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《有月亮的晚上》写作分析
本文看似平淡、质朴，但在不经意间流露出深切、真挚的情感。
1、构思精心，设计巧妙。
全文围绕“有月亮的晚上”展开故事，去学校——在学校——离学校，情节集中，条理清晰。
而且，全文在“犬吠”声中开场（师生去学校），又在“狗叫”声中收场（师生离学校），可谓匠心独运。
2、语言朴实，感情真挚。
作者以简约的笔墨，白描的手法，恬淡的心境，隽永的意味，随意勾勒出静谧的远山，皎洁的明月，扶疏的树影，斑驳的长堤，在那里，学生们既嬉闹顽皮又安静懂事，以爱来诠释世界。
3、人物描写，细致入微。
文中作者除了对学生中个别人的表情、神态、动作做了工笔勾勒之外，还抓住他们的群体特征——“笑”，进行浓墨重彩的描述。
4、景物描写，精妙绝伦。
文中的几处景物描写，既起到烘托气氛、衬托人物心情的作用，又暗扣题目，与全文的情调和谐一致。
1。
披星戴⽉向远⽅——读《有⽉亮的晚上》席慕蓉当我捧起这本书细细品读时，沉浸书中爱不释卷。
那是⼀个怎样的夜晚，⼜勾起席慕蓉怎样的思绪呢？全书四则短⽂为槭树下的家、有⽉亮的晚上、栀⼦花和孤独的树。
我特别喜欢开篇序⾔：回顾固然可以让我重温那些如⽔的⽉⾊，但是，如果只坚持不断地回顾下去，终于会使我错过我的今夜，和这⼀夜⾥满天的星光。
正如她所⾔，⼈⽣路漫漫，⽬光⾃然应当放长远些，未来充满希望。
特别是作为新青年的我们，若只是⼀味地回顾，脚步也将会停滞不前，那⼜将如何提升⾃我，展望未来啊？把握现在，活在当下，或许才是最好的抉择。
过去的就让它过去吧，只是因为不想错过，然⽽错过的却终将是错过，⽆处寻觅。
每⽇都是崭新的，都值得我们去认真对待，认真⽣活。
若只在回顾中度过，回忆完所有往昔的美好，那么将来⼜拿什么回忆今朝，恐怕答案是不⾔⽽喻的。
在她的笔墨⾥，我能看出她的⼈⽣态度，这是我们所应当借鉴的。
⼈始终要往前看，披星戴⽉向远⽅，由此才不会错过⽣命中的每⼀个精彩瞬间。
我对明⽉夜倒是颇有感触，它总是令古⼈有⽆限遐想，譬如“明⽉松间照，清泉⽯上流”、“海上⽣明⽉，天涯共此时”、“⼈有悲欢离合，⽉有阴晴圆缺”，亦或是“露从今夜⽩，⽉是故乡明”。
字⾥⾏间⽆不流露出古⼈别样的情怀，亦如“后之视今，亦犹今之视昔”。
古往今来，望⽉思乡之情似乎同样相通。
且⽆论年龄，从孩童时代起，故乡如柔⽔般的皎洁⽉光，就⾃那时深刻脑海。
于是乎，每个⽉圆的夜晚，总会带给她⼀种似曾相识的感觉，带给她⼀缕恍惚的乡愁。
⼈到暮年，乡愁⾃然是更胜从前了。
⼈⼉就像浩瀚⼤海中的⼀叶孤⾈，渺⼩⽽⼜微不⾜道。
漂远了，漂累了，便是时候归回最初的港⼝了。
很多⼈⾛过许多地⽅，但终究只是异客。
待到落叶归根，重返故⼟，已是⽩了少年头，满头银丝，⼿执拐杖步履蹒跚，暮⽼年衰，背影落寞。
然即便如此，回乡的执念依旧强烈。
因为对⼤多数漂泊者⽽⾔，早已厌倦如浮萍般四处游荡，⼈⽣最好的归宿莫过于故⼟吧。
席慕容散文《有月亮的晚上》席慕容散文《有月亮的晚上》我一个人走在山路上山路上。
两旁的木麻黄长得很高很高，风吹过来，会发出一种使人听了觉得很恍惚的声音，一阵强一阵弱的，有点象海潮。
海就在山下，走过这一段山路，我就可以走到台湾最南端的海滩上。
夜很深了，路上寂无一人，可是我并不害怕，因为有月亮。
因为月亮很亮，把所有的事物都照得清清朗朗的，山路就像一条回旋的缎带，在林子里穿来穿去，我真想就这样一直走下去。
假如我能就这样一直走下去的话,该有多好!不过，当然，我是不能这样的。
我应该回到旅馆房间里去。
因为，这个白天我已经在海边画了一天了。
明天早上，还要和另外几位朋友一起到山里面去写生的，我现在最需要做的事情就是回房间去洗澡、睡觉，好准备明天的来临。
可是，我实在不想回去，这样的月夜是不能等闲度过的。
在这样的月夜里，很多忘不了的时刻都会回来，这样的一轮满月，一直不断地在我生命里出现，在每个忘不了的时刻里，它都在那里，高高地从清朗的天空上俯视着我，端详着我，陪伴着我。
白昼的回忆常会被我忘记，而在月亮下的事情却总深深地刻在我心里，甚至连一些不相干的人和事也不会忘。
就好像有一年在瑞士，参加了一个法文班的夏令营，在山里一幢古老的修道院里住了十天，学生里有东方人也有西方人，几天下来就混熟了。
