农村幼儿园绘本教学“三步曲”

绘本阅读教学三步走，促进幼儿能力发展摘要：绘本阅读作为早期阅读的一种，在幼儿发展中具有重要作用，绘本阅读可使幼儿在看看、猜猜、说说等过程中，使幼儿处于丰富的智力环境中，并激发其观察力、想象力和口语表达能力，从而实现幼儿多元化智能发展。

关键词：绘本阅读智力环境多元发展绘本有时也叫“图画书”，但不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。

绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介在不同程度上交织，互动、共同叙述故事的一门艺术。

在长期绘本阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。

在绘本阅读教学过程中，教师可充分利用绘本所具有的独特魅力，引导幼儿通过看看、猜猜、想想三步走，不断促进其观察力、想象力、口语表达能力的不断发展。

一、看看，促进幼儿观察力的发展观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程。

一个人的观察受到系统的训练和培养，练就逐渐形成为稳定的、经常的个性品质——观察力，而绘本阅读正是培养观察力的重要途径。

绘本的目的和本意就是让读者从图画中获取信息，来补充或改变文字所表达的意义，得到有关文字的信息是我们在绘本中获得的愉悦的来源之一。

绘本中的图画具有大量丰富的细节和各式各样的风格，但他们都与所表达的故事相联系。

绘本原本就是要将幼儿的注意力集中到图画的意义和表达这些意义的语言上去。

阅读绘本的乐趣有很大一部分来源于发现了图画信息的有意义元素，他们不是纯粹提供一种感官上的乐趣，而是有助于儿童对故事内容的理解，正因为如此才使得图画书成为有别于其他形式的视觉艺术。

当看到了《一只与众不同的乌鸦》的题目后，一名幼儿立刻指着那只乌鸦说：“是它，是指它，因为就它是彩色的！”因此绘本阅读有助于提高观察的目的性、观察的持续性、观察的细致性、观察的概括性。

绘本生动的画面，能引发幼儿主动观察、认真观察、深入观察。

课程游戏化背景下农村幼儿园绘本阅读活动“三部曲”作者：陈梦雅来源：《求知导刊》2021年第20期摘要：幼儿的年龄较小，自主学习能力和逻辑思维能力较弱。

为了保证幼儿在学习过程中保持高度的专注力，教师需要对教学内容进行转换，通过游戏的方式，让幼儿在玩的过程中掌握相关技能。

因此，教师需要为幼儿创设趣味性活动，将课程内容与绘本素材相结合，以达到激发幼儿学习主观能动性的效果。

本文对幼儿园课程游戏化背景下如何提高绘本阅读教学趣味性展开具体的分析。

关键词：课程游戏化;农村幼儿园;绘本阅读中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0010-02引言绘本是深受幼儿喜爱的阅读材料，也是具有较强趣味性的阅读教学资源，在当前的农村幼儿教育中，教师应结合幼儿的阅读水平和未来的发展需求，优化绘本教学，将绘本素材与课程游戏有机结合，进而提高幼兒的理解能力和思维能力，最终构建起农村幼儿园绘本阅读活动“三部曲”。

一、绘本的相关概念绘本是一种依靠图形和文字组合进行信息传递和故事讲述的书籍，是一款以故事为载体的、面向幼儿设计的书籍。

与其他的图画相比，绘本最大的特点就是图书是由独立绘画作者编撰的。

由于不同的作者有着不同的风格，他们无论在故事情节的描绘上，还是情境氛围的渲染上都各有特色。

在绘本中，一幅画面既可以是一个故事，也可以是一幅单独展示的图画。

绘本故事的题材十分丰富，无论亲情、友情、人际交往等社会题材的故事，还是自然景观、天文地理等自然题材，都可以作为内容编撰到故事中，从而向幼儿展示色彩丰富的画面和内容充实的精神世界。

