古诗两首小池池上教案

12古诗二首教课设计设计设计说明《池上》一诗描绘了一个小娃“偷采白莲”的风趣情境，特别靠近少儿的生活，切合少儿的心理，充满了童真、童趣。

《小池》以清爽开朗的语言描绘了初夏荷花池的漂亮风景，表现了诗人对自然光景的衷心喜爱之情。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活”起来，使学生回忆起自己的生活经验。

经过朗诵、想象等激发学生的感情，借助音乐、画面等教课手段，率领学生走进诗中，感觉诗中少儿的快乐，从而领会诗歌的神韵和美好心境，遇到美的熏陶。

课前准备1．课文插图、对于本课的多媒体课件。

( 教师 )2．古筝曲《春江花月夜》。

( 教师 )3．做一份本课生字小卡片。

( 学生 )4．收集整理从前读、背过的古诗。

( 学生 )课时安排2课时。

教课过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗谈谈为何。

( 学生沟通 ) 是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一番，拍了许多照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗请高声说出你们看到的美景吧！ ( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。

)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么( 学生沟通 ) 看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢今日这节课我们就一起赏识——第 12 课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意重申“首”是翘舌音。

(2)联合字理图解说“首”的本意并组词。

(3)联合本课解说“首”的引申义并组词。

(4)指学生写。

①指学生察“首”在田字格中的地点。

②学生沟通写注意点。

③教：点、撇位于中两，首横且直，横画上下正。

4．揭：人白居易也到达了池，看了荷花池上生的一个对于小娃的有趣故事，于是，人不由得写了一首。

板。

相机理解：荷花池塘里。

《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。

教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。

教学难点：正确识读 5 个生字。

教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

二、比赛一：朗读古诗。

(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。

2、生自己练读。

3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

(二)后教1、指名读，纠错正音。

2、齐读易错音。

3、赛读古诗。

三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。

首踪迹浮萍1、生自己练读。

2、同桌相互检测。

3、指名读并口头组词。

4、同桌互查并组词。

5、识字比赛。

四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。

1、自由读后，想一想诗句意思。

2、同桌交流自己对诗句的理解。

3、全班交流，及时反馈。

重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。

(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。

2、指名说笔顺。

3、齐书空笔顺。

4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。

5、台下学生观察台上学生板书的。

(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。

7、师生评议(对不对，好不好)。

8、师范写。

9、生再描红书写。

部编新版《池上+小池》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《池上》和《小池》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。

（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。

（3）树立正确的价值观，追求真善美。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。

（2）理解诗歌内容，掌握关键词语和句子。

（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和意境的理解。

（2）诗歌表现手法的鉴赏。

三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。

2. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高解决问题的能力。

3. 比较教学法：引导学生比较两首诗歌的异同，提高分析评价能力。

四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。

2. 教学资源：准备相关的诗歌资料，以便在教学中进行拓展。

3. 教学设备：投影仪、音响等。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示诗歌《池上》和《小池》的图片，引导学生欣赏。

（2）学生自由朗读两首诗歌，感受诗歌的意境。

2. 自主学习（1）学生自主学习诗歌《池上》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。

（2）学生自主学习诗歌《小池》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。

3. 合作探讨（1）分组讨论：引导学生比较两首诗歌的异同，分析主题和表现手法。

（2）全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学补充评价。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的表现手法。

（2）学生分享自己喜欢的诗句，说明理由。

5. 情感体验（1）引导学生体会诗歌中所表达的情感。

6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵两首诗歌。

12古诗二首教案设计设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。

( 教师 )2．古筝曲《春江花月夜》。

( 教师 )3．做一份本课生字小卡片。

( 学生 )4．搜集整理以前读、背过的古诗。

( 学生 )课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗说说为什么。

( 学生交流 ) 是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗请大声说出你们看到的美景吧！ ( 课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。

)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么( 学生交流 ) 看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢今天这节课我们就一起欣赏——第 12 课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指学生写。

①指学生察“首”在田字格中的位置。

②学生交流写注意点。

③教：点、撇位于中两，首横且直，横画上下正。

4．揭：人白居易也来到了池，看了荷花池上生的一个关于小娃的有趣故事，于是，人忍不住写了一首。

板。

相机理解：荷花池塘里。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

《小池》《池上》教学设计教学设计一：《小池》教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然环境的关注和保护意识。

