《声音的产生》ppt教材课件

频率的单位是赫兹，简称赫， 符号是Hz。
音叉
总结:
音调由声源振动的频率决定， 频率越高，音调越高； 频率越低，音调越低。
音调
猜一猜:弦乐器的音调与哪些因素有关?
结论:弦越短、越细、越紧，音调越高.
练一练
1.男低音独唱时由女高音轻声伴唱，
对二人声音的描述正确的是( A ) A.男低音比女高音音调低，响度大 B.男低音比女高音音调低，响度小 C.男低音比女高音音调高，响度小 D.男低音比女高音音调高，响度大
声音的强弱叫做响度。
振动的幅度称为振幅。
【做一做】
将一根20cm长的尺子伸出桌
面15cm左右，先轻轻拨动尺子，
再稍用力拨动尺子，注意两次听到 声音的强弱有什么不同?观察尺子
振动的幅度有什么不同？
【总结】
1. 声音的强弱叫做响度。 2.振动的幅度叫做振幅。通过分析探 究过程可知：声音的响度与声源振动 振幅 幅度 的 有关， 越大，响 度越大； 声音的响度还与人耳到声源的距离 有关,越近,响度越大； 另外,声音集中沿某个方向传播,响 度增大。
让我们来听 一段音乐吧ຫໍສະໝຸດ 信息快递:声音的高低叫做音调
再听听这两种 声音,听听有什 么不同的地方
【做一做】将一根20cm长的尺子
先伸出桌面15cm左右，拨动尺子，
然后伸出桌面7cm左右，用同样 的力度再拨动尺子。注意两次听
到声音的高低有什么不同?看到
的振动有什么不同？
信息快递:
声音的高低叫做音调 声源每秒振动的次数叫做频率。
回顾:
1.声音是怎样产生的? 2.真空能传播声音吗? 3.把点燃的蜡烛火焰放在正 播放乐曲的喇叭前方,会看到 什么现象?说明什么?
鸡.wav

科学实践
感受声音
在校园和大自然里，我们会听到各种各样的声音；如：
声音无处不在，不同的声音有不同的特点，声音有高有低，有强有弱；有的 声音悦耳动听，让我们心情愉悦；有的声音刺耳难听，让我们心烦意乱。
科学实践
实验操作
探究声音是怎样产生的
1.观察不同物体发声时的现象
实验一：用音叉、音锤和水做发声实验
用音锤直接敲击 音叉
让物体发声的方法 物体发声时产生的现象
敲击锣面
锣面振动
科学实践
物体在力的作用下，会不 断地做往复运动，这种运动方 式叫作振动。
通过上面的实验，我们可 以发现，物体发声时，能观察 到它们在不断地振动。
科学实践
2.让正在发声的物体停止发声
物体振动能发出声音，那么是不是物体锣停止发声
正在发声的物体
实验操作
实验现象
音叉
捏住音叉的上端，让音叉停止振动
声带 鼓
不说话，让声带停止振动 按住鼓面，让鼓面停止振动
声音停止
锣
按住锣面，让锣面停止振动
科学实践
实验结论
正在发声的物体停止振 动，则声音消失。
科学实践
3.声音产生的原因
根据产生声音和让声音停止 的实验可得出：声音是由物体的 振动产生的，没有振动就没有声 音。
科学实践
实验三：在鼓上放一些绿豆，用鼓槌敲击鼓面。
科学实践
实验现象
鼓发出声音， 绿豆被弹起，鼓面反 复振动。
科学实践
实验记录
发声的物体 鼓
让物体发声的方法 物体发声时产生的现象
敲击鼓面
鼓面振动
科学实践
实验四：在锣里面放一些水，然后敲击锣
科学实践
实验现象

声音的产生
《科学》 四年级上册
Байду номын сангаас
鸡打斗音效 布谷鸟的叫声
放鞭炮声 木琴弹奏声 悠扬背景音乐
树叶沙沙，鸟鸣啾啾；流水潺潺，琴声瑟瑟… … 天籁之声给人以享受；可尖锐的汽笛声，轰鸣的飞机 声，却让人们焦躁不安。
那么，各种声音是怎么产生的？又是如何传播的?为 什么不同的声音会对人产生不同的影响?
我们生活在充满声音的世界里
结论： 两张课桌紧紧挨在一起。另一个同学能听到声音。 两张桌子离开一个小缝，另一个同学听不到声音。
固体可以传播声音
想一想
1. 在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声。 2. 钓鱼时要保持周边环境的安静。 3. 把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃
声。
实验证明：声音也能在液体中传播。
俗话说：“隔墙有耳”，从科学的角度
墙
可说明什么？
能
传
播
声
音
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月1日
2023
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月15日
说明：发声的物体在振动，振动停止发声也停止。
结论 声音是由物体振动产生的。
风声———— 山洞中的轰鸣声——
雨声——— 读书声————
空气的振动 空气的振动 水的振动 声带的振动
一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而 发出声音。
振动停止，声音也停止。
把两张课桌紧紧挨在一起，一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳 朵贴在另一张桌子上。两张桌子离开一个小缝，再试一试。
声音是怎么发生的？ 又是怎么传播到我们人的 耳朵的呢？
小活动

