保持团结和友善。
教师教学能力幼儿园的教师在教学方面展示了较高的能力。
他们对课程内容和教学目标有清晰的认识，并能够充分利用教具和资源进行教学。
教师们能够运用多种教学方法，如故事讲解、游戏引导等，激发孩子们的兴趣和参与度。
他们注重培养孩子们的综合能力，如语言表达、思维开展和社交交往等。
此外，教师们在与幼儿们的互动中表现出耐心和关爱，在学习过程中给予了充分的关注和支持。
学生参与度与互动幼儿园的课堂注重培养学生的主动性和参与度。
在教师的引导下，孩子们积极参与课堂活动，表达自己的想法和意见。
他们通过讨论、小组合作等形式进行互动，积极分享自己的学习成果和感受。
观察中发现，孩子们之间的互动和合作比较频繁，能够相互帮助和倾听。
这种积极的互动能够促进他们的思维和语言能力的发展，增强社交技巧和团队合作意识。
课堂教学资源幼儿园的课堂教学资源相对齐全，包括教具、图片、音乐等多种形式。
教具的运用能够有效地帮助孩子们理解和记忆知识点，图片和音乐的使用也增加了学习的趣味性。
观察发现，教师们能够巧妙地运用这些资源，让孩子们对学习保持兴趣，并且能够提高他们的学习效果。
然而，也存在一些教学资源较为陈旧、不够丰富的问题，建议学校能够增加更新教学资源的投入。
存在的问题与改进建议尽管该幼儿园的教学整体上表现较好，但仍存在以下问题：1.学生个体差异：观察中发现，部分学生存在学习差异较大的情况。
一堂课的观察报告观察报告：一堂生动的历史课观察日期：XXXX年XX月XX日观察地点：某中学历史课堂观察对象：历史老师XXX及全班学生一、观察背景为了深入了解中学历史课堂的教学现状，我特地选择了一堂历史课进行实地观察。
本次观察主要关注教师的教学方法和学生的学习情况。
二、观察过程1. 课前准备：历史老师XXX早早地来到了教室，与学生们进行了一些互动，询问了他们对上一节课的掌握情况，并提醒大家准备好课本和笔记。
2. 课程导入：上课铃声响起，老师首先通过一个与课程内容相关的小故事，吸引了学生的注意力，调动了他们的学习兴趣。
3. 知识讲解：老师利用PPT和板书相结合的方式，详细讲解了本节课的历史知识点。
在讲解过程中，她不时提出问题，引导学生思考，并鼓励他们主动回答。
4. 小组讨论：为了让学生更好地理解和掌握知识，老师组织了一次小组讨论活动。
学生们积极参与，相互交流观点，课堂氛围十分活跃。
5. 课堂互动：除了传统的讲授方式，老师还设置了问答环节，针对学生在讨论中提出的问题进行了解答。
这种互动方式有效地促进了学生的学习积极性。
6. 课程总结：临近下课，老师对本节课的知识点进行了总结，并布置了课后作业。
她还提醒学生预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。
三、观察结论通过本次观察，我发现历史老师XXX的教学方式十分生动有趣。
她注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和参与课堂活动。
学生们在课堂上表现积极，学习效果良好。
同时，老师也注重与学生的互动，及时回答他们的问题，营造了一个良好的学习氛围。
四、建议与展望1. 继续加强课堂互动：老师可以更多地设置开放性问题，引导学生进行深入思考，培养他们的思维能力和创新能力。
2. 引入更多多元化的教学方法：例如，利用历史影片、实物展示等手段辅助教学，帮助学生更直观地了解历史事件和人物。
3. 关注学生的个性化需求：针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，帮助他们更好地掌握知识。
大班课堂观察记录(通用3篇)大班课堂观察记录(篇1)师生互动情况在大班课堂上，师生互动是一个重要的观察点。
课堂上，教师通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与。
学生们也表现出极高的热情，主动回答问题，与教师进行良好的互动。
