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桂林山水教案《桂林山水》优秀教案（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！这里是小编给家人们找到的《桂林山水》优秀教案（优秀3篇）。
桂林山水教案篇一教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。
⒈学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒈学会本课10个生字，积累词语。
重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。
⒈背诵课文。
教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。
根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。
掌握啊的读音。
教学时间：二课时。
教学过程：一课时一、导入新课⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒈甲天下是什么意思？（天下一）⒈下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
（在山和水下作重点记号··）二、自学课文，理清文章思路⒈出示表格：前字韵母啊的发音举例a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊u、ao、ou wa 真秀啊n na 真险啊ng nga 真静啊、真清啊⒈出示自学要求：⒈读通课文，读准字音；⒈你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；⒈桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。
⒈检查自学⒈指名四人朗读⒈你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。
板书：总起分述总结⒈桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险请你用文中引用的一句古诗来总结文章。
板书：舟行碧波上，人在画中游完成板书提纲：总起：甲天下静水清桂林山水分述：绿奇山秀险总结：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
桂林山水教学设计教案(精选7篇)桂林山水教学设计教案（精选篇1）一、审题听读，初步把握整体揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：*要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情；②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。
这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。
二、看图自读，具体探索内容首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。
然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文：①仔细看图，观察发现桂林山水的特点；②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句；③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句；④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。
这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。
三、择要引读，深入理解重点此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊——齐：静得……引：漓江的水真清啊——齐：清得……引：漓江的水真绿啊——齐：绿得……引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——齐：（略）引：桂林的山真秀啊——齐：（略）引：桂林的山真险啊——齐：（略）至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。
以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。
《桂林山水》优秀教学设计《桂林山水》教学设计1【教学要求】1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。
3、学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文。
4、尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法。
【教学重点】1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
【教学准备】投影仪、投影片(复合片)。
【教学步骤】一、激情导入师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。
然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。
我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。
今天，我们就去一睹它迷人的风采。
(板书课题)二、观察图画师：(投影出示桂林山水画面)看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。
谁能为大家介绍一下这美丽的景色?(学生介绍时，教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动)过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢?三、初读课文1、看画面，听录音，整体感知课文。
2、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。
如在本课中“啊”就这样读：真静啊(nga);真绿啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真险啊(哪)。
(注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。
本课出现的让学生读准，读对)3、学生自由读课文，注意字音。
4、检查朗读情况。
