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教书育人师德为先教育事业是一个民族最根本的事业，师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。
在全面实施素质教育的今天,教师的地位举足轻重,提高教师的素质,重视师德修养具有极其深远的意义。
著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
教师该如何培养崇高的职业道德？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。
”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。
诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。
通过此次学习，我简单得谈谈以下几点体会：一、爱岗敬业首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好。
教师的首要职责是引导学生学会做人，做有德之人、有为之人。
教师引导学生学会做人，是学校工作中根本性的、基础性的工作。
教师教学生学做人,首先自身会做人。
教师的言传身教是青少年思想品德形成中的主导因素,加强师德建设是加强学校德育工作的关键之一。
教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。
为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力是不可估量的。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
”因此，教师应以德修身。
二、加强政治学习，不断提高政治素养。
“静下心来教书，潜下心来育人”体现了对教师职业心态的高度关注。
教师的职业心态，是教师的专业发展的一个基础，也是教师专业发展应有的内涵，同时也应该是教师专业发展的一个重要目标。
不思进取，得过且过，缺乏自我学习和提高意识，固守已经陈旧的教学思想和教学经验；不能及时更新自己的专业知识，这种职业倦怠将会对教育事业产生不可估量的危害。
学为人师，行为示范——从自律的角度理解师德教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。
“学为人师，行为示范”，是很多教育单位或者说社会对教师学识和师德的一种要求，也是许多教育工作者追求的行为准则。
然而这简单的八个字，要做起来却不简单，尤其是把它深入教师的灵魂而以此自律，更是尤为不简单。
自律，是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。
教师是社会的规范、道德的化身、言行的楷模。
历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品格特征的体现。
即使“万世师表”的孔子，也还要“吾日三省吾身”，坚持自律。
“从善如登，从恶如崩”。
师德的高要求需要我们每位教师都应真正从内心认识到“修师身、养师德”并非一朝一夕之功，自觉规范言行，自警自律，方能不断保持和提高师德修养。
显然，自律才是真正提高师德修养的根本和决定性因素。
而在当今社会，个人的价值观往往所崇尚“自我”和“自由”，把追随这种自己意志的行为认为是一种灵魂的释放。
教师也一样，如果把自己仅仅当作普通的公民来自我设定或把教师当成普通的职业来遵守普通职业道德，往往容易忽略到教师在无人关注处的自我行为及其社会影响力。
譬如近年来社会上屡屡出现的教师虐童案，校长性侵案，这些身为人表的老师，何尝不知道教师的行为准则和道德规范的条条框框？然而在无人监管的情况下，“好玩心”促成了他们的无畏，欲望吞噬了他们的人性，直接把身为人民教师的道德基准都抛到了脑后，丝毫不顾及他们的这些行为给孩子、给社会带来的恶劣影响！如果说师德形成于规范上是对教师行为的硬性规范化，则自律下的师德是道德和价值观是孩子和学生眼中的榜样和典范，教师们的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。
尤其是一些法律道德之外的，如对学术的敬畏，对知识的渴求。
很显然，这些他律的硬性约束是很难明文规定的。
教书育人必先立身的句子
1. 教书育人必先立身，就像建房子得先打好地基呀！想想看，要是老师自己都品行不端，怎么能教出优秀的学生呢？比如有的老师上课总是敷衍了事，能指望学生认真学习吗？
2. 教书育人必先立身，这不是理所当然的嘛！好比园丁自己都不懂园艺，怎么能种出美丽的花朵呢？那些对学生区别对待的老师，不就是没做好立身之本嘛！
3. 教书育人必先立身，不然不就成了空中楼阁啦！这不正像医生自己都不健康，怎么去救治病人呀！如果一个老师没有良好的道德素养，学生又怎么会信服呢？
4. 教书育人必先立身，这不是明摆着的道理吗！就如同船长自己都迷失方向，怎么带领船员航行呢？有些老师自己都不热爱学习，能激励学生追求知识吗？
5. 教书育人必先立身，这多重要呀！简直就像厨师自己都不会做菜，还怎么给客人做饭呢！当看到有的老师言行不一，我们怎能不担忧对学生的影响呢？
