上海市青年教师教育教学研究课题结题报告

课题研究报告课题名称在高中化学教学中创设应用Intel未来教育模式的相关序列课题负责人李毳所在单位上海市松江二中在高中化学教学中创设应用Intel未来教育模式的相关序列课题组负责人：李毳（上海市松江二中）内容摘要：信息技术的高速发展引起教育的深刻变革，也创造出崭新的学习模式。

目前，上海新化学课程标准中的课程实施强调改变学生学习方式、开发课程资源，加强信息技术与学科整合。

“Intel未来教育”正是信息化环境教育模式的一种探索，它以“单元计划”为核心开展教学，通过设计真实的问题情境，以具有挑战性和开放性的单元问题支撑学习者积极的学习活动，创设良好的研究氛围，形成自己的价值判断和互动合作的氛围。

而“Intel未来教育”对于单元问题的若干要求可完全与二期课改中的“STS”理念相契合。

二期课改化学新教材的突出特点是将现代科技成果、环境保护、资源的开发利用、日常生活等与化学联系起来。

注意把一些化学问题放在大背景下启发学生思考，使学生了解化学与生活、生产、科学技术等的密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，这有利于学生理解所学的知识和学以致用。

本课题在STS教育理念的指导下，在高中化学新教材中提炼出适于应用“Intel未来教育”模式的教学内容，以“科学、技术、社会”为标准，形成“用科学家的大脑来学习化学、从生活中的科学技术来学习化学、以推动社会发展的高度来学习化学”三个单元序列。

通过在教学实践中的尝试，形成相关案例，并由此产生后续思考与讨论。

关键词：高中化学教学 Intel未来教育 STS教育理念单元序列一．问题的提出（一）课题研究的目的意义信息技术日新月异的高速发展已引起教育的深刻变革。

信息化的社会环境，正在创造出各种高水平、个性化、高效益的崭新学习模式，而“Intel未来教育”正是信息化环境教育模式的一种探索，实际上代表了当今国际教学改革的一种新的潮流，即建构主义学习理论，它强调学习的主动建构性、社会性以及情境性，其基本思路是：通过高水平的思维来学习，基于问题解决来建构知识。

青年教师培养机制研究结题报告本研究的目的在于探讨青年教师培养机制，为提升青年教师的教育教学水平和发展空间提供理论和实践指导。

通过对青年教师培养机制进行深入研究，可以为教育行政部门和学校提供科学的管理建议，为青年教师的成长和发展提供有效支持。

一、背景分析青年教师是学校教育事业中不可或缺的一支力量，他们承担着培养学生的责任，同时也需要不断提升自身的教育教学水平和专业素养。

然而，由于青年教师缺乏教学经验和教育教学理论的熟悉程度，他们往往面临着种种困难和挑战。

因此，建立科学的青年教师培养机制对于教育事业的发展具有重要意义。

二、研究内容本研究主要围绕青年教师培养机制展开，具体包括以下几个方面的内容：1. 青年教师的培训机制：通过对青年教师的培训内容、形式和方式进行研究，提出科学的培训计划，以帮助青年教师提升教育教学水平。

2. 青年教师的激励机制：通过对青年教师的激励方式和措施进行研究，制定激励政策，激发青年教师的工作热情和积极性。

3. 青年教师的评价机制：通过建立科学的教师评价体系，对青年教师的教学能力和教育教学水平进行评估，为青年教师的成长和发展提供反馈和指导。

4. 青年教师的成长机制：通过对青年教师的成长过程和路径进行研究，提出促进青年教师成长的有效途径和方法，为青年教师的教育教学事业提供支持。

三、研究方法本研究采用了文献研究、问卷调查、访谈和实地观察等研究方法，通过对相关文献的梳理和分析，对青年教师培养机制的现状和存在的问题进行深入研究，通过问卷调查和访谈，了解青年教师的需求和困难，从而制定科学的青年教师培养机制。

四、研究成果通过研究，本研究提出了一套科学的青年教师培养机制，包括青年教师的培训计划、激励政策、教师评价体系和成长途径，为教育教学管理部门和学校提供了管理建议，为青年教师的教育教学事业提供了支持和帮助。