有个晚上，十几个人一起到教堂后面的树林里去散步。
那天晚上月亮就很亮，可是在林子里的'我们起先并不太觉得，等到从林子里走出来面对着一大片空阔的草原时，才发现月亮已经将整座山、整片草原照耀得如同白昼。
比白昼更亮的是一种透明的水绿色的光晕，在山间在草丛里到处流动着，很亮可是又很柔，象水又有点象酒。
我们都静下来了，十几颗年轻的心在那时都领会到一点属于月夜特有的那种神秘的美丽了。
没有人舍得开口，大家都屏息地望着周围，都象都希望能把这一刻尽量记起来，记在心里。
然后，一个从爱尔兰来的男孩子忽然兴奋地叫起来：“跑啊!看谁先跑到那边的林子里去!”是啊!跑啊!在这一片月色里，在这一片广大的草坡上，让我们发狂地跑起来，用我们所有的力气，一直跑到对面的林子里，对面的阴影里去吧!大家都尖叫着往前冲出去了，我动作比较]慢，落在他们后面，可是仍然嘻嘻哈哈地跟着跑。
送你一束山村的月光——《有月亮的晚上》赏析初读这篇文章，不觉微笑于它平和冲淡的美丽。
与此相伴，眼前徐徐铺展开一个旷远的世界，安详沉静，素朴自然，在生活的真实中流露出一份怡然自得的恬淡，俨然一幅山村教师平凡生活的浪漫画卷。
山村教师的生活总是单调的。
这里似乎和现代文明绝缘，没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，更没有光怪陆离，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。
但也许正基于此，这里才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，而这又何尝不是一份美丽心情的源泉呢？惟其纯净，才使人倍感美好珍贵，使人能拥有一份坦然，去细细品味平凡生活中蕴涵的真味。
甘于平凡的“我”十分珍视这份纯净。
将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。
爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。
爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
在有月亮的晚上，我们“踏着月色去学校”。
深秋的凉意非但没有使任何人退缩，反倒给人以诗情画意，仿佛走在“晚凉天净月华天”的意境。
作者品味着这般秋天，由“夜凉如水”联想起“凉露菲菲沾衣”的诗句；将“长空”的纯净比喻为“纤尘不染”；圆月“洁净”湿润，“仿佛清水里洗过一样”；“波光粼粼”的香盘河涌动着“一河月亮”。
好明朗的一番月景！好一个超凡脱俗的世外桃源！对如此美景，我自然要尽数解读，极力消受，而旁边的学生也许就该是我最好的知音了。
远山静穆，皎洁的明月照耀下，扶疏的树影婆娑在斑驳的长堤。
“我们”簇拥一起，欢快地走着，谈着，十分亲密，师生间的和谐“如月光似的柔和”。
山村的寂静仿佛专为我们的活动所设，在这样的底色上，可以泼洒“几声响亮的犬吠”，可以奏响孩子们“纷乱杂沓的的脚步声”、蹦跳声、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声、清脆嘹亮的稚气歌声，除此之外，就是寂静，寂静让夜更纯净，纯净的夜更凸现了师生之间深厚真挚的感情。
为了满足孩子们的愿望，“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高歌散学。
有月亮的晚上读后感《有月亮的晚上》是一部由张爱玲所著的小说，通过对人物内心世界的描写，展现了一段复杂的爱情故事。
这部小说以其细腻的情感描写和独特的叙事风格，深受读者喜爱。
读完这部小说，我深深被其情感的细腻和深刻所感动，也深刻地反思了人性中的复杂和矛盾。
小说以女主角苏丽的视角展开，她是一个美丽而富有魅力的女人，却因为一段不幸的婚姻而备受煎熬。
她的丈夫是一个冷酷无情的男人，对她的感情和尊重都是缺乏的。
在这样的婚姻中，苏丽渴望得到真正的爱情和温暖，于是她开始了一段与另一个男人的感情纠葛。
这段感情，充满了激情和痛苦，也让她陷入了内心的挣扎和痛苦之中。
小说中对人物内心世界的描写非常细腻，让人感受到了苏丽内心的矛盾和挣扎。
