古人修改文章三法

《不求甚解》公开课教案实习教师：刘燕授课班级：九年级93班教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。

2、指导学生理清文章的结构提纲。

3、对驳论文有初步的了解，并学会运用。

教学重点：1、理解不求甚解的真正含义；2、指导学生理清文章的结构提纲教学难点：1、理清文章结构；2、学写驳论文教学安排：一课时教学步骤：一、导入故事导入：有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。

但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。

众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人！”大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。

客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘！”好！好！众人转过了神，夸赞起来。

客人又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。

客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰！”儿孙一听又乐了。

众人都赞扬这首诗做得好。

这个故事告诉我们，如果只看到第一句或者第三句就认为是在骂人，便会误解。

只有四句一起看，才发现是赞美的诗歌。

所以我们看问题不能一叶障目，不能只根据只言片语就妄加判断，要纵观全局。

今天我们要学习的《不求甚解》就是批驳根据只言片语就妄加判断，忽视了整体的课文。

现在请同学们翻开课本119页。

二、解题、作者介绍、文体知识1、解题：不求：不追求。

甚解：比较深刻的理解。

（原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。

现多指只求懂个大概，不求深刻了解。

）2、作者介绍：马南邨，原名邓拓（邓子健）（1912—1966）笔名叫马南邨，福建闽侯人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政治家、历史学家、诗人和杂文家。

在十年动乱初期被“四人帮”迫害致死。

3、文体知识：杂文指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。

杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物和某一个人的某一观点有针对性地发表自己的议论和意见。

这篇文章作者就针对不求甚解的读书态度提出了自己的观点。

4、驳论文：是指先提出对方错误的观点，加以直接批驳（驳论点）。

读书作文谱卷一凡书之首卷，不得不将根本工夫言之。

正虑初学见之，以为迂阔当也，然不可因此将全书去之不阅，后尽有切近易入目者，请随意从后卷起可也。

（一）学基涉世处事，“敬”字工夫居多；读书穷理，“静”字工夫最要。

然涉世处事，亦不可不静，读书穷理，亦不可不敬。

二者原未尝可离。

故周子言圣人主静，程子喜人静坐，已包敬字在内。

朱子恐人流于禅寂，于是单表敬字，日：“动时循理则静时始能静”。

此言最为了徹。

大抵执事有恪，动时敬也，戒谨恐惧，静时敬也；时行而行，物来顺应，动时静也，时止而止，私意不生，静时静也，二者本不宜分属。

但整齐严肃，于事上见得力，故日：涉世处事，敬字工夫居多也；澄清静坐，于道理上易融会，故日：读书穷理，静字工夫最要也。

今彪先欲人读书穷理，故专阐发“静”字，因多集古人之言以证之。

唐彪日：心非静不能明，性非静不能养，静之为功大矣哉！灯动则不能照物，水动则不能鉴物，静则万物毕见矣。

惟心亦然，动则万理皆昏，静则万理皆徹。

古人云：静生明。

《大学》日：“静而后能安，安而后能虑。

”颜子未三十而闻道，盖静之至也。

伊川见其徒有闭户澄心静坐者，则极口称赞。

或问于朱子日：程子每喜人静坐何如？朱子日：静是学者总要路头也。

每日间取半日静坐，半日读书，行之数年，不患不长进。

然世人有终日读书不辍者，竟无片时静坐者，是止知读书之有益，而不知静之为功大也。

何不取古之言细思之？《易》云：君子以洗心退藏于密。

又日：“收敛归藏，乃见性情之实。

”《诗》云：“夙夜基命宥密。

”诸葛武侯日：“宁静以致远。

”司马迁日，内视之谓明，反听之谓聪。

诚以静坐不视，则目光内照，不听，则耳灵内徹，不言，则舌华蕴，故日：三化反照于内，则万化生焉，全才出焉。

虽然，非可以徒然从事也，必宜觅致功之法。

昔周濂溪欲人寻孔颜真乐在休处，罗仲素欲人看喜怒哀乐未发时气象如何，柴阳皆两赞其妙。

彪亦有一诀，欲人寻认此身本来真面目。

三法之中，任用一法，时常寻看，或十年，或二十年，寻看得来，固属上智，寻看不来，心亦有所专主，自然能静。

联想：（浅层次）街灯——明星——天河——街市想象：（深层次、创造性）牛郎织女民间故事：受压迫、痛苦、黑暗—— 对旧传统的反抗（悲剧）诗中：自由、幸福、光明—— 对新生活的追求（喜剧）对比到乏味，也经不起学生问几个“为什么”。