综上所述，青年教师培养机制研究对于提升教师教学水平和教育教学质量具有重要意义，希望本研究的成果能够为教育教学事业的发展做出贡献，为青年教师的成长和发展提供有效支持和帮助。

教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。

通过半学期的时间活动。

我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。

在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。

如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。

但是很多学生提出了这个问题。

这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。

二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。

如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。

这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。

三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。

实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。

所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。

教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。

分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。

研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1一、课题的立题背景。

新课程改革的目标之一就是倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。

并通过学习方式的转变，促进学生的个性发展、创新能力的提高以及学生在课堂教学中主体性的发挥。

其中的合作交流，不仅作为一种学习方式，也作为一种教学策略被提出来了。

由于其在改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生良好的心理品质的形成等方面有着独特的优势，且具有易操作性，而成为新课程改革中的热点问题。

可以说，合作交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点。

随着课程改革的不断深入，合作交流这一新的学习方式和教学策略被越来越多的教师接受并且运用到课堂教学当中。

活跃的课堂气氛，激烈的讨论，使整个课堂都活跃了起来，改变了原来死气沉沉的“一言堂”现象。

然而，在这看似可毒局面的背后，由于教师对于合作交流缺乏实质性的了解，从而导致合作交流在实施过程中存在诸多问题，如教学目标不明，课堂散乱无序，教学效率低下，学习结果评价不当。

这种所谓的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽视合作交流的实质，从而导致合作交流的低效和无效。

这些问题的存在，严重制约了合作交流的实施，影响教学质里，进而影响了新课改实施的效果。

作为课程的实施者，只有教师对合作交流这一学习方式、教学策略有了清楚的认识和了解才能保证合作交流在课堂教学中的有效实施。

但是，对于在课堂教学中开展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何选择合作的主题和合作时机、如何制定合作的规则、如何激发学生合作交流动机、如何对合作过程实施有效监督和评价等等，大多数教师可能还有误解、困惑，甚至茫然。

因此，认识合作交流实施的现状，对存在的问题进行分析总结，进而提出有效可行的策略，为广大教师在课堂教学中有效地实施合作交流提供借鉴有着积极的意义。

二、课题核心概念的界定。

（一）合作交流的基本涵义。

本研究中的合作交流即指合作交流学习。

合作交流学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有近三十年的研究历史了。

上海市青年教师教育教学研究课题结题报告材料要求一、课题研究成果主报告结题报告需反映成果主要内容和实践探索（包括检验）过程。

参照以下要点撰写，字数不超过8000字：1.问题的提出；2.解决问题的过程与方法；3.成果的主要内容；4.效果与反思。

二、其他附件1.关于成果主要内容的视频介绍（只需链接。

视频原文件请上传至“优酷”）。

直观、形象地介绍成果的主要内容、特色等，着眼于弥补文字材料的不足。

如果文字材料可以说明有关问题，也可不提供视频介绍。

2.关于实践过程及效果的佐证材料、获奖证书复印件等，需加盖成果持有者所在单位公章。

3.支撑成果的其他有关材料。

如果成果报告、视频介绍、佐证材料等还不以反映成果的主要内容、特色，可有限度地提供相关的其他材料，不超过1万字。

注意不要与成果报告、视频介绍、佐证材料重复。

以上所有文件总容量不超过35M。

上海市青年教师教育教学研究课题选题指南为进一步明确上海市青年教师教育教学研究课题的选题范围，提高青年教师课题研究的有效性与研究能力，以适应上海市课程改革内涵发展的需要和教育的时代需求，特制定本选题指南，供参考。

一、选题指引1. 数字化环境下的学习方式变革研究与实践2. 基于核心素养培育的教学设计与实施研究3. 基于课程标准的教学与评价4. 不同学习策略效果的实证研究5. 学校有效教学策略经验的提炼和总结6. 提升中小学作业设计与实施品质研究与实践7. 基于核心素养的命题与评价任务设计二、选题说明1.本选题指南旨在提供一个选题指引，仅供青年教师选题时作为思路参考。