并且，与普通的文字书籍相比，绘本故事中的图画还能给幼儿带来视觉上的冲击，这与幼儿具有高度形象思维的发展特点相契合，有助于培养幼儿的想象力和创造力。

总之，在幼儿园教学过程中，教师可以以绘本阅读为桥梁，让幼儿在具有高度形象性、直观性和审美性的绘本阅读中进行学习和互动，以便其更好地融入现实世界[1]。

幼儿园绘本阅读教学方案随着教育改革的不断深入和幼儿教育的不断发展，绘本阅读已经成为了幼儿园教学中不可或缺的一部分。

绘本阅读教学不仅能够培养幼儿对文字的认知和理解能力，还能够激发幼儿的想象力和创造力，提高他们的表达能力和沟通能力。

设计一套科学合理的幼儿园绘本阅读教学方案显得格外重要。

下面就是一套完整的幼儿园绘本阅读教学方案。

一、教学目标1. 帮助幼儿培养对绘本的兴趣和喜爱，提高他们的阅读积极性；2. 培养幼儿对图画书的观察、想象和表达能力；3. 提高幼儿的阅读理解能力，培养其综合运用语言、思维和情感的能力。

二、教学内容1. 绘本选择：选择题材广泛、内容丰富、形式多样的绘本。

应根据幼儿的芳龄、兴趣和认知水平进行选择，使其既符合幼儿园教学大纲要求，又能够吸引幼儿的注意力。

2. 阅读环境营造：营造良好的阅读氛围，创设积极向上、舒适愉悦的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。

3. 阅读活动设计：组织各种形式的绘本阅读活动，如整体阅读、分组阅读、交流讨论等，使幼儿在交流互动中感受到阅读的乐趣。

三、教学方法1. 故事引入法：在阅读前适当引入故事的主题，激发幼儿的兴趣。

2. 问答互动法：通过提问和回答的互动方式，调动幼儿的思维，促进他们的语言表达能力。

3. 听智绘本泛读法：让幼儿先自己先用图画来重新编绘本的故事，然后再听老师讲故事，加强幼儿对故事的理解和记忆。

四、教学实施1. 培养良好的阅读习惯：定期组织幼儿进行绘本阅读活动，建立良好的阅读习惯。

2. 开展课外阅读：鼓励家长和幼儿一起进行阅读，扩大阅读范围，促进家园合作，共同培养幼儿的阅读兴趣。

3. 教师互相交流：教师在教学中要注意观察、记录幼儿的阅读情况，合作探讨教学思路和方法，提高自身教学水平。

五、教学评估1. 通过观察幼儿是否愿意主动去选择和阅读绘本来评估幼儿对绘本的喜爱程度；2. 通过观察幼儿的语言表达和理解能力是否有所提高来评估教学效果；3. 通过问卷调查的方式了解家长对幼儿绘本阅读教学的反馈，收集评估意见和建议，不断改进教学方案。

