千以内数认识与表达!

二年级下册数学教案-3.1如何认识1000以内的数？二年级下册的数学教学将围绕千以内的数展开，这也是学生进一步深入数学学习的重要节点。

在学习这一节课之前，学生们需要具备一些基础的数学知识：十以内数的认识、数的读法、数的大小比较等等。

这样有助于他们更好地理解和掌握新的知识点。

下文将围绕“如何认识1000以内的数”来展开讲述。

1、认识千以内的数在千以内的数中，最简单的是一到九的数字，因为它们在我们的日常生活中屡见不鲜。

但当数字超过十的时候，有时候就会有些抽象，难以准确地理解。

在课堂上，老师可以让学生自己完成千以内数的画1、2、3方格，再让他们用小纸条写出来，放在相应的格子里面，这样便会直观地感受到数的大小、数量上的差别。

这可以让学生们逐渐建立起对数字的直观感受，有助于以后更好地掌握数学算法。

2、数的读法在日常生活中，掌握数字读法显得尤为重要。

学生需要能够熟练地用汉语读出所有的数字。

老师在课堂上可以设计一些游戏、活动，让学生们尽可能多地读出数字，比如数字接龙、猜数游戏等等。

通过这些活动，不仅可以提高学生们的数字认识和读写能力，也会让学习变得更加有趣。

3、数的大小比较在学习数的大小比较的时候，要让学生了解数的大小关系，再进行比较。

老师可以从生活中实际的事例切入，例如：学生两根铅笔，一根36厘米长，另一根32厘米长，哪一根更长呢？让学生们通过比较数的大小来观察比较结果，再验证答案。

这样的教学方法将比匆忙地让学生完成题目要有效得多。

4、数的位数千以内的数，大多数是三位数。

在让学生了解数字各位的意义和大小的基础上，老师可以设计一些例如“位值定位小车”这样的游戏，让学生更好地理解位与数字的关系。

通过这样的双重教学，学生们就会逐渐建立起对数字的直观认知，为以后在加减法、乘除法等算法课堂上打下深度的基础。

认识千以内的数是一个紧密相关的知识体系。

重要的是让学生对数字有更直观的认识，掌握好数字读法及大小比较等基本技能，从而打下坚实的认知基础。

千以内数的认识与表达基础部分：一、读一读，背一背。

①10个一是(十)，10里面有10个一。

10个十是(百) ，100里面有10个十。

10个百是(千) ，1000里面有10个百。

②两位数大于一位数，三位数大于两位数，四位数大于三位数。

数位相同，要比最高位，最高位数字大，这个数就大；最高位数字相同，要看次高位上的数字谁大？以此类推。

③一个数，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

读数时，中间有0读零，末尾的0不读。

④读数时，先从高位读起，千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百，十位上是几，就读几十，个位上是几，就读几。

写数时，也要从高位写起，数位上是几就写几，数位上没有用0占位。

⑤最小的一位数是0，最小的两位数是10，最小的三位数是100，最小的四位数是1000，最大的一位数是9，最大的两位数是99，最大的三位数是999。

二、根据要求写数。

1从179起写到202：_____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________2从976起写到1000:_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ____________________3从五百九十一数到六百一十二：_______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ______________________4从二百九十五数到三百十二：______________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ______________________三、读出下面各数。

【导语】课件的选择要依据教学的内容、本⼈的教学风格、学⽣的理解和接受能⼒⽽定，以达到课堂教学效果化为准。

好的课件像磁⽯，能把学⽣分散的思维⼀下⼦聚拢起来；好的课件⼜是思想的电光⽯⽕，能给学⽣以启迪，提⾼整个智⼒活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

下⾯就由为⼤家带来⼆年级下册数学《千以内数的认识与表达》课件，欢迎各位参考借鉴！⼆年级下册数学《千以内数的认识与表达》课件篇⼀ 教学⽬标： 1、知识⽬标：借助千数图认识千。