教法的改变，关键在于备课要备得深入，要深到课文作者的构思过程中。

（作者单位：徐州市第三十一中学）看出是在羁“旅”之中？诗人如何写出“夜”之壮美？“书”写了怎样的情志？再如：张九龄《望月怀远》中如何扣“望”和“怀”写景抒情？刘禹锡《始闻秋风》如何写出风“始”之意？如何体现是“秋风”？怎样写出“闻”秋风的感受？杜甫有《客至》与《宾至》，“客”与“宾”有什么不同？表达的情感又有哪些不同？这样对内容有统摄力的题目，抓住它，就可以理清诗的层次脉络和情感。

词本是用来填的，唐至五代，只是供歌女歌唱而已，有词牌而无题目。

到了北宋，文人参与写词后，词就渐有了题目。

这样的词主要的功能就是抒发作者自己的感受了，教学中尤其要指导学生关注。

如晏殊《破阵子·春景》，题目特意加“春景”二字，可以问词中写了哪些“春”意——燕子来，梨花落，碧苔生，黄鹂鸣。

春“景”有物有人，人之“景”如何体现春意？“女伴”“采桑”“昨宵春梦”“今朝斗草”，这是青春人行春日事，而“笑从双脸生”则写出春天心情。

再如陆游《卜算子·咏梅》的“梅”是哪般姿态，词人又托梅“咏”何种情志？从题目切入是非常便捷有效的分析方法，学生能很快把握诗词的层次脉络，为后续的鉴赏活动奠定坚实基础。

二、比较分析诗意用“减字法”1.减字分析情蕴古人说，诗用实字易，用虚字难。

盛唐人因为善用虚字，所以其作品开阖响应。

善用虚字能有效地增添诗句的声情韵致，表达出种种含蓄婉曲的言外之旨，具有实词难以达到的审美效果。

体会虚词，可用“减字法”，减去虚词，再进行比较。

比如杜牧《九日齐山登高》颈联与尾联：但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。

古往今来只如此，牛山何必独沾衣。

论文修改意见论文修改意见在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。

那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的论文修改意见，希望对大家有所帮助。

论文修改意见冉金花论文修改意见：1、论文格式不对，目录放在摘要前；2、没有参考文献，谢辞。

3、论文的字体、字号不符合要求。

4、摘要及关键词重新写。

5、论文第二章详细写。

6、加子课题题目。

宋党伟论文修改意见：1、目录让word自动生成；2、文章第二部分面临的主要问题较浅，请根据你的分析找出深层的问题、主要问题。

3、然后第三章主要是对策分析，针对上述问题提出解决对策。

4、论文字体、字号不对。

5、最后一部分差谢辞。

6、关键词3~5个。

陈云论文修改意见：1、论文格式不对，没有摘要，参考文献，谢辞。

2、写上子题目。

3、文章在第二章后加一章写出解决第三方物流问题的解决措施。

4、请提出自己的观点。

刘志波论文修改意见：1、目录应放在最前面。

2、第三章要详细写，并且要有小标题。

3、第四章写网络广告的发展趋势4、第五章总结5、可去掉英文摘要马锐锋论文修改意见：1、将论文题目改为我国移动电子商务的现状与对策，然后第二章要有小标题并详细写；2、注意存在的问题及提出的对策要联系实际，具有实际操作的意义；3、总结前对移动电子商务作展望4、谢辞不是谢词5、开题报告中加上参考文献6、任务书的格式重新排版，()学生应完成的任务写本论文应达到的目标7、请修改完后将其打印出来，交过来。