此外，教师还利用课堂互动机会，对学生的回答给予及时的反馈和指导，进一步增强了师生互动的效果。
学生学习状态学生学习状态方面，大部分学生都保持专注，认真听讲。
他们在课堂上积极思考问题，跟随教师的节奏，主动参与到课堂活动中。
同时，也有少数学生表现出注意力不集中，课堂参与度不高的问题。
针对这些学生，教师需要进一步关注并采取相应措施，以提高他们的学习状态。
教学内容与方法教学内容方面，教师结合课程大纲和学生实际，安排了丰富多样的知识点和技能点。
教学方法上，教师采用了讲解、演示、讨论和实践相结合的方式，使得课堂内容既生动有趣又易于理解。
此外，教师还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过一系列拓展活动，激发学生的学习兴趣和潜力。
课堂氛围与环境课堂氛围和环境方面，整个课堂保持了和谐、轻松的氛围。
教室布置整洁有序，为学生提供了一个良好的学习环境。
教师也通过营造积极向上的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
在这样的环境中，学生们更加愿意投入到课堂学习中，积极参与各项活动。
教学目标达成度在教学目标达成度方面，通过课堂观察可以看出，大部分学生在教师的引导下，已经掌握了本节课的主要知识点和技能点。
他们能够在课堂活动中灵活运用所学知识，达到了预期的教学目标。
同时，教师也通过课堂测试和作业等方式，对学生的学习成果进行了及时的检测和反馈。
学生参与积极性学生参与积极性方面，学生们在课堂上表现出了极高的参与热情。
他们积极回答问题、参与讨论和小组合作等活动，充分展示了自己的能力和潜力。
同时，教师也通过多样化的教学活动和激励机制，进一步提高了学生的参与积极性。
教师教学态度与技能教师教学态度与技能方面，教师以饱满的热情和严谨的教学态度，为学生提供了高质量的教学服务。
课堂观察报告一、课堂实录课题：《像山那样思考业》二、执教者：李娜（浙江省普陀中学）三、出处：自己整理四、实录全文《像山那样思考》教学实录执教者李娜上课时间：2014年11月6日课堂伊始由一名学生上台讲解一首古诗词，讲解完后教师作适当点评秋波媚陆游秋到边城角声哀，烽火照高台。
悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉。
多情谁似南山月，特地暮云开。
灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。
生：整首词表达陆游夺取长安的希望，与陆游其他作品一样，这首词也表达了他对祖国的热爱，前两句“秋到边城角声哀，烽火照高台”，写诗人站在高台上，希望能夺取长安，“悲歌击筑，凭高酹酒”正面写到了作者两个的动作，“悲歌筑酒”运用了荆轲刺秦的典故，表达了诗人收复长安的决心，“凭高酹酒”指诗人登高而望。
“多情谁似南山月，特地暮云开”用了拟人手法，移情于物，写天上的云都散尽了，露出了皎洁的月光。
最后两句是诗人站在高处，看到曲江池馆的大门敞开，欢迎回归的军队。
大家跟我一起来读一遍，“秋到边城角声哀”，预备起。
（全班齐读）师：昨天午读和今天早读让大家读了《神的一滴》和《像山那样思考》两篇文章，这两篇文章都在启示一个什么问题？生：保护自然师：这两篇文章都在写人与自然如何相处的问题。
那么在读的过程中，你们对于这篇课文有什么不懂的地方吗？生1：没有生2：第三自然段最后一句话说：“只有不堪造就的新手才感觉不到狼是否存在，认识不到山对狼有一种秘密。
”我想问这里的“秘密”是什么意思？师：很好，我们读课文不是读读过就好了，每个同学在读的过程要去思考，要去质疑，这是我们应该提倡的学习态度。
我们来看题目，“像山那样思考”，读这个题目的时候，有没有感觉，它本身不是一个完整的句子，而是一个短语。
这是一个什么短语？又忘记掉了开始学的短语了。