2.青年教师可在上述选题范围内，选择顺应学科发展趋向，符合自身经验及优势的内容，并根据各自学段、学科的特点进一步细化、明确选题。

3.具体研究课题的确定，可参照上述建议，进一步补充、丰富学段、学科内容。

建议选择切入口小、基于教育现场、符合青年教师特点的真实问题开展研究。

选题切忌空洞、宽泛和宏大。

4.青年教师研究选题应坚持以“校（园）本研究”为载体，以提高自身教学水平和教育质量为目标，突出实证性和应用性。

课题研究结题工作报告课题研究结题工作报告1一、问题的提出在英语教学改革中，人们逐渐认识到合理运用电教媒体进行辅助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增强英语教学的直观性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。

但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深入研究，不能改变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被英语教师广泛地应用。

勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。

它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。

二、课题的界定与特点1、运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。

学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。

针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。

例如：牛津小学英语4A Unit3《A purse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮助它找小主人，因为孩子的注意力不宜长时间集中，但却容易被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。

2、运用多媒体，提高学生的听力和口语。

传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培养学生的听力和口语。

这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素质的影响。

运用多媒体教学后，学生通过观看专门为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力能力。

施丹丹 王莎莎 朱琳萍 徐 沈 姚 樊 迪 兰 彬 玲
闫亚瑞
叶开江 王景秀 李 张 梁 苏 亢 梅 怡 洁 玥 幸
沈悦玲
干懿洁 史芳颖 江 静 祁广巍
典型课堂教学环节摄录的实践研究 言语康复训练中运用游戏化教学策略的案例研究 运用绘本对孤独症学生进行情绪行为训练的实践研究 基于机器人教学平台,培养小学生创新能力的实践研究 家园共育培养中班幼儿运动力量和耐力的实践研究 图表记录在大班个别学习活动中应用的实践研究 家园携手开展幼儿生命意识启蒙教育的实践研究 《幼儿园自主游戏中师幼对话有效性的实践研究》 幼儿同伴冲突解决策略研究 ——以大班幼儿为研究对象 在探索型主题活动中融入手影游戏的实践研究 “学沪语，爱上海”的大班幼儿沪语渗透式教学设计与实施的研究 幼儿园多主题学习活动并行的实践研究 内地西藏班学生学校适应的文化差异探析 《 和•合——上海中职“随迁”子女教育融入研究》 中职西餐英语课程文化导入教学模式开发的实践与探究
严鹤旻 张 斌 徐凝婷 董道夷 肖 高 闵 李 张 徐 刘 蕾 雅 英 颂 琳 茗 颜
黄浦 青浦 虹口 崇明 黄浦 金山 浦东 浦东 浦东 黄浦 宝山 普陀 职教 职教 职教
上海市黄浦区教育学院 上海市青浦区辅读学校 上海市虹口区密云学校 上海市崇明县实验小学 上海市黄浦区宁波路幼儿园 上海市金山区艺术幼儿园 上海市浦东新区瓦屑幼儿园 上海市浦东新区大团幼儿园 上钢新村幼儿园 上海市思南路幼儿园 上海市红星幼儿园 上海市实验幼儿园 上海交通大学医学院附属卫生学 校 上海市杨浦职业技术学校 上海市中华职业技术学校
邸立娜 张文文
庞海荣 王晶晶
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三等奖（45项）
研究成果名称 《面向乡村生活的现代儿童诗歌课程建设实践研究（研究报告）》 农村中学语文教学与生命教育 融合的实践研究 小学四年级学生阅读迁移能力的培养研究 母题探究 ——高中语文教材在写作教学中的运用 中学语文课堂教学情感目标达成策略的行动研究 运用云计算技术构建互动式高中语文“中华经典诵读”微课程教学实践与 探究 预学单在高中生数学学习中的有效性研究 概念图在小学数学概念 初中数学教学中融入拟题活动的实践研究 初中数学“导学案”中预习导学环节优化问题设计的研究 初中低年级学生利用网络平台进行英语“微阅读”的行动研究 优化高中英语文本“读后拓展”活动设计的案例研究 英文报刊辅助下的小学拓展性阅读任务设计与实践的研究 语料库资源在高中英语词汇教学中的应用与研究 高中物理力学教学中前概念转变的策略及实践 国际视野下的高中化学实验比较研究 向明中学创新实验班生命科学校本课程开发与实施 初中生命科学影视资源开发和应用的实践研究 高中历史课堂采用“螺旋渐进式”教学法的实践研究 初中地理课堂运用思维导图实施教学评价的实践研究 高中地理校园田野调查中落实情感、态度与价值观目标的实证研究 思想品德课中微视频资源的开发与应用研究 初中思想品德“小先生教学”的自主探究模式的实践研究 以陶艺课程为载体促进民族文化教育的研究报告 初中艺术（音乐）教学中促进学生感受性积累的教学策略研究 小学乡土音乐课程开发与实施的研究 过程性评价体系在高中女生体育教学中的制定与实践研究——以垫上运动 为例 小学体育生活化情境教学资源的开发与运用 视频演示对提升小学劳技规范操作有效性的实践与研究 从“创造力”视角透析学校对高中生创新素养的培育——基于上海市JC中 学的实证研究 姓名 曹佳维 李小凤 张 旭 沈文婕 陈 旭 秦 岭 黄深洵 陆莺莺 钟 叶 俊 萌 区（县） 金山 浦东 松江 杨浦 闵行 长宁 青浦 闸北 浦东 闵行 黄浦 黄浦 宝山 长宁 徐汇 徐汇 黄浦 虹口 黄浦 松江 虹口 黄浦 闵行 金山 宝山 崇明 奉贤 虹口 青浦 浦东 学 校 上海市金山区张堰小学 上海市万祥学校 上海市松江区小昆山学校 上海交通大学附属中学 上海市龙茗中学 上海市第三女子中学 上海市青浦区第一中学 上海市闸北区第三中心小学 上海市实验学校 上海市实验学校西校 上海外国语大学附属大境初级中 学 上海市卢湾高级中学 上海市宝山区和衷小学 上海市第三女子中学 上海市第二中学 上海市位育中学 上海市向明中学 上海市海南中学 上海市格致中学 上海市李塔汇学校 上海市北郊高级中学 上海市大同初级中学 上海市民办文绮中学 上海市金卫中学 上海市宝山区上大附中实验学校 上海市崇明县裕安小学 上海市奉贤区致远高级中学 上海外国语大学附属外国语小学 上海市毓秀学校 上海市进才中学

