项目驱动的校企深度合作模式初探_上海包装_2014年12期

校企合作深度与模式的拓展校企合作是指学校与企业之间的合作关系，旨在通过共同合作，实现教育与产业的有机结合。

校企合作深度与模式的拓展对于提高教育教学质量、促进学校与企业的双赢发展具有重要意义。

本文将通过具体操作方法的举例，分析性循序推理论点，并给出实践导向结论，进一步阐释校企合作深度与模式的拓展。

首先，校企合作深度的拓展需要建立良好的合作关系。

学校与企业可以通过签订合作协议来明确双方的合作意向和具体合作内容。

例如，某大学与当地一家制造企业签订了校企合作协议，约定了双方共同开展科研项目、实习实训基地的建设等合作事项。

双方可以根据实际情况，制定具体的合作计划和实施方案。

在合作过程中，学校可以为企业提供专业知识和人才培养支持，企业则可以为学校提供实践机会和实际问题解决的场景，从而实现良性互动。

其次，校企合作深度的拓展需要建立有效的沟通机制。

学校与企业可以通过定期举行联席会议、召开座谈会等方式，促进双方之间的信息共享和交流。

例如，在某高校与一家互联网公司的合作中，双方每个月定期举行联席会议，交流合作进展和存在的问题，共同商讨解决方案。

此外，学校可以派出专门的校企合作团队，负责与企业对接、沟通和协调，确保合作的顺利进行。

再次，校企合作深度的拓展需要充分利用资源优势。

学校与企业可以充分发挥各自的优势，实现资源的共享和优势互补。

例如，在某医学院与一家医药企业的合作中，学校可以提供医学专业的知识和实验室设备，企业则可以提供实际的病例和临床数据。

通过充分利用资源优势，双方可以在教学、科研和产学研合作等方面取得良好的成果。

最后，校企合作深度的拓展需要建立长期稳定的合作关系。

学校与企业可以通过建立校企合作基地、设立校企联合研究院等方式，形成长期稳定的合作机制。

例如，在某高校与一家汽车制造企业的合作中，双方共同设立了汽车工程技术研究院，建立了长期稳定的合作关系。

通过共同投入人力、物力和财力，双方可以深化合作，共同开展前沿技术研究和人才培养。

校企深度合作共同进课程改革的探索与实践随着社会的发展和教育的改革，校企合作已经成为当前教育改革的一种重要形式。

校企深度合作是指学校与企业之间建立起一种密切的合作关系，共同参与到课程改革的过程中，互相学习、共同进步，以培养适应社会发展需要的高素质人才。

校企深度合作开拓了学校和企业之间的沟通渠道，促进了校企之间的资源共享和优势互补，同时也为学生提供了更加丰富的实践机会和就业机会。

校企深度合作共同进课程改革的探索与实践，首先需要建立有效的合作机制。

学校与企业之间应该建立合作协议或合作协议，并明确各自的职责和义务。

学校可以派出相关教师和管理人员到企业进行实地考察和交流，在了解企业的需求和要求的基础上，制定适应企业需要的课程改革计划。

企业可以派出相关技术人员和专业人员到学校进行讲座和辅导，为学校提供专业支持和指导。

校企深度合作需要加强学校和企业之间的沟通与协作。

学校和企业可以共同组织学术研讨会、专题讲座等活动，进行相互交流与学习。

学校可以邀请企业领导和专家参与课程的制定和改革，借助他们的专业知识和经验，提高课程的针对性和实用性。

学校也可以向企业提供实习和就业的机会，为企业输送人才。

通过频繁而有效的沟通与协作，学校和企业可以共同探索适应社会需求的新型课程改革方案。

校企深度合作共同进课程改革需要加强实践教学环节。

学校可以与企业合作，将一部分课程转移到企业进行实践教学。

学生可以通过实地考察、实习、参观等方式，了解企业的运作机制和实际工作内容，提高专业素质和实践能力。

学校也可以与企业合作开设实践课程，邀请企业专业人员来校进行授课和指导，增强教育的实践性和应用性。

通过实践环节的增加，学生可以更好地理解和掌握专业知识，提高综合素质和竞争力。

校企深度合作共同进课程改革还需要加强评估和反馈机制。

