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教育与社会发展的关系教育是现代社会发展的重要组成部分，同时也是社会进步的推动力量。
教育与社会发展之间存在着紧密的相互关系，教育水平的提高可以促进社会的进步和繁荣，而社会的发展也为教育提供了良好的条件和发展空间。
一、教育对于社会发展的推动作用教育是人类进步的源泉，是培养和发展人的全面素质的重要途径。
教育可以提高人的智力水平、道德品质和社会技能，培养人们正确的价值观和社会责任感，从而为社会的发展做出积极贡献。
具体来说，教育对于社会发展的推动作用主要体现在以下几个方面：1. 提高劳动者素质。
教育的主要目标之一是培养合格的劳动者。
通过教育，人们可以获得必要的知识和技能，提高自身的专业素养，适应社会劳动需求的变化。
高素质的劳动者不仅可以提高劳动生产率，还可以推动技术进步和产业升级，促进社会经济的发展。
2. 塑造公民意识。
教育不仅仅是为了培养合格的劳动者，也是为了培养具有良好道德素养和公民意识的公民。
通过教育，人们可以学习到国家法律法规及道德准则，形成正确的行为规范和良好的社会习惯。
这有助于维护社会秩序，促进社会和谐稳定。
3. 促进科技创新与进步。
教育是科技进步的重要推动力量。
通过教育，人们可以获得科学的知识和方法，掌握科技创新的基本技能，培养创新意识和创新能力。
这有助于推动科技的发展和应用，促进社会的科技进步和经济增长。
二、社会发展对于教育的影响社会的发展为教育提供了广阔的发展空间和良好的条件。
随着社会的不断进步和发展，教育也在不断变革和发展，适应社会发展的需要。
社会发展对于教育的影响主要表现在以下几个方面：1. 提供教育资源。
社会的发展为教育提供了更多的资源，包括教育经费、师资队伍、教育设施等。
这为教育的发展提供了坚实的物质基础，提高了教育质量和水平。
2. 促进教育改革。
随着社会的进步，教育也需要不断改革和创新，适应社会发展的需要。
社会的需求和变化推动了教育的改革，促进了教育理念和教育方式的更新。
3. 扩大教育覆盖面。
教育与社会发展的关系教育是社会发展的重要因素之一，而社会发展又不可或缺地需要教育的支撑。
教育与社会发展密不可分，二者相互影响、相互促进。
本文将从教育对社会发展的推动作用、教育与经济发展的关系以及教育与社会进步的互动关系等方面进行探讨。
一、教育对社会发展的推动作用教育扮演着培养人力资源、提高人的素质和能力的重要角色，对社会发展具有不可低估的推动作用。
首先，教育的主要任务是培养人才，为社会提供各个领域所需的专业人才和技术工人。
教育为个人提供了学习知识和技能的机会，使其能够在社会中发挥作用，并为企业和机构提供了源源不断的人才供给，提高了社会的劳动力素质和竞争力。
其次，教育可以培养公民的良好品德和社会责任感，提高公民素质，促进社会和谐稳定。
通过教育，人们能够学习到正确的价值观和道德观，对社会公德有所了解和认同，形成诚信守法、乐于助人的良好行为习惯，为社会构建和谐的人际关系和社会环境提供了坚实基础。
二、教育与经济发展的关系教育与经济发展密切相关，二者相互促进、相辅相成。
首先，教育是经济发展的重要支持和保障。
只有通过教育，人们才能够获得必要的知识和技能，提高自己的竞争力，为经济发展提供源源不断的动力。
教育可以培养创新精神和独立思考能力，激发人们的创业精神和创新能力，为经济创新和科技进步提供有力支持。
其次，经济的发展也为教育提供了良好的条件和基础。
随着经济的快速发展，教育经费的投入逐渐增加，教育设施的改善和师资的提高使得教育资源得到了更好的配置，提供了更好的教育环境，促进了教育的发展。
三、教育与社会进步的互动关系教育与社会进步也是相互依存、相互推动的。
首先，教育提供了人们获取知识、掌握技能的平台，为个人发展提供了机会。
通过教育，人们能够不断提高自己的学历和能力，提高社会地位和收入水平，实现自我价值和发展。
