高考政治总复习《透过现象看本质》教案

第五课透过现象认识本质教案第五课透过现象认识本质教案第一节要重视发挥主观能动性第一课时主观能动性是人区别于物的特点●教学目标知识方面识记：主观能动性的含义；主观能动性的表现。

理解：主观能动性三个方面在不同情况下的具体表现；在现实生活和工作中的不同情况下，人们发挥主观能动性的不同表现。

运用：用人类社会发展史的诸多实例，说明人们发挥主观能动性的重要性。

能力方面提高分析比较能力；提高综合思维能力；提高理论联系实际的能力。

觉悟方面要充分认识到发挥主观能动性的重要性，提高发挥主观能动性的自觉性，努力学习，积极工作，全面提高自身素质，努力将自己锻炼成为对社会有用的人才。

●教学重点主观能动性的含义及表现。

●教学难点人类的精神因素在发挥主观能动性过程中的作用。

●教学方法这部分内容不是课文重点，可采取让学生阅读思考，教师提问的方法。

●教具准备幻灯机、投影材料●课时安排一课时●教学过程［导入新课］第五课的中心论题是认识的根本任务即透过现象认识本质。

把透过现象认识本质作为认识论的开篇，这是因为它应该是马克思主义认识论的逻辑起点。

上册主要讲客观世界的一般规律及主观与客观的关系问题。

人们在认识世界和改造世界的活动中，不仅应当了解客观世界的本质、状况和发展规律，而且应当了解人自身的属性、能力和需求，必须对人自身有一个正确的认识，只有把这两方面正确地结合起来，才能确定想问题、办事情的正确方案。

因而下册讲有关人自身的问题：人认识世界的根本任务，如何完成这一任务，人的价值观、人生观，人的实践活动等。

而这一切的前提就是：人能否认识世界？人如何认识世界？人只有掌握了科学的思维方式，获得了真理性认识，才能树立正确的价值观和人生观，进而指导人们的实践，以达到改造世界的目的。

学好本课是学好下册的理论基础。

本课共有三节。

第一节，要重视发挥主观能动性；第二节，学会分析事物的本质；第三节，注意培养科学思维方法。

第一节，先讲人具有主观能动性，从人类认识过程看，当人类把目光转向人自身，首先遇到的问题就是人自身的能力问题。

哲学常识教案第五课透过现象认识本质教学目标通过本课的教学，使学生了解什么是人的主观能动性，为什么必须重视发挥主观能动性，怎样才能正确发挥主观能动性；懂得认识的根本任务是透过现象认识本质，人为什么要透过现象认识事物的本质，人怎样才能认识事物的本质；明确科学思维方法的重要作用，提高培养科学思维方法认识事物本质的自学性。

具体要求1. 知识方面识记：创造性思维、合理想象在认识中的积极作用。

理解：1. 主观能动性的含义及表现；2. 结合实例，从道理上说明为什么必须重视发挥主观能动性；3. 说明主观能动性的发挥受物质条件、客观规律和自身素质的制约；4. 理解感性认识和理性认识的基本含义；5. 结合实例说明真理的确切含义；6. 结合事例说明认识的根本任务是透过现象认识本质；7. 结合事例说明认识事物的本质必须具备的两个条件及其各自的作用；8. 结合基本事实，理解认识要不断深化、不断扩展、不断向前推移变化；9. 结合实例，指出概念、判断、揄在思维过程中的主要作用；10. 结合基本事实，说明在认识过程中分析和综合的意义。

运用：1. 列举实例，运用有关原理，比较说明在改造世界的过程中，否认或夸大主观能动性都是错误的；2. 结合事例分析“只看现象不看本质”的危害；3. 能运用有关原理，针对某一社会问题进行调查，写出调查分析报告。

1. 能力方面1. 在教学中，通过比较主观能动性的不同表现，比较否认或夸大主观能动性的观点，比较感性认识和理性认识，比较认识的深化、扩展、推移，比较概念、判断、推理的作用，比较分析与综合的意义，等等，通过这些比较，提高学生的比较分析能力；2. 在教学中，通过讲述发挥主观能动性和制约它的因素之间的关系、感性认识与理性认识的关系、分析与综合的关系，等等，提高学生的评语思维能力。