学校和企业可以共同制定评估指标和评价标准，对合作过程和合作效果进行评估。

学校可以通过学生的实习报告、考核成绩等方式，评估学生在实践环节中的表现。

“政行企校,四轮驱动”校企合作办学模式初探纲要：校企合作是职业教育实现工学联合要求的必由之路。

湖南汽车工程职业学院作为一所地方性高职院校，在推动校企合作过程中不停创新系统体制，深入合作内涵，初步建立了“政行企校、四轮驱动”的校企合作新模式，形成了多方双赢、良性互动的合作办学场面，为地方性高职院校推动校企深度合作办学供给了可供借鉴的实践事例。

要点词：地方性高职院校校企合作办学模式最近几年来，校企合作已经愈来愈宽泛地遇到高职院校的重视，并获得了一系列可喜成绩，但是在实践过程中也存在着很多问题，特别是关于地方性高职院校而言，因为缺少行业公司背景，校企合作办学的基础相对较弱。

目前，全国各地的地方性高职学院据有较大比重，基于其办学定位是为当地域域经济建设和社会发展服务，主要为当地培育大批的高素质技术型人材，其校企合作办学的紧急性更强，难度也就更大。

因为目前国内对地方性高职学院校企合作办学的研究还不够深入，也没有形成可供推行的成功经验或模式，所以展开地方性高职学院校企合作办学模式研究，拥有特别重要的现实意义。

湖南汽车工程职业学院作为一所由湖南省株洲市政府主办的地方性高职学院，没有行业公司背景，但依靠其多年的职业教育办学积淀，踊跃解放思想，转变观点，一直坚持“创新校企合作模式，实现互利共进多赢”的办学理念，在推动校企合作办学过程中不停创新体制，深入合作内涵，拓展合作路径，在较短时间内实现了又好又快发展，为地方性高职院校怎样推动校企深度合作办学供给了有利的试试。

一、“政行企校、四轮驱动”校企合作办学模式的基本内涵“政行企校、四轮驱动”校企合作办学模式是湖南汽车工程职业学院在落实国家职业教育办学目标的办学过程中，为了破解地方性高职学院没有行业公司背景，校企合作动力不足、内涵不深、门路不畅等难题，经过多年探究和实践而形成的一种校企合作办学新模式。

其基本内涵是：以湖南汽车职业教育公司为合作平台与纽带，经过整合政府、行业、公司、学校等四个方面的优良资源，建立“政行企校、四轮驱动”的校企合作办学系统，形成“政府主导、行业指导、校企主体、市场导向”的合作运转体制。

上海市教育委员会关于公布2014年上海高校本科重点教学改革项目立项名单的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2014.07.01
•【字号】沪教委高[2014]32号
•【施行日期】2014.07.01
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
上海市教育委员会关于公布2014年上海高校本科重点教学改
革项目立项名单的通知
（沪教委高〔2014〕32号）
各本科高等学校：
根据《上海市教育委员会关于做好2014年上海高校本科重点教学改革项目立项申报工作的通知》（沪教委高〔2014〕23号）精神，我委组织开展了2014年上海高校本科重点教学改革项目的申报工作。

经学校申报、专家评审和我委审核，现同意复旦大学潘天舒承担的《研究型教学理念下学生的学习模式和教学效果分析：跨学科的视角》等89项本科重点教学改革项目立项，2014年资助每个项目经费5万元。

请各高校高度重视项目的研究与改革实践，加强项目管理，按照经费管理要求按时使用，按时组织结题，并于2015年6月底前将项目验收材料报我委审核。

附件：2014年上海高校本科重点教学改革项目立项汇总表
上海市教育委员会
2014年7月1日
附件。

校企深度合作模式及其实现途径探索-人力资源校企深度合作模式及其实现途径探索邓斌四川汽车职业学院基金项目：本文系四川省教育厅2013-2016 高等教育人才培养质量和教学改革研究成果，编号（川教函〔2014〕156 号）756。