其次，社会的进步也为教育发展创造了良好的环境和条件。
随着社会的不断进步，人们对教育的需求逐渐增加，教育的规模和水平也在不断提高。
教育与社会变迁的关系随着社会的不断变化和发展，教育也在不断适应变化进行着改革和发展。
教育是社会发展的重要组成部分，教育与社会变迁密切相关。
本文将从不同角度探讨教育与社会变迁的关系。
一、教育与经济变迁的关系随着全球经济的快速发展，人们的就业竞争也越来越激烈。
教育水平的提高已经成为一个人获得更好就业机会和更高收入的基础。
因此，教育与经济发展密不可分。
首先，教育可以提高人们的技能和知识水平，为人才培养和就业提供更丰富的条件。
国家在教育投入方面的加大，能够为人们提供更多更好的学习机会，使人们在学习中掌握更多专业技能，从而更好地适应社会和经济环境的变化。
其次，教育也可以提高人们的智力和创造力，从而推动经济的发展。
教育可以培养人们的创新意识和创新能力，推动科技进步，促进经济的发展。
而经济的发展也可以为教育提供更好的条件和资源，促进教育的发展。
二、教育与文化变迁的关系教育和文化也是密切相关的。
随着社会的不断发展和变迁，文化也在不断更新和演变。
教育是传承文化、保护文化和创新文化的重要手段和平台。
教育可以传承和弘扬传统文化，使学生更好地了解和认识自己的文化，增强文化自信心，并通过学习历史、文化、地理等学科，推动传统文化的传承和弘扬。
同时，教育也可以促进文化的多样性和创新。
学校可以为学生提供广泛的文化背景和学科选择，培养学生的文化敏感性和创新思维，推动文化的多样性和创新。
三、教育与社会结构变迁的关系社会结构的变迁是社会发展的必然趋势，而教育对社会结构变迁起着重要的作用。
随着社会分工和生产方式的变革，社会对人才的需求日益增加，教育的任务也随之发生变化。
首先，教育可以为社会提供各种类型的人才，满足社会的发展需要。
从幼儿园到大学，学校为社会提供了各种类型的人才，包括技术人才、文化人才、管理和服务人才等，满足了社会各方面的需求。
其次，教育可以促进社会的流动和平等，扩大社会的公平和机会。
教育公平问题一直是各国教育界长期关注的问题，公平的教育机会能够提高人们的素质和能力，使每个人都能够享有自我发展的机会和平等的竞争环境。
教育与社会发展的关系在现代社会中，教育和社会发展之间存在着紧密的关系。
教育是社会进步和发展的重要驱动力之一，而社会发展也为教育提供了必要的条件和背景。
本文将探讨教育与社会发展的相互影响和互动关系。
1. 教育对社会发展的推动作用教育是个体成长和社会进步的桥梁。
通过教育，个人不仅能够获取知识和技能，还能培养思维能力、创新精神和社会责任感。
这些能力的培养对于推动社会的创新、发展和繁荣至关重要。
首先，教育可以提升人们的就业能力和竞争力。
随着科技的进步和全球化的发展，劳动力市场的需求也在不断演变。
通过接受高质量的教育，个人可以掌握先进的知识和技能，适应市场需求的变化，从而更好地融入社会，并为社会发展做出贡献。
其次，教育对于培养创新人才和推动科学技术进步至关重要。
优质的教育系统能够培养出具有创新思维和实践能力的人才，他们能够在科学、技术、工程和数学等领域中发挥重要作用。
这些人才的涌现不仅能够带动相关产业的发展，还能够推动社会的创新和进步。
此外，教育还可以促进社会的社会公平和社会和谐。
通过普及教育，可以使更多的人有机会接受教育，提供了追求知识和发展个人能力的平等机会。
这有助于减少社会分化和不平等现象，增强社会的稳定和凝聚力。
2. 社会发展对教育的影响和支持与此同时，社会发展也为教育的改革和发展提供了必要的条件和背景。
社会的进步需要有扎实的教育基础和人才支持，而教育的发展也需要社会的推动和资源的支持。
首先，社会的经济繁荣和资源的丰富为教育提供了良好的条件。
只有在社会经济状况相对良好的情况下，教育系统才能更好地获得投入，提供更好的教育资源和条件。