6. 教书育人必先立身，这是必须要做到的呀！如同舞者自己都没有节奏感，怎么能跳出优美的舞蹈呢！那些缺乏责任心的老师，真能教好学生吗？
我的观点结论：教书育人，立身是根本、是前提，老师只有先严格要求自己，具备良好的品德和素养，才能真正成为学生成长道路上的引路人，培养出德才兼备的学生。
修身养性教书育人教育乃国之本！蔡元培曾说：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育。
”推而广之，要有良好的教育，必先有优秀的教师。
教师高尚的品德和修养，是教育学生的重要前提和基础。
十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了任重而道远的育人之路。
为人师，必先修其自身。
杨昌济先生“自避桃源称太古，欲栽大木柱长天”，他强调“凡事有可今日为之者，即宜今日为之，断不可留待明日，有因一日之迟而误事机者矣。
且明日又有明日当为之事，今以今日当为之事留待明日，是先夺去明日一分之日力，而明日当为之事必有不能即办者矣。
如此逐日积压，事愈多而心愈纷，如欠债然，将终身无有肃清之一日”。
杨昌济的这些话语充满了时代的紧迫感，激励着一代青年人去自强不息地奋斗。
“学高为师，德高为范”，这也是对教师的基本要求，唯有德高才能学高。
教师要教育学生，就应该像儒家禅师那样修身养性，才能更好地锻炼和提升自己的执教水平。
1、坚持阅读---让心灵变得丰富和深刻。
读书的意义不但在于拓宽知识，更在于陶冶情操，提升内涵。
经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感，能够使你的观点不落后于学生，能够使你的心灵变得丰富和深刻。
同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。
经常阅读经典，能促使你不停地思考，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魅力，从而在中影响你的学生。
2、不要奢求额外的回报。
教书作为你的职业，薪水就是你的回报。
你也许在正常的教学工作之外还付出了很多，但这也只体现了你是一位将责任放大的老师，但你并不能因为放大了责任而又追求更多的回报。
就象农民不应奢望穿上自己种植的棉花织成的衣服、建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一样，老师不要奢望学生今后会对你有额外的回报，哪怕仅仅一张小小的贺卡。
考试分数公布后，人们注重的是考生的总分，这实际上是告诉人们，教育的效果是有一定的群体性的。
教书育人心得体会（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教书育人师德为先在教育教学的过程中，教师的教书育人与师德建设是至关重要的。
教书育人是指教师不仅要传授知识，更要培养学生的品德和能力；而师德建设则是指教师应该具备良好的道德品质和职业道德，以身作则，成为学生的楷模。
本文将从不同的角度探讨教书育人与师德建设的重要性以及如何将其贯彻于教育教学实践中。
一、教书育人的重要性教书育人是教师的根本任务，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和思维能力。
通过教书育人，教师可以帮助学生建立正确的价值观和人生观，培养学生的独立思考能力和创新精神，使其具备面对困难和挑战的能力。
教书育人还能够引导学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯和方法，提高学生的学习成绩。
因此，教书育人是教育教学工作的核心和基础。
二、师德建设的意义师德建设是教师职业道德的重要组成部分，它是教师从业者必须遵循的规范和标准。
良好的职业道德可以提升教师的教学水平和形象，增强教师与学生之间的信任和沟通。
同时，师德建设也是保障教育教学质量的重要保证。
只有具备良好师德的教师才能够以身作则，引领学生树立正确的价值观和行为准则，对学生的成长起到积极的影响。
三、将教书育人与师德建设贯彻于实践1. 提升教师的教育教学水平：教师应持续学习，提高自身的专业知识和教学技能，通过不断学习和研究，提升教学质量和效果。
2. 建立良好的师生关系：教师应该关心学生，尊重学生的个性和需求，与学生建立良好的师生关系，为学生创造一个积极、健康、和谐的学习氛围。
3. 积极参与学校和社区活动：教师应积极参与学校和社区的各类活动，以身作则，展现良好的社会责任感和公民意识。
4. 引导学生树立正确的价值观和行为准则：教师应引导学生树立正确的价值观和行为准则，通过言传身教的方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
5. 关注学生的学习进展和生活情况：教师应关注学生的学习进展和生活情况，及时发现问题，并针对性地给予指导和帮助，关心学生的成长和发展。
《中小学教师职业道德规范》(修订稿)中的六个方面的基本要求-------学习《中小学教师职业道德规范》有感9月18日下午，我校教工会学习贯彻《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》会在三年级二班进行。