生：动宾、后补……师：有中心词嘛？生：有，思考师：思考是什么词性？生：动词，师：前面是什么？怎样思考，对不对？所以这是一个什么短语？生：偏正短语师：我要把它变成一个句子，思考是动词，可以做谓语，作者在说谁要像山那样思考？生：人师：就是“人类”，我们中间可以要上一个字“要”（板书：人类（要）像山那样思考）还有个问题，像山那样思考？山是怎样思考的？在这篇文章里你读出来了没有？生：客观地思考师：山是客观地在思考，你这个答案哪里来的？生：第二段最后一句有个“客观”师：我们找到了一个，当然他怎样在思考，我们可以进一步去补充。
课堂观察报告我观察的课堂是一堂高中语文课，课程内容是关于诗歌鉴赏的教学。
以下是我对这堂课堂的观察报告：首先，在这节课堂上，我注意到老师对于教学目标和教学内容的明确和清晰。
老师在课堂一开始就向学生明确了本节课的学习目标，即学习如何鉴赏诗歌，并指出学生需要学会诗歌中情感的表达以及韵律的感受等。
然后，老师详细介绍了一首古诗，并对其中的诗句、词语等进行了解读和解释。
这样的明确教学目标和内容使得学生知道课程的重要性和自己在课堂中的学习方向，有助于提高学生的学习积极性和主动性。
其次，老师在课堂上采用了多样的教学方法和教学手段。
老师不仅向学生传授知识，而且充分借助多媒体等先进的教学设备来展示诗歌的形象、视听效果等，使学生更加直观地理解和感受诗歌的艺术魅力。
同时，老师还设置了一系列的课堂活动和小组讨论，让学生在小组中互相讨论、交流诗歌的理解和感受，提高学生的思维能力和合作能力。
再次，老师注重培养学生的思维能力和创新意识。
在课堂上，老师鼓励学生自由地表达自己对诗歌的感受和思考，并提出一些开放性问题，引导学生深入思考和分析。
同时，老师鼓励学生积极提出自己的观点和见解，并指导学生如何通过与他人的辩论和争论来完善自己的观点。
这样做有助于培养学生的独立思考能力和创造力，使学生在课堂中不只是被动地接受知识，而是主动地参与到知识的构建和创新中。
最后，我观察到这堂课堂中学生的学习热情和参与度都很高。
通过观察，我发现学生们在课堂中积极踊跃地回答问题，他们发表自己的观点时充满自信，还展示了对所学知识的理解和运用能力。
同时，学生们也在小组活动中互相合作，进行讨论和分享，他们互相启发和帮助，共同完成了课堂活动。
综上所述，我观察的这节语文课堂在课程设置、教学方法、学生参与度等方面都表现出了很高的水平。
无论是老师的教学态度和指导，还是学生们的积极参与和互动，都充分体现了这节课堂的高质量和教学效果。
通过这节课的观察，我对于语文课的教学方法和技巧有了进一步的认识和体会，对于如何提升学生的学习积极性和主动性也有了更深刻的理解。
课堂观察报告范文一、观察目的本次课堂观察的目的是了解教师在课堂上的教学方式和学生的学习情况，以及课堂氛围和教学效果。
二、观察对象本次观察的对象是一位初中语文教师，教授的是七年级的《古诗文选读》课程。
观察的班级是该教师所授课的七年级1班，共有45名学生。
三、观察过程1. 教师教学方式教师采用了多种教学方式，包括讲解、演示、讨论、小组合作等。
在讲解环节，教师通过PPT展示古诗文的内容和背景知识，并引导学生理解诗文的意境和文化内涵。
在演示环节，教师通过朗读和表演，让学生更好地感受诗文的韵律和情感。
在讨论环节，教师引导学生就诗文中的某些问题进行探讨和思考，激发学生的思维和创造力。
在小组合作环节，教师组织学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中相互学习和提高。
2. 学生学习情况观察发现，学生们在课堂上表现积极，听课认真，课堂纪律良好。
在教师的引导下，学生们能够理解诗文的意境和文化内涵，表达自己的思考和感受。
在小组合作环节，学生们能够积极参与，相互协作，共同完成任务。
但也有少数学生在课堂上表现不够积极，缺乏思考和表达，需要教师的引导和帮助。
3. 课堂氛围整个课堂氛围轻松愉悦，学生们与教师之间的互动频繁，课堂气氛活跃。