政治
奉贤
教育过程公平视角下高中政治“差异教学”的实践 研究
景秀高级中学
王小良
是
语文
奉贤
初中语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能 力的实践研究 优化小学自然学科中年级段学生学习记录单的实践 研究 提高高中生历史“必修课”学习动机的策略应用研 究 阳光下快乐运动——“基于阳光运动中有效师幼互 动”的实践研究
主题式社会体验活动对新农村大班幼儿生命启蒙教 育的研究 “3-4岁外来务工子女语言发展评价手册”的构建 学前教育 宝山 与实施的研究 学前教育 宝山 学前教育 宝山 数学 语文 语文 艺术 宝山 指导80后家长在家庭教育中实施感恩教育的实践研 究
宝山区荷露幼儿园 泗东幼儿园 长征幼儿园 罗泾中心校 宝山区泗东小学 上海市吴淞中学 宝山区教师进修学院 上海市延安中学
上海市青年教师教育教学研究课题予以立项名单（2010年）
分组 区县 课 题 学 校 是否 负责人 同意 立项 徐丽娉 尹荷娟 何小晏 丁晓蕾 陈钦丽 赵晔华 张 晔 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 对“文气”不仅要在理解上阐释清楚，更重要的是实践操作中的认识与把握，一定结散文特点作实证研究。 该课题的提出有相当的实际意义,教师职业化专业特长的形成、专业能力的长足发展是极其重要的一环。希望课题在 寻找不同职业阶段音乐教师专业能力发展空间的同时对教师专业个性的发展也提出有新意的途径与方法。 本课题直面了市重点中学的培养对象的需求，也迎合了我国高端学生“创新”不足的现实问题，从支持其发展的服务 产品即课程方案入手，开展行动研究，有实践价值。方案设计较完整，操作点也较清晰。希望在研究中完善方案，如 期达成研究目标。 本课题的核心在于学法的指导，语法学习如可预习，小组合作学习中各人的作用如何发挥和调动，都需要有计划地逐 步实施指导教学，光有“学案”似乎还不够。 问题链是个早已有过研究的课题，因此，再研究时既要关注已有的成果，更要从自己的教学实际出发，要有自己的见 解和操作实践。 本课题有一定的现实意义和针对性，研究内容包括了结合点的内容、教学形式、方法途径和课例，研究步骤切实可行 。希望在研究过程中更加细致周密地落实计划，使成果更加切实有效。 该课题研究目标明确，思路清晰，研究内容详尽，操作性强，有一定的应用价值。 该课题研究初中历史教学中经济史部分的教学方法，旨在提高教学有效性，丰富学生经济史常识，适应经济全球化的 时代特点。切口小，立意颇高，实用性强。希望关注史学研究动态和教学研究动态，夯实研究的理论基础。适当调整 研究时段，增加实践时段，切实做好课题。 本课题研究目标较为清晰，着重研究“区域利用社会教育资源以优化高中思想政治课教学途径与策略”问题。研究内 容符合二期课改关于思想政治课教学与课程资源有机整合的要求，研究过程采用行动研究法、调查研究法和经验总结 法，预计研究成果具有实践性和一定的科学性和先进性。本课题申报，阐述了区域利用社会教育资源对优化高中思想 政治课教学途径与策略的意义，从多方面进行分析，体现了作者的一定思考，符合政治课的改革思路和课程教学改革 的实践要求，具有一定的启发性。本课题结合教研工作的实际对区域利用社会教育资源的探索，具有一定的可借鉴性 。关于本课题的研究，有以下建议：题目太长、建议更加简洁、清晰；研究涉及的领域过宽，可以从优化思想政治课 教学途径或教学策略一个方面展开，便于更加深入地研究。 本课题具有相当的研究价值和推广意义，旨在创建生动、有趣的英语低年级课堂学习的氛围，提高小学低年级学生参 与语言实践的兴趣。希望能重视实践的基础，提升本课题的理论内涵，积累区域内实践的案例。 “课题教学反馈”在多年教学改革中已有相当多研究成果，但本课题能从“课堂教学反馈”的内容、信息的有效获取 、途径与策略的探索等方面作深入思考与细致设计，内容具体、方法切实，预期成果有现实价值和一定的借鉴意义。 但在研究过程中要更细致扎实，并在国内外已有成果基础上创新。 “时事”要选好，要有针对性！ 以问题引领的方式来深入解读幼儿的游戏行为，提高老师在幼儿游戏中的观察指导能力，选择角度好，研究目标清 晰，内容详实，方法得当，具有现实意义。 选题角度小且适当，内容详实，方法科学，有较强的实践与现实意义。希望能将研究目标凸现出来。 选题有一定的先进性，方案设计思路清晰，步骤方法较合理，思考较周全。 评 委 建 议