如何进行幼儿园绘本教学一、挑选合适的绘本1.选择适合幼儿年龄特点的绘本。

幼儿的阅读兴趣和认知水平有限，因此，我们要选择那些故事简单、插图生动、色彩鲜艳的绘本。

2.选择富有教育意义的绘本。

绘本不仅要有趣，还要有教育意义。

可以挑选那些传递正能量、培养良好习惯、拓展知识面的绘本。

二、制定教学计划1.确定教学目标。

在进行绘本教学前，要明确教学目标，如培养孩子们的阅读兴趣、提高语言表达能力、培养想象力等。

3.准备教学材料。

根据教学计划，准备相应的教学材料，如绘本、图片、音频等。

三、实施绘本教学1.导入环节（1）激发兴趣。

可以通过讲述绘本故事的开头，让孩子们产生好奇心。

（2）展示绘本封面。

引导孩子们观察封面，预测故事内容。

2.阅读环节（1）逐页讲述。

以生动、形象的语言讲述绘本内容，让孩子们沉浸在故事情节中。

（2）引导观察。

在讲述过程中，引导孩子们观察插图，关注细节。

（3）互动交流。

鼓励孩子们在阅读过程中提问、发表自己的想法。

3.讨论环节（2）讨论主题。

针对绘本内容，引导孩子们进行讨论，培养他们的思辨能力。

（3）分享感悟。

鼓励孩子们分享自己在阅读过程中的感悟，培养他们的表达能力。

（1）回顾绘本内容。

对绘本故事进行简要回顾，强化孩子们的记忆。

（3）布置作业。

根据教学目标，布置相应的作业，巩固所学内容。

四、注意事项1.尊重孩子们的兴趣。

在进行绘本教学时，要关注孩子们的兴趣，引导他们积极参与。

2.创设轻松愉快的学习氛围。

通过互动、讨论等方式，让孩子们在愉悦的氛围中学习。

3.注重个体差异。

针对不同孩子的认知水平，给予个性化的指导。

4.家园合作。

与家长保持密切沟通，共同关注孩子的阅读成长。

进行幼儿园绘本教学要注重挑选合适的绘本、制定教学计划、实施教学过程，并关注孩子们的兴趣和个体差异。

通过有效的绘本教学，我们可以培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力、想象力和创造力，为他们的全面发展奠定基础。

绘本教学在幼儿园教育中占据着不可或缺的地位，它不仅能够激发孩子们的兴趣，还能培养他们的多种能力。

绘本阅读“三部曲”阅读前中后全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：绘本阅读“三部曲”是指在阅读绘本的过程中，分为阅读前、中、后三个阶段，分别进行准备、阅读和总结。

这一方法可以帮助孩子更好地理解绘本内容，培养阅读兴趣，并提高阅读能力。

下面将分别介绍绘本阅读“三部曲”。

一、阅读前在开始阅读绘本之前，我们应该先为孩子准备好。

我们可以通过看书前的介绍或者书评了解绘本的主题、故事内容、绘画风格等，这样可以帮助我们更好地引导孩子阅读。

可以利用绘本封面和插图，引导孩子想象故事情节，激发他们的阅读兴趣。

如果绘本涉及到一些特殊的背景知识，我们也可以在开始阅读前对孩子进行适当的知识普及，让孩子在阅读时会有更多的背景认知，更好地理解故事情节。

二、阅读中在进行绘本阅读的中期，我们应该引导孩子进行深入细致的阅读。

我们可以先让孩子自己试着读一遍，然后再进行逐段的解释和讨论。

在解释和讨论中，可以利用绘本中的文字和插图，引导孩子理解故事情节和绘本内容，这样可以帮助孩子更好地理解故事情节，并培养其阅读能力。

我们也可以借助一些提问，引导孩子思考，留下一些空白，让他们去完善故事，这样可以培养孩子的想象力和创造力。

三、阅读后在完成绘本阅读后，我们可以帮助孩子进行总结。

可以让孩子自己通过复述、绘画等方式表达对绘本的理解和感受。

通过这样的方式，可以帮助孩子巩固对绘本内容的理解，并让他们在表达的过程中发挥想象力和创造力。

我们也可以通过一些问题，引导孩子对绘本内容进行总结和思考，帮助孩子形成对绘本内容的整体理解。

第二篇示例：绘本阅读“三部曲”是指在阅读绘本的过程中，分别进行阅读前、阅读中和阅读后的三个阶段。

通过这三个阶段的有机结合，可以帮助孩子更加深入地理解绘本内容，培养阅读兴趣和阅读能力。

本文将从这三个阶段入手，介绍绘本阅读的“三部曲”。

阅读前：激发兴趣，建立情感连接在阅读绘本之前，可以通过一些活动激发孩子的阅读兴趣，帮助他们建立对图书的情感连接。

低年段绘本教学三步曲作者：曹利娟来源：《广东教育·综合》2010年第03期绘本以其独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,在教育工作者的智慧创作下,打造出了一片新的教学氛围,赋予课堂教学一个新的面貌,给师生共同的学习带来鲜活的生机。