会上书记建议学校有针对、实效地让教师学习、遵守新的职业道德规范，要求每位老师都要认真学习，并写心得体会，结合自身的思想、职业行为寻找差距。
书记从教师自身的职业特点和事业发展的角度，强调了终身学习的重要性和必要性，他特别提出学校要出台具体的惩罚措施坚决抵制有偿家教，杜绝不当竞争。
书记最后强调要关心学生健康，包括身体、心理及预防性健康，如学业过重、等。
新修订颁布的《中小学教师职业道德规范》从六个方面对教师的职业道德进行了规范：一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。
不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、敬业奉献。
忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不对工作敷衍塞责。
三、热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。
培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
谦虚谨慎，团结协作。
平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。
廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
六、终身学习。
树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
教书必先育人，育人必先育心——苏霍姆林斯基教育思想对学校德育的启示随着改革开放的进一步深入，我国社会正发生着巨大而深刻的变化，伴随而来的是各方面严峻的挑战和前所未有的压力。
以教育为例，教育一边在快速的发展，一边也面临着巨大的挑战。
日益明显的是，传统的教育观念和教育手段已不能完成教育本身所应承担的责任。
学校德育作为学校工作的重中之重，其处境同样如此。
如何适应新时期教育发展的特点，如何满足社会对教育的新期望，从而有效的开展学校德育工作，是摆在每位教育工作者，特别是学校德育工作者面临的一个亟待解决的问题。
笔者最近重温了苏霍姆林斯基的一些重要思想，得出了一个重要的启示：教书必先育人，育人必先育心。
苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中指出：“远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都会成为父亲或母亲、丈夫或妻子。
假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养工程师或者医生。
”他并且进一步指出：“育人先育心。
在由人的精神财富外化而来的和谐交响曲中，最美妙、最温柔的应当是属于人的心灵。
”可谓掷地有声。
客观的分析今天的中国学校教育现状，其结果是令人忧心的。
中国今天的学校教育，应试教育大行其道。
人们呼吁了多年的素质教育，但依然抵挡不住应试教育的我行我素，且有愈演愈烈之势。
难怪一些有识之士时常提出尖锐的批评。
应试教育模式既忽视学校德育工作，也忽视学校体育卫生工作，即便是对智育工作也是片面的理解和庸俗的追求。
因为它只注重于灌输书本知识，通常采用的是“题海战术”，在很大程度上不重视学生的实践活动和创新能力的培养。
经常有国外的一些著名大学批评中国的留学生是“分数上的巨人，能力上的矮子”，应该是中肯的。
因为“种豆得豆”，不可能“种豆得瓜”。
在09年当季羡林、钱学森等思想和科学巨匠相继离我们而去的时候，很多人发出了“中国没有大师”的喟叹。
师德学习心得体会800字(优秀3篇)师德学习心得体会800字篇1“百年大计，教育为本”教师是人类灵魂的工程师，教师是振兴教育的根本所在。
通过师德师风的学习，让我深深的知道：教书者必先强己，育人者必先律己。
师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。
教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。
教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。
师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。
所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。
爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，这就是师德。
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
怎样才能做一名好教师呢?我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。
一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。