正确读、写千以内的数，并在数位表中表⽰出来。

2、能⼒⽬标：将数进⾏分拆，培养学⽣对数的多种表达能⼒。

3、情感⽬标：让学⽣喜欢在⽣活中学习数学，并能将数学运⽤于⽣活。

教学重难点： 1、⽤点图、简图等多种⽅式表达数。

2、千以内数的读与写。

教学准备： 多媒体 教学过程： ⼀、复习引⼊ 1.⼝算练习。

2.复习前⼀教时。

师：上节课学习了什么? ⽣：汇报。

⼆、巩固练习 1.读读写写看简图再写数、读数(PPT) 2.拆⼀拆，合⼀合(PPT) 458=()+()+()，700+7=()901=()+()，800+80+8=()，700+30+9=()，6+60+400=() 3.看计数器在数位表上写数。

4.⽐较有零的三位数的读法。

560和307 5.填空。

⑴我国野⽣⼤熊猫的数量不超过⼀千只A⼀千只写作：()只B它是由()个千组成的我国野⽣⾦丝猴的数量在七百六⼗只左右A七百六⼗只()只B它是由()个百、()个⼗组成的 ⑵数的组成(PPT)404的⾥⾯有4个()和4个();7个⼀和8个百是();2个百和5个⼗是();10个()是1000;()是由3个百组成的。

⼀个数个位是6，百位上是8，这个数是()。

⼀个数从右边起，第⼀位上是3，第⼆位上是8，第三位上是5，这个数是()。

⼀个三位数的⼗位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是()。

6.判断(PPT) ⑴505百位上的5表⽰5个百。

数学教案二：千以内数字表达与认知一、教学目标通过本次数学教学，让孩子们实现以下目标：1.能够正确地表达千以内的数字。

2.能够对千以内的数字进行简单的认知。

3.能够在实际情境中运用所学知识。

二、教学内容1.数字的读法与写法通过自然发音的方式，让孩子们对数字0-100进行数数并记忆数字的读法；对于101-1000的数字，老师介绍“百位、十位、个位”的读法，让孩子们学会正确读数，理解数字的组成关系。

2.数字的拆分理解通过小组讨论、教师讲解等多种方式，让孩子们能够发现千以内的数字最终都是由一个个十以内的数字组成的，可以按位进行拆分。

同时，老师引导孩子们在日常生活中从容易的数字开始，通过拆分后的形式对数字进行认知，加深对数字的理解。

3.数字的实际运用通过编排小游戏、教师模拟作业等方式，使孩子们得以在实际情境中运用所学知识，加深记忆。

例如，以一条公路为案例，要求孩子们根据点数完成公路的拼接任务等。

三、教学方法1. 多手段教学通过小组讨论、游戏演练、课堂教学等多种教学手段，激发孩子们的学习兴趣，提升学习效果。

2. 倡导学生学习积极性教师引导学生们积极参加课堂互动，鼓励学生们多为班级思考、讨论成长。

同时，老师对每位学生的知识掌握情况进行评估，以便更好地为学生们实现学习效果。

3. 手把手教学教师充分发挥自身优势，建立每个学生的学习档案，对常见问题进行冷暖度评估，为学生提供个性化的学习服务。

四、教学工具本次数学教学将使用以下工具：1.多媒体教学设备2.数字拼图与实体积木3.模拟作业及题目一五、评估方式本次数学教学将综合以下要素进行评估：1.参与度2.学生的作业完成情况3.聆听性4.学生的个性化问题解答情况5.教师对学习效果的评估六、教学注意事项1.与每个学生对话2.为学生们提供足够的完成时间3.教学时注意使用多种方式激发孩子们对学习的兴趣通过本次数学教学，让孩子们全面理解千以内数字表达与认知的知识点，达到能够在实际情境中运用知识的能力。