不难发现,那一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本,能引领着孩子们飞翔在一个个神奇梦幻般的空间里,享受文化带来的别样的乐趣。

绘本能培养学生丰富的想象力、敏锐的观察能力、创造性的思维能力和手脑并用的操作能力,因此,绘本阅读越来越受到家长和师生的欢迎,更有越来越多的老师把绘本作为语文教学的资源,特别是把绘本作为低年段语文教学的重要资源。

然而如何借助绘本丰富学生的想象力,激发学生阅读绘本的兴趣,却是摆在教师面前的课题。

笔者在教学实践中摸索出低年段绘本教学的三步曲,下面以南方日报出版社出版的“南方分级阅读丛书”中的绘本《好同学小米》为例,谈以“乐”为核心,促使绘本阅读成为儿童快乐生活的一部分。

一、用眼——细心读图,发现乐趣(一)读封面、封底1. 封面。

拿起一本绘本,首先映入眼帘的就是封面。

培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中开门见山地说:“封面是我们对书进行预测最重要的来源。

”哪怕是一个孩子,也可从图画书的封面猜出书中讲的是什么样的故事。

绘本的封面大致有以下几种:(1)专门创作的封面画;(2)和封底连起来一起看的;(3)告诉读者主人公的;(4)从封面可以猜出故事情节的。

《好同学小米》的封面属于第二种和第三种,首先它要和封底连起来看——一只小象把封面和封底连起来了;另外还告诉了读者书中的人物——小象、一只站在小象鼻尖上的奇怪小鸟、胖小猪、长颈鹿等。

只要学生细心地看看封面,就能知道故事中的主要人物了。

2. 封底。

合上一本绘本,故事就此讲完了吗?有时是这样的,然而,也有些很特别的封底设计:(1)重复了书中某画面的,如《我爸爸》一书的封底,就是让读者再回忆一下,再大笑一次;(2)把故事延续到封底的,如《蚯蚓的日记》一书,其封底是蚯蚓在挥笔书写一行字:“我有一种被偷看的感觉!”让读者不禁会心一笑。

绘本阅读“三部曲”阅读前中后绘本阅读是儿童阅读的一种形式，以图画和简单文字为主要内容，适合3-6岁的儿童阅读。

绘本阅读不仅能够提高孩子的阅读兴趣，培养语言表达能力，还能够开拓孩子的想象力和创造力。

近年来，绘本阅读逐渐成为许多家长和教育工作者重视的教育方式之一。

绘本阅读“三部曲”是指在进行绘本阅读过程中，分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，每个阶段都有其独特的目的和方法。