过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧!四、图文结合，研究朗读1、学习第二自然段：⑴(投影出示画面)自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点?⑵讨论：漓江的水有什么特点?(引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”)静──感觉不到它在流动清──可以看见江底的沙石绿──仿佛是一块无瑕的翡翠⑶指导朗读：采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。
BISHANXIANQINGGANGSHIYANXIAOXUEXIAO 青杠实验小学林涛2013年4月16日（一课时教学过程）教师行为学生学习活动设计意图一、创设情景，导入课题1. 同学们, 今天我们学习《桂林山水》这一课。
桂林是世界闻名的游览胜地,那里山青，水秀，洞奇，石异，园美。
下面我们一起去领略桂林独特的美。
2. 板书课题：桂林山水3. 桂林所以作为名胜,主要是由于桂林的山和漓江的水。
迚入《桂林》网站，搜集并浏览有关桂林的图片、视频文件、文字说明等内容，了解桂林的地理位置、奇异风光、旅游盛况等，并谈谈感受。
1. 揭示课题。
2. 利用网络查找搜集资料，突破学生所受知识、阅历的限制，拓宽学生知识面；同时利用网络形象逼真、生动新颖的特征，为学习者提供多样化的外部刺激，，吸引学生探究知识，唤起学生的乐知欲，激发学习的兴趣。
二、讲授新课、分组合作学习点击课件，听课文朗读录音。
明确：第二自然段写水，第三自然段写山。
你最喜欢的是桂林的山，还是漓江的水？自由选择并组合成两个组，分别重点学习“漓江的水”“桂林的山”。
思考: 哪些段落写山?哪些段落写水?组长选派几个同学兼顾学习另一个段落，并发挥集体智慧，给另一个小组提问题，提的问题要求富有思考性；从整体入手，把握教学重点。
三、组内协作学习教师随机下组指导。
出示桂林山水图片读书、讨论、提问、背诵同时迚行，初步明确本组学习结果，掌握桂林山水的特点，感受语言文字美，并领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
学生把所搜集到的资料、所提的问题发送到教师机上各组自己的共享文件夹中。
1. 学生自主选择学习内容和学习伙伴，自由组合，提高了学生学习的主动性。
2. 明确目标，规定学习范围，利于对问题深度挖掘，使组内交流、组与组的交流成为可能，提高学习效率。
四、交流合作学习成果教师根据学生回答相机迚行评价、补充、指导朗读。
明确特点：漓江的水——静、清、绿；桂林的山——奇、秀、险思考：写漓江的水时，作者为什么还要写“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”？写桂林的山时为什么还要写“峰峦雄伟的泰山”“红叶似火的香山”，是不是多余？体会：运用对比突出景物特点，展示桂林山水独特的美。
关于桂林山水教案模板八篇桂林山水教案篇1【教学目标】1、感受桂林山水的美。
2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。
3、学习作者的写作方法。
4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。
【教学设想】全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。
开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了__的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。
接着分述桂林的山和水。
分述山和水，都运用了总──分的写法。
写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比;令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。
写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比;风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。
最后，总起来描写桂林山水：山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。
篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。
总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。
考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的'特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。
【教学重点】课文第二自然段。
【教学过程】一、新课引入今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。
出示图片。
感受祖国山水美。
接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。
二、初读感知课文1、听录音范读。
2、自由读文，要求读通课文。
3、指名读文，从文中你感受到了什么?桂林山水甲天下，桂林山水很美4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。
哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美?三、精读课文，学习水美1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。
(静、清、绿)2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?找出有关句子。
3、指导朗读。
范读，指名读，引读，齐读。
《桂林山水》教学设计（通用5篇）《桂林山水》教学设计（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《桂林山水》第二课时教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《桂林山水》第二课时教学设计1教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学策略与方法：1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。
2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。
3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。
教学准备：1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。
2、朗读录音。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题。
1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。
可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。