实验教学目标
认识声音是由物体振动产生的。
能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从
多个物体发声的事实中对原因进行假设性解释；了解可以借助
其他物体来观察不容易观察到的现象。 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他
人合作，养成细致观察的习惯和态度。
通过认识声音是由物体振动产生的这个过程，培养学生的
(二)自主探究，分组操作，解决问题。 探究活动1：引导学生用各种方法使物体发
声 ，提出假设。
用什么方法使下列物体发出声音呢？
探究活动2：观察物体发声和不发声时的状 态，并做好观察记录。
表一
研究物体 发声时的状态 橡皮筋 小鼓 尺子
不发声时的状态
“声音的产生”实验记录表
猜测
验证 过程
表二
声音是由物体_______产生的。
课件：多媒体课件
实验教学内容
1、学生探究实验： （1）利用橡皮筋、小鼓和尺子等器材，使其发
声，并观察发声和不发声时的状态。 （2）用手触摸自己发声时的声带和击打过的音
叉，谈谈自己的感受。 （3）用击打过的音叉轻轻接触水面，观察发生
的现象。 2、教师演示实验
实验教学过程
（一）激发兴趣、导入新课
课前，请孩子们唱歌，玩“听声音，猜 谜语”的游戏，通过谜底导入新课，使学生 在兴奋的状态下 进入本节课的学习。
教科版小学《科学》四年级（上册）
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说课
说课纲要
1 教材分析 2 学情分析 3 实验教学目标 4 实验教学设计 5 实验教学内容 6 实验教学过程
7 教学反思与评价
教材分析
《声音是怎样产生的》是教科版四年级科学 上册《声音》单元第二课时内容。它属于“科 学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声 音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察 能力、分析概括能力和创新能力。本课在本单 元中起承上启下的作用。

声音的响度与音调
响度
声音的强弱程度，与声波的振幅有关
音调
声音的高低，与声波的频率有关
声音的音色与音质
音色
声音的特色，由发声体的材料、结构 等因素决定
音质
声音的质量，包括清晰度、纯净度、 动态范围等
05
声音的应用与影响
音乐与声音艺术
音乐创作与表演
音乐是一种声音艺术，通过创作和表 演，能够传达情感、思想和文化。
语音识别
语音识别技术将语音转化 为文字，方便了信息记录 和搜索，广泛应用于会议 记录、语音输入等领域。
声纹识别
声纹识别技术利用个体声 音的独特性进行身份识别， 用于安全认证和防范欺诈 等方面。
噪音污染与防治
噪音污染的危害
噪音污染会对人体健康产生负面 影响，如听力损伤、睡眠质量下
降、心血管疾病等。
噪音控制技术
液体传声的速度与物质的密度和粘性有关。一般来说，密度越大、粘性 越好的物质，声音在其中传播的速度越快。
气体传声
气体传声是指声音通过气体物 质传播的现象。在气体传声中 ，声波在气体物质内传播，能 量损耗较大，传播速度较慢。 常见的气体传声现象包括在空 气中、大气中传播声音。
气体传声的原理是声波在气体 物质内产生振动，使物质内部 的分子或原子的运动状态发生 改变，并通过物质的弹性恢复 力传递能量。
02
声音的产生原理
振动与声音
80%
物体振动
声音是由物体振动产生的，不同 物体振动产生的声音具有不同的 音色和音调。
100%
振动频率
物体振动的频率决定了声音的音 调，频率越高，音调越高。
80%
振动幅度
物体振动的幅度决定了声音的响 度，幅度越大，响度越大。