例如，国家可以增加对教育领域的投资，提高教育的普及率和质量，以满足不断增长的教育需求和社会发展的需要。
其次，社会的价值观念和文化环境对教育的发展和改革起着重要作用。
社会的文化传统和价值观念决定了教育的目标和内容。
通过对教育理念的更新和改革，可以更好地适应社会的需要和发展趋势。
教育与社会的关系教育和社会是密不可分的两个领域，二者相互影响并不断塑造着彼此。
教育在社会发展中起着重要的作用，同时，社会也对教育产生深远的影响。
本文将探讨教育与社会的关系，分析其互动和相互依赖的特点。
一、教育对社会的影响教育是塑造社会发展的重要力量。
首先，教育可以培养人才，为社会提供各个领域所需的专业知识和技能。
通过教育的传递，人们获得知识和技能，为社会的发展和进步做出贡献。
其次，教育可以提升社会整体素质。
一个受过良好教育的社会能够培养出有创新精神和专业素养的人才，促进社会的繁荣和进步。
教育提供了人与人之间相互交流和学习的平台，可以改善社会整体的文化素质。
另外，教育也有助于社会的稳定。
通过教育，人们可以获得正当的价值观和道德准则，培养出良好的公民意识和社会责任感。
这些价值观和准则的传播可以减少社会矛盾和冲突，增强社会凝聚力，维护社会的稳定和和谐。
二、社会对教育的影响社会对教育的影响同样深远。
首先，社会需求对教育的发展起着重要的引导作用。
社会的需求决定了教育的目标和方向。
例如，在一个以科技创新为主导的社会中，教育应该注重培养科学技术方面的人才，以满足社会的需求。
其次，社会对教育的资源分配有一定影响。
社会的发展水平和经济状况直接决定了教育资源的分配情况。
富裕的社会往往能够提供更好的教育条件和资源，促进教育的发展。
另外，社会还对教育的制度和政策产生重要影响。
教育制度和政策的制定需要充分考虑社会的需求和发展方向。
社会的变革和发展将促使教育制度和政策的改革，以适应新的社会需求。
三、教育与社会的互动关系教育和社会是相互依存和互动的关系。
教育需要适应社会的需求，为社会培养合格的人才。
同时，社会也需要教育的支持和贡献，以推动社会的发展。
在这一互动关系中，教育可以引领社会的发展。
通过教育，社会可以创造出更多的创新人才和领导者，推动社会的变革和创新。
教育的发展也能够提升社会整体的文化素质和道德水准，促进社会的和谐与进步。
教育与社会发展的关系一、引言教育和社会发展是两个不可分割的因素，二者之间存在密切的相互关系。
在现代社会中，教育扮演了推动人类进步和社会发展的重要角色。
通过教育，人们可以获取知识、培养技能、塑造人格，从而为社会的进步和繁荣做出贡献。
本文将探讨教育与社会发展的紧密联系以及相互影响。
二、教育对社会发展的促进1. 人力资源的培养教育是培养人力资源的重要途径，通过教育，人们可以获取各类知识和技能，提升自身素质和能力。
教育系统为社会培养出大量的人才，这些人才成为社会发展的重要动力。
比如，教育为企业提供了各类专业人才，推动了科技创新和产业升级；教育为政府机构提供了各级各类专业人才，推动了行政效能的提升和社会管理的发展。
2. 价值观的传承和塑造教育不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是传承和塑造社会的价值观。
通过教育，人们可以接受基本的道德教育和社会公德教育，形成正确的价值观和道德观念。
这种价值观的传承和塑造对于社会和谐稳定、文明进步至关重要。
教育可以促进道德风尚的提升，加强公民意识和社会责任感，推动社会的多元发展和进步。
3. 社会流动性的提升教育可以为个人提供社会流动的通道和机会。
通过教育，人们可以改变自身的家庭背景和社会地位，实现社会阶层的跃升和社会地位的提升。
教育的普及和公平，可以打破传统社会的封建等级制度，使更多的人有机会通过自身的努力实现社会的成功，进而推动社会的长期稳定和可持续发展。