（播放录音并放映多媒体课件）2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。
今天我们就一起去游玩一番。
（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车出发！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。
教师引导学生看图谈感受。
a：看啊，景色真美呀！b：真是山青水秀，优美动人！c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。
桂林山水教学设计教学教案【4篇】一、教学目标1.学习本课生字.理解重点句子.2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到喜爱祖国壮美河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3.学习细致观看和详细形象地描写景物的方法、培育观看力和理解、表达力量。
4.指导有感情地朗读课文。
理解课文内容，归纳中心思想二、教学重点、难点1 重点：了解桂林山水的特点想象其美景.2.学习观看和表达的方法.三、课时安排两课时。
四、教学步骤第一课时教学目的：把握本课的生字新词。
图文对比，了解桂林山水的特点。
在理解课文内容的根底上，练习给课文分段并概括段意。
一.整体感知观看图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜爱哪一局部内容?为什么?二.检查预习、质疑问难1.指读课文、正音、解词波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮丽。
翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高;兀立，直立。
高高的山峰屹立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
(2)通过预习，说一说你最喜爱课文的哪一局部内容?为什么?(3)小组沟通预习后的初步感受。
(4)学生质疑问难。
2.提醒课题、导入新课。
(1)导入语：(复习旧课导入新课)长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大结实、气势宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。
在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山水》。
(板书课题)(2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进展范读，对图文进展整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
3.出示图、结合课后题进展提问。
(1)先整体观看，再局部观看。
分部观看时先看水，后看山，最终把山、水和游人结合起来进展观看。
(2)在分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用观赏的方法看。
精选《桂林⼭⽔》优秀的教学设计6篇 《桂林⼭⽔》描绘了桂林⼭⽔的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河⼭。
表达了作者热爱祖国的思想感情。
下⾯就是⼩编给⼤家带来的《桂林⼭⽔》优秀的教学设计，希望能帮助到⼤家! 精选《桂林⼭⽔》优秀的教学设计篇1 教学⽬标： 1、通过课⽂语⾔与多媒体辅助，了解桂林⼭⽔的特点，感受桂林⼭⽔的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河⼭之情。
2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的⽅法，培养学⽣观察、想象、理解、表达能⼒。
3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句⼦写具体 教学重点： 通过品读课⽂2、3两节的排⽐句，了解桂林⼭⽔的特点。
教学难点： 学习⽤先概括后具体的句式，把句⼦写具体。
教学突破⼝： 运⽤多媒体创设情境，拉近学⽣与⽂本的距离，理解重点词句。
教学教具： 多媒体课件。
教学步骤： ⼀、激趣导⼊。
1、师：今天⽼师将带着⼤家乘着⽊船荡漾于漓江上，来观赏桂林的⼭⽔。
板书课题：齐读 2、先让我们⼀起来领略⼀下桂林⼭⽔的神韵。
（媒体出⽰）欣赏桂林⼭⽔的画⾯。
此时，你最想说些什么呢？ （板书：甲天下）理解“甲天下” 3、能把这句话读出天下第⼀的的味道来？ ⽣读，后齐读。
⼆、初读感知。
1、请⽣⼤声朗读全⽂。
要求： （1）注意⽣字词，把课⽂读通读顺。
（2）找⼀找，作者在游赏完桂林的⼭⽔后，发出了怎样的感叹。
请你把这句句⼦找出来。
2、交流句⼦。
⾈⾏碧波上，⼈在画中游（板书） 说说对此句的理解。
3、师⼩结过渡： ⼈坐在⼩船上游玩，就感觉在画中⼀样，那感觉真是太美了。
接下来，就请⼤家随着⽼师⽤你们美的⼼灵，美的眼睛去感觉桂林⼭⽔美的神韵。
先来感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、师配乐朗读第⼆⼩节，要求学⽣边听边体会漓江⽔的特点。
2、师：听出来了吗，漓江的⽔有什么特点？ 3、交流，根据学⽣的回答出⽰相关句⼦。
（抓住静、清、绿的特点） 4、指导朗读。
读出静、清、绿的感觉来。
桂林山水表格式教学设计课题：《桂林山水甲天下》科目：语文教学对象：四年级学生课时：2课时提供者：黄廷涛单位：涡阳县陈大学区于楼小学一、教学内容分析《桂林山水》是人教课标版四年级语文下册第一单元的第一篇课文。
它以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文4个自然段按“总—分—总”的顺序分为三大版块。
第1自然段写作者荡舟漓江，以一“甲”字高度概括桂林山水的奇丽为天下之最；第2、3自然段是全文的重点，先描绘漓江水“静”、“清”、“绿”的特点，再展示桂林的山“奇”、“秀”、“险”的风姿；第4自然段则以“舟行碧波上，人在画中游”作结，概括全文，呼应开头。
全文脉络清晰，重点突出，起承转合，自然流畅，是本单元重点训练“用段意归并法归纳课文主要内容”进行阅读的典型例子；而其语言优美流畅，描述生动逼真，特别是抓住桂林山水鲜明特点进行描绘的写法，是学生读中学写的最佳范例。
二、教学目标1、能掌握课本“漓、瑕、峦”等11个生字，正确读写“玩赏、波澜壮阔、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等7个词语；能理解课文内容，说出桂林山水的基本特点；能带着喜爱之情朗读与背诵课文。
2、能了解作者语言表达的特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话；能利用网络收集资料，处理相关信息。
3、能理解作者表达的感情，产生热爱祖国河山的自豪感；4、能注意从观察生活中发现美，逐步形成对美好事物的追求和向往。