付元论文修改意见：1、只能打开论文及任务书，任务书的题目不对，请改正，然后将打印稿交过来；论文修改意见：逻辑结构混乱，第一部分请从电子商务的安全问题着手引出安全问题，然后介绍防火墙目前的技术及解决措施、存在的问题，并由此提出自己的想法、观点，最后对防火墙技术在电子商务中的应用作展望，不是对电子商务作展望，请认真修改。

不要东拼西凑郑赛论文修改意见：1、论文的格式每章应从新的页面开始；2、论文至少要有三章，每章要有小标题；3、请按照提出问题，分析问题，解决问题的思路进行撰写，而不是抄袭；4、开题报告，请加上参考文献；5、任务书请仔细检查，有错，学生应完成的任务一栏填写本论文要在达到的目标。

三招教你把文章写得深刻以小见大法古人云：“一叶落而知天下秋。

”这说的其实也就是以小能见大、见微可知著。

高明的作者常常由一物之微，而触动人世的大题，犹似潺潺山溪，蜿蜒注入大海。

例如《兰亭集序》中王羲之由文人集会引发了欢乐有尽、人生苦短的感思；《石钟山记》里苏轼由对山名来由的考察告诉了人们凡事不可臆断的道理；《游褒禅山记》则借深入华山洞游览的体会，阐明了学习立业必须坚持不懈、知难而愈进的道理。

日本作家川端康成的《花未眠》也是以小见大的经典。

请看下面的文段：花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘。

自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。

正因为人感受美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的，自然的美则是无限的。

至少人的一生中感受到的美是有限的，是很有限的。

这是我的实际感受，也是我的感叹。

人感受美的能力，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。

凌晨四点的海棠花，应该说也是难能可贵的。

如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！凌晨四点的海棠花未眠本是自然界客观存在的小事，川端康成却由此生发了美学思考，弓I发了对生命的感悟：“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”，因为“人感受美的能力是有限的”，生命终将走到尽头，那就“活下去”吧，只为了欣赏更多的美。

审美，对于作者来说，早已不是目的或手段，而成为他生命本体的存在！由此我们可以得出，所谓以小见大，就是通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象的、深刻的道理。

这里的“大”是大的话题、大的道理，它可能关系到自然社会、人生命运、天地宇宙等等。

研究“见大”的走向，大致有两条路可走：一是在人与社会的关系上着力，走客观的、向外的路，重哲理感悟。

如上文所举的《花未眠》的文段，川端康成由花未眠发现的是一条审美理念：“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。

”类似于“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，饱含哲理。

这就是走的“向外的路”。

二是在对人类自身的观照上着力，走主观的、向内的路，重人性幵掘。

化猫为虎三步骤浅谈公文修改化猫为虎三步骤浅谈公文修改一、解题：什么叫“化猫为虎”？我曾经写过一篇《“照虎画猫”三步骤》的系列文章，说的是初学写作者，怎样入门写公文。