1. 觉悟方面1. 提高正确发挥主观能动性的自学性，挖掘自身潜力，把自己培养成对社会有用的人才；2. 在重大的社会问题上，能自觉坚持透过现象认识本质的思维方法，端正对党的路线、方针、政策的认识。

第五课、透过现象认识本质第一节、要重视发挥主观能动性第一课时、主观能动性是人区别于物的特点教学目标：懂得主观能动性的含义及表现，提高正确发挥主观能动性的自觉性。

教学重点难点：主观能动性的表现教学过程：经过人类长期的艰辛劳动，意识在改造自然中的作用已显示出巨大的威力。

现在的天空，“昨夜星辰”又添了新客。

人造地球卫星、空间站、太空探测器等“人造星辰”悠悠然在转动、在运行。

现在的地面，人工湖、人工河、人工林已不罕见，可谓莽原缠玉带、高峡出平湖，荒山披绿装，沙漠变良田。

现在的海洋，下有电缆连五洲，上有轮船驶八方，海岸之间架起了桥梁，海底隧道正通行着车辆。

人们还有意识地利用天上、地面、地下的自然资源，制造了数不清的产品，来满足自己的需要。

这些，都是人类充分发挥主观能动性所取得的成果。

一、主观能动性是人区别于物的特点1、人区别于物的特点：人具有自觉能动性。

人的自觉能动性，又叫人的主观能动性，是人类特有的能力与活动。

2、人的主观能动性的表现⑴认识世界的能力和活动（想）①把握事物的外部现象和本质规律人类积极的能动的认识世界的能力和活动首先表现在，人在实践基础上不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动把握事物的本质和规律。

例如：价值规律、元素周期律的发现②指导人们的活动人类积极的能动的认识世界的能力和活动还表现在，在实践基础上所形成的认识具有预见性和创造性，具有目的性和计划性，因而能指导人们的活动。

例如：番禺兴建了一些著名的人造旅游景点。

⑵改造世界的能力和活动（做）①按规律改变自然物、创造新事物、创造社会关系例如：克隆羊②利用规律例如：厄尔尼诺现象的利用目前可通过利用大气海洋流体相互作用的规律和科研，通过计算机可以对此现象提前预报3—6个月，甚至1年，减少这种异常现象的破坏。

⑶精神状态（即决心、意志、干劲等）积极主动的进取精神，吃苦耐劳的牺牲精神，百折不挠的坚强意志，孜孜不倦的务实态度，都是人的主观能动性的重要表现。

高考政治复习第五课透过现象认识本质第二节学会分析事物的本质教案1. 透过现象看本质现象与本质2.感性认识和理性认识3.真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识4.认识的根本任务是使感性认识上升到理性认识，并能透过现象抓住事物的本质和规律[[从以往的试题来看，认识的根本任务是考试的重点内容之一，特别是如何透过现象认识事物的本质，感性认识和理性认识[考点讲解]⒈现象与本质的区别与联系。

⑴现象和本质的区别。

①现象是事物个别的、片面的东西；本质则是同类现象中共同的、一般的东西。

②现象是多变的、容易消失的东西；本质则是现象中相对稳定的东西。

③现象是事物表面的特征，是事物的外部联系，可以被人的感觉器官直接感知；事物的本质是事物的内部联系，是事物的根本性质，只能靠人们的理性思维去把握。

总之，现象是事物的表面特征和外部联系，它是片面性的、多变的，能够为人的感觉器官直接感知；本质是事物相对稳定的内容联系，是事物的根本性质，只能由人的理性思维去把握。