新课程改革以来，教育理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。
每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。
尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。
重视情感教育体验成功教学教书必先育人，我始终坚信这一点，也坚持实践这一点。
因为，中华民族的悠久文明见载于史籍，传承于教育，而具体的继承工具便是语文教学。
《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”因此，语文教学必须根据语文特点和教材特点进行思想教育，教师作为将智育与德育进行统一施教的“弄潮儿”，必须在深入理解、钻研教材时对教材体现出的思想与情感内涵保持激情，用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程，寻找德育智育的最佳结合点，启动学生的内在学习动力，实现其思想与情感的升华、进化，使课堂教学的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。
本文结合高中语文教材谈谈语文教学的情感教育。
1.树立正确的人生观由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织，对学生个性心理品质的发展都会产生一定的影响。
所以，教师应帮助他们辨别精华与糟粕，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治，促其转化。
这就要求语文教育中必须注意学生个性心理品质的发展。
这种个性心理品质的发展目标，应该包括诸如热爱生活、热爱人民、富有社会责任感、正义感、集体荣誉感、民族自豪感等品质在内的情感目标构建；包括积极进取、勇于探索、自尊自强、谦虚谨慎等品质在内的性格发展目标构建；包括吃苦耐劳、顽强勇敢、知难而进等品质在内的意志目标构建。
爱国主义从来就是一种巨大的精神力量。
《管子-牧民》“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”就提出了这个观点。
语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事迹和优美动人的语言来感染学生。
教师只要因势利导，自然能激发学生强烈的爱国热情，提高民族自尊和自强不息的奋斗激情。
教师师德师风学习心得体会[10篇]1.教师师德师风学习心得体会篇一通过师德师风的教育学习，我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的认识。
师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。
教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。
教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师重要的素质，是教师的灵魂。
师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。
高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。
2.教师师德师风学习心得体会篇二国运兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师，教师素质，重在师德师风。
为了全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，以崭新的教育观念，先进的教育思想，现代的教学手段，培养有创新精神和实践能力、高尚师德、严谨师风、新时期的教师队伍，更好地为社会主义建设事业服务。
教师作为学校教育工作的组织者，“传道授业解惑”其一言一行、一举一动直接影响着学生的行为规范，教师的观点态度也在一定程度上决定学生人生观、世界观的形成。
一名合格的人民教师，必须要有良好的思想道德风尚，为人师表，率先垂范，为全体学生作出表率作用，只有这样，才会赢得学生的尊敬和爱戴，构建和谐的师生人际关系，促进教育教学工作的顺利开展，从而使学校教育教学工作迈上一个新台阶。
通过师德师风的学习，我认为素质教育事实上是应该提高教师自身的素质，因此更要不断的完善自己，要实现这个目标首先是要发现自己的不足之处，在过去一年里，本人在教育教学中还存在很多不足，如：未能真正走入学生中间，处理学生之间的矛盾方法简单，还存在一些不妥之处等。
教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为世范。
作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
自从踏上三尺讲台，我深感“人类灵魂工程师”这一光荣称号的沉重。
作为教师，知识的传播者，不仅要有丰富的知识传授给学生，能够为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响、去感染学生，如同在师范读书时的那句校训：学高为师，身正是范。