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会各界关注的焦点。

为了提高教育教学水平，培养适应新时代发展需求的人才，我校开展了“基于核心素养的课堂教学模式研究”课题。

本课题旨在探索一种以学生核心素养发展为核心，以提高课堂教学效率和质量为目标的教学模式，从而推动学校教育教学工作的全面发展。

二、课题研究目标1. 构建以核心素养为导向的教学目标体系。

2. 探索基于核心素养的课堂教学策略和方法。

3. 提高教师的专业素养和教学能力。

4. 促进学生全面发展，提升学生的核心素养。

三、课题研究内容1. 核心素养的内涵与价值核心素养是指个体在适应未来社会发展和个人终身发展过程中所必备的基本素质。

它包括知识、技能、态度、价值观等方面。

核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

2. 课堂教学模式改革（1）构建以核心素养为导向的教学目标体系。

通过对课程标准的深入研究和分析，明确各学科核心素养的具体要求，并将其转化为可操作的教学目标。

（2）探索基于核心素养的课堂教学策略和方法。

包括：a. 以学生为中心的教学设计，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。

b. 采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习、项目学习等，提高学生的参与度和自主学习能力。

c. 强化实践环节，让学生在实践中体验、感悟、反思，提升核心素养。

d. 运用信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 教师专业素养提升（1）加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。

（2）开展教师培训，提升教师对核心素养的理解和把握能力。

（3）鼓励教师开展教学研究，探索适合核心素养培养的教学模式。

4. 学生核心素养发展（1）关注学生的全面发展，培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养等。