接下来，我将详细介绍一下绘本阅读“三部曲”的内容。

一、阅读前阅读前的重点是激发孩子的阅读兴趣，让他们对所要阅读的绘本产生浓厚的兴趣。

在阅读前，可以通过以下步骤进行准备：1.选择适合孩子年龄和兴趣的绘本。

可以根据孩子的年龄和兴趣爱好选择相应的绘本，让他们在阅读中能够更好地融入其中。

2.观察绘本封面和插图。

在阅读前，可以让孩子观察绘本的封面和插图，让他们猜测故事的内容并激发好奇心。

3.提问绘本主题。

可以通过提问的方式引导孩子思考绘本的主题，让他们提前预测故事的结局。

二、阅读中阅读中是绘本阅读的核心部分，重点在于引导孩子主动参与阅读，培养他们的阅读能力和思考能力。

在阅读中，可以采取以下方法：1.逐页朗读。

可以逐页朗读绘本的文字内容，并指导孩子观察插图，理解故事情节。

3.启发想象。

可以通过让孩子自由发挥，想象绘本人物的故事、插图中的场景等，培养他们的想象力和创造力。

三、阅读后阅读后是对绘本阅读的总结和反思阶段，重点在于让孩子运用所学知识，进行综合性的思考和表达。

在阅读后，可以进行以下活动：1.绘本复述。

可以让孩子用自己的话将绘本的故事情节复述出来，让他们发表自己的观点和看法。

2.角色扮演。

可以邀请孩子扮演绘本中不同的角色，通过角色扮演来理解故事情节和人物心理。

3.绘本创作。

可以引导孩子根据自己的经历和想象创作绘本，让他们运用所学知识来进行创造性的表达。

以上就是绘本阅读“三部曲”的内容，通过阅读前、阅读中和阅读后三个阶段的有机结合，可以更好地开发孩子的阅读潜能，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

浅谈绘本故事的三步层级活动作者：刘喜梅来源：《读与写·下旬刊》2018年第10期摘要：绘本故事是幼儿园常见的课程内容，本文充分根据孩子好玩的特点并结合绘本故事的语言特点，发挥孩子的主体作用和创造性，从自主阅读→共同阅读→表演（“把玩”绘本故事），这样一个层级过程，一个动态化的过程，让幼儿逐步完成对绘本故事情节、结构及角色的创造性理解和认识，也把孩子的阅读从浅层阅读逐步引向深层的阅读。

关键词：绘本故事；自主阅读；共同阅读；深度阅读中图分类号：G613.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）30-0237-02绘本是以图文并茂的形式反映儿童生活为主的儿童图书。

这一类书籍特别强调视觉传达的效果，且版面大而精美，表现力极强，很受幼儿喜欢。

绘本所表现的形式有散文、故事、诗歌等，我这里所讲的只是绘本故事。

但现在很多幼儿园包括一些把绘本作为特色课程的幼儿园往往只是进行绘本教学，很少有一些深入的活动或绘本主题活动，这样对孩子进一步理解绘本不利。

绘本是我园的特色课程，我园在开展活动时，不仅仅进行绘本教学，还根据幼儿的特点挖掘绘本中更深层的东西开展其他形式的绘本活动，已尝试进行了几年的时间，现结合实践开展情况，谈谈我们的做法。

1.让幼儿的自主阅读成为绘本教学的第一步绘本教学是教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师幼共同进步的活动，也是一种老师、孩子的创造性过程，更是一种动态的过程。

存在的问题：在老师进行绘本教学时，有老师往往和故事教学相混淆，环节是：老师先讲述绘本中的故事，然后进行不同层次的提问以帮助孩子理解绘本故事，在教学的最后一个环节才把书交给孩子，让孩子去阅读图书。

我甚至在老师晋一级教师职称试讲时也遇到过一位老师，她幼儿园也是以绘本教学为特色课程，从她的试讲中也发现她们也是这样进行绘本教学。

当我把疑问说出来“你觉得这是绘本教学吗？”时，这老师觉得很是惊讶，还反问我：“绘本教学不就是这样吗？你觉得该怎样进行？”我们的看法：这是故事教学而不是真正的绘本教学。