三、社会发展对教育的影响1. 教育目标的调整在社会不断变革和发展的过程中，教育的目标也需要相应进行调整。
教育要与社会发展需求保持一致，不断适应社会对人才的需求和要求。
随着科技的进步和产业的转型，教育需要培养具备创新能力、实践能力和适应能力的人才，以满足社会发展的需要。
2. 教育资源的配置社会的发展和进步需要支撑良好的教育资源。
社会的投资和关注使得教育资源得到了更加合理和充分的配置。
优质的学校、设备和教材的普及，为广大学生提供了更好的学习环境和机会。
教育与社会发展之间的关系
教育与社会发展的关系：制约和促进。
教育系统作为社会的子系统，受到其他系统方方面面的制约，同时又对其他系统有能动反作用。
教育主要与与社会发展中的生产力、政治经济制度、文化相互制约且相互促进。
1、生产力方面
生产力对教育的制约起至着显然促进作用。
同时，生产力制约着教育的目的、教育发展的速度、规模与规格。
生产力制约着教育的课程设置和内容，教学手段、方法与非政府形式。
2、政治经济制度方面
政治经济制度同意着教育的性质。
同时也制约着教育的目的，决定教育性质、教育的领导权。
政治经济制度对教育的受到教育权和教育内容、结构、管理都存有一定的制约。
3、文化方面
文化制约着教育的内容和水平，同时也制约着教育的模式和教育环境。
文化同样制约着教育的传统与比变革，一个国家的文化越长久，教育变革就越难。
教育的社会功能
1、经济功能
教育培养着社会劳动力，提升生产力，提升劳动者素养与效率。
同时教育也给社会带来不可估量的经济效益。
2、政治功能
教育为社会政治服务，培养政治管理人才，促使政治民主化。
同时教育还可以引导和制造社会政治舆论。
3、文化功能
教育对文化的影响主要体现在文化的传递、传播和保存功能，同时教育还能对文化进行选择和创新。
教育观教育与社会的关系教育观是指对教育的一种理解、看法和态度，它从不同的角度和层面认知教育的目的、内容、方法和价值，是指导教育实践的理论和意识形态基础。
教育观与社会之间存在着密切的联系与互动，两者相辅相成，相互影响。
本文将从教育观与社会的互动关系以及教育对社会发展的影响两个方面进行论述。
一、教育观与社会的互动关系教育观是受到社会背景和社会需求影响而形成的，同时，教育观也会对社会产生深远的影响。
教育观与社会存在着一种相互塑造的关系。
首先，教育观受到社会背景的影响。
社会的发展需求和价值导向对教育观产生直接影响。
例如，在农业社会，劳动教育被看作是培养劳动技能和农业生产所必需的基础知识和技能的教育内容；而在工业社会，科学教育和技术教育被强调，以适应工业化的需求。
社会价值观念的变化也影响着教育观的转变。
随着社会从传统观念向现代观念的转变，对于个体发展、创新能力和终身学习的重视也反映在教育观的变化上。
其次，教育观对社会的发展产生积极影响。
教育观的更新与调整，能够为社会发展提供人才和智力支持。
一方面，教育观的变化能够培养出具备创新意识和实践能力的人才，促进科技和文化的创新。
另一方面，落后的教育观念可能限制社会的发展，阻碍人才的选拔和培养。
因此，教育观的更新和调整对于社会的发展具有重要的意义。
二、教育对社会发展的影响教育作为社会发展的重要因素，具有塑造社会、推动社会进步的重要作用。
教育的目标、内容和方式不仅影响着个体的成长和发展，也深刻地影响着整个社会的进步和繁荣。
教育对社会发展的影响可以从以下几个方面来理解：首先，教育培养人才。
教育是传承和发展知识的主要途径，通过教育培养了世界各个领域的专业人才，为社会发展提供了智力支持。
从基础教育到高等教育，都是培养人才的重要阶段。
通过提供多元化的教育资源和培养具备创新能力的人才，教育为社会的发展注入了活力。
其次，教育传递价值观。
教育除了传递知识和技能，也在传递和弘扬一种价值观念。
我国教育发展与社会发展之间的关系一、我国教育发展的历史我国作为文明古国，教育一直在我国社会中扮演着重要的角色。