在那篇文章里，我说：什么是虎？什么是猫？领导要求起草的文件，就是我们将要画的“猫”。

但是，我们没画过猫，怎么办？好办。

你去找一只“虎”来，照“虎”画“猫”就行了。

“虎”是什么？“虎”就是公文的规范文本。

在本文里，我还是套用上边的比喻，把领导要求修改的、或者我们自已要修改的公文称之为“猫”，把修改之后的合格的公文称之为“虎”。

这，就是本文所说的，“化猫为虎”。

“化猫为虎”，就是修改文章。

也许，您注意到了，我写的是“化”，而不是“画”。

为什么用“化”而不用“画”呢？我以为，“画”者，只不过是画皮毛而已。

凡是大家，表面上，看其用笔在“画”，实则，用心在“化”。

“化”者，一是，“化”灵魂，二是，“化”筋骨，三，才是画皮毛。

此“画”，也是“化”，由内而外的“化”。

凡是大家，都注重文章的修改。

“马克思写《资本论》，从计划到草稿都经过了多年的和多次的修改。

他给恩格斯写信说‘这自然象生小宝宝一样，在一阵剧痛以后用舌头去遍舐那活宝宝，多愉快呀。

’在文学家方面，托尔斯泰写《战争与和平》，据说修改过七遍。

他们写那样大的作品还改了又改，我们平常写短文章更应当多加修改了。

”(何其芳《西苑集》) 何其芳先生说过，“古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫”。

那么在，修改公文“化猫为虎”的过程中，要用那些功夫呢？ (预告：下篇“二、“病猫”病在哪里？) 上文，我解释了为什么把修改文章叫做“化猫为虎”。

在此，我想说一说，怎样才能看出，要化的“猫”有什么毛病。

二、诊断：“病猫”病在那里？那么，在修改公文“化猫为虎”的过程中，要用那些功夫呢？记得，好象是陆游吧？他对想要学写诗的儿子说过：汝要学写诗，功夫在诗外。

俗语云：功夫在外不在内。

把这两句话的本意，借用并延伸一下，是不是同样可以说，修改文章的功夫，也在文章之外。

言之有序指公文三要素的古人对说话写文章，有三个要求，那就是要“有物、有序、有文”。

我们的公文写作也是如此。

(一)先说“有物”“有物”，就是要有内容。

公文内容，主要是指，观点正确，提法妥当，情况真实可靠,数字准确无误，措施要求符合实际、切实可行。

要做到言之“有物”，其前提是懂事明理。

《红楼梦》上有一一个对联:”世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

过去对这话，大家持批判的态度，认为这是世故油滑。

其实，能够做到世事洞明、人情练达，是一种很高的境界，也是写好文章的重要前提。

一个凡事稀里糊涂的人肯定写不好公文。

对于文秘人员来说，就必须加强政治理论、文秘知识和经济、建设、财税、金融、教育、卫生等业务的学习，努力做到“肚里有”。

同时，要加强调查研究，了解社情民意，增强对各项工作的感性认识,尽可能多地占有材料。

现在有一种认识误区,认为业务是主管部门的事，我们只要从文字和格式_上把关即可。

其实,形式是为内容服务的，在不了解内容的情况下把关文字，很难弄清文字的准确、妥当、贴切与否。

目前，很多部门单位的材料根本就拿不上个，很多时候，无法执行部门代拟稿制度，我们必须亲自动手起草初稿，这就要求我们更应该尽可能多地掌握业务知识。

(二)再说“有序”“有序”就是要有条理、有规范，语言符合逻辑，行文符合格式要求。

公文文种可分为法律性公文、法规性公文、通用规范性公文、专用规范性公文、非规范性公文等几大类。

对于这些公文文种，特别是和我们密切相关的通用规范性公文、专用规范性公文、非规范性公文文种，我们都要明确它们的定义和格式特点，清楚什么情况下用什么文种，努力做到了然于胸、运用自如。

例如，请示和汇报两种文种，过去是不分的，如“关于xx问题的请示报告”，是请示呢，还是报告呢?含混不清，致使行文混乱，容易引发扯皮，影响工作效率。

那么，报告与请示两者之间的区别是什么呢? 一是从公文处理上讲，报告与请示的最大区别是，报告属阅件，请示属办件;报告一般不需要办理、回复，请示则应办理、批复,要有回音。