一、热爱学生，平等对待每一位学生。
关心学生，热爱学生，平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。
现在学校提倡教师与学生建立平等的师生关系，这也是全社会都普遍认同的教育观点。
热爱学生，尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正地对待每一个学生，才不失师德风范。
但“人非圣贤，熟能无过。
”更何况是尚未成年的孩子。
学生犯了错误，也不能不管。
我也常会和学生交流。
让学生能够站在对方的立场思考问题，感受自己的所作所为给别人造成的伤害，这样孩子会从内心认识到自己的错误，从而从根本上改正错误。
其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。
我想只要你是善意的，真诚的，真正的热爱每一个学生、关心每一个学生。
学生完全能接受你的批评和意见。
二、身教重于言教学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。
应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。
如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。
如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。
“为人师者,必先正其身,方能教书育人,此乃师德之本也”
是什么意思
“为人师者,必先正其身,方能教书育人,此乃师德之本也”意思是：教师在教书育人中，除了言传，便是身教，用自己的日常行为来影响教育学生这便是为人师表。
出处：《礼记·学记》
拓展资料：
作品简介：《礼记·学记》是《礼记》中的一篇，由西汉戴圣编纂。
汉代的郑玄对《礼记·学记》的解释是:"《学记》者，以其记人学教之义。
"《礼记》章法谨严，映带生姿，文辞婉转，前后呼应，语言整饬而多变，是"三礼"之一、"五经"之一，"十三经"之一。
自东汉郑玄作"注"后，《礼记》地位日升，至唐代时尊为"经"，宋代以后，位居"三礼"之首。
《礼记》中记载的古代文化史知识及思想学说，对儒家文化传承、当代文化教育和德性教养，及社会主义和谐社会建设有重要影响。
作品思想：《礼记》继承和发挥了先秦儒家的伦理思想，以整体性、相关性的视界看待社会与人生。
《礼记》在有些方面有更细节的要求，主张共生性可转化并通过动态的"互生性"来实现。
如提出人际间为防止个人中心主义的膨胀，和彼此以义相责，不以己之所能愧人之所不能。
价值影响：《礼记·乐记》中"中和"的美学思想影响着人们的审美取向。
它主要从音乐的本质和作用来使人们的心理和精神达到平和，使人与人之间和睦相处、人与自然之间和谐共存。
教师教书育人心得体会教师教书育人心得体会（通用10篇）教师教书育人心得体会篇1在近一年的教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。
现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展。
在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现，我认为需作到以下几点：1、钻研教材，在新课程新课标下认真备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2、转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。
培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。
3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。
我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。
教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
总之，我会努力成长，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。
教师教书育人心得体会篇2作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
教师处理教书与育人的关系心得感悟8篇教师处理教书与育人的关系心得感悟8篇教师处理教书与育人的关系心得感悟写什么？我们从一些事情上得到感悟后,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。
下面是小编精心收集的关于教师处理教书与育人的关系心得感悟的内容，欢迎参考借鉴。
教师处理教书与育人的关系心得感悟（篇1）常言道，教书育人。
但在实际教学中，受应试教育的影响，有些教师常常忽略育人，而只顾教书，结果成了教死书，死教书，教学过程枯燥无味，教学效果不明显。
其实，教书与育人二者是相辅相成的。
我认为，要教书先要育人。