⑵现象和本质的联系。

现象与本质是紧密联系、不可分割的。

①本质离不开现象，本质总要表现为现象。

事物的本质不能单独存在，它只能存在于现象之中，也一定要通过现象来表现自己。

②现象也离不开本质，现象是本质的表现。

事物的现象有真象和假象两类，真象和假象都是事物本质的表现，只不过假象是以歪曲的、颠倒的方式表现事物的本质而已。

⑶现象与本质的关系涉及到个性与共性的关系。

事物的现象是个性，事物的本质是共性。

共性存在于个性之中，并通过个性来表现，没有个性就没有共性。

个性也离不开共性，不包含共性的个性也是没有的。

2.感性认识和理性认识⑴区别①内容不同。

感性认识是对事物的现象的认识，而理性认识是对事物的本质的认识。

②形式不同。

感性认识是以感觉、知觉、表象等具体形象的形式直接反映事物，而理性认识则是在感性材料的基础上以感念、判断、推理等抽象思维的形式反映事物。

③特点不同。

感性认识具有形象性、直接性的特点，而理性认识则具有抽象性、间接性的特点。

高三复习教案-27透过现象认识本质,完成认识的第27 讲透过现象认识本质，完成认识的根本任务教学目标：识记认识的根本任务；理解从感性认识上升到理性认识的原因及途径；明确认识是不断发展的。

通过本课学习，使学生能够自觉地深化、扩展对自然界和人类社会的认识，做到理论联系实际。

教学重点：认识的根本任务；认识是不断深化、扩展和向前推移的。

教学难点：假象与错觉的区别；认识是有限性和无限性的统一。

教学方法：比较法，例证法。

教学过程：基础知识一、现象和本质的关系二者既有区别、又有联系的区别：现象是个别的、易逝的、表面的、人的感觉可以直接感知的；本质是一般的、相对稳定的、内在的、必须借助抽象思维才能把握的。

因此认识了事物的现象不等于认识了事物的本质。

联系：现象是本质的表现。

任何现象都是本质的表现，而任何本质总要通过现象表现出来。

因此认识事物的本质必须借助于对事物现象的认识。

难点剖析：1、真象与假象真象是指以肯定的方式或从正面如实地反映事物本质的现象。

假象是指以否定的方式或从反面歪曲地反映事物本质的现象。

真象与假象都是事物本质的表现，是事物本身所具有的一种客观现象，都属于客观范畴。

透过真象能认识事物的本质，但依据假象，也可以获得对事物本质的正确认识。

在这一问题认识上的误区是：真象是事物本质的表现，假象不是事物本质的表现。

2、假象和错觉的区别首先，二者的本质不同。

假象属于客观范畴，是事物本身所具有的客观现象。

与真象相对，都是由事物的本质决定的，是事物本质的反映。

错觉属于主观范畴，是人们以客观事物表面现象、个别特性的错误的主观反映，是错误的感性认识。

其次，二者的产生原因不同。

假象是由客观事物的实际条件造成的，根源于事物的本质；而错觉的产生即有主观原因，又有客观原因。

第三，二者的作用不同。

假象掩盖事物的本质，但透过假象，人们可以认识到事物的本质；而依据错觉，人们就会犯错误。

二、感性认识和理性认识的关系含义：感性认识是对事物现象的认识；理性认识是对事物本质和规律的认识。

新修订高中阶段原创精品配套教材第五课透过现象认识本质（学案）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Lesson 5 Understanding the essence through phenomena (school plan)教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育第五课透过现象认识本质（学案）第五课透过现象认识本质（学案）【知识间的内在联系】本课围绕一个中心：透过现象认识本质，着重解决“怎样”透过现象认识本质。

本质是事物的根本性质和内部联系，是同类现象中一般的东西，只能由人的理性思维去把握。

所以，认识事物的本质：需要视发挥主观能动性（第一节）；需要创造必要条件，需要深化认识发展认识（第二节）；需要运用科学思维方法（第三节）。

第一节要重视发挥主观能动性学案一、主观能动性是人区别于物的特点1．主观能动性含义：主观能动性又叫____，是人_____的____和____的能力与活动。

它包括互相联系着的三个方面的内容：……2．主观能动性的主要内容：①人类_____的能力以及人们在____的基础上____的活动（想）。

第一、认识是_____对客观事物的反映，这种反映不是消极被动的，而是_____的。

第二、人类认识世界的能力和活动表现在：a、人不仅能认识事物的_____，而且能通过抽象思维活动反映事物的____；b、认识具有____和____，具有____ 和____，因而能指导人们的活动。