绘本阅读“三部曲”阅读前中后绘本阅读是儿童认知和语言发展的重要途径之一，也是培养儿童阅读兴趣和阅读能力的有效手段。

而绘本阅读不仅仅是在读书时，还需要在读前、读中、读后三个环节中有一个完整的过程。

下面，我们就来介绍一下绘本阅读的“三部曲”。

一、读前读前是指在阅读绘本之前，先进行一些必要的准备工作。

这一环节主要包括以下几个方面：1.选择好书在与孩子一起阅读之前，我们需要先根据孩子的兴趣和年龄，选择一本适合他们的绘本。

这些绘本既可以是经典的名著，也可以是最新的出版物，但需要注意的是，其中的内容和题材必须合适孩子的认知水平。

2.制造好氛围读书需要在安静、温馨的氛围中进行，让孩子感受到我们的陪伴和关爱。

为了制造这种氛围，我们可以准备一些小零食或者温暖的茶水，在读书的过程中给孩子一些细心的关照。

3.预先了解内容在读绘本之前，我们应该先预先了解一下书中的内容。

这样不仅有助于我们更好的理解故事情节，还能够在阅读过程中，向孩子介绍一些相关的背景知识和词汇，帮助他们更好地理解故事和意义。

二、读中1.根据图片想象故事情节绘本作品的图片非常重要，它能够给孩子提供更多的细节信息，帮助孩子更好地理解故事情节。

在读中的过程中，我们可以让孩子自己去想象图片所描绘的场景，并试图把它们串连起来，变成一个完整的故事情节。

2.抓住主旨每一个绘本都有自己的主题和思想，而在读中的过程中，我们需要抓住这个主题，在读完故事之后与孩子探讨它所带给我们的启示和意义。

3.交流互动阅读绘本需要和孩子进行互动和交流，让孩子从中获得快乐和启示。

在读中的过程中，我们可以不断地鼓励孩子按照自己的理解分享他们的想法和感受，增强他们的自信，激发他们的求知欲。

三、读后1.总结故事情节阅读完一本绘本之后，我们需要和孩子一起回顾故事情节，强化记忆，加深理解，并对故事场景和人物进行更加深入的了解和探究。

2.分享感受和启示绘本故事带给我们的不仅仅是一个温暖的故事情节，还有它所蕴含的感情和启示，我们在读后的时候，可以给孩子分享自己的感受和体会，启发他们对生活的理解和思考。

“三步走”搞好幼儿园绘本教学第一篇：“三步走”搞好幼儿园绘本教学“三步走”搞好幼儿园绘本教学绘本教学，通过其直观的表现形式和多彩的书本元素，备受幼儿的亲睐，在促进幼儿身心全面发展中发挥着不可取代的作用。

然而，随着绘本教学的不断发展，越来越多的问题凸现出来，如对幼儿绘本教学认知偏差、绘本教材质量较低、教学过程中问题突出等。

基于对这些问题充分研究的基础上，提出了幼儿园绘本教学的“三步走”战略，希望能够从认知、选材、教学这三方面作出努力，提高幼儿园绘本教学的教学质量。

幼儿园绘本教学“三步走”幼儿园孩子正处于对于社会的认知探索期，但是由于其知识水平有限，很难通过一些复杂的文字性表述来学习这个世界。

因此，图文自然就成为了他们学习这个世界的最有效工具。

一些生动的图画，配上一些简单的汉字，就能够把一些深刻的知识、基础的知识或道理形象化，让幼儿园孩子在力所能及的知识掌握范围内不断地提高自己对于这个世界的认识。

一、把好认知关，提高幼儿教师对绘本教学的把控目前，在我国幼儿园教学活动中，许多幼师并未能够对绘本教学有一个清晰的认知。

在实际教学活动中，许多幼师对绘本教学的理解存在着千差万别的看法。

有的人认为，绘本教学就是看图讲故事，而有的则认为绘本教学就是看图识字，还有的认为绘本教学就是图画书。

于是，在教学活动中，有的以老师讲故事为主，老师从课堂开始就照本宣读，从第一页读到最后一页，与幼儿交流最多的就是：“大家翻到XX页”“大家请看第XX副图”等；有的以知识教学、知识提问为主，老师在课堂上把更多的目光对准的是绘本配有的简单文字和这些文字本后所表达的涵义，经常性提问幼儿“XX这个词语是什么意思？”“第XX段话是什么意思？”等等。

有的则以幼儿看画为主等，老师上课的唯一任务，就是告诉幼儿，这一节课我们的学习任务就是看书、看图画，等等。

这些对于绘本教学的理解偏差，都直接决定了幼儿园绘本教学的质量。

所以，要想提高幼儿园绘本教学的教学质量，就要提高幼儿园教师队伍对绘本教学的认知。