古代的儒家教育体系对我国社会产生了深远影响，对传统道德观念和社会规范有着不可替代的作用。
在现代，我国的教育制度经历了多次改革和发展，教育水平和质量也不断提高。
二、教育与经济发展1. 教育对经济的贡献教育被认为是经济发展的重要推动力量。
通过教育，人们可以获得知识、技能和能力，提高劳动生产率，促进技术创新，提高国民素质，增强国家竞争力，从而推动经济的发展。
2. 教育与就业随着经济的发展，教育水平的提高对就业的影响也越来越大。
高等教育的普及使得劳动力市场需求更多的知识型人才，而高等教育的普及也为更多人提供了接受高等教育的机会，这促进了社会人力资源的优化配置。
三、教育与社会公平1. 教育公平教育公平是衡量一个社会公平正义的重要标准。
通过教育，每个人都有机会获得知识和技能，实现自我发展。
然而，现实中仍存在着城乡教育差距、贫富教育差距等问题，这需要政府和社会共同努力，促进教育资源的公平分配，确保每个人都能享受到良好的教育。
2. 教育与社会稳定教育的公平与稳定之间存在着密切的关系。
如果教育机会不公平，将会导致社会不稳定，影响整个社会的和谐发展。
促进教育公平不仅是教育发展的要求，也是维护社会稳定的重要保障。
四、教育与文化传承1. 教育与国家文化教育是国家文化的传承者和创新者。
在教育过程中，通过学习国家语言、历史、传统文化等，培养学生的爱国主义精神和文化自信心，传承和发展国家文化，推动国家文化软实力的提升。
2. 教育与多元文化在全球化的今天，多元文化的交流和融合成为必然趋势。
教育不能局限于单一的文化视野，应该开阔学生的国际视野，培养跨文化交流的能力，促进不同文化之间的理解与尊重。
五、教育与社会价值观1. 教育与道德伦理教育是培养人的道德品质和伦理观念的重要途径。
通过教育，人们可以接受正确的道德观念和伦理价值，形成正确的人生观、世界观和价值观，使社会更加和谐和文明。
教育关系与社会关系教育是社会发展的重要组成部分，教育关系与社会关系密不可分。
教育关系是指教育活动中各方之间的相互作用、相互依赖关系，包括师生关系、家校合作关系、同学关系等；而社会关系则是指教育活动所处的社会环境中的各种关系，包括政府与教育机构的关系、企业与教育机构的关系、学校与社区的关系等。
本文将以这两个角度展开讨论，探讨教育关系与社会关系的相互影响与作用。
一、教育关系1.师生关系师生关系是教育活动中最为核心的关系之一，在教育过程中起着重要的作用。
良好的师生关系有助于教育者更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，建立良好的学习氛围。
教师应以关怀、耐心和尊重对待学生，而学生则应尊重教师的教育权威，与教师保持良好的沟通与合作。
2.家校合作关系家校合作是培养学生综合素质的重要途径。
家庭是孩子的第一所学校，而学校则是孩子的第二个家庭。
家长和教师应密切配合，互通信息，共同为学生的成长和发展营造良好的学习环境。
只有家校合作紧密无间，教育目标才能更好地实现。
3.同学关系同学关系是教育活动中不可或缺的一环。
学生们在与同龄人的相处中，不仅能够建立友谊，还能够互相学习、切磋和成长。
良好的同学关系有助于学生自信心的培养和社交能力的提升，同时也能够促进班级的和谐与凝聚力。
二、社会关系1.政府与教育机构的关系政府与教育机构之间的关系直接影响着教育的质量和效益。
政府在教育领域扮演着重要的角色，应制定相关政策和法规，提供必要的教育经费和资源支持，同时加强对教育质量的监督和评估，以确保教育的公平和可持续发展。
2.企业与教育机构的关系企业与教育机构之间的合作有助于培养学生的实践能力和职业素养。
企业可以提供实习、实训和就业机会，为学生提供更多实践锻炼的机会，并与教育机构一起合作开展职业教育项目，培养满足社会需求的专业人才。
3.学校与社区的关系学校与社区的关系对于学生的成长和社会融入至关重要。