教师在课堂上注重与学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的想法和感受，让学生在轻松的氛围中学习和成长。
4. 教学效果通过观察和听课，可以看出教师的教学效果良好。
教师通过多种教学方式，让学生在课堂上积极参与，理解诗文的意境和文化内涵。
学生们在课堂上表现积极，课堂纪律良好，课堂氛围轻松愉悦。
可以看出，教师的教学方式和教学效果得到了学生的认可和肯定。
四、观察总结通过本次课堂观察，可以看出教师的教学方式和教学效果得到了学生的认可和肯定。
教师注重与学生的互动和交流，让学生在轻松的氛围中学习和成长。
学生们在课堂上表现积极，课堂纪律良好，课堂氛围轻松愉悦。
但也有少数学生在课堂上表现不够积极，缺乏思考和表达，需要教师的引导和帮助。
课堂观察报告课堂观察报告2姓名：xxx课堂观察报告一、观察背景时间：xxx年xx月xx日上午第二节课地点：体育学院篮球馆学科：篮球课题：双手胸前传球执教老师：xxx 观察者：xxx二、课前准备〔一〕理解授课内容篮球运动双手胸前传接球在全面推进素质教育的形势下，深化教学改革，全面进步学生的身体素质和心理素质程度、以学生开展为本，重在进步学生体能素质和体育技能，力求在加强根底知识和才能培养的前提下，强调向多样化简约化灵敏化和综合化的方向开展，增加适应中职学生综合职业素质的进步和开展学生的学习才能、培养学生的创新精神、为学生的终身体育打下根底，已成为体育教学的主要任务。
知识与技能1.培养学生的体育兴趣使其养成自觉锻炼的习惯，让学生对一至二项运动技术从知识、技能、技巧到理论进展专门和深化的学习。
2.纯熟掌握一至二项运动的技术，为其终身体育奠定根底。
过程与方法1.篮球运动是由跑、跳、投等动作组成，是在快速、剧烈、对抗的情况下通过传递、抛接、运拍，最终把球送入篮筐2.通过篮球运动，可以开展学生跑、跳、投等根本活动才能，进步灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。
同时还能培养学生英勇顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团队协作精神、亲密配合的集体精神③情感态度与价值观通过课堂的积极参与，激发学生对篮球运动的兴趣，培养学生英勇、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团队协作、亲密配合的集体精神。
三、观察方法与内容〔一〕课前准备笔1支、观察表1份、〔二〕观察位置的选择xx级社体xx班共有xx名同学，上课地点在宽阔的篮球馆，所以我坐在篮球场边上休息区位置进展观察。
主要观察老师使用的教学语言，教学方法，教学的思路和教学理论，以及学生的参与理论情况等等。
〔三〕观察过程及教学内容上课前：观察者和老师于上课前到达篮球馆。
预备铃响后，体委整队好老师开场上课讲解本节课的上课内容，然后体委带队做准备活动。
课堂观察报告(附课堂实录)课堂观察报告( 2013届 )学院：化学与生命科学学院专业：生物科学学号：09190113实习生：阮美霞实习学校：金华汤溪高级中学指导教师：唐恒钧麻艳芳完成时间：2012 年 10 月 18 日浙江师范大学制细胞膜实验:玉米胚染色实验。
说明细胞膜的功能特点：选择透性。
30414.2% 细胞膜的第一种成分：脂质。
0磷脂的结构、排布和功能。
②胆固醇的分布和功能。
451 21%细胞膜的第二种成分：蛋白质。
①蛋白质的分布和功能。
22310.4% 细胞膜的第三种成分：糖类。
①糖类的分布和功能。
164 7.6%小结：细胞膜的成分。
87 4.1% 0实验：人和鼠细胞融合实验。
说明细胞膜的结构特点：一定的流动性。
②细胞膜具有流动性的实例。
33715.7%细胞壁0植物、真菌、细菌细胞壁的成分。
②细胞壁的功能和特点。