她渴望得到爱情和幸福，却又不得不面对现实的残酷和无奈。
在她的内心中，爱情和责任交织在一起，让她陷入了无法自拔的痛苦之中。
这种痛苦，让人深深地感受到了她的无助和无奈，也让人对爱情和人性产生了深刻的思考。
在这部小说中，张爱玲通过对人物内心世界的描写，展现了人性中的复杂和矛盾。
爱情，是一种美好的东西，但在现实中，它往往又是充满了痛苦和挣扎。
人们渴望得到爱情和幸福，却又不得不面对现实的残酷和无奈。
这种矛盾和挣扎，让人深深地反思了人性中的复杂和矛盾。
通过阅读《有月亮的晚上》，我深刻地感受到了人性中的复杂和矛盾。
爱情，是一种美好的东西，但在现实中，它往往又是充满了痛苦和挣扎。
人们渴望得到爱情和幸福，却又不得不面对现实的残酷和无奈。
这种矛盾和挣扎，让人深深地反思了人性中的复杂和矛盾。
在这个世界上，爱情是如此地美好，却又是如此地痛苦。
这种矛盾和挣扎，让人深深地反思了人性中的复杂和矛盾。
通过阅读《有月亮的晚上》，我深刻地感受到了人性中的复杂和矛盾。
爱情，是一种美好的东西，但在现实中，它往往又是充满了痛苦和挣扎。
人们渴望得到爱情和幸福，却又不得不面对现实的残酷和无奈。
这种矛盾和挣扎，让人深深地反思了人性中的复杂和矛盾。
送你一束山村的月光——《有月亮的晚上》赏析初读这篇文章，不觉微笑于它平和冲淡的美丽。
与此相伴，眼前徐徐铺展开一个旷远的世界，安详沉静，素朴自然，在生活的真实中流露出一份怡然自得的恬淡，俨然一幅山村教师平凡生活的浪漫画卷。
山村教师的生活总是单调的。
这里似乎和现代文明绝缘，没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，更没有光怪陆离，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。
但也许正基于此，这里才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，而这又何尝不是一份美丽心情的源泉呢？惟其纯净，才使人倍感美好珍贵，使人能拥有一份坦然，去细细品味平凡生活中蕴涵的真味。
甘于平凡的“我”十分珍视这份纯净。
将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。
爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。
爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
在有月亮的晚上，我们“踏着月色去学校”。
深秋的凉意非但没有使任何人退缩，反倒给人以诗情画意，仿佛走在“晚凉天净月华天”的意境。
作者品味着这般秋天，由“夜凉如水”联想起“凉露菲菲沾衣”的诗句；将“长空”的纯净比喻为“纤尘不染”；圆月“洁净”湿润，“仿佛清水里洗过一样”；“波光粼粼”的香盘河涌动着“一河月亮”。
好明朗的一番月景！好一个超凡脱俗的世外桃源！对如此美景，我自然要尽数解读，极力消受，而旁边的学生也许就该是我最好的知音了。
远山静穆，皎洁的明月照耀下，扶疏的树影婆娑在斑驳的长堤。
“我们”簇拥一起，欢快地走着，谈着，十分亲密，师生间的和谐“如月光似的柔和”。
山村的寂静仿佛专为我们的活动所设，在这样的底色上，可以泼洒“几声响亮的犬吠”，可以奏响孩子们“纷乱杂沓的的脚步声”、蹦跳声、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声、清脆嘹亮的稚气歌声，除此之外，就是寂静，寂静让夜更纯净，纯净的夜更凸现了师生之间深厚真挚的感情。
为了满足孩子们的愿望，“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高歌散学。
身影融在学生间，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一个人心里，流淌到了师生相伴的岁月。
感受这份温馨，“悄然潜入”的夜风也无比温柔，轻轻拂动了“额际的发丝”和窗外正在茁壮成长的“大叶杨”。
在这种环境里“大家无言地相互守着”，并且深深感到“这样的确很好”。