《声音的产生》PPT【优质课件】
我们生活的世界充满了各种声音……
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探究声音的产生
用什么方法使下列物体发出声音呢？
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实验1：学生橡皮筋实验
两人一组，一人将橡皮筋拉长 拉紧，另一人用手拨动橡皮筋
⑴能听到什么？此时橡皮筋处于 什么状态？
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实验3：鼓动纸屑实验
• *将纸屑放在鼓面上，敲击鼓面
• *用手按住鼓面不发声
对比思考：纸屑在什么 情况下被弹起？它在什 么情况下静止？
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实验4：音叉的实验
• *敲打音叉，听 听声音。
• *将音叉敲响再 放入水中，看 到了什么？
⑵当振动停止的时候，还能听到 声音吗？
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实验2：刻度尺振动实验
刻度尺的三分之二伸出桌边，一手将其 三分之一 紧压在桌边上，另一手拨动伸 出端。
1. 能听到声音吗？此时的 尺子处于什么状态？
2. 当振动停止的时候，还 能听到声音吗？
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再 见
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1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。

视频学习
声音的产生
得出结论
击打鼓面时，小鼓发出声音，小 纸片跳动，鼓面振动。 用手放在鼓面上，鼓面停止振动， 声音消失。
击打过的音叉放入水中，音叉振 动，发出声音，水花四溅。 音叉停止振动，声音消失。
物体振动——产生声音 振动停止——声音消失
得出结论
声音因物体振动而产生。 振动停止，声音消失。
三年级上册 第五单元 《奇妙的声音》
《声音是怎样产生的》
大象版秋季
课前导入
音欣赏
猜想假设 观察：这些物体发声时的共同点？ 思考：声音是怎样产生的？
猜想假设
敲击鼓面，鼓发出声音， 放在鼓面上的纸屑在跳动， 说明鼓面被敲击后在上下 做往返运动。
猜想假设
按住钢尺在桌面上的 部分，拨动钢尺伸出 桌面的部分，能看到 它在上下做往返运动。
猜想假设
拨动固定在两根柱 子之间的橡皮筋， 能看到橡皮筋在来 回做往返运动。
得出结论
一个物体（比如鼓面、钢 尺、橡皮筋等）在力的作用 下，不断重复地做往返运动， 这种运动称为振动。
实验
下面这些物体发出声音时都在振动吗？
如果不让它们振动，它们还能发出声音吗？
实验
观察到未击打过得音叉水面平静， 击打过的音叉水花四溅
视频学习
蝉鸣叫时腹部震动
想得出一结想论
二胡——弓和弦摩擦产生振动发出声音 笛子——管内的空气振动发出声音 蜜蜂——翅膀振动发出“嗡嗡”的声音 大多数鸟——腹部的鸣膜振动发出声音 知了——腹部的发声器官振动发出声音
只有雄蝉才有 发声器官哦！
让科学流行起来
想得出一结想论
人是如何发出声音的呢？
人的发音器官主要是喉，而声 带则是发音的主要部位。说话时， 气流冲击声带引起振动而发声。如 果你把手贴在脖子上喉的部位，发 声时，手会感到轻微的振动，这是 因为声带在振动。

ppt课件，可编辑
活动二：声音是怎样产生的
实验记录表
实验活动
你的发现
说话时，用手轻轻按住自己的喉咙
敲击鼓面时
在桌子边压住直尺一边，拨动另外一边
敲击音叉，用手触摸音叉
小组结论
结 论：声音是由物体振振动动产生的。
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1、各个乐器的发声是由它们 振动部位发出的。 2、声音是由物体振动产生的。
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观看民族乐器演奏会
观察思考： 1、演奏会上你认识那些乐器？ 2、演奏者是怎pp样t课件让，可它编辑发出声音的呢？
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演奏者是怎样让它发出声音的？
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活动一：寻找乐器的发声部位
琴弦 发声
ppt课件，可编辑
活动一：寻找乐器的发声部位
琴弦 发声
乐器名称 古筝 二胡 队鼓
发声部位 琴弦ppt课鼓件琴，面可弦编辑发声鼓面
活动一：寻找乐器的发声部位
小提琴
琴弦 发声
琵琶
琴弦 发声
镲
镲 发声
号管与空气柱 发声
小号
ppt课件，乐器的发声部位
钢琴
钢琴内钢丝 发声
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活动二：声音是怎样产生的
实验：说话时，用手轻轻的 按住自己的喉部，你的手有 什么感觉？
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活动二：声音是怎样产生的
观察：在鼓面上放一些小豆 子，敲击鼓面时，你能观察 到什么现象？
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活动二：声音是怎样产生的
小组进行实验并完成实验记录表：
实验1：在桌子边上压住直尺的一端， 拨动直尺的另一端。你有什么发现？ 实验2：敲击音叉后，用手触摸音叉。 你有什么感觉？
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