学校应积极参与社区建设和公益活动，与社区居民保持紧密联系，为社区提供教育服务，同时也能够为学生提供更多的社会实践机会和社会资源支持。
教育与政治的关系，主要体现为教育受到政权性质、政治体制以及政治纲领的制约，同时又通过发挥教育的政治功能而服务于政治，实现社会的政治目标。
考察教育与政治体制之间的关系是教育学理论研究的一个重要方面。
一、政治对教育的制约作用政治对教育的制约主要表现为政权的性质、政治制度及政治纲领对教育的影响。
1．政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利政权的性质，其实质是哪个阶级掌握国家政权，并为谁服务。
政权的性质决定了教育的领导权及受教育的权利。
在阶级社会中，掌握政权的统治阶级为使教育能够服务于自己，首先就要把教育的领导权牢牢掌握在自己手中。
具体手段主要是运用国家政权的力量，颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校的政治方向；任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权；利用经济力量，通过财政拨款等方式对教育实行有效控制；以及通过思想意识和文化传统的力量来影响和左右教育的发展方向等。
掌握政权的统治阶级也决定了谁能够拥有接受教育的权利。
在决定教育为谁服务时，我们最关心的是公正，然而政治上的不平等往往决定了教育机会的不平等。
古代奴隶社会只有奴隶主的子弟才有受教育的权利，柏拉图《理想国》中的最高统治者哲学王是天生的贵族，他所要接受的是最高等的教育。
文艺复兴以来，资本主义民主、平等的思想促进了教育的世俗化、民主化的改革。
但是双轨制的教育制度只保证了社会中、上阶层的子女接受教育的权利，贫苦的劳动人民的子弟只能接受普通的基础教育和职业教育，目的仅是保证为资本主义的工业生产提供合格的劳动力资源。
目前我国尽管尚处于社会主义初级阶段，经济基础还很薄弱，但国家不仅在宪法上规定全体国民享有同等的受教育权，而且也采取了种种办法，力求使适龄儿童和青少年，有同等的入学机会。
并通过多种形式对特困生给予资助，保证学生不至因经济困难而辍学。
2．政治体制决定了教育的体制政治体制是指统治阶级治理国家的形式，如是中央集权制还是地方分权制等。
一个国家的政治体制决定了它的教育体制，对于教育而言，主要表现在政治体制对教育管理体制的影响上。
例如，由于美国实行的是联邦制的国家政权管理形式，因而与之相应的教育采用的就是地方分权的管理体制。
而实行中央集权制的法国，其教育则是由国家统一管理的。
3．政治纲领决定了教育的方针、目的政治纲领是一个国家政体的具体行动指南，是政治理想的具体化，它规定了教育事业的方向、目的、途径等教育目的集中反映了特定社会对受教育者的总要求，其性质主要是由掌握领导权的统治阶级的政治纲领决定的。
在一定的政治制度下的教育的目的，就是培养能服从并服务于国家政权的人才。
封建社会教育的目的是培养臣民，近代民主社会教育目的是培养国民，现代社会教育的目的是培养公民。
臣民、国民和公民分别具有不同的含义，体现了政治体制对教育目的的影响。
一个国家往往是通过宪法规定教育的方针，明确教育的目的。
如我国1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》中，重申了高等教育必须贯彻国家的教育方针，即“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”此外，政治体制还影响着师生关系。
如封建社会政治体制下，师生关系是有等级的，一日为师，终身为父。
现代社会的政治体制下师生关系则比较民主。
二、教育的政治功能教育不仅受到政治的影响和制约，同时也能动地作用于政治的发展，发挥着巨大的政治功能。
