第二节 桑代克“试误说”学习理论及其对数学学习的影响知识讲解

桑代克试错学习理论著名的实验：迷箱实验把⼀只饥饿的猫放⼊设有打开门闩装置的迷箱，迷箱外有⼀盘⾷物。

在猫第⼀次偶然打开门闩逃出迷箱之后，⼜将它放回迷箱，进⾏下⼀轮尝试。

“逃出―放回”如此重复多次。

桑代克记下猫每次逃出迷箱所需要的时间，发现经过多次连续尝试，猫逃出迷箱所需的时间越来越少，以⾄到了最后，猫⼀进迷箱，就能打开门闩，跑出迷箱，获得⾷物。

桑代克由此否定了顿悟类型的学习，指出如果猫是突然获得观念的话,那么学习曲线应呈⼀种突然改善之势，但是实际上呈现的是⼀种由慢到快的渐进过程。

猫学到的不是观念之间的联结，⽽是刺激和反应之间的直接联结。

⾏为改进是通过⼀种机械过程⾃动地完成的，不需要观念和顿悟。

学习是在⼀种⼏乎没有意识和思维参与的情况下⾃动地形成刺激-反应联结的过程。

在此实验的基础之上，桑代克提出了他的试误学习理论。

1.基本观点：学习即形成刺激-反应联结教学则是安排各种情境，以便导致理想的联结并感到满意⼈是伟⼤的学习者，主要因为⼈可以形成很多的联结⼀个⼈的理智、性格和技能，是他对各种刺激情境及其各种要素作出反应倾向的总和。

2.学习律：准备律。

学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已做好准备有关效果律。

只有当反应对环境产⽣某种效果时，学习才会发⽣。

如果反应的结果是令⼈愉快的，那么学习就会发⽣；如果反应的结果是令⼈烦恼的，那么这种⾏为反应就会削弱⽽不是加强。

练习律。

包括使⽤律（law of use）⼀个已形成的可变联结，若加以应⽤，这种联结的⼒量变会增强；失⽤律（law of disuse）。

⼀个已形成的可变联结，若不予以使⽤，这种联结的⼒量变会减弱。

但是桑代克也指出只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的练习是没有意义的。

这样练习律就被消融于效果律中去了。

除了上述三个主要学习律（其中最主要的是效果律）之外，桑代克还提出了⼀些从属的附律，或称为学习的原则。

多重反应律。

桑代克的联结试误说对教学的启示桑代克的联结试误说真是一个有趣的话题啊！想想看，我们小时候学习骑自行车的时候，那种一头栽到地上的感觉，真的是让人哭笑不得。

不过，这种试错的过程其实是我们学习的重要部分。

桑代克认为，学习就是通过反复尝试和错误，最终找到正确的方法。

这就像是做饭，刚开始你总是会放错调料，炒菜的时候也可能烧糊了。

可是，经过几次“失败”，你就能掌握诀窍，做出美味的菜肴。

说到教学，桑代克的理念给我们提供了不少启示。

老师们要鼓励学生多尝试，多犯错。

你看，有些老师总是希望学生完美无瑕，结果把孩子们的创造力给扼杀了。

失败也是宝贵的经验，像打游戏一样，过不了关就再来一次，慢慢摸索，最终才能通关。

想象一下，如果每次失败都能让孩子们觉得没关系，那他们在学习上就会更加放开手脚，愿意去探索。

老师在教学的时候，最好给学生一些反馈。

桑代克提到，连接强度越大，学习效果越好。

所以啊，及时的反馈就像是在他们的“学习道路”上铺设了一条光明的前路。

当学生们做对了什么，老师不妨大声夸奖一下，像在鼓励他们打怪升级，让他们觉得自己真棒！即使出错了，也要告诉他们“没关系，下次再来”，这样他们才不会气馁，反而会更有动力去尝试。

在课堂上，老师可以设计一些有趣的活动，鼓励孩子们进行小组讨论或者游戏。

比如，进行一个“问题大挑战”，学生们可以自由讨论，想出解决方案，哪怕是错的也无所谓，重要的是过程。

在这样的氛围中，学生们不仅能学到知识，还能培养团队合作的能力，何乐而不为呢？学习不仅仅是死记硬背。

桑代克的理论告诉我们，理解和应用才是关键。

比如说，学数学时，光是记公式是不够的，得多做题，多进行实际操作。

就像我们学游泳，光在岸上看别人游是没用的，必须跳入水中，体验那种自由的感觉。

通过不断的尝试和错误，学生们能更深入地理解所学内容。

桑代克的联结试误说给我们提供了一个极好的视角，重新审视教育的方式。

让我们放下对完美的追求，拥抱过程中的各种可能。

就像生活一样，谁不是在不断的尝试中摸索前行呢？而在这个过程中，孩子们的好奇心、创造力将会被无限激发。

2017教师招聘教育心理学：一般学习理论之桑代克的试误说一般学习理论之桑代克的试误说桑代克是行为主义代表人物之一，而行为主义认为：学习是刺激和反应的联结，即形成行为习惯或条件反射的过程，行为的塑造依靠强化即可完成，得不到强化或受到惩罚的行为则会消退。

它强调改变学习的外部条件和环境塑造个体的行为。

而在行为主义中高频考点之一就是桑代克的试误说，要熟练掌握桑代克的理论，就需要全方位把握，包括实验、理论、教育意义以及对其理论的评价。

现就桑代克的试误说具体说明：一、桑代克的经典实验：猫开笼取食实验桑代克将饿猫关在笼中，笼外放了一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外面的鱼，但是想要打开笼门，饿猫必须一气完成三个分离的动作，当饿猫看见笼外的鱼时，在反复的蹦跳时不小心打开了笼子的门，后来桑代克又多次重复试验，发现每一次饿猫打开笼门的时间都有所减少。

桑代克认为饿猫是屡次尝试错误而打开的笼门，因此得出了试误说，并得出了练习曲线和三条规律。

二、桑代克的试误说1、试误说：认为学习的过程是刺激和反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。

2、桑代克用曲线图来表现学习的过程，随着尝试次数的增加，做出动作所用的时间逐渐减少，这叫做学习曲线。

3、尝试-错误学习的基本规律及其教育意义(1)准备率。

在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反映(包括生理和心里的)学习者就能比较自如的掌握学习的内容。

准备率指导教师帮助学生获得准备状态，不能搞突然袭击。

(2)练习率。

桑代克认为在实践中正确的重复这种反应会有效的增强这种联结，另外，桑代克也非常重视练习中的反馈。

练习率指导教师对所有学生进行大量的重复练习和操作。

(3)效果率。

学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

效果率指导教师对希望保留的行为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上。