三、学习者特征分析1、小学四年级学生，掌握了一定的词汇量，有了一定的文化基础，能在老师的引导下，理解文本内容，体会文本所表达的思想感情，但需要加强感悟和积累，提高表达运用的能力，达到能把自己喜爱的美好事物、想要表达的意思感情清楚地表达出来；也需要教师的引导，才能形成正确的情感态度价值观。
2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。
3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。
四、教学策略选择与设计本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。
五、教学重点及难点1、重点：了解桂林山水的特点想象其美景.2、难点：学习作者观察和表达的方法.作者是用什么方法把这些特点写具体的？请四人小组讨论再汇报。
（师小结：一是比较法，二是从感觉、视觉等方面，运用比喻、排比的修辞手法）学生汇报交流。
视听对比、生动直接，学生能很快理解漓江水更美“甲天下”。
作者把漓江水写得如此美，表达了作者对它的喜爱赞美之情，请同学们把这种感情读出来。
（范读；引读）自由练读、同桌互读；个人汇报读（评比）、小组挑战读、集体齐读。
形式多样的朗读，在品味语言、学习文本的基础上生成学生的个人感悟。
这么美的水，这么富有诗意的句子，让我们一起把它背下来吧！（示范背诵）以上为第一课时，以下为第二课时。
生练背；同桌互背。
教师的示范作用调动了学生的积极性；对经典文段的背诵有利于学生对语言的积累。
请同学们四人小组合作，用学习第二自然段的方法来学习第三自然段；出示问题设计。
自学第四自然段；汇报小组方式，学生自主、合作、探究地学习；从扶到放，培养了学生自学能力和自主学习的习惯。
自读第四自然段，联系上下文，说说作者对桂林山水总的感觉是什么？你的感觉又有什么？画出作者感觉最佳的句子。
通过对桂林山水风景的描写，表达了作者什么样的感情？生读课文；在文中画出相关的句子；自由描绘：水-静、清、绿，山-奇、秀、险。
生同桌交流后发言对全文的总结，让学生与作者产生共鸣。
如果你置身于桂林山水，请说一句心中最想说的话。
生同桌交流后说感受。
拉近学生与文本的距离。
请同学们用最美的声音、最美的感情，把2、3自然段齐声朗读。
学生朗读2、3自然段。
学生感情升华请同学们运用第2、3自然段的写法完成下列小练笔：黄山的播放黄山的风景录像。
生写片段学生写片段，让学生进入写作情境。
请同学们上传作品，大家一起分享；展示部分学生的作品。
上传作品；生交流；同桌交流后自评；互评。
师生互动、生生互动，在交流中碰出智慧的火花；学生的主体意识得到充分展现。
布置作业：1.喜爱书法的同学，把赞美桂林山水的话语写在课本插图上，题词，签名；2.喜欢讲故事的同学，选择插图上的一个景点，说给家人听，练练怎样做导游；3.喜欢写作的同学，给桂林山水设计旅游广告词；4.喜欢阅读的同学，上网收集祖国名胜风景的小文章阅读。
学生浏览作业超市，跃跃欲试。
课后自主合作交流作业和学习心得、感受。
围绕一个主题，从多方面设计问题，即拓展延伸，又充分尊重学生的个体差异，使学生跃跃欲试。
七、教学评价设计1、学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。
2、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。
“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。
3、通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。
4、让生说中体会美，这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。
5、启发想象，创造美。
学生写片段这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新。
八、板书设计桂林山水静：感觉不到在流动漓江水清：看见江底的沙石绿：仿佛无瑕的翡翠舟行碧波上甲天下奇：拔地而起形态万千人在画中游桂林山秀：色彩明丽倒映水中险：危峰兀突怪石嶙峋九．教学反思一、“读写结合”，在品读中感悟，在积累中运用《桂林山水》用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，但如何让学生感受到这种美呢？首先，我用多媒体展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱；接着，让学生找出描写桂林山水特点的句子，说说自己的感受，并通过“读”表现出来；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读等多种形式中激活情趣和欲望，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情，引导学生在读中感悟，在悟中又促进有质量地朗读。
新课标要求语文教学要加强学生的听说读写。
“读”是“写”的基础和先导，“写”是“读”归宿和目的。
在设置教学目标时，我就把“模仿课文例段，学习用相同的句式一段话”作为三维目标之一。
学生通过对课文例段的学习，仿写“黄山真美啊”小练笔，加深学生对文本内容的理解，拉近学生与文本、与作者的距离，作文能力也得以提升，实现知识的迁移和能力的转化。
二、运用“信息技术”辅助，创设优良的教学环境，激发浓厚的学习兴趣《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。
课文从漓江的水、桂林的山这两个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。
任何诗化的教学语言都无法描绘桂林山水的美丽，无法讲授文本内容的精彩，无法诠释作者感情的丰厚。
网络、视频、投影等信息技术与教学内容的有机整合，是教学此类文章的最好手段。
本节课的特点是充分运用多媒体技术,通过信息技术与学科内容有机整合，让学生全方位、立体化地接受知识。
例如：在课前，我就布置学生预习，有条件的可在家长的指导下，从网上浏览和收集有关桂林山水自然景观的文章，培养学生自主上网学习的习惯和利用网络收集、处理信息的能力，激发学生浓厚的学习兴趣。
在课中“创设情境，激发兴趣”这一环节，我让孩子们在舒缓的音乐中，欣赏桂林山水的录像片，学生兴致非常高，惊讶、赞叹、喜爱之情不时迸发，油然而生对大自然、对生活的热爱之情。
在“研读文本，观赏漓江水之美”、“从扶到放，观赏桂林山之妙”等环节中，我又通过丰富多彩，声、文、图并茂的视听教学手段，让学生立体化地接受多种信息，课堂充实有趣，学生喜之、爱之、乐之，学习情绪很高。
在“读写结合,迁移运用”一环，我通过播放黄山的风景录像，让学生拓展思维，开阔眼界，身临其境地欣赏黄山风景之美、之奇，对黄山的喜爱之情，有如涓涓溪流，涌注笔端，仿写片段事半功倍。
在“作业超市，能力拓展”一环，我不仅要求学生把作业上传给老师，而且要求学生自主合作进行交流和探讨，让教学从课堂延伸到课外。
三、教学存在的不足及弥补的策略信息技术与学科教学的整合，其优势是显而易见的，但如何更充分而又恰到好处地发挥这种优势呢？虽然我们有了很好的理念，也有了优良的条件，但随之而来的问题是教师只会简单地“操作”，而不会“创作”；学生只停留在浏览、收集的层面，而缺少加工提升的能力。
需要师资培训部门、信息技术学科对师生加强培训，也需要我们在这方面加倍努力。