622021.2•高中敢进击秦军，遂杀苏角，虏王离”，一个“遂”字可见诸侯兵的适时参战极大地帮助了楚军，改变甚至决定了战局。

另外，“于是赵王歇及张耳乃得出巨鹿城谢诸侯”这一故事尾声的交代，也显示了赵军一方在战争中的作用。

正是因为赵军的顽强抵抗，楚军绝秦甬道后的主动出击，诸侯兵的适时参战，里应外合，腹背合力，才促成了“巨鹿之战”的胜利。

那么，《史记·项羽本纪》与《资治通鉴·巨鹿之战》两个不同的版本哪个更接近、符合历史真相呢？司马迁、司马光两位史学家都以严谨著称，孰是孰非着实还不好轻断。

不过，司马迁在《史记·张耳陈余列传》中也有涉及“巨鹿之战”的记述：项羽兵数绝章邯甬道，王离军乏食，项羽悉引兵渡河，遂破章邯。

章邯引兵解，诸侯军乃敢击围巨鹿秦军，遂虏王离。

涉间自杀。

卒存巨鹿者，楚力也。

《资治通鉴·巨鹿之战》的记载与这个记述基本相同。

笔者妄加揣测，可能是司马光看到了司马迁记述前后不一之处，择其更合情理者而用之。

那么，司马迁《史记》的记述缘何会前后不一呢？是司马迁的百密一疏吗？宋代刘辰翁说：“叙巨鹿之战，踊跃振动，极羽平生。

”（《班马异同评》）明代茅坤也说“巨鹿之战”是“项羽最得意之战，太史公最得意之文”（《史记抄》）。

司马迁极力歌颂项羽的丰功伟绩，塑造了一位反秦的英雄形象。

“然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’”，言语中透出无限的敬佩之情；“及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣”，字里行间流露出一种无限遗憾、无限惋惜的心情。

或许是司马迁太喜爱项羽了，太为他惋惜了，所以竟不惜违背了“不虚美、不隐恶”的求实精神，委婉含蓄地拔高了项羽的形象。

这样看来，比较《资治通鉴·巨鹿之战》与《史记·项羽本纪》中关于“巨鹿之战”的记述，两者记述稍异，但情感甚迥。

或许司马光以编年体记述“巨鹿之战”，情感较为平和，更为客观；而司马迁以纪传体记述项羽，情感虽然真挚而饱满，但毕竟有点情绪化了。

32种写作文的方法1、第一人称叙事法【特点】由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。

采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。

活动范围以外的人物和事情就不能写进去。

2、第三人称叙事法【特点】用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。

但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。

3、顺叙法【特点】顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。

运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。

否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。

4、倒叙法【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。

采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。

倒叙时要交代清楚起点。

倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。

特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。

5、插叙法【特点】插叙是为了表达文章中心的需要。

有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。

使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。

在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。

6、补叙法【特点】补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。

补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。

高考文言文阅读常考题型答题技巧文言文翻译文言翻译歌诀熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。

字字落实，准确第一；单音词语，双音换替；国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。

调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。

推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。

带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。

我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。

其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的高考都有一定的规律。

高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。

符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。

从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。

（微信公众号：伊人频道）如何读懂文言文文段？先做最后一道选择题（往往落足在对全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余三道题。

第6题的题干如果是“对选文的内容理解和分析不正确的一项”那就是说75%的内容是正确的，极具参考意义。

带着什么人？做了什么事？结果怎样？为什么？等问题对文段用心地默读两遍。

注意文段后的注释，很多时候有提示作用。

对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。

对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。

先认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。

同时必须用“？”或其他记号来提示自己。

（微信公众号：伊人频道）【文言断句】答题技巧总体原则是将初步断句的结果带进原文翻译，通则对，不通则错。

具体方法如下：①虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。

高考作文语言如何出彩精心锤炼的语言才是好语言。

佳酿总是经过长久的酿造才有它独特的芳醇，文章也是一样，经过锤炼的语言才是有生命力的语言，孔子说：“言之无文，行而不远”说得就是这个道理。

古人在写文章时非常讲究锤炼语言，因而所写的名句才千古流传而依然魅力无穷、熠熠生辉：“春风又绿江南岸”，用一“绿”字，化静为动，使春风拂绿江南之景境界全出；“僧敲月下门”的“推敲”故事今传为美谈；杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”更是见大诗人创作之严谨。

只有用心的砧去锤打语言，才能够让你的作品字字珠玑，充满文采。

对于高考作文而言，要想做到语言的新鲜、生动、活泼，充满灵气与文采，锤炼的功夫必须具备，那么，如何才能使你的文章文采飞扬呢？1、巧用动词，把事物写活。

动词表现物或事物，不仅能够准确、简练、生动、形象，还能够化动为静，化无形为有形，化无声为有声。

古往今来，人们对动词的使用总是情有独钟。

“红杏枝春意闹”，一个“闹”字，则春之意境全出；“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，一个“噪”一个“鸣”字就起到了动静互化的效果；上文的“春风又绿江南”和“推敲”的故事，也是运用动词的范例；朱自清更是运用动词的现代语言大师，他在＜荷塘月色＞中这样写到：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像着轻纱的梦。