摘要：人才是企业的核心竞争力。

高校肩负向企业及社会提供高素质人才的使命。

本文从校企深度合作模式为切入点，探究当前校企深度合作模式存在的问题，从校企合作长效机制建设、政策引导及扶持方面探索实现途径。

关键词：校企深度合作模式实现途径一、我国校企深度合作模式1.“订单”合作模式“订单”合作模式是指高校招生前就人才发展方向及培养内容与企业达成共识并签署合同，企业冠名班、冠名培训中心，根据企业实际需求制定符合企业需要的培养方案、实训标准、考核等内容。

此模式下学生的专业理论及基础技能由高校完成，实际工作经验则在企业完成，实现了学生毕业即工作、企业复合型人才需求的目的。

2.工学交替合作模式工学交替合作模式主要是开展阶段性教学，以企业职业培训、技能培养、员工交流、高校理论课程教授等为内容、以学期为单位在二者之间交替进行，达到学生全面成长的目的。

工学交替合作模式对企业资质要求较高，在短时期内能够接受学生工作能力提升过程中可能带来的经济损失等不利影响。

3.教学见习合作模式教学见习合作模式主要应用于劳动力密集型企业，学校和企业依据各自实际安排学生进入企业生产、产品开发、人员管理等环节实习，同时又缓解企业的劳动力紧张问题，在我国劳动密集型企业得到了广泛的使用。