（2）加强德育教育，培养学生的社会责任感和公民意识。

（3）注重学生个性化发展，激发学生的创新精神和实践能力。

四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外核心素养培养的理论和实践经验。

青年教师专业成长课题结题报告篇一：课题结题研究报告促进中青年教师成长有效策略研究研究报告邵原二中课题组摘要：课题研究的主要内容和解决的问题:提高教师的师德师风，让教师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究意识；进行专业阅读，理论学习，让青年教师尽早成长为学校或高级教育教学骨干，让中年教师成长经验型老师向学者型老师转变；以教研组活动为载体，以教育科研促成长、校本教研科学化的研究，促中青年教师专业成长；以“八个一”工程为依托，大力开展青年教师的听评课活动，师徒结对的帮带活动，提高素质的教学基本功活动，开展多种形式的中年老师和骨干老师的引领课，青年老师的展示课等赛课活动；利于学校的优质网络资源，以济源研修茶座、济源名师工作室等网络平台，进行网络研修；鼓励老师参加国培、省培等形式的网络在线培训，让一些中青年老师走出去，到高等院校去深造学习。

关键词：中青年教师教育科研专业化教师专业化一、课题的提出（一）、关键概念的界定中青年教师的界定：青年教师是指由专科和本科院校毕业，刚参加工作不满五年的，教育教学实践经验不足，需要在工作中加以提高的教师，中年教师的界定：指参加教学工作在十年以上，有一定的教学方法和经验，需要对教学工作进行提高和升华的教师。

教育科研的界定：在我国是指各级学校（主要指中小学）从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育教学从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。

专业化：有两层涵义，一是指一个普通职业群体逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程或说（一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程）；二是指一个职业群体的专业性质和发展状态处于什么情况和水平。

教师专业化：包括宏观角度上的教师职业专业化和微观角度上的教师个体专业化，即教师专业化既是教师个体专业水平逐步提高走向专业化的过程，又是教师这一群体为争取实现教师这一职业达到专业地位而进行努力的过程。

课题研究结题工作报告范本5篇，请根据学校实际情况补充。

4.多种渠道建设教育教学资源平台，为课题研究提供丰富的网络资源储备。

资源库建设原则：采购+网络下载+教师自建三结合的原则。

为确保有丰富的网络教学资源开展网络教学，我们首先采购了成套教学资源安装在服务器上供全校老师使用；同时各组教师通过网络下载大量多媒体教学资源，并且进行分类保存，形成大量教研组教学资源；另外，最主要的是学校教师通过培训，利用掌握的信息技术根据教研组需要，分工合作，分单元划类型，自制教学课件和教学网站，组内教师共享使用，共同完善提高。

通过以上三中途径组建了教学资源平台系统，保证校园网为教师学生开展课程整合研究提供海量教学资源。

课题研究结题工作报告范本（精选篇4）随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。

为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于20__年6月申报立项了《高中政治课堂构建和谐师生关系的研究》为省级课题。

20__年9月1日正式开始实验研究。

在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。

现将课题活动与研究情况汇报如下：一、问题的提出及研究背景我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。

由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农民工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素质的差异明显，尤其是高中生源素质差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满意。

学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象广泛存在;老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜。

结合我校实际，在我校进行高中思想政治课堂有效教学研究是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口;同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研能力的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的研究存在着深刻的时代背景和现实需要;该项工作的有效展开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。

第1篇一、研究背景与意义随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教学实践研究成为提高教育教学质量的重要途径。

本课题旨在通过教学实践研究，探索适合我国教育教学实际的教学模式和方法，提高教师的专业素养和教育教学能力，促进学生全面发展。

本研究具有较强的理论意义和实践价值。

二、研究目的与内容1. 研究目的（1）探索适合我国教育教学实际的教学模式和方法，提高教育教学质量。

（2）提高教师的专业素养和教育教学能力，促进教师专业成长。

（3）促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

2. 研究内容（1）教学实践研究的方法和策略（2）教学实践研究的具体案例（3）教学实践研究的效果评价三、研究方法与步骤1. 研究方法本研究采用文献研究法、行动研究法、案例分析法、调查研究法等多种研究方法。