学生有了好的思想品德，对学习有了正确的认识，学起知识来就会游刃有余。
教师的教学也会收到事半功倍的效果。
我班有一男生特别捣乱，平时不仅不爱学习，而且霸气十足。
当他犯错误的时候，无论什么原因，他总是振振有辞，即便没理也要辩上三分。
每当看到他盛气凌人的样子，我就会觉得气不打一处来。
一个学生为什么不懂得认真学习，而只顾虚伪地伪装自己呢?……细想自己的做法，也许有些急于求成了。
以前我只注重传授知识，而忽略了对其品行的培养，结果导致他成绩一般，我也收效甚微。
后来，在学校行为习惯的培养的影响下，我注重引导其向好的善的学习，注重其品行的培养。
在老师的鼓励和引导下，他渐渐变得懂事了，同学们也更加欢迎他了，他的成绩也有了明显改善。
陶行知曾说过，“千教万教，教人求真。
千学万学，学做真人。
”可见，教书与育人的关系密切。
教书的目的是为了育人，而育人也反过来影响教书。
学生受到良好的思想教育，有了好的品行习惯，才会端正其学习态度，更快更好地接受新知识，从而收到良好的教学效果。
目前当今社会竞争激烈，在这个知识日新月异的时代，人与人之间的竞争日趋复杂，人与人之间的竞争已不仅仅是知识的竞争，更是一种意识的竞争，一种思想与观念的竞争。
因此，情商的高低将愈来愈多地影响一个人能力的发挥，影响其个人水平的高低。
由此看来，育人就显得尤为重要。
要教好书必先育好人在和同行们聊天谈论当前的教育问题时,常常听到同行们说：“现在的学生越来越难教了，越来越不爱学习了，越来越不懂得尊重人了，越来越……”这种问题似乎具有普遍性。
应该说造成这种问题的原因是很多方面的：家庭的、社会的、学校的和学生个体的差异等都有关。
我这里只想从一个方面来和大家一起探讨探讨这个问题，就是从教师的本位角色出发，要教好书，必先育好人。
学校的基本功能是教书育人。
要教书，先育人，从学校的层面讲，就是德育先行，把德育工作放首位；从教师个人层面讲，就是解决学生难教、不爱学习、融洽师生关系和完善学生人格品质的问题；从课改的角度讲，就是解决学生“要我学”变为“我要学”，增强学生学习的自觉性、主动性和自主性。
要教好书，必先育好人，首要是了解学生。
我们不能上完课，拾掇起教科书走人，应该课后自觉地留下来或是课余的时间，和学生聊聊天，可以聊学习，聊生活，聊当今社会的热门话题，也可以聊家庭琐事，聊兴趣爱好等，通过聊天我们可以了解学生的兴趣爱好，思想状况，甚至是特长和个性；了解学生最好的方式就是家访，家访不能流于形式，应付了事，应该是有准备的去家访。
要去家访前，把每个家访对象的资料逐个做成小卡片，哪个科目是这个学生的强项，哪个科目是进步还是该加把劲了，这个学生有哪些优点，哪些是有待改进的，和家长交流时一定要让学生在场，实事求是的和家长、学生交流，不是打小报告或是向家长告状，而是共同寻找解决问题的方法，你掌握的学生材料越详细，学生越会觉的你在关注他，他觉自己受老师的重视，自然会从严要求自己，以后就逐渐地在学习上配合你了，事实证明一次成功的家访可以让师生间的距离缩短很多；了解学生还可以通过师生互动，主题班会，联欢活动等等形式。
“没有调查就没有发言权”，只有充分的了解学生不同个体的不同需求，我们在教学过程中才能有的放矢，因材施教，也才能实现我们的教学目的。
要教好书，必先育好人，就要学会关爱学生。
关爱学生不一定就是要给学生物质的资助或直接献爱心，而是传承“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的大爱思想，很多都是从日常生活的小事做起：天冷了，学生衣服穿少了，说一声，天气转冷了，衣服多穿一些，感冒可不好受；学生衣服穿得不整齐，说一声，这儿整理一下会更帅的；学生爬高了或有危险的举动，说一声，不能这样做，我可不想和你说永别；学生感冒了，说一声，要去看医生，多喝些开水；学生考试考糟了，说一声，找找原因，下次赶上；学生穿新衣服或理头发了，说一声，真帅！这些虽然是微不足道的小事，但你做了，你会发现学生和你走近了，愿意和你交流了，愿意听从你的教诲了。
教书必先育人，育人必先育心
——苏霍姆林斯基教育思想对学校德育的启示
随着改革开放的进一步深入，我国社会正发生着巨大而深刻的变化，伴随而来的是各方面严峻的挑战和前所未有的压力。
以教育为例，教育一边在快速的发展，一边也面临着巨大的挑战。
日益明显的是，传统的教育观念和教育手段已不能完成教育本身所应承担的责任。
学校德育作为学校工作的重中之重，其处境同样如此。
如何适应新时期教育发展的特点，如何满足社会对教育的新期望，从而有效的开展学校德育工作，是摆在每位教育工作者，特别是学校德育工作者面临的一个亟待解决的问题。
笔者最近重温了苏霍姆林斯基的一些重要思想，得出了一个重要的启示：教书必先育人，育人必先育心。
苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中指出：“远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都会成为父亲或母亲、丈夫或妻子。
假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养工程师或者医生。
”他并且进一步指出：“育人先育心。
在由人的精神财富外化而来的和谐交响曲中，最美妙、最温柔的应当是属于人的心灵。