千以内数的认识与表达作者：李织兰蒋晓云秦云霞来源：《广西教育·A版》2021年第07期【摘要】本文以“认识296”教学片段为例，论述“千以内数的认识与表达”教学策略，以数小棒、整理纪念币、钱币认识数的组成，以十进制象形计数法认识数的简化书写，以算筹计数法认识数的优化表示，对比算筹和阿拉伯数字从而感知现代计数的形式，培养学生解决数学问题时进一步“优化”“简化”“美化”的良好习惯。

【关键词】小学数学数的认识十进位值计数法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）25-0060-03在“千以内数的认识与表达”的教学中，“会读、写千以内的数”不是最主要的教学目标，而应着力通过生动、丰富的素材，引导学生回溯计数的源头理解十进位值制计数法，感受符号化思想和“十进制位值”的文化价值。

学生回顾对数的认识的历史，真切地感受到数学的产生和发展是源于现实世界的各种需要，融入了人类的精神、思想、情感。

在一次次追求“更简、更优”的过程中，学生受到数学文化的熏陶。

现将《千以内数的认识》一课的“认识296”教学片段分享如下。

一、认识数的组成（一）数小棒师：请根据以前的学习经验，对小棒进行整理，每10根捆成一捆。

（整理后的小捆数比较多，不能“一目了然”，需要再次整理——将10小捆捆成1大捆，引入单位“百”。

）师：这种整理办法就是十进制。

满十进一：10个“一”是1个“十”，10个“十”是1个“百”。

（二）整理纪念币师：粗心的懒羊羊总数不清自己有多少球赛纪念币，非常难过。

聪明的同学们能帮他整理一下吗？怎样整理？（10个一排，10排组成一方块，学生能一目了然地知道有多少个纪念币。

）（三）整理钱币师：上周，学校举办了“情系恭城瑶族红领巾义卖活动”，大家纷纷拿出自己的零花钱参与活动，既向我们学校帮扶的恭城瑶族新街民族小学的小朋友献了爱心，又买到了自己喜欢的物品。

活动结束了，这是我们班的义卖款。

千以内数的认识与表达新授课1课时【教学目标】
[知识与技能]
1、认识计数单位“千”，借助千数图感知千的实际数量。

2、能说出千以内的数位名称，知道各数位上的数所表示的意义。

3、能正确读、写千以内的数，并能在数位顺序表中正确地表示出来。

4、知道千以内数的组成，并能用加法算式表达。

[过程与方法]
千数图、小圆片等多种模型来描述和表达千以内的数。

[情感态度与价值观]
体验数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣和自信心。

【教学重点】
1、“千”的认识。

2、会读写千以内的数。

【教学难点】
分拆千以内的数，用连加算式表示数的组成。

【教学准备】
多媒体课件，百数图，千数图。

的点图）
师：这幅图呢？把它写下来。

→□□－－－－－）
这幅图是怎么变的？□和—各表示什么？
作业：
一、读出下列各数
３００读作：4６０读作：５７８读作：１０９读作：二、写出下列各数
四百二十七写作：
七百零九写作：
五百五十写作：
八百写作：
三、数的组成
1、627由个百、个十和个一组成。