其实真的不必说什么，“无言”早已胜过了千言万语，因为相通的不止是语言，更重要的是彼此热爱、相互依恋的心曲。
终有一天孩子们会长大，远走到四面八方，而那时的我也必定已老，离开我热爱的课堂，但这真挚的情谊是无价之宝，它会永留心间最纯净的角落而成就一种永恒——在心灵永难抹去的记忆。
但凡有学生的地方，必然能找到教师的足迹。
学生的言行举止正是教师的一面镜子。
教师今天播撒的若是爱的春雨，学生明天蓬勃的必然是爱的绿意。
写到师爱生，生爱师的文章很多，但写出了师生情趣和情意的文章，最典型的要数魏巍的《我的老师》和本文。
现就两篇的特色做一番比较。
首先、作者将深切真挚的情感表现得淡而质朴深远，又在举手投足间不经意地流露出内心的情感。
《我的老师》中写到“蔡老师假装发怒”，老师的“怒打”与学生的“抵抗”宛若二人之间一次有趣的游戏，因“心有灵犀”，所以配合十分默契，结局是千言万语都凝结于相视的一笑，“大伙笑了，她也笑了”。
《有月亮的晚上》亦然。
有月亮的晚上，我与学生有一种不成文的约定，结伴到校上晚自习。
在那些个晚上，听到“窗外有悄悄说话声，嘁嘁嚓嚓”，“我”料想定然是学生们又在窗外偷窥我，探头探脑地趴在窗口，想叫我又不忍叫，不叫又不甘心，所以故意作出些声响“烦我”。
对他们的心理“我”了然在胸，所以“故作严厉，大声问：‘谁呀？’”这时他们自然是不会答的，他们更喜欢这种和“我”“捉迷藏”般的把戏，听到我明知故问、佯装严厉的“问”，自然感到一种得胜的欣喜，于是，“说话声顿止，突然又响起一阵哄笑”，然后，群起“逃离”。
教师的“严厉”既然是“故作”，就不知又蕴藏着多少忍俊不禁的笑意，而窗外“一群人”得意的“哄笑”，又洋溢了多少发自内心的快乐。
对学生的顽皮，这两位教师似乎是不约而同地宽容，但这却并非教育的无力，恰恰是教育中最动人的一面：“爱学生是教师的天职”，爱唤起了爱，爱与爱的交融，形成了相互间深切的理解、强烈的吸引和难舍难分的依恋。
魏巍的《我的老师》写到学生对老师的依恋，一为学生们下课后还默默聚在老师身边，连她握铅笔的姿势都急于模仿，二为“我”在放假后蔡老师即将离开，“我”看她“收拾这样那样东西”，默默无声。
在本文中，学生们更主动，为了晚上时间也能和老师在一起，他们想出各种理由说服我，甚至作出了让步，终于达到了目的。
于是他们晚上一起上路，他们“簇拥着我，蹦蹦跳跳”，他们“大声嚷，高声笑”，“肆意挥洒着心中的快乐”。
到了教室，他们很懂事地安静下来，专心学习。
教室很惬意，“我看书，他们做功课，大家无言地相互守着”。
这种依恋是如此深切，甚至连功课做完后，他们都不愿回家，直到我硬性要求并答应马上就走，他们才应我的要求，大声唱着歌离开了。
他们深知他们在我心中的重要，他们愿意一再出现在我的世界里，让我快乐；他们也深知我于他们的意义，珍惜着每一天的每一个瞬间，品味其间无言的爱。
一切仿佛信手拈来，简约的笔墨，白描的手法，恬淡的心境，隽永的韵味，随意勾勒出静谧的远山、皎洁的明月、扶疏的树影、斑驳的长堤，在那里，学生们既嬉闹顽皮又安静懂事，以爱来诠释世界，以美丽来评价世界的，。
这倒更像那一轮默默照着山野、村庄的月亮，爱着这片土壤，呵护着一草一木的成长，发出纯净银白的月光，照亮人们前进的方向。
附：有月亮的晚上窗外有悄悄说话声，嘁嘁喳喳。
我故作严厉地大声问：“谁呀？”说话声顿止，突然又响起一阵哄笑，接着是一群人逃离时纷乱杂沓的脚步声。
山村里，惊起几声响亮的犬吠。
我拿起书走出屋子。
我知道，那是我的学生们，他们是来叫我去学校的。
我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山，穿林，过河，走不少的路。
为了大家的安全，学校不让学生晚上到校自习。
但是，学生几次向我提出，晚上要到学校做功课，并提出了许多理由：什么家里没通电，一盏油灯一家人争着用啦；什么家里人口多太吵，不安静等。
总之，好像不到学校就无法完成功课似的。
见我还是不同意，学生们就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上，就到学校去。
我仍不同意。
可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们问我在家干啥。
我说看书。