2. 帮助学生理解文学作品中的意象和情感表达。

3. 培养学生运用适当的语言表达归纳总结的能力。

教学重点：1. 学会运用自然环境的描写，理解作家用意。

2. 通过配乐、绘画等艺术手段增强学生的感知和理解力。

教学准备：1. 多媒体设备2. 绘画工具和纸张教学过程：步骤1：导入（5分钟）通过呈现一幅小山村景色图片，帮助学生进入学习氛围，并引发他们对自然环境的思考。

老师可以提问：你喜欢在自然环境中度过时光吗？为什么？步骤2：呈现文本（10分钟）呈现《小池》的诗歌。

首先，老师可以默读诗歌，然后再给学生朗读。

在朗读的过程中，重点强调诗中对自然环境的描绘和情感表达。

步骤3：理解诗意（15分钟）与学生一起分析诗歌中的意象和情感表达。

老师可以提问以下问题：1. 诗人对自然环境的态度是什么？2. 诗人通过哪些描写方式表达自己的情感？3. 诗歌中有哪些句子给你留下印象？步骤4：运用适当的语言表达总结归纳（15分钟）学生自己或小组讨论，总结归纳《小池》的主题和主要意思，并用自己的话简洁地表达出来。

步骤5：艺术活动（30分钟）组织学生进行艺术活动，帮助他们更深入地理解诗歌。

学生可以选择用绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己对诗歌的理解和情感。

学生可以分组进行活动，每组展示自己的作品并解释其中的意义。

步骤6：展示和讨论（15分钟）学生向全班展示自己的艺术作品，并进行讨论。

老师可以提问：1. 你的艺术作品是如何表达《小池》的主题的？2. 你觉得其他同学的作品中有哪些与你的不同之处？步骤7：总结（10分钟）老师与学生一起总结本堂课的学习收获。

学生可以说出他们在这堂课上学到的与自然环境相关的知识和感悟，并与诗歌中的意象和情感表达联系起来。

教学设计二：《池上》教学目标：1. 通过学习《池上》，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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古诗两首池上小池授课目的1. 学会本课7 个生字。

认识“首、踪、迹”等12 个字。

2. 正确、流利地朗诵《池上》、《小池》两首古诗。

3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。

授课重点、难点：有感情地朗诵、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。

课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。

( 教师 )2．古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3．做一份本课生字小卡片。

采集整理以前读、背过的古诗。

(学生)课时安排： 2 课时。

授课过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师序言：同学们，夏天到了，你们快乐吗？说说为什么。

( 学生交流 ) 是啊，老师也特别喜欢夏天，昨年夏天，老师还出去旅游了一番，拍了很多照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一同分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！ ( 课件显现 )2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？( 学生交流 ) 看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一同欣赏《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意重申“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。

(3)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的地址。

②学生试一试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题：诗人白居易也抵达了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的幽默故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题：荷花池塘里。

5．简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

白居易字乐天，是唐代出名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易平时。

二、初读古诗，认读生字( 一 ) 自读诗句，认识生字词。

1．教师范读。

2．学生自由读古诗。

( 课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)古诗二首教案设计设计说明池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满童真、童趣。

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课设计的重点是让学生学会古诗，掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。

(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3.做一份本课生字小卡片。

(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.引入话题：夏天到了，你们喜欢夏天吗？为什么？(学生交流)今天，老师带来了一些夏天的美景照片，让我们一起分享快乐！(展示荷塘美景)2.激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)今天我们要一起欣赏《古诗二首》中的两首诗。

3.识记并书写生字“首”。

1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4.揭题：诗人XXX来到荷花池塘，看见了一个关于小娃的有趣故事，写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题：荷花池塘里。

5.简介作者XXX。

1)学生介绍诗人。

2)教师补充。

XXX是唐代著名诗人，有“XXX”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

设计意图：通过吟诗炼字，让学生更深入地理解古诗的意境，加深对生字的记忆和理解。

一)初读古诗，认读生字1.教师范读。

2.学生自由读古诗，要求拼读生字音节，注意读准字音，用加一加、换一换等方法识记生字字形，给生字找朋友组词，读通句子，争取读出古诗的韵律。

部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教材分析：《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象，体会诗中优美的意境。

设计理念：设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培养学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。

教学目标：读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象。

重点：感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。

重点解决：通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。

教具：挂图等过程：一、激趣导入.揭示课题激趣。

同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家愿意把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行，只要你愿意，就可以把自己的学习成果与大家分享。

导入。

今天老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。

这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常临池而立，观察池上独特的风景。

本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。

二、感知的诗歌，了解大意。

读。

老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词学生：小娃老师：撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。

