泥井中学2010-2011学年度
——《科技制作》校本课程纲要
课程名称：科技制作
课程类型：科技类选修
课程资源：课程选择
开发主持：校本课程开发小组
主讲教师：王建义
学习对象：七八年级学生
学习时间：每周一课时，共25课时
泥井中学科技教育校本课程纲要课程名称：科技制作
课程类型：科技类选修
课程资源：课程选择
开发主持：校本课程开发小组
主讲教师：王建义
学习对象：七八年级学生
学习时间：每周一课时，共25课时
第一部分课程实施背景
《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校和学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。开发研究科技教育校本课程将对于实现学校的办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。如何把科技教育开发为校本课程，培养学生的实践精神和创新能力，更加符合独特的地方环境和教育需求？
自《基础教育课程改革纲要（试行）》实行以来，我校一直在寻求适合学生发展的科技教育教材，究竟该教给学生些什么？那些内容才是学生需要的？怎样的教材才能贴近我校实际情况又能使学生得到最大程度的发展？正在我们苦苦寻觅的时候，市教科所组织开展了创新检测赛。在这次创新检测赛中《稳定的木塔》一项，我校取得了市赛二等奖的好成绩；以此为契机我们开展了科技兴趣小组活动。搜集以往赛事长期题、即兴题作为科技教育的教学内容。2007年市创新检测赛《运水装置》一项中，我们又取得了市赛一等奖、创新奖好成绩，借此机会我们大力宣传科技教育的重要性和必要性；科技兴趣小组吸引了大批的学生。从两次比赛的情况看，说明了两点：一是我们的学生需要科技教育；二是我们有这样的教师可以完成科技教育教学任务。在李待军校长的授意下，学校组织了教材编写小组。小组成员认真学习基础教育课程改革纲要，派出教师参加市县组织的学习，由刘振平主任负责组织完成了教材的编写。此教材完成后至今一直作为我校的选修课。教材结构和内容也在教学过程中不断完善和充实。
一课程性质
该课程是以国家课程为基础和参照点，以学校自编的教材为基本内容，在教师指导下，鼓励和吸收学生、社会人士共同参与和支持，对全校学生在校内外活动基地开展的科技教育活动课程。
科技教育活动的性质：
实践性：强调亲历，只有亲自实践，学生所获得的知识才会记忆深刻；
开放性：关注生活，也就是让学生从自身的生活入手，从身边熟悉的事物入手；
自主性：尊重选择，即尊重学生的选择学习的伙伴，尊重学生选择学习的内容；
探究性：动态生成，是教师借助活动这一平台，依一定原则（主要是认知原则）将可能的条件组织起来，引导学生从已知到未知，从现象到本质地探求知识。
二基本理念
1、转变学习方式。从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力。科技教育实践活动的基本学习活动方式有：课题探究的研究性学习、设计制作的应用性学习等。在活动中，尽可能采取多种多样的学习活动方式，在每一项活动主题实施中，尽可能多地进行调查、考察、参观、宣传、实验、表演、展示、交流、总结等学习活动，并以学生的需要、动机和兴趣为基础开展活动
2、学生是活动的主体。在开展科技教育活动的过程中放手让学生们自己参与管理的全过程，科技教育活动中的自主概括为：自己的活动自己搞。教师作为学生的一员参与活动过程，并为学生提供必要的帮助。
3、注重动手与动脑结合。活动设计，基于“做中学”和“学中做”，强调每个学习者通过自我探究获得直接经验，是建立在基础知识的技能、态度、方法能力的综合学习。
4、活动内容多元化。具有开放性、实践性、趣味性。这种开放性表现在活动组织内容、作业与练习、评价等方面给教师、学生提供选择学习内容的创新空间，使得活动设计可以在最大程度满足不同教师、学生的不同知识、不同经验的学习科学需要。这种开放性还表现在引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、自然等资源进行学习，将学生的探究知识置于广阔的背景之中，帮助他们认知世界、体验生活，增添知识。构建综合体系，使科技教育的内容具有实践性、趣味性。
5、活动的评价应能促进科学素养的形成与发展。教师的评价以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。评价主体则应包括教师、学生、家长等。
第二部分课程目标
一总目标
通过科技教育校本课程的实施对学生进行科技意识教育、科技兴趣培养、科技知识教育、科技技能培养、科学方法教育、科学思维能力培养、科学世界观教育和科学素养培养。
二分目标
科技知识
1、模型制作常识。学习一些基本制作技能、制作知识，了解日常生活中的科技知识，并
能运用于生活中。
2、三模常识。了解航海、航空、车辆的知识以及三模制作比赛的知识。
3、配合市县组织的各项赛事完成制作任务。
科学能力
1、培养学生查阅、整理从书刊及其他途径获得知识的能力。
2、能一定程度的运用已有知识对常用物品提出改进设想，培养学生假想能力。
3、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划，培养学生操作能力。
4、能通过观察、实验、制作等活动进行探究，培养学生探究能力。
5、通过上网、读书了解我国科技发展近况，培养学生的初步的分析能力。
6、能在已有知识、经验和现有信息基础上，写科学小论文。
7、能用已有的探究结果，进行交流、质疑。
科学态度与价值观
1、培养实事求是、一丝不苟、客观公正、谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、严肃认真、
契而不舍、坚韧不拔，善于总结经验、勤于捕捉灵感、敢于大胆突破的科学态度。
2、认识到“科学技术是第一生产力”；今天的科技进步、经济发展绝不是以破坏人类赖
以生存的环境为代价，树立“可持续发展”的思想。
3、树立“热爱科学、相信科学、尊重科学和依靠科学”的思想；认识到科学价值的两重
性，积极参与有关科学技术与社会问题的讨论和决策。
4、培养学生批判、怀疑和创新的主体精神。