第三、人们认识世界的能力和活动是在_____ 基础上形成和进行的。

②人类改造_____的能力以及人们在认识指导下____客观世界的活动（做）。

第一、“做”是在“想”的指导下进行的，是有意识有目的的。

第二、“做”的结果具有创造性。

a、创造出许多自然界原来不存在，单靠自然力量不能产生的事物；b、形成、改造、创造自己的社会联系和社会关系。

随着科技的发展，人们改造世界的活动越来越具有_____。

第三、利用对规律的认识，改变或创造____，发挥其对人们_____作用，限制其_____，甚至变有害为有利。

第五课透过现象认识本质复习课教案高考考核要求（1）发挥主观能动性充分发挥主观能动性，认识世界和改造世界；主观能动性的发挥.受主、客观因素的制约。

（2）透过现象看本质现象与本质；感性认识和理性认识；真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识；认识的根本任务是使感性认识上升到理性认识，并能透过现象抓住事物的本质和规律；分析与综合相结合；创造性思维、合理想象在认识中的作用。

见识高考1.（2005天津卷35.）附石式盆景把树木和山石有机地融合为一个整体，提高了景物的观赏价值，体现了盆景艺术源于自然又高于自然、源于生活又高于生活的艺术魅力。

这表明艺术创作必须A. 注重量的积累B. 运用合理想象C. 提升感性认识D. 重视实践作用蟾蜍有毒，蟾衣却可入药。

某青年农民偶然看到了蟾蜍蜕变的过程，于是开始了巧获蟾衣的探索。

经过反复观察、实验、总结，发现蟾蜍蜕皮是其生长过程的自然现象，一般在黑夜发生，过程很短，然后马上吃掉；还发现蟾蜍的眼睛对运动的物体敏感。

根据这些情况，他发明了通过控制光线、在水中获取、用光照引吸幼虫喂养等技巧获取蟾衣的方法，终于闯出了低成本、省劳力、不破坏生态平衡且有巨大经济效益的致富道路。

2.（2005全国卷2.30）、巧获蟾衣的过程体现了①一个正确认识的获得需要多次反复的认识过程②发挥主观能动性是认识和利用规律的条件③人在自然和社会规律面前是自由的④人在自然和社会规律面前是不自由的A①② B①③ C②④ D①④3.（2005全国131）.郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹”时，产生了“眼中之竹”；然后胸中涌起“画意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔倏作变相”，形成了“手中之竹”。

他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”，从哲学上看，这是因为①前者是感性的，后者是理性的②前者是直接反映，后者是创造性反映③前者是局限性，后者无局限性④前者是肤浅的，后者是深刻的A. ①②B. ①④C. ②③D.②④4.（2005江苏卷28）．奥地利科学家魏格纳偶然发现地图上大西洋两岸的海岸线凹凸相反，经过查阅资料和苦苦思索，形成了一种设想：由于某种驱动力，把原本连在一起的非洲和南美洲两块大陆分裂开来，天长日久，便为大西洋所隔…… 于是提出了“大陆漂移”说。

高二哲学下册教学案第五课透过现象认识本质第一节要重视发挥主观能动性一、知识结构要重视发挥主观能动性的含义想、做、精神状态主观能动性正确处理同客观规律、客观条件的关系正确发挥主观能动性正确处理同自身主观因素的关系二、重点：主观能动性主观能动性和客观规律的关系三、基础知识填空：（一）1．马克思主义哲学以为基础来考察人与物的区别，它指出，人区别与物的特点是：人具有，又叫人的主观能动性，是人类特有的，它包括相互联系着的三个方面。