（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解教学实践研究的现状和发展趋势。

（2）行动研究法：通过实践探索，总结教学实践研究的经验和方法。

（3）案例分析法：选取具有代表性的教学实践案例，分析其成功经验和存在的问题。

（4）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于教学实践研究的看法和建议。

2. 研究步骤（1）准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。

（2）实施阶段：开展教学实践研究，收集相关数据和资料。

（3）总结阶段：对收集到的数据和资料进行分析，撰写研究报告。

四、研究结果与分析1. 教学实践研究的方法和策略（1）以学生为中心的教学模式：关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（2）多元化教学方法：采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、项目教学法等，提高教学效果。

（3）教师专业成长：加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。

2. 教学实践研究的具体案例（1）案例一：某教师在语文教学中采用以学生为中心的教学模式，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。

（2）案例二：某教师在数学教学中采用项目教学法，让学生在实际操作中掌握数学知识，提高学生的动手能力和创新思维。

结题报告模板结题报告可以是论文或研究报告，也可以同时都写，也可以只写其中一个，只要能够表达出你的研究成果就可以。

研究性学习的结题报告包括论文和研究报告，研究报告又分为综合研究报告、科研报告、实验设计、调查报告、读书报告等。

以下是整理的结题报告模板，欢迎阅读！家教结题报告在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规范加特色、合格加特长”的办学之路，坚持“以德育为首、教学为中心、全面发展和环境育人”的办学特色，结合现代教育技术，运用多种形式，沿着“开展实践——理论探索——指导实践”的工作思路，力图将三十八中的家长学校办出特色，办出水平。

为此，20xx年9月，确立了“采用多种手段提高学生综合素质”的省级立项课题，经过三年多的研究与探索，现已形成了独具特色的家教经验。

一、课题的提出1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。

”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。

随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。

另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。

只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘、经济与教师的学术、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。

《青年教师成长路径研究》课题研究报告《青年教师成长路径研究》课题研究报告一、课题提出随着上世纪七八十年代跻身教育战线的老教师大面积退休，特岗教师（师）成批补入，我市各学校教师队伍呈现出一种快速新老交替的状态。

看似教师队伍更新了新鲜血液，是一件好事，但因更新过快，师自身发展不足这种现象也就成为一个普遍性问题。

师自身发展不足主要原因有三：一是进取心不足，当前入职的师多是90后，他们普遍依赖性强，主动性、刻苦精神弱；二是专业素质不足，应聘县级市的师多是二本或三本毕业生，无论是自身学业水平还是教育专业素质都有所欠缺；三是经验明显不足。

基于此，市教育局决定在全市范围内组织实施《青年教师成长路径研究》科研课题，以期通过该课题研究实现我市青年教师更好更快发展，为全市教育发展奠定扎实基础。

二、课题研究的理论依据（一）终身教育理念“终身教育”这一术语自1965年在XXX主持召开的成人教育促进国际会议期间，由XXX局长法国的XXX（Parl XXX）正式提出以来，受到世界各国的认同。

人的发展是在不断的研究中得以实现的，所以终身教育是本课题研究的理念引领。

系统论的核心思想是系统的整体观念。

系统中各要素不是孤立地存在着，要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。

依据此理论，我们要求该课题的参与者（包括组织者——由市学会工作人员组成，协调管理者——由各学校校长及科研主任负责，参研者——由各校骨干青年教师组成）形成三个参与群体各司其职，共研共进，形成一个上下联动的系统。

3、研究目标及内容此课题的研究目标是：使青年教师在入职之初能够掌握快速提升专业技术程度的方法，实现其更好更快的发展；探究青年教师成长的有用策略，丰富师培理论。

此课题的研究内容是青年教师的成长。

四、研究过程和方法（一）课题准备阶段（2016.05-2016.06）：撰写实施方案，申请课题立项1.深入基层调研，了解各校青年教师现状及关于培养青年教师的经验、意见、困难等。

《青年教师成长路径研究》课题研究报告一、课题提出随着上世纪七八十年代跻身教育战线的老教师大面积退休，特岗教师（新教师）成批补入，我市各学校教师队伍呈现出一种快速新老交替的状态。

看似教师队伍更新了新鲜血液，是一件好事，但因更新过快，新教师自身发展不足这种现象也就成为一个普遍性问题。

新教师自身发展不足主要原因有三：一是进取心不足，当前入职的新教师多是90后，他们普遍依赖性强，主动性、刻苦精神弱；二是专业素质不足，应聘县级市的新教师多是二本或三本毕业生，无论是自身学业水平还是教育专业素质都有所欠缺；三是经验明显不足。