教育的政治功能主要表现在维护社会政治稳定和促进社会政治的变革：1．教育具有维护社会政治稳定的功能教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治所起的十分重要的作用。
任何国家、任何社会，为维护其社会统治和政局的稳定，无一不是通过教育的教化之功能实现的。
教育的这一功能主要体现在两个方面：其一，为社会培养各种政治人才。
教育是培养具有一定政治素养和能力的领导者和管理者的基本途径，高等教育更是承担了培养现代社会的国家统治人才的重任。
我国古代教育家颜元曾指出：“人才为政事之本，而学校尤为人才之本也”。
可以说，自隋唐起建立起来的科举选士制度，在一定程度上确保了中国封建传统政治数千年的稳定与发展。
有资料显示，居于社会领导地位的人，普遍有较高的学历，并且很多毕业于名牌大学。
英国历史上50多位首相中毕业于牛津、剑桥两校的就达30位以上。
据1979年统计，英国当年399位保守党议员中有94位毕业于牛津大学，75位毕业于剑桥大学。
在美国，从1789－1953年，约有67％的高级政治领导人（包括总统、副总统、众议院议长、内阁成员、最高法院法官）都是大学毕业，其中绝大多数毕业于哈佛、耶鲁、普林斯顿等名牌大学。
其二，为社会培养具有一定政治素质的公民。
社会统治阶级不仅要为自己培养各级政治人才，而且更需要它的普通民众具备与其政治制度相符合的政治理想和观念，形成强大的民意基础。
学校教育主要是通过开设政治理论课、思想教育课、以及在相关学科中渗透有关政治教育、公民教育的内容，以促进受教育者的政治化。
例如在许多国家的高等教育中，越来越重视通识教育，其目的就是使学生在具备专业知识技能的同时，还要具有一定的政治、文化和科学素养。
“通识教育”的思想起源于古希腊的“自由教育”，包括古典学、文学和科学方面的有关课程内容，是一种尽可能综合的教育。
如在20世纪80年代，哈佛通识教育采用核心课程的方式，开设文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考和外国文化，目的是要克服近代以来大学教育的功利主义倾向，使所培养的人从只是“有用的机器”，成为具有“宽阔的学习经验”①的、具有政治素质和社会责任感、并走向国际化的公民。
2．教育具有促进社会政治变革的功能从历史发展的进程看，社会政治的发展是一种动态的进步。
伴随着经济的发展与变革，社会政治也会发生相应的变革，而教育则是促进社会政治变革的主要因素之一，主要体现为：其一，教育的普及化、民主化促进社会政治的民主化。
教育的普及化与大众化，表明了社会政治的平等、民主与开放，是社会政治变革的重要标志，同时也是推进社会政治变革的重要力量。
教育的大众化可以为更多的人提供各种发展的机会，进而促进经济和社会的平等，推进整个社会民主政治的发展。
广大人民群众没有一定的文化教育水平，是难以参与政治活动、行使对国家的管理权的。
列宁在强调对工农的教育问题时就说过，“文盲是站在政治之外的”，把提高工农群众的文化和教育水平，同实现苏维埃民主联系在一起。
在我国当今社会，要建设社会主义民主政治，真正实现人民有当家作主的权利，让人民群众参与选举、监督、管理等政治活动，也必须大力提高广大群众的文化教育水平。
广大群众的教育水平和文化水平的提高，是民主政治建设的重要条件。
历史已经表明，文化和教育的落后，往往是产生和盛行政治上的偏激、盲从、专制主义的原因之一；而教育的兴旺发达，则是政治民主与进步的基础性条件。
其二，教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德促进社会政治的变革。
在现代社会，教育通过传播科学真理，弘扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，来促进社会的发展和进步。