163 7.6%随堂习题同学回答随堂练习并讲解共5题。
32415.1%布置作业作业本《细胞膜和细胞壁》。
15 0.7%从上表可以发现以下特点：一是麻老师课堂时间安排非常紧凑，主体内容细胞膜和细胞壁的结构和功能占用整节课的的80.6%，导课和随堂习题所占比例相对较少。
其中，细胞膜的结构和功能是重点，细胞壁则是简单的讲解。
二是麻老师讲解“细胞膜和细胞壁”的内容主要采用实验法。
在讲解科学实验的过程中讲解细胞膜的结构和功能。
三是麻老师能将课堂的知识联系生活实际，用生活的例子来巩固所学。
（二）、知识结构与教学顺序从下图中可以发现麻老师的知识结构表现出以下特点：一是学科内部与生活实例相结合。
在本课中，主体知识来自学科内部和实验教学，随堂习题则多数联系生活。
二是逆转推理的逻辑结构。
突出表现在，麻老师总是先从功能出发讲解，不管是细胞膜还是细胞壁都先讲述其功能，然后再来具体讲授细胞膜、细胞壁的成分和结构。
这反映了她的生物学观点：结构决定功能。
也体现了她思维的逆向发展性特征，从功能来看结构。
三是麻老师讲授不同模块的知识时用的逻辑顺序是一致的。
课堂观察报告( 2013届 )学院：化学与生命科学学院专业：生物科学学号：09190113实习生：阮美霞实习学校：金华汤溪高级中学指导教师：唐恒钧麻艳芳完成时间：2012 年 10 月 18 日浙江师范大学制课堂观察报告生物科学阮美霞1授课课题：细胞膜和细胞壁授课科目：生物授课教师：麻艳芳授课时间：2012年10月18日授课班级：高二（2）班一、教学环节、知识结构与教学顺序（一）、课堂教学环节及时间分配麻老师在教学“细胞膜和细胞壁”这一课时，基本忠实于教材的安排，即先讲细胞膜的功能特点，后讲细胞膜的结构组成和各部分成分的功能，再然后讲解生活中实例。
让学生有感性的认识，在做几道练习。
最后讲解不同生物体细胞壁的成分和功能。
表1 《细胞膜和细胞壁》的教学环节与时间分配教学环节具体内容时间(秒) 时间％导入实验：伊红染液注入变形虫体内伊红染液不会溢出细胞，说明有细胞膜。
56 2.6%细胞膜实验:玉米胚染色实验。
说明细胞膜的功能特点：选择透性。
304 14.2% 细胞膜的第一种成分：脂质。
0磷脂的结构、排布和功能。
②胆固醇的分布和功能。
451 21%细胞膜的第二种成分：蛋白质。
①蛋白质的分布和功能。
223 10.4%细胞膜的第三种成分：糖类。
①糖类的分布和功能。
164 7.6%小结：细胞膜的成分。
87 4.1% 0实验：人和鼠细胞融合实验。
说明细胞膜的结构特点：一定的流动性。
②细胞膜具有流动性的实例。
337 15.7%细胞壁0植物、真菌、细菌细胞壁的成分。
②细胞壁的功能和特点。
163 7.6%1本课堂观察报告由赵敬言，阮美霞共同完成随堂习题 同学回答随堂练习并讲解共5题。
324 15.1% 布置作业作业本《细胞膜和细胞壁》。
150.7%从上表可以发现以下特点：一是麻老师课堂时间安排非常紧凑，主体内容细胞膜和细胞壁的结构和功能占用整节课的的80.6%，导课和随堂习题所占比例相对较少。
其中，细胞膜的结构和功能是重点，细胞壁则是简单的讲解。
二是麻老师讲解“细胞膜和细胞壁”的内容主要采用实验法。
在讲解科学实验的过程中讲解细胞膜的结构和功能。
三是麻老师能将课堂的知识联系生活实际，用生活的例子来巩固所学。
（二）、知识结构与教学顺序从下图中可以发现麻老师的知识结构表现出以下特点：一是学科内部与生活实例相结合。
在本课中，主体知识来自学科内部和实验教学，随堂习题则多数联系生活。
二是逆转推理的逻辑结构。
突出表现在，麻老师总是先从功能出发讲解，不管是细胞膜还是细胞壁都先讲述其功能，然后再来具体讲授细胞膜、细胞壁的成分和结构。
这反映了她的生物学观点：结构决定功能。
也体现了她思维的逆向发展性特征，从功能来看结构。
三是麻老师讲授不同模块的知识时用的逻辑顺序是一致的。
比如讲细胞膜和细胞壁的时候，都是先讲功能，再讲结构和组成成分。