品。

从反复读中，你感受到了什么?生：可爱师：从哪个字或词中你体会到了?生：“偷”师：“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗?生：因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。

师：小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。

这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你读明白了。

其他同学还能感受到什么吗?生：我能感受到小娃娃非常能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲，真不简单。

生：我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一定又担心我们的安全啦。

师：我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出白己的理解。

生：我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，有趣极了。

部编版语文一年级下册池上小池教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

二、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

三、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学流程一、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。

这就是《池上》。

板书课题3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。

他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读感知，了解大意。

1、布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看—－观察课本*图，图文对照，揣摩诗意。

说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。

诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿*，背面紫红*，叶子的下面生须根，花白*。

也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。

他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

（三）、品读感悟，欣赏诗美。

1、读诗⑴学生练读。

部编新版《池上+小池》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生通过学习《池上+小池》，了解和感受中国古典诗歌的魅力。

培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的鉴赏能力。

1.2 教学内容简介白居易及其《池上》一诗的背景。

引导学生理解《池上》一诗的主题和情感。

1.3 教学方法通过图片、音频等多媒体资源，营造轻松愉悦的学习氛围。

分组讨论，让学生分享对《池上》的理解和感受。

第二章：新课内容展示2.1 教学目标帮助学生理解《池上》一诗的意象和意境。

掌握《池上》一诗的基本内容和结构。

2.2 教学内容逐句解析《池上》一诗，让学生理解每个词语和句子的含义。

分析《池上》一诗的意象和意境，引导学生感受诗中的美。

2.3 教学方法采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的见解。

运用图表、示意图等教学工具，帮助学生更好地理解诗中的意象。

第三章：诗歌鉴赏与分析3.1 教学目标培养学生的诗歌鉴赏能力，让他们能够独立分析和评价诗歌。

通过对比分析，让学生了解《池上》与《小池》的异同。

3.2 教学内容让学生独立分析《池上》一诗的艺术特色和表现手法。

对比《池上》与《小池》，分析两首诗的主题、意象和表现手法的异同。

3.3 教学方法组织小组讨论，让学生分享自己的分析和见解。

教师进行点评和指导，帮助学生提高鉴赏能力。

第四章：课堂练习与互动4.1 教学目标巩固学生对《池上》一诗的理解和记忆。

培养学生的表达能力和合作精神。

4.2 教学内容进行课堂练习，让学生默写《池上》一诗，并解释其中的重点词语。

分组进行角色扮演，让学生模拟诗人创作《池上》的场景。

4.3 教学方法采用问答方式，引导学生主动思考和表达。

鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作能力。

第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。

激发学生对诗歌的兴趣，引导他们进行further study.5.2 教学内容回顾《池上》一诗的主题、意象和表现手法。

布置课后作业，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏和分析。

小学一年级语文下册《古诗二首池上小池》教案及教学活动【教案】一、教学目标：1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

四、教学过程：（一）创情境，导入新课1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。

）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。

从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。

如我们刚学过的（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

（2）宋代诗人王令笔下的《送春》《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

（二）初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。

美吗？的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。

注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。

你能试着读一读吗？6、相机认识生字及纠正字音。

（惜露蜓。

强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。

）7、生再读。

请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

（三）理解诗，领悟意境：1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2、理解一、二句古诗。

部编版语文一年级下册池上小池教学设计３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教学目标：1、理解诗句的`含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学过程：一、导入揭题。

1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。

2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

3、板书课题，齐读。

3、简介白居易。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自读《池上》。

要求：读准字音，读通诗句。

2、检查。

(1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

(2)齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事?(一个小孩偷采白莲)三、再读古诗，理解诗句。

1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。

2、同桌交流，理解诗意。

3、指名交流，指导理解诗句意思。

四、吟诗、炼字，体会意境。

1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)2、你是从哪些地方感受到的?偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。

你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)4、指导朗读全诗。

读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。

指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。

五、拓展延伸。

教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。

部编版语文一年级下册池上小池教学设计（优选3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】教学目标：1、理解诗句的`含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学过程：一、导入揭题。

1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。

2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

3、板书课题，齐读。

3、简介白居易。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自读《池上》。

要求：读准字音，读通诗句。

2、检查。

(1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

(2)齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事?(一个小孩偷采白莲)三、再读古诗，理解诗句。

1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。

2、同桌交流，理解诗意。

3、指名交流，指导理解诗句意思。

四、吟诗、炼字，体会意境。

1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)2、你是从哪些地方感受到的?偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。

你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)4、指导朗读全诗。

读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。

指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。

五、拓展延伸。

教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。