新课程理念下的作文教学

新课程理念下的作文教学
作文教学是语文教学的重点组成部分。

作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。

目前的作文教学中存在着许多不能令人满意的地方，确实值得进和思考。

表现为：（1）老师为教作文而教作文，学生为作文而作文，；老师怕教作文，学生怕写作文。

（2）阅读和写作严重脱节，，读写不能有机结合；（3）教师过多地重视作文形式和技能的训练，忽视学生作文内容的指导，导致小学学生作文内容千篇一律，题材枯燥单调，说套话，说假话，缺乏童趣，缺乏真情与活力，，缺乏个性化的作文；（4）教师对学生作文的评价呆板、守旧、不灵活；（5）依赖模仿，学生把作文选看作文的“法宝”，每逢老师布置写作文，总离不开参考和模仿，离不开偷梁换柱、改头换脸，弄虚作假；（6）重教师批改，轻学生批改；重结果，轻过程（讲座时每一种现象举一个例子）……分析产生以上现象的原因，主要有两个方面：（1）应试教育的阴影仍在干扰着素质教育的实施；（2）现代科学技术的发展带来的负面效应：由于科学技术的现代化，电视、电脑正逐步代替了看书、读报；打电话代替了日常的书信；上网什么东西都是现成的，一切都可以下载，因此部分学生产生了“读写无用论”的观点。

上述问题，直接影响着作文教学质量的提高，必须引起我们足够的重视，作文教学是个大课题，当务之急，我认为我们首要的是尽快从以下几个方面来改进我们当前的作文教学。

一弘扬祖国语言文字，激发学生的民族自豪感。

要结合语文课的阅读教学，让学生感受到中华民族悠久的历史孕育了灿烂的中华文化，我们勤劳智慧的祖先留给了我们无穷无尽的文化瑰宝，这是一笔取之不尽，用之不竭的宝贵的精神财富。

中华民族所特有的独一无二的方块字，凝聚着中华民族的创造力，是民族精神的物化表现；那数不胜数的脍灸人口的优秀文化作品，犹如浩浩荡荡的文化长河，承载了中华文化的思想精髓。

因此，在语文教学中，尤其是作文中，我们要注重培养学生热爱祖国语言文字的情操，激发学生的民族自豪感。

俗话说：心动才有行动；心动不如行动。

二、利用一切途径和手段，激发学生写作热情。

生活，是写作的源泉；激情是写作的动力。

教师的作文课堂教学，除了帮助学生取舍写作素材，传授一定的写作规范和写作技巧外，还有一个很重要的内容，那就是必须利用一切途径和手段想方设法激发起学生的写作激情。

因为感情、热情、激情、爱情是激发人们写作欲望的最基本、最内在的心理因素。

你只有充满对父母的热爱之情、感激之情，你才能写出充满真情实感，让读者感动的文章来。

一个人只有在“情动于心”的时候，才可能有“欲罢不能”的表达欲望。

一个“无动于衷”、“心如死灰”的人，是什么都写不出来的。

但是无论什么人，无论在什么时候，感情的产生，都离不开外界的有效刺激。

“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”说的就是这个道理。

——李白虽然是才高八斗，但是如果没有酒的刺激，也是写不出诗歌来的；鲁迅，是我们中国的文豪。

鲁迅的每一张照片，很少有不夹着香烟的时候。

幸好当时没有“抽香烟有害健康”的公益广告，要是鲁迅戒了烟，我们就得不到那么丰厚伟大的文学遗产了！
像李白、鲁迅这样的文学天才，都要靠喝酒、抽烟来刺激神经，激发激情，才能写出文章来！我们的小学生才刚刚起步学写文章，怎么会不把写作文当作心中的魔鬼呢！
当然，我们在教小学生写作文的时候，让他们喝酒、抽烟是不妥当的，但，我们可以搞点活动，做些游戏，创设情境，组织参观，实物展示、进行采访、角色表演、进行比赛或借助多媒体教具的直观运用，在激发孩子们的感情上下点功夫，还是可以的。