而在讲细胞膜中每一种组成成分的时候则都是先讲其组成成分，再讲这种成分有什么功能。
在教学中应该强化学生对这些结构的认识。
在本节课中具体表现在，从固定的角度构建知识体系，整体来说讲解细胞膜这一块内容时，先讲解细胞膜的功能特点，再讲解细胞膜的组成成分和结构特点，而在讲解细胞膜的组成成分时，又是层层递进的，组成成分的结构、分布到功能逐一讲解。
对于细胞壁这一块的内容也是按照同样的逻辑思维讲解的。
磷脂：结构和功能细胞膜的功能特点 植物细胞壁的成分胆固醇：结构和功能脂质细胞膜 的功能胆固醇：结构和功能 蛋白质 细胞膜的成分 糖蛋白：结构和功能糖类糖脂细胞膜的结构特点细胞壁的功能二、课堂问答、课堂互动分析（分析师生交互方式） （一）、课堂师生互动观察利用互动分类体系，对本节课后15分钟的课堂进行分析后发现：麻老师认为需要采用探究式的教学方式来培养学生的思维方式，在生物任务的分析中也体现出她在这方面的努力，在实际课堂教学中她给予学生主导活动的时间和空间都还可以。
但在课堂后15分钟，学生主导活动的时间约为0，而教师主导时间却占约75%。
造成这一现象的原因是多方面的。
首先，在后半段的新课教学过程中，以教师讲解为主。
麻老师主要通过生动的语言和形象的比喻向学生展示各种知识体系及其结构。
其次，在课程最后的课堂练习中多以教师问学生答的形式进行，通过该环节主要反馈学生对于当堂知识的掌握情况。
综上所述，故而在教学过程后半段中，学生主动活动的时间较少，而教师主导的时间较多。
图1 课堂11类活动类型百分比图2 师生互动百分比（二）、生物课堂问答分析真菌细胞壁的成分细菌细胞壁的成分细胞壁的成分 细胞壁的特点百分本节课中麻老师共提了72个问题，学生没有提出问题。
对该课的问答进行分析可以发现：第一，提问的类型主要集中在机械性问题，占所有问题的27.03%，主要是“对不对？”“是不是？”等形式，学生回答的类型也常是机械性地判断是否（占34.72%）。
对提问后停顿时间的分析表明，提问后没有停顿或停顿不足3秒的占62.50%。
由此可见，年轻教师麻老师的课堂上能调动学生思考的深层次问题较少。
第二，有42个推理性问题（占58.33%），提问后学生沉默的几乎没有，另有30个问题由教师自己回答或问而不答，占所有推理性问题的71%。
因此，学生回答推理性问题的比率偏低。
根据笔者的观察，出现这种问题一个很重要的原因在于学生并不习惯回答这类问题，而麻老师多设计梯度问题引导学生思考，同时自问自答帮助学生思考。
第三，回答问题的方式比较单一。
提问后让学生集体回答的比率约为58.33%，另有41.67%为问后不答或教师自答。
这样的答问方式无法充分调动学生的积极性，也无法改变学生不愿思考的习惯。
在笔者的课堂观察中也确实发现，在麻老师与学生之间问答的过程中，存在许多学生学习不投入现象。
表2 《细胞膜和细胞壁》的课堂问答行为类别频率百分比提出问题的类型1、常规管理性问题2、机械性问题3、记忆性问题4、推理性问题5、创造性问题6、批判性问题2094210.00%27.03%12.50%58.33%1.39%0.00%回答方式1、问前先点名2、问后让学生齐答（或自发回答）3、问后叫举手者答4、问后未举手者答5、问后不答(或教师自答)42300.00%58.33%0.00%0.00%41.67%停顿1、提问后，没有停顿或不足3秒2、提问后，适当停顿3秒以上，学生未出现不投入状态3、提问后，停顿过长，学生出现不投入状态452762.50%37.50%0.00%学生回答的类型1、无回答2、机械判断是否3、认知记忆性回答3125943.06%34.72%12.50%4、推理性回答5、创造评价性回答79.72%0.00%教师理答方式1、打断学生回答或自己代答2、对学生回答不理睬或消极批评3、不停顿提出其他问题或继续演讲4、重复问题或学生答案5、追问、沿着学生的答案演讲或解释6、等待数秒后提出辅助性问题7、对学生回答鼓励、称赞8、鼓励学生提出问题或理由028226970.00%0.00%38.90%30.56%8.33%12.5%9.72%0.00%第四，从教师理答方式可以发现，麻老师希望建立积极的师生关系。