”“泻”字描写出了月光自上而下的洒落，写出了月光的轻柔缓和地流动；而“浮”“洗”“笼”字则写出了月光在池塘中缓缓升起，又慢慢泛开，最后笼罩全塘的朦胧。

2、活用形容词，绘声绘色绘形。

灵活运用形容詞能把事物描写得生动而又贴切，能够调动人的视觉、听觉和触觉等多种感觉器官，让人充分感知所描写的对象。

还是朱自清，还是＜荷塘月色＞，有这样精彩的描写：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是甜甜的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

三年级的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点，通过学生的写作能够考查学生的综合素质，教师必须坚持不懈，收集了三年级的作文教学。

欢迎阅读。

语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。

而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说,习作成了学生望而生畏的科目，作文也成了语文教师的一大难题。

我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩，而是让学生放胆去写，自由去写，首先迈开步子，走上乐写之路，消除对写作的神秘感和畏惧心里，树立起写作的自信心。

为了让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。

教师就必须做好作文的指导与训练工作。

三年级作文如何起步呢？我觉得做到以下几点很重要：一、乐于表达从《语文新课标》对写作教学的要求中，我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时，更突出学生的主体体验。

当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了现实生活的关注与热爱，才能提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。

叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”叶老的话揭示了作文与生活的关系。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。

例如学习描写一种水果，可以让学生每个人都带一种水果回校，引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。

这样，他们的探索兴趣将是空前高涨的，虽然他们的收获会有差异，但是有一点是可以肯定的，那就是他们学会了观察，学会了思考，学会了搜集信息。

有了诸多的感受与体验，学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢。

二、善于积累要让学生善于写作就必须善于积累，所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚，写得充分，写得实在。

一波三折，扣人心弦——学会用情节突转法记事教学目标：1.了解曲折的情节有助于增强文章的吸引力。

2. 借鉴美文，学会用突转法将故事变曲折的技巧。

3. 提高叙事能力，使文章引人入胜。

教学重难点：1. 借鉴美文，学会用突转法将故事变曲折的技巧。

2. 让学生通过训练，能恰当运用一波三折的写法。

教学流程：一、导入新课激发兴趣（视其所好，可知其人）1．古人说：“文似看山不喜平”。

故事情节平淡无奇，叙述直来直去，读来没有情趣；故事情节曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。

2.大清乾隆王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席作个祝寿词助兴。

老纪不推辞，当着众宾客脱口而出。

教师出示《祝寿诗》，请学生朗诵，教师设疑,谈感受，其他同学边听并思考。

诗文正文如下：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。

儿女个个都是贼，偷得蟠桃献娘亲。

诗文的第一句给你怎样的感受？因为是祝寿诗，老太太过生日，你期待的第一句是怎么样的？突转法使得诗文一波三折，引人入胜。

兴波澜，生变化，促曲折的方法很多，今天我们来学习其中的一种——情节突转法。

二、借助美文发现技巧（它山之石，可以攻玉）教师点拨：情节突转法，记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这处方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，使读者对事件意义的理解推向一个新的高度。

（PPT展示）教师出示阅读材料：《精彩极了”和“糟糕透了》记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

母亲一念完那首诗，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬我。

我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。

“他晚上七点钟回来。

”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

我敬仰我的父亲。

他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。

他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

作文三步读改法作者：黄志芳来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第08期摘要：本文通过认真默读看整体、轻声细读看局部、表情慢读请人改等三步措施，系统地论述了作为语文老师如何指导学生读改作文。