基于此，市教育局决定在全市范围内组织实施《青年教师成长路径研究》科研课题，以期通过该课题研究实现我市青年教师更好更快发展，为全市教育发展奠定扎实基础。

二、课题研究的理论依据（一）终身教育理念“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗.朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以来，受到世界各国的认同。

人的发展是在不断的学习中得以实现的，所以终身教育是本课题研究的理念引领。

（二）理论与实践相结合的理论从理论到实践，再从实践回到理论，依此反复，这是我们认识客观世界的方法。

青年教师的培养亦要遵循这样的规律：在实践中运用教育理论做好青年教师培养工作，又在实践中总结教育经验，充实教育理论，最后形成一套完整的青年教师培养工作的策略机制，为同种情况的地区、学校提供有效范例。

（三）系统论系统论的核心思想是系统的整体观念。

系统中各要素不是孤立地存在着，要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。

依据此理论，我们要求该课题的参与者（包括组织者——由市学会工作人员组成，协调管理者——由各学校校长及科研主任负责，参研者——由各校骨干青年教师组成）形成三个参与群体各司其职，共研共进，形成一个上下联动的系统。

三、研究目标及内容此课题的研究目标是：使青年教师在入职之初能够掌握快速提升专业技术水平的方法，实现其更好更快的发展；探究青年教师成长的有效策略，丰富师培理论。

静安区青年教师课题结题证书【原创实用版】目录1.背景介绍：静安区青年教师课题结题证书2.课题结题的重要性3.课题结题证书的价值4.如何准备课题结题证书5.结论正文【背景介绍】静安区青年教师课题结题证书是由上海市静安区教育局颁发的一项荣誉证书，旨在表彰在教育科研领域取得显著成果的青年教师。

该证书的获得，不仅是对青年教师个人学术研究能力的肯定，更是对教育事业的支持和鼓励。

【课题结题的重要性】课题结题是教育科研中的一项重要环节，它标志着一个课题从立项到完成的全过程。

课题结题不仅可以检验青年教师在课题研究过程中的学术能力和实践能力，还可以促使他们在今后的教学工作中，更加注重科研与实践的结合，提高教学质量。

【课题结题证书的价值】课题结题证书的获得，对于青年教师来说，具有多重价值。

首先，它是个人学术研究能力的证明，有助于提升个人声誉和职业地位。

其次，它是教育科研成果的体现，可以作为今后教学和科研工作的重要参考。

最后，它也是对青年教师在教育事业的坚持和付出的肯定，具有重要的精神价值。

【如何准备课题结题证书】要获得课题结题证书，青年教师需要做好以下几方面的准备：1.完整且规范的课题研究报告：课题研究报告应包括课题背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等部分，内容要详实，表述要清晰。

2.丰富的课题研究过程记录：包括课题立项、开题、中期检查、结题等各个阶段的记录，以及课题研究中的各类数据和资料。

3.有力的课题研究成果展示：可以通过教学成果、论文发表、学术交流等方式，展示课题研究的实际效果和价值。

【结论】总的来说，静安区青年教师课题结题证书是一项重要的荣誉，它既是对青年教师学术研究能力的肯定，也是对他们在教育事业中的鼓励。

教学课题结题报告范文教学课题结题报告教学课题结题报告范文教学课题结题报告一、课题研究的理论指导课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。

它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。

这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。

在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。

教师的教和学生的学的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。

学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。

在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。

因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促进认知过程的心理结构的发展，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，用教学效果的反馈强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省力、高效、完成教学任务的认识和发展过程。

教师的主导作用，应是在如何发挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主体精神和创新能力。

教学活动中创设的教学情境是为教学目标服务的，应有明确的主体、行为、条件、标准，并以教学需要为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教学效果达到最优化。

课题初中化学教学的最优化行动研究就是研究如何把化学教学活动中师生间的各种行为关系，放在一定的组织形式、途径、媒体和方法等情境中，构成教学的空间结构和时间序列，激发学习的动机、兴趣、情感、意志等意向心理条件，促进其认知心理结构的发展，使师生在具体的时间、地点和条件下，处于同课题、同步、同时态的最佳状态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任务，使学生的心理素质得到比较全面的发展。