4.顶岗实习合作模式顶岗实习合作模式即当前高职实施的2＋1模式，学生前2年时间主要开展基础理论及专业知识的学习。

高职院校根据市场客观规律及企业用人需求安排教学内容，使学生在校学习期间对自身成长目标具有清晰而明确的认知。

第三学年则进入到企业进行顶岗实习，积累实际工作经验，实现全面培养的目的。

二、校企深度合作模式应用存在的问题1.区位优势与职教理念结合不到位随着西部大开发战略的实施，西部地区校企深度合作模式得到了一定的应用。

校企深度合作共同进课程改革的探索与实践校企深度合作是指学校与企业之间进行紧密合作，共同推进教育教学改革的一种方式。

在这种合作模式下，学校与企业相互支持，共同进行课程改革的探索与实践。

校企深度合作共同进课程改革的首要目标是为学生提供更加与社会需求紧密结合的课程内容和教学方法。

传统的课程设置往往过于理论化，与实际应用存在一定脱节。

而通过与企业进行深度合作，学校可以了解到当前社会经济的最新变化和发展趋势，将这些信息纳入课程设计中，让学生能够更好地适应当前社会的需求。

在校企深度合作中，学校可以借助企业的资源优势，引进企业专家参与课程设计、教学内容的制定和教学方法的改进。

通过与企业专家的密切合作，学校可以了解到企业对人才培养的需求和期望，进而更新和调整教学目标和内容。

企业专家的参与还可以帮助学生了解企业的实际工作情况，培养学生的实践能力和创新能力。

在校企深度合作中，学校还可以与企业共同开展实践教学活动。

企业可以提供实习岗位和项目实训的机会，让学生在真实的工作环境中进行实践，将课堂中学到的理论知识应用到实际中。

通过这种实践教学的方式，学生可以更加深入地了解自己所学专业的应用领域，并提前适应工作中的要求和环境。

值得注意的是，校企深度合作在课程改革中需要保持教育教学的独立性和公正性。

虽然企业的参与对课程改革有着重要的作用，但学校仍然需要保持对教学的主导权和独立性。

学校应该明确自己的教学目标，并通过与企业的合作来实现这些目标，而非完全依赖企业的意见和需求。

校企深度合作共同进课程改革的探索与实践，可以使教育教学更加与社会需求相契合，提高学生的就业竞争力和创新能力。

这种合作模式的推进需要学校与企业密切合作，明确各自的角色和责任，并保持教育教学的独立性和公正性，以达到更好地培养学生和满足社会需求的目标。

校企深度合作共同进课程改革的探索与实践随着社会经济的快速发展和全球化竞争的不断加剧，人才培养的需求越来越多地受到社会的关注。

作为高等教育的主要承担者，高校正在面临着如何更好地适应社会发展需求，培养更适合社会发展需求的人才。

在这个背景下，校企合作成为高等教育体系改革的一种重要形式。

校企深度合作共同进课程改革，为高校培养复合型、实用型和创新型人才提供了新的路径和模式。

一、校企深度合作在课程改革中的价值和意义1.1 提高课程的实用性和针对性传统的课程设置往往更加注重理论知识的传授，而忽视了学生对实践技能和实际工作能力的需求。

校企深度合作可以通过将企业的实际需求融入到课程设置中，使得课程更加贴近实际工作，更加符合社会需求。

学生在学习过程中能够直接接触到企业项目和实际案例，更容易理解和掌握相关知识和技能，增强了学习的实用性和针对性。

1.2 打破学校与企业的界限，促进资源共享传统的教育体系中，学校和企业之间存在着较大的信息壁垒和资源瓶颈，学校的教学资源和企业的实践资源往往难以实现有效整合。

而校企深度合作能够打破学校与企业之间的界限，实现双方资源的共享和优势互补，为课程改革提供了更多元、更广泛的资源保障。

学校能够借助企业的实际项目和案例为学生提供更多的实践机会，企业也能够借助学校的教学力量和研究成果为企业提供更多的创新动力。

1.3 创新人才培养模式，提升学生就业竞争力校企深度合作共同进课程改革，有利于创新人才培养的模式，为学生提供更多样、更贴近社会需求的培养方式。

通过实际项目合作、实习实训等方式，学生能够更好地了解企业的运作机制和行业要求，增强自身的综合素质和实践技能，提升了学生的就业竞争力。

企业也能够更及时地了解学生的能力和潜力，为企业招聘提供更多的参考依据和选择机会。

2.1 企业导师与学校教师共同设计课程校企深度合作共同进课程改革的核心是企业导师与学校教师的共同参与和设计。

企业导师能够提供实际项目和案例，根据企业实际需求指导和参与课程设计，确保课程内容贴合实际需求。

校企深度合作共同进课程改革的探索与实践随着时代的发展和教育的改革，校企合作已经成为教育界普遍关注的一个热点话题。

校企合作不仅是教育资源的共享，更是教育教学改革的重要途径之一。

在课程改革方面，校企深度合作更是能够为学生提供更加实践性强、适应市场需求的课程体系。

本文将探讨校企深度合作共同进课程改革的探索与实践。

一、校企深度合作的意义校企深度合作，是指学校与企业在教育培训领域进行全方位、多层次、宽领域的合作，通过共同的努力为学生提供更好的教育资源和更多的就业机会。

校企合作的意义在于，一方面可以充分整合社会资源，满足学生的实际需求；另一方面可以促进学校教学理念的改革，推动课程改革和教学方法的创新，并提高学生的就业机会。

具体到课程改革方面，校企深度合作可以带来以下意义：1. 能够更好地贴合市场需求。

校企深度合作可以让企业更加了解市场对人才的需求，为学校提供更为具体和实用的课程改革方向，使课程更加贴合企业和行业的实际需求，提高毕业生的就业竞争力。

2. 可以提供更加实践性的教学资源。

企业作为社会实践的主体，拥有丰富的实践资源和先进的生产技术。

和企业深度合作可以让学生接触到更加实际的职场需求和技术要求，为学习与实践相结合的课程改革提供更多的实践环境和资源。

3. 推动教学方法的创新。

校企深度合作可以促使学校更新教学理念，不断更新教学方法和手段，使之更为符合实际职场需求。

引入企业导师、企业实习等教学方式，促使学生养成实践动手的习惯。

二、校企深度合作共同进课程改革1. 课程设置与调整校企深度合作在课程设置与调整方面，企业可以提供专业领域的需求，为学校提供更为具体的办学方向。

企业可以参与到学科专业的课程设计和教学大纲的制定中，提出课程内容和课程方向建议，帮助学校更好地把握市场发展趋势，调整相关课程。

2. 专业实践教学校企深度合作也可以帮助学校拓宽实践教学的渠道。

学校可以邀请企业的专家学者参与到校本课程的实践教学中，开设企业导师课、企业实习等项目，让学生能够接触到真实的项目、真实的企业环境和真实的职场技能要求，提高学生的实践能力。