627= + +
2、 309由个百、个十和个一组成。

309= + +
3、 480由个百、个十和个一组成。

480= + +。

千以内数的认识与表达教学目标：1、借助千数图来认识千以内的数，知道10个100为1000。

2、正确读写千以内的数，能通过看数图、简图和数位表来识数。

3、能将数进行分拆，会把数表示成由几个百，几个十和几个一组成。

4、知道算盘的各个组成局部名称，并能看算盘识数。

教学重点、难点：会把数拆成几个百、几个十和几个一来表达。

教学过程：·新课导入1000的认识1．估：出示一篇文章。

师：请你来猜一猜这篇文章由多少个汉字组成〔每一大段的汉字个数是一样的〕？你是怎么想的？2．数：计算一段的汉字个数。

师：那么想要知道这篇文章到底有几个字，应该怎么数呢？说说你的想法。

生答，边听边小结。

每行有10个汉字，一共有10行，所以是10个10。

列式：10×10=10010个十就是一百，所以一段汉字是100个。

3．数：计算十段的汉字个数。

〔师生一起数10段的汉字个数〕师：这篇文章一共有1000个汉字。

10个百就是一千。

我们一起来看看数位表中如何表示1000。

数位表中从右到左依次是个位、十位、百位和千位。

在个位、十位和百位上写0，千位上写1，就表示1000。

千位上的1表示1个千。

·新授1.体验1000，培养数感：师：那1000到底有多少呢？我们一起来看看。

〔从1cm到1000厘米，1张纸到1000张纸的体验〕2．出示课题：千以内数的认识与表达3．出示百数图：师：这就是百数图，由100个小圆点整齐排列而成。

那老师想要设计一张千数图，需要多少张百数图？〔千数图由10张百数图组合而成，因为10个百是一千〕数图、简图识数：〔由于数图画起来比拟麻烦，所以一般用简图表示。

用百数图的轮廓来代替1个百：□用一条直线来代替1个十：—用一个点来代替1个一：·〕〔1〕生交流答复。

这个数是由个百、个十和个一组成。

〔2〕它表示由个百、个十和个一组成。

〔3〕练一练：5.看数位表识数：师：除了数图和简图之外我们还可以用数位表来表示一个数。

教学千以内的数认识与表达对于小学二年级的学生来说，是非常重要的。

在数学学习中，千以内的数认识与表达是数学教学的一个重要环节。

千以内的数认识与表达是数学的基础，它是小学数学的核心内容，也是数学的基石，是小学生学习数学的基础。

在千以内的数认识与表达中，小学生需要从数字的大小、多少、大小的关系等角度进行认识和表达。

本文将针对该教学内容，分享一种教学方法。

一、教学目标：1.能够了解数字的大小，分辨大小关系。

2.能够了解数量概念，理解多少的概念。

3.能够掌握千以内数的表达方式，理解数的进位关系。

二、教学过程1.数字的大小教师可以通过裁切大小不同的纸片或制作大小不同的牌子等手段展示数字的大小，让学生对数字的大小产生直触感，进而理解数字之间的大小关系。

2.多少的概念教师可以用书籍、故事或实物等来再现与表述数字之间的关系，比如，拿出1元购物券，让学生能够清晰地理解1元购物券代表多少，这样才能更好地理解和运用数字概念。

3.千以内数的表达方式教师可以通过层层深入的教学，将学生的千以内数概念拓展到了解数的进位关系，从而掌握数字之间的进位和在各递次位上的不同表达方式。

通过数字的过程学习和拓展发现相应的定律，能够让学生对数字的掌握更加深入。

三、教学評估在教学完成后，教师可以采用批量生产的试卷来进行测试、检验和评估学生的学习效果，即能够判断学生对数字大小、多少、大小的关系以及进位等概念的掌握情况。

对于没有达到教学目标的学生，教师可以依据学生学习能力和学习成绩，针对性地进行筛选和适应性再教育，让学生能够获得最佳的学习效果。

四、课后作业为了巩固学生的千以内数认识与表达的学习，教师可以布置课后作业，包括练习题和探究题，在课堂之外的时间让学生更加深入地掌握数字的大小、多少、大小的关系和进位等概念，从而达到巩固和加深对数字认识和理解的效果。