第一，人类的能力以及人们在的基础上能动地的活动，突出地表现为我们所说的“”。

想问题就是认识世界。

第二，人类的能力以及人们在的指导下能动地的活动，即通常我们所说的“”。

第三，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的，即通常所说的决心、意志、干劲等。

2．我们要充分发挥主观能动性，但决不意味着主观能动性可以随意发挥。

首先，主观能动性的发挥受客观因素的制约。

客观规律始终制约着主观能动性的发挥。

人们，决定着人们发挥主观能动性【典例精析】蟾蜍有毒，蟾衣却可入药。

某青年农民偶然看到了蟾蜍蜕皮的过程，于是开始了巧获蟾衣的探索。

经过反复观察、实验、总结，发现蟾蜍蜕皮是其生长过程的自然现象，一般在黑夜发生，过程很短，然后马上吃掉；还发现蟾蜍的眼睛只对运动的物体敏感。

根据这些情况，他发明了通过控制光线、在水中获取、用光照引吸幼虫喂养等技巧获取蟾衣的方法，终于闯出了低成本、省劳力、不破坏生态平衡且有巨大经济效益的致富道路。

例1．（2020·黑、蒙、桂，30）巧获蟾衣之所以可能的客观依据是（）①偶然性在一定条件下起决定作用②认识规律及其实现条件才能利用规律③客观事物发展有自己的特殊规律④规律是必然性与偶然性的统一A．①②B．②③C．③④D．①④解析：B ①④两项本身命题就错误，用排除法可选出正确答案B。

例2．（2020·黑、蒙、桂，31）巧获蟾衣的过程体现了①一个正确认识的获得需要多次反复的认识过程②发挥主观能动性是认识和利用规律的条件③人在自然和社会规律面前是自由的④人在自然和社会规律面前是不自由的（）A．①②B．①③C．②④D．①④解析：A 人在规律面前是自由和不自由的统一，因而③④两项表述错误，用排除法可选出正确答案A。

高三复习教案.第27讲透过现象认识本质，完成认识的根本任务-政治试题一、引言作为高中政治学科的学生，政治试题考核已经成为日常学习备考的必修环节。

政治试题涵盖广泛，犹如千变万化的江湖，其中包括了各种社会现象、事件、政策和法规等等，就单单是靠学习记忆的方式，是远远不够的，还需在备考中学会用更加深层次的方式去认识政治试题，读懂试题背后的逻辑和含义，才能更好地解答试题。

二、透过现象认识本质的重要性政治试题中的现象并不是孤立存在的，它们都是与背后的本质联系在一起的。

如果我们不能理解现象与本质的联系，就无法真正理解试题，甚至可能产生对试题理解的偏差，从而无法获得高成绩。

因此，透过现象认识本质，成为完成认识的根本任务。

三、政治试题如何透过现象认识本质透过现象认识本质，可以从以下三个方面加深对政治试题的理解:1. 深入分析试题核心词汇政治试题的核心词汇是政治制度、国家治理、政治文化、政治经济等，这些词汇是政治学科的重中之重，考试中也是经常涉及的部分。

因此，在备考阶段应该对这些核心词汇进行深入学习，搞清楚这些词汇的本质含义，才能对试题进行准确的理解和全面的回答。

2. 解密试题背后的逻辑政治试题的正确答案往往是有一定的逻辑关系的，正确理解试题所包含的逻辑关系，对于正确答案的选取非常关键。

例如，政治试题中常常出现“是什么导致了什么”的问题，这种题型要求我们理解前因后果之间的逻辑关系，从而准确把握问题的本质。

3. 多方面考虑试题政治试题中往往会有多种答案，可以从多种方面考虑问题来选择适当的答案。

因此，在解答试题时，要考虑发生这种现象的原因和影响，列出不同的解决方案并分析其优缺点等等，以便得出正确的答案。

这种分析需要我们从全局的角度来进行，了解问题的具体情况并分析各方面的因素。

四、结论通过对政治试题中现象和本质之间关系的深入理解、发掘，不仅可以帮助更好地解答试题，而且可以帮助我们更好地判断情况以及进行推断，从而对政治学科的学习有更深入的理解和指导意义。