高校校企合作的模式与路径高校校企合作被视为推动高等教育与产业发展融合的重要途径之一。

通过建立校企合作关系，高校可以与企业实现资源共享与互补，提升教育质量和学生就业能力；企业可以借助高校的技术研发和人才培养能力，加速技术创新和企业发展。

本文将从合作模式和合作路径两个方面，探讨高校校企合作的具体实践。

一、合作模式1. 产学研合作模式产学研合作模式是高校校企合作的核心形式之一。

该模式是基于高校的科研优势和企业的实践需求而形成的一种密切合作关系。

高校通过与企业合作进行科研项目，充分利用学术资源和科研设备，为企业提供技术支持和解决方案。

企业则提供资金支持和实际应用场景，帮助高校教师和学生更好地将研究成果转化为实际产品和解决方案。

2. 实习与就业合作模式实习与就业合作模式是高校与企业之间密切合作的另一种模式。

高校通过与企业建立实习基地、联合培养计划等形式，为学生提供实践机会和职业规划指导。

企业则通过与高校合作，从校园中选取合适的人才并培养其适应实际工作的能力。

这种合作模式对于提升学生就业竞争力和企业人才储备具有重要意义。

3. 创新创业合作模式随着创新创业的兴起，高校与企业之间的合作模式也在发生变化。

高校与企业合作开设创新创业课程、创新创业实验室等，为学生提供创业创新的平台和资源支持。

企业则可以通过与高校合作，获取创新创业项目和人才，推动企业技术创新和业务发展。

二、合作路径1. 指导政策与规划为促进高校校企合作，政府应出台相关政策和规划，明确支持高校和企业开展合作的方向和政策倾斜。

政府可以通过资金投入、税收优惠等途径，激发高校和企业参与合作的积极性。

同时，政府还应加强对合作项目的管理和评估，确保合作项目的质量和效果。

2. 建立合作机制与平台为了促进高校校企合作，高校和企业需要建立起合作的机制和平台。

可以成立校企合作专门机构或办公室，负责协调双方的合作事宜。

同时，建立合作平台，包括线上合作平台和线下交流会议等，促进高校和企业之间的合作交流和项目对接。

关于深度开展校企合作的探索与实践作者：杜艳红来源：《环球市场》2017年第13期摘要：校企合作的目的是实现“双赢”。

企业参与职业教育一定是基于企业自身的发展需求，我们应与有同样合作需求的企业对接。

本文以我校与“康师傅”工厂合作为例，探索物流专业校企合作的模式，提出合作计划，阐述了我校校企合作的两个具体项目：学习参观、共办叉车比赛。

关键词：校企合作；参观；叉车比赛；流程；思考引言：和谐稳固的校企合作关系，需要借助学校人才资源的优势，为企业发展提供更多的人力保障、技术服务和智力支持，学校要充分利用企业先进的、完善的设施设备和一线生产环境，帮助学校提高教育教学质量，培养出更多合格的高素质的技能型人才，促进中等职业教育的良性循环，实现学校、学生、企业三方共同发展。

一、我们能为合作企业提供什么？1、稳定以及优质的员工输送通道。

我校目前在校学生5100人，物流中高职学生300人，从物流专业着手，对接企业的用人需求，培养出符合企业岗位标准的技能型人才；2、学校能帮助企业提升品牌影响力。

学校可挂牌设立（康师傅）“人力资源培训基地”、“校企合作实验室”、“校企合作生产性实训车间”和“产品研发中心”，为企业提供技术讲座、员工职业技能培训、叉车考证、资料翻译、产品研发及生产等方面的服务；3、开设“订单班”，提高企业用人的稳定度，学生在毕业时能掌握良好的叉车技能，解决企业的用人后顾之忧。

二、我们希望企业能为我们提供什么？（校企合作计划）1、学生参观学习。

包括企业的流水线作业流程、自动化立体库作业、仓储中心。

2、顶岗实习。

普通工人、信息处理员、仓管员等职位。

3、叉车人才输送对接。

我校和企业一起培养叉车操作人才，企业技术人员和教师一起培训学生，学生到企业接受叉车培训，学生取得证书以后，经过短期的培训能胜任叉车死机职位。

4、“订单”合作模式。

招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。