学校常常是形成政治舆论的重要场所，尤其是高等学校，是知识分子和青年聚集的地方，政治敏感性很强。
从历史上看，许多政治事件常常从高等学校发端，如1960年日本学生团体发起反对“日美安全条约”运动，反美示威导致美国总统取消访日和日本首相被迫辞职。
我国近代的“五四”运动，现代的“文化大革命”等，最初都是由大学生组织、发起，最终发展成为全社会的运动并对政治对局产生了重要影响。
高等学校往往是社会政治安定的晴雨表，对社会政治舆论的形成和传播起着推波助澜的作用。
总之，高等教育的政治能动性就在于它能张扬社会政治、思想、道德领域中的正面因素，抵制腐朽、落后的消极因素，从而有助于社会政治的先进化。
教育与社会经济的关系教育与社会经济的关系，总的来说，是经济决定和制约教育，教育又对经济有着重要的反作用。
随着现代社会的发展，教育与经济的关系越来越密切。
一方面，教育的发展和进步，越来越离不开经济和生产的发展；另一方面，经济和生产的发展也越来越离不开教育的发展和进步。
一、社会经济对教育的制约（一）社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度教育事业发展的规模和速度，一方面为一定的阶级利益和要求所制约，但同时也不可否认，经济发展的水平对教育事业发展的规模和速度具有直接的影响和最后的决定作用。
因为办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，有多少人受教育，必须有一定的条件做保证，只要产品丰富以后，从事教育工作和受教育的人才有可能增加。
教育的发展需要人力与时间、物力与财力等，这些构成教育发展的必要的基础性条件。
经济发展为教育提供人力。
社会经济的发展使得越来越多的人从直接的物质生产劳动中解放出来，而且使人的劳动时间缩短、闲暇时间逐渐增多。
经济发展为教育提供资金。
教育的发展需要资金，资金来源不可能是学校通过生产劳动自己创造的财富，而是来源于国家的投资。
经济发展为教育提供物力，如校舍、教室、实验室、操场、仪器设备、图书资料、体育运动器材等等。
因此，经济发展的状况影响着教育所能拥有的基础性条件状况，教育的发展不能超出社会经济发展所能提供的可能范围。
从奴隶社会、封建社会到资本主义社会，正是随着经济发展水平的不断提高，教育事业发展的规模和速度便不断扩大。
（二）社会经济发展制约人才培养的规格和质量教育的根本任务是培养人，生产力的发展，对于人所提出的要求，也必然制约着教育目的的制定。
在漫长的奴隶、封建社会中，由于生产力发展的迟缓和水平的低下，劳动者一般不需要经过专门学校教育的培养和训练。
学校不担负培养劳动者的认为，它所培养的人，主要是进入上层建筑领域的统治人才和知识分子。
随着机器大工业这种新的生产力的出现，社会的生产劳动发生了质的变化，真正的复杂劳动开始产生。
生产劳动“已是人本身的体力所无法完成的了”，没有知识的劳动已成为“微不足道”的了，“新的生产力要求生产工作者比闭塞无知的农奴更有文化、更加伶俐，能够懂得机器和正确地使用机器。
”从这时起，社会生产力开始直接向学校教育提出它的要求。
这种要求，首先使学校教育的培养目标发生了质的变化，与生产劳动密切联系的工程师、技术人员、管理人员列入培养目标之中，而不仅仅是培养官吏、律师、知识分子。
（三）经济的发展制约着课程的设置及教学内容在课程的门类上，古代社会学校所设置的课程门类不多，大多数是属于哲学、政治、道德和宗教等人文学科以及语言、文字等工具课程，与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程很少，所专的比例甚微。
形成这种情况的原因是多方面的，除了政治、经济制度和思想传统等方面的原因外，更主要的还是由于当时的经济发展水平和科学技术水平的低下。
18—19世纪首先在英国发生了工业革命，而且很快扩展到欧洲大陆和北美，这个时期也是自然科学迅速发展的时期。