打比方来说，语言文字是“硬件”，而感情波涛是“软件”，“硬件”离不开“软件”的支撑，否则就苍白无力，因此，
在写作教学中，必须花费一定程度的气力用在推活动学生产生写作的激情这一环节上。

有了写作激情，就有了写作的速度，写作的质量也就有了保证。

三、改革传统指导程序，提高作文教学效益。

（1）改革作文的命题方法，拓宽学生的作文范围。

传统的作文命题总要加上不少的限制，把教师的意志强加于学生，学生作文时往往上只能在狭窄的范围内考虑限定表达的内容，窒息了学生的思想，减弱了学生的作文兴趣。

我们要遵循“命题内容与生活相结合的原则”，就是让学生写自己的生活，说真话，抒真情，从自己身边的人和事写起。

命题时，教师要尽可能把题目范围出得宽一些，灵活一些，能够使学生发挥想象，扩展思维。

如：《一件让我——的事》（高兴、伤心、难忘、激动、自豪、后悔、痛心、感动、担心、流泪、骄傲。

）
（2）精心设计课堂作文指导，事事时时抓住教学敏感。

在课堂作文指导的教学中，教师要精心设计指导步骤，目的在于启发学生打开作文思路。

有人也许会说，今天学生的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学，缺少有意义的生活，所以也就写不出有意义的文章来。

这或许不是理由。

打开《红楼梦》这部伟大的著作，大概写吃饭和睡觉就占据了全书的最大篇幅。

读读其他世界名著，大多是写吃饭和睡觉的内容比较多——再伟大的人物，也首先必须吃饭、睡觉，而不是一天到晚都在做惊天动地的事！所以在许多著名的文学作品中，大多以普通生活为主要材料。

反过来说，许多著名文学作品就是因为写好了吃饭、睡觉等日常生活，才真实地反映出了生活本质的某些方面。

其实，今天的学生不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活中发掘出它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的启示与波澜；也不是生活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教会他们采颉生活浪花的方法。

一句话，问题在于我们的学生是否做了一个有心人，能不断地发掘它、观察
其实，今天孩子们的生活比起少年时代的鲁迅先生来，不知道要丰富多少呢！鲁迅看到过电视吗？没有！他只有《从百草园到三味书屋》的那么狭小的一块空间，那才叫做生活单调呢！另外，教师还必须具备一定的教学敏感。

其着眼点是为了更好地指导学生抓住写作题材，写好作文。

教师对学生周围发生的情况要冷静思考，是否有积极意义，是否值得写作，是否有助于练笔，要及时地有选择、有目的地指导。

如：…可写一篇《发生在教室里的一件事》，是同学亲身经历、亲眼目睹的事，学生写起来就显得格外生动、具体、活泼。

(3)让学生写“现在进行时”
我们都熟悉这样的情况。

年纪越大的人，对于“现在进行时”的记忆就越模糊，对于“过去完成时”发生的事情往往很清晰。

我们的爷爷奶奶最喜欢唠叨的就是年轻时的事情：“想当年…我…”，而对于今天早晨发生的事情，譬如说吃了什么早饭，可能就记得不太清楚了，所以他们大都喜欢写回忆录。

而小学生恰恰相反，他们最感兴趣的大都是“现在进行时”的事情，而对于“过去完成时”发生的事情却经常忘得一干二净。

小学生对于现在进行时的生活事件，最善于记叙；对于“现在进行时”的感情最容易表达。

如：要求学生写《商店的橱窗》，由于没有“现在进行时”的生活经验，小学生一般不会写，也写不好，教师的指导也不着边际。

最好的方法是，让学生拿好纸和笔，带他们到一家商店的橱窗前进行现场观察。

孩子们通过自己的眼睛观察，通过自己的小手触摸，加上自己的现场记录，回到教室再正式作文，学生们就很容易把文章写出来了，而且写得很真实，详细，
具体。

所以，一个优秀的记者总是能在第一时间赶到现场，写出来的文章才有血有肉，鲜活真实。

新课程理念下的作文教学任重而道远，需要我们一如既往地投入热情，倾注心血，挥洒汗水，在新一轮课程的大背景下，努力使作文教学走向综合、走向开放、走向情感！。