通过上述教学方法，可以帮助小学生更好地掌握千以内数的认识和表达方式，提高数字辨识能力，让学生在数学学习中更好更快地掌握知识，从而达到学生和教师与课程同进的效果。

千以内数的认识与比较在我们日常生活中，千以内的数是我们经常接触到的。

无论是计算购物几百元的开销，还是理解幼儿园里的计数游戏，我们都需要对千以内的数有一定的认识与比较。

本文将从数的认识与比较两个方面来探讨千以内数的重要性以及如何正确应用。

数的认识首先，让我们来认识千以内的数。

千以内的数是从0开始一直到999的整数集合。

其中，以0开头的数被称为“百位数”，以1-9开头的数被称为“个位数”，以10-99开头的数被称为“十位数”，以100-999开头的数被称为“百位数”。

千以内的数不仅仅是一个个的数字，它们还可以代表物品的数量或者某种属性的大小。

例如，我们可以用千以内的数表示学生的人数、购物的金额、年龄等。

因此，了解和认识千以内的数对于我们的日常生活乃至数学学习都至关重要。

数的比较其次，我们需要学会如何比较千以内的数。

数的比较是数学中的基本概念之一，它可以帮助我们理解数的大小关系。

在千以内的数中，我们可以通过以下方法进行比较：1. 观察个位数大小：个位数越大，数的大小越大。

如果两个数的个位数相同，再观察十位数的大小来进行比较。

2. 观察十位数大小：十位数越大，数的大小越大。

如果两个数的十位数相同，再观察百位数的大小来进行比较。

3. 观察百位数大小：百位数越大，数的大小越大。

利用以上方法，我们可以对千以内的数进行比较，找出最大值或者最小值。

比如我们有以下三个数：365、240、574。

首先，比较百位数，百位数最大的是574；然后，比较十位数，十位数相同，再比较个位数，个位数最大的是574。

因此，574是这三个数中的最大值。

千以内数的应用千以内的数在我们的日常生活中有着广泛的应用。

以下是一些常见的应用场景：1. 数的计数：我们可以用千以内的数进行物品的计数。

比如数学老师在课堂上要求学生数1-100，这时候就需要学生对千以内的数有一定的认识。

2. 数的排序：在解决一些问题时，我们常常需要对数进行排序。

比如根据学生的考试成绩进行排名，按照升序或者降序排列。

数形结合，深化思维，培养数感—数学《千以内数的理解与表达》课例分析内容摘要交互式电子白板是教师提升课堂教学效率不可多得的技术。

在小学数学教学中，适时恰当地灵活选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识直观形象变为抽象的数与式，一方面能够大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成水平；另一方面能够使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，提升教学效率，提升教学质量。

关键字：互动反馈深化思维培养数感一、问题的提出《千以内数的理解与表达》是建立在百以内数的理解的基础之上，是百以内数的延伸和扩展，同时，它有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的理解做好铺垫。

它既是学习多位数读、写法的基础，也是学习千以内数计算的基础，如果学生对千以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对千以内数的计算的理解和掌握。

学生在一年级已经理解了百以内的数，对“百”的概念有了一个很好的建构，本节课以此为基础，通过复习百数图，过渡到今天所学习的更大的数，此时出示主题图，让学生感受到大数的意义，接着通过实践操作数数，理解新的计数单位“千”；然后让学生通过点图理解千以内的各个数，并学会用多种方法表达。

因为学生年龄小，数感不强，只能对直观形象的实物有感觉，所以整个教学过程都是在交互式白板丰富功能的支持下，创设了学生刚过完的元宵节灯会的情境，让学生数宫灯，由100只宫灯转化为百数图，再由百数图引升到千数图，并构建了“千”的概念。

在构建了“千”的概念后，通过点图→简图→连加算式表示千以内数的组成，让学生在操作中感悟、发现、理解新知，给了学生一个充足的空间去理解、表达千以内的数，从而真正感受大数的意义。

整节课通过白板技术，使数和形紧密结合，降低了学生思维的跨越。

在巩固练习中，采用了互动反馈“按按按”，这是一对一增强学习的技术，有利于学生去体验、去认知、去掌握，也有利于教师即时查漏补缺，适时调控课堂教学，使课堂教学效果达到最优。