重复问题或重复学生答案占30.56%，而且整节课不存在打断学生回答，或对学生回答进行消极评价的情况，即使在学生未能回答周全的情况下也是如此。
附录一：麻艳芳老师《细胞膜和细胞壁》课堂实录指教科目生物指教教师麻艳芳授课班级高二（2）班授课日期10月21日授课课题《细胞膜和细胞壁》教学过程时间分配教师的教学行为（讲解、提问等）学生的学习行为（互动、参与等）教学媒体教学策略00：00-00：01 上课。
起立。
00：02-00：04 同学们好。
老师好。
00：06-00：07 请坐。
00：07-00：24 大家先看PPT上的问题，科学家用显微注射器，一种非常微小的注射器，将一种叫做伊红的物质注入到了变形虫的体内，我们知道变形虫是一种单细胞动物，是不是？嗯（是）。
00：25-00：48 它整个个体是由一个细胞组成的。
那这个时候将伊红，伊红是一种红色的染液，它是红色的，红色的，把它注入到变形虫体内以后呢，这个伊红的红色很快就扩散到整个细胞，但是红色的伊红并没有溢出细胞，为什么没有被膜。
有溢出细胞呢？00：50-00：52 因为它有细胞膜。
00：52-01：53 作为一个完整的系统来说，变形虫它的细胞是有细胞膜的。
我们接下来进入我们要学的内容，第二章第二节--细胞膜还有细胞壁。
“细胞膜”又称为“质膜”。
（板书）。
细胞膜又称为质膜。
接下来我们看这个实验。
这里有许多玉米种子，把这些种子分为甲乙两组，首先呢，把这些玉米种子都给泡胀了，泡涨了，这说明这个种子，它吸收的应该是，应该是什么啊？水。
第二节细胞膜和细胞壁01：54-03：10 水啊，是不是？它能吸收水分是不是？那其中呢，泡胀以后分为两组，其中一组玉米种子呢我没给它煮熟，而乙组的玉米种子呢把它煮熟了，煮熟了以后把这个玉米种子给它纵切，纵向切，切成两半，切成两半以后呢，我们就可以看到，玉米的话，这里有白白的小颗粒，这就是闻名所说的胚，胚呢是由细胞组成的。
那这个时候甲组和乙组，煮熟和没有煮熟的玉米种子都纵切了以后，用稀释了20倍的红墨水进行染色，染色以后再洗去浮色，实验结束以后你会发现，甲组没有被煮熟的玉米种子呢，它的胚染色比较浅，耳烛蜀国的玉米种子这个胚这部分细胞，染色非常的深，染色非常的深，那么为什么会出现这样的情况呢？它们的着色为什么是不一样的呢？何研婷细胞膜被破坏，两侧的浓度会…….03：19-06：04 煮熟了以后细胞已经死亡了，是不是？死亡了以后这个细胞膜也就被破坏了，这个时候红墨水就非常容易进入死亡的细胞，而这个没有被煮熟的这个玉米种子的胚的细胞还是活的，是活的。
那对于活的细胞而言，红墨水是不能进去的，它具有选择吸收的功能，活细胞具有选择吸收的功能。
那对于一个细胞来说，它选择吸收的话主要还是靠它最外界的一个边界，就是细胞膜。
奥，细胞膜。
第一点，质膜的功能特点,我们将这种，这个细胞膜能选择性的吸收物质的……细胞膜的功能特点：选择透性这种功能的特点，我们称为选择透性。
我们称为选择透性。
那既然这个细胞膜对物质的吸收具有选择性，有些物质能进去，比如水，能进去，而红墨水不能进去，主要还是跟它的结构相关，接下来，我们来看一下质膜的结构。
质膜，它到底都有什么成分组成的呢？它的结构是怎么样的。
接下来我们看下一个实验。
在1895年，欧文顿他选用了500多种化学物质对植物细胞膜进行了上万次的研究，他研究发现，如果是不溶于脂质的物质的话，它是不容易通过细胞膜进入细胞的，而如果是溶于脂质的物质的话，它比较容易能进入细胞。
它是比较容易能进入细胞的。
那我们现在想一下，对于细胞膜来说，它里面应该含有什么呢？吴静捷06：06-06：09 溶于脂质的物质容易通过细胞膜，而不不溶于脂质的物质不容易通过细胞膜。