他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好!我逗他们：说说看，好在哪里？于是，他们就笑，而且笑而不答。
学生这样“烦”我，我不讨厌，也不生气，因为爱学生是教师的天职。
于是就腋下夹着两本书，同学生们一起踏着月色去学校。
深秋之时，夜凉如水，真有点儿“凉露霏霏沾衣”的感觉。
长空里，纤尘不染。
圆圆的月亮很洁净，挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛清水刚刚洗过一样。
香盘河波光粼粼，如涌动着一河月亮。
我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走在树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
学生们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的铁皮文具盒丁当作响。
他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。
偶尔谁还“啊—嗬—”地喊一嗓子，肆意挥洒着心中的快乐。
在这样的氛围里，学生们最能敞开心扉，一下子缩短了师生之间的距离。
师生间的关系，这样的和谐，也如月光似的柔和了。
一路欢乐一路歌，到了学校走进教室后，学生们的言行马上收敛了。
见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚坐到位子上。
这时，一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐安静下来。
们们开始做功课，女孩子的头发从耳边垂下，遮住了半边脸，男孩子的小眉头徽皱，一本正经的样子。
那天真、幼稚、纯朴的神情很是悦目。
有时候，有的学生偶然抬头向前看，师生目光相遇，都相视一笑。
有时，有的学生会歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作擦本子，擦完了，又抬头朝老师望一，娇态可掬。
月光下的晚上，窗子大开，夜风浑浑然潜入教室，能感触到额际的发丝被风拂动着。
窗外的大叶儿杨不时发出沙啦啦的响声。
学生说的不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。
但我是不会让学生在学校待太长时间的。
时间久了，他们他们的家长会惦记。
只要功课一完，马上赶他们回家。
学生说：“你不走，我们也不走。
”我说你们先走吧，可以一边走，一边唱歌，我坐在教室里听你们唱，等听不到你们的歌声时，我再走。
终于，大家快活地答应了。
他们一出校门就唱起来，而且故意大声唱。
我想，他们一定是笑着唱的吧？山村的夜晚很宁静，那歌声，那夹带着稚气的童声，显得极为清亮，且传得很远。
清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，静寂的夜一下子被搅乱了，于是，喧闹起来，生动起来。
听着上学生们的歌声，我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了，进了哪道沟，上了哪条岭……歌声渐远渐弱，终于，完全消失，狗也不叫了。
夜又归于宁静，像搅动的水又重新归于平复了。
这时，只有明亮的月光，默默地照着山野、村庄。
那阵喧闹，如幻觉一般，让人怀疑是不是真的发生过。
那些有月亮的晚上，真美!14.下面的句子是用来概括这篇文章的内容的，请将它写完整：在有月亮的晚上，15.作者巧选角度，表现师生之间和谐的关系，你认为这个“巧”字表现在什么地方？16.第二段文字在全文中的作用是什么？17.试说说“月”在文中的作用。
18.自选两个角度，对文章进行“美点赏析”。
①②答案：14.师生相约去学校上晚自习。
15.巧在从课余生活的角度、从师生成为亲密朋友的角度表现师生关系。
16.交待在有月亮的晚上学校上晚自习的缘由。
17.①起着文章线索的作用，②起着美化人物活动场景的作用，③起着深化文章意境的作用。
④起着的喻体的作用。
18.角度有：用词之美，写句之美，构段之美，动静之美，修辞之美，情感之美等等。