关键词：默读；细读；慢读古人云：“文章千古事。

”又言：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。

”足见写好文章之重要。

但是，写好文章实在不是一件轻而易举的事。

古往今来，文学大师们在重视构思写作的同时，还十分注重后期改文章这一环节。

俗话说：“三分文章七分改。

”好文章都是后期经过练字酌句改出来的。

如唐代代诗人杜甫“语不惊人死不休”，著名苦吟诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，诗人卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”，清代诗人顾文炜“为求一字稳，耐得半宵寒”等，这些语句都从侧面表述了修改文章的重要意义。

那么作为语文教师，应怎样指导学生以他们为榜样，养成字斟句酌、精推细敲、文不厌改的良好习惯和掌握一些行之有效的修改方法呢？笔者认为，在作文教学中，应指导学生从不同形式的“读”文入手，开展作文的修改训练。

俗话说：“读能通神”，读能调动多种感官参与，文章通过眼看口诵才能入耳入心，使无声文字变为有声语言，在这过程中就能发现问题。

因此，读改作文，应指导学生做到如下三步：第一步，认真默读看整体。

即在初稿完成之后，先从整体构思出发，大处着眼去进行修改，具体说应做到“五是否”，即：文章中心是否鲜明集中；选材组材是否典型合理；主体内容是否具体充实；详略安排是否得当；条理线索是否清楚。

一般来说，这几个方面若有问题则容易发现，在具体操作时，可让学生在读中认真思考，详加审视。

读后不妨再引导学生回想一下学过的一些相类似的范文，两相对照，或许能从中得到一些启示感悟，从而茅塞顿开，思路顺畅，把文章从整体上把握好，使之言之有物，言之有序，言之有理。

例如，在指导学生修改《人生路上》为题的作文时，初稿完成后，第一，从写作要求进行修改。

这篇习作的要求是“人生是条路，漫长而曲折。

成语形容化平凡为不杇1. 点石成金- 读音：diǎn shí chéng jīn- 出处：汉·刘向《列仙传》：“许逊，南昌人。

晋初为旌阳令，点石化金，以足逋赋。

”- 解释：比喻修改文章时稍稍改动原来的文字，就使它变得很出色。

也指对人稍作指导，就可以让他幡然醒悟或让事物发生巨大的变化。

- 造句：这位老师就像有魔法一样，总能点石成金，把学生们普通的作文修改得非常精彩。

- 小片段例子：小明写了一篇作文，自己觉得平淡无奇。

拿给李老师看，李老师看了看说：“你这文章就像一块璞玉，只是还没雕琢好。

”只见李老师在几个地方稍微改动了下，加了几个词，换了一种表述。

小明再读的时候，惊讶地说：“哇，这简直就像换了一篇文章啊，老师您可真是点石成金啊。

就好比原本是一颗普通的石头，在您手里一下子就变成了闪闪发光的金子。

这文章现在读起来太有感觉了，我怎么就想不到呢？看来您的指导太重要了，这文章一下子就从平凡变得出众了。

” 观点结论：有时候，一个小小的改变就能让平凡的东西变得非凡，就像点石成金一样神奇。

2. 化腐为奇- 读音：huà fǔ wéi qí- 出处：《庄子·知北游》：“是其所美者为神奇，所恶者为腐朽。

臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。

”- 解释：指变坏为好，变死板为灵巧或变无用为有用。

- 造句：这位厨师真是厉害，能把一些看似要扔掉的食材化腐为奇，做出美味佳肴。

- 小片段例子：小王开了个小饭馆，有一天食材供应商送错了货，送来一些有点变质的蔬菜。

小王很生气，觉得这些菜只能扔掉了。

这时候厨师老张说：“别扔啊，看我的。

”老张把那些有点问题的蔬菜仔细挑选处理了一下，用独特的烹饪方法做了出来。

顾客吃了都赞不绝口，小王惊讶地说：“老张啊，你这可真是化腐为奇啊。

这就像把废墟变成了美丽的花园一样。

本来是要扔掉的东西，你居然能做出这么好吃的菜，我真是服了。

这说明只要有想法和技术，再平凡甚至有点糟糕的东西都能变得很棒。