”可谓掷地有声。
客观的分析今天的中国学校教育现状，其结果是令人忧心的。
中国今天的学校教育，应试教育大行其道。
人们呼吁了多年的素质教育，但依然抵挡不住应试教育的我行我素，且有愈演愈烈之势。
难怪一些有识之士时常提出尖锐的批评。
应试教育模式既忽视学校德育工作，也忽视学校体育卫生工作，即便是对智育工作也是片面的理解和庸俗的追求。
因为它只注重于灌输书本知识，通常采用的是“题海战术”，在很大程度上不重视学生的实践活动和创新能力的培养。
经常有国外的一些著名大学批评中国的留学生是“分数上的巨人，能力上的矮子”，应该是中肯的。
因为“种豆得豆”，不可能“种豆得瓜”。
在09年当季羡林、钱学森等思想和科学巨匠相继离我们而去的时候，很多人发出了“中国没有大师”的喟叹。
事实上，他们这些人离去的时候，最忧心的就是中国的教育问题。
从高考恢复至今已三十多年，社会各界投入了大量的人力、物力、财力于教育领域，我们却没有产生一位名副其实的大师。
难道我们还不应该检讨这种教育的模式吗？难道我们不应该检讨只重智育而忽视、弱化德育的危害吗？难道我们还不应该反省教育就是盖楼、就是升学率、就是分数这种错误的片面的理解吗？
“厚德载物”我们耳熟能详。
没有厚德，何来大才。
钱学森早年求学美国，后功成名就，为了参加新中国的建设，他放弃了美国著名大学终生教授的优厚待遇和美国空军顾问团的权威地位，虽历经美国政府长达五年的迫害，但依然不改中国心。
回国以后，他将全部的才智和精力都奉献给了祖国的“两弹一星”的事业，被誉为中国的“火箭之父”。
季羡林年轻时留学西方二十余载，学贯中西，回国后将毕生的精力献给了中国的教育事业，被人们誉为“国宝”。
国外的爱因斯坦也是如此，作为最伟大的科学巨匠，当他发现人们用他发明的物能转化式制造原子弹时，大声呼吁，表示强烈抗议，展现了一位真正的知识份子的良知和正义感。
厚德就意味着一个人拥有崇高的理想和深厚的爱国情怀，有良好的心理素质和健全的人格，有人文关怀情怀和道德尊严。
德国伟大的哲学家康德，把自己的名言要后人镌刻在自己的墓碑上：我惟一敬畏的是，夜空中的星辰和人们内心的道德法则。
这都证明了德的重要性。
苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中
深刻的指出：如果您想培养真正的人，您就应该竭力使您的学生在他的童年和少年时代把兴趣的中心放在做人上。
这是教育的大智慧，这是德育的真谛。
应试教育把学生的兴趣和精力都集中在了学习书本知识上。
不客气的讲，这是对教育规律的违背。
教书必先育人，是教育规律的重要内容之一，忽视或片面理解这一规律就必然会忽视学生德育，忽视学生的全面发展，对青少年的成长一定是有害的。
我们应该永远牢记，育人是本，是根。
如果用成语“皮之不存，毛将焉附”来比喻德育与智育、体育等方面的关系，可谓是再贴切不过了。
事实上，那些品德优良、举止端庄、意志坚强的学生，他们的学习成绩往往也是非常优秀的。
在各级各类学校中，为什么体罚和变相体罚学生屡禁不止，为什么岐视成绩差的学生现象时有发生，都是应试教育急功近利的表现。
一些调查机构对中小学学生的心理情况进行了调查，其结果显示，超过半数的学生存在着心理问题，并时有学生发生因课业负担过重、心理压力过大而自残、自杀的事件，这应该引起我们全社会的深刻反省。
按照苏霍姆林斯基的观点，育心包括教育学生热爱祖国，珍爱生命，明确责任，养成好习惯，向往美好事物，富有创新精神，培养健全人格，懂得自立自强，拥有道德尊严等方面。
这不仅要求我们教师具有高尚的师德，通过言传身教之外，还要将这些内容渗透到学科知识的传授之中。
学校德育管理部门，要将这些内容全面系统的传授给学生，要结合现在学生的特点，通过各种活动，使教育形式多样化，寓教于乐，使学生乐于接受，易于学习，勤于实践，从而保证学校德育工作的实效性。
在今天，我们所面临的教育对象基本上都是独生子女，他们这群人，有自己的心理特点和行为特点。
因此，每位教师如果要完成育人、育心的重任，就必须给自己明确的、正确的定位：教师是学生人生健康成长道路上的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友。
不仅如此，还要树立正确的学生观：首先，学生是与我们教师在人格上完全平等的人，不是我们可以任意驱使的奴隶；其次，学生是成长中的人，学生犯错误是最自然不过的事情，否则要我们教师干什么；再其次，学生是国家和民族未来的主人，我们教师在教育教学活动中的一言一行，都要认真谨慎，以高度的责任感和崇高的使命感对待自己的工作。
古人云：师者，所以传道、授业、解惑也。
我们认为“传道”，就是教学生做人，就是德育。
《晏子春秋》中有这样一句话：凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。
苏霍姆林斯基在《公民的诞生》书中曾经指出：真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和人民的一种责任感。
因此，我们每位教师要想成为一名优秀的教师，首先必须成为一名优秀的德育工作者，必须牢记和践行“教书必先育人，育人必先育心”的教育理念，全面贯彻党和国家的教育方针，努力提高学生的思想道德素质和科学文化素质，促进学生全面、健康、可持续发展。
