江阴市华士实验小学2008-2009学年度

2013一等奖（71篇）论文题目作者单位1 从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室3 语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学4 故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学10 以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学13 致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学15 绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团17 你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学19 贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学20 只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团22 挖掘•设计•整合周新霞连云港市连云区教科室23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团24 真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学26 比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团27 “语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学28 唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学29 有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学30 从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校31 儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学35 I like reading! 李甜南京市北京东路小学36 英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学37 游戏活动对缓解小学生英语学习中焦虑情绪的实验研究杨蓓镇江市京口区实验小学38 阳光一生：让小学生拥有“终身锻炼基因”颜小琴南通市通州区实验小学39 容易忽略的往往最不能忽视祁文俊常州市实验小学40 “玩伴危机”：儿童世界不容忽视的交往缺失孙玲连云港市解放路小学41 重塑特殊学生的生命价值王晓波常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团42 感受思想的力量触摸数学的灵魂段安阳江阴市华士实验小学43 为激扬儿童的灵性而教——一个教师妈妈的数学教研之旅丁爱平南京市长江路小学44 让经验的“根”扎得更深徐微镇江市实验小学45 遇见“未知”的数学郁琳无锡市广益中心小学46 绘本数学：给数学思想方法寻找一种新可能方岚南京市北京东路小学47 指向儿童心中柔软的区间王乃涛淮安市实验小学教育集团48 基于儿童数学智慧的唤醒陈进春海安县曲塘镇中心小学49 数学认知结构：解构•建构•重构荀步章宝应县实验小学50 小学生数学思维失稳现象剖析及理答方略徐寿鹏连云港市白果树小学51 培养小学生数学阅读能力的策略和途径李瑾南京市游府西街小学52 烹调“数学味”——还原数学课的思维魅力王小霞常州市局前街小学53 数学学习，不妨“跟着感觉走一回”刘燕江阴市华士实验小学54 从“每一个”到“这一个”刘永平淮安市实验小学教育集团55 当“课堂”邂逅“幸福”张超于丽萍淮安市实验小学教育集团56 在感性与理性中建构“经验”王佳栋常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团57 为儿童的数学学习助力柳小梅南通师范学校第二附属小学58 “虚画”呼唤美术教学引导的同步跟进杜娟许国堂连云港市解放路小学59 “有意”的“无意”娄小明吴江市盛泽实验小学60 科学探究：那些亟需破译的密码陆启威江阴市华士实验小学61 苏派教学：江苏教育精神的实践表达曹春华海安县曲塘镇中心小学62 小学生的QQ追求与教学“顺应”江利亚连云港市海宁小学63 从“文本自绘”到“价值自觉”吴亚娟常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团64 课程领导智慧：教师专业成长的应然境界熊福建连云港师范高等专科学校第二附属小学65 “问诊式”教研：校本教研的知性选择杨友平宜兴市阳羡小学66 拯救男生：一个亟待正视的教育问题王翠萍江阴市华士实验小学67 让班级在故事的土地上诗意栖居彭荣辉南京市北京东路小学68 学校教育哲学不再是“美丽的谎言”徐立常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团69 “为他者”：伦理视野中的教师关怀蒋惠琴常州市武进区星韵学校70 特色，名校生成、发展与超越的支点吴金根苏州市木渎实验小学71 语文课改“校本体系”之构建与演化高本大苏州市苏苑实验小2011年江苏省“舜湖杯·教海探航”征文获奖名单一等奖（61篇）1 回味过程的意义——实施“课堂公约”的案例研究崔春梅海安县实验小学2 “民间数学”在小学教学应用中的价值分析与思考黄海滢连云港市墟沟小学3 探寻儿童思维与“教师思维”的桥接之路张轶琳南京市北京东路小学4 逻辑之美，语文教学的理性觉醒张兴文淮阴师范学院第一附属小学5 童漫作文：儿童心灵的另一种呼吸钱新民金坛市华罗庚实验学校6 “错觉”在小学数学教学中的价值分析与利用研究徐红萍连云港市墟沟小学7 言意共生：语文教学的原点和归宿宋飞邳州市运河高等师范附属小学8 小学美术作品中“漫画控”现象的转化及培养策略王美欢连云港师范高等专科学校第一附属小学9 让学生自己“织网”袁亚敏连云港师范高等专科学校第一附属小学10 童眼看“破窗”武海虹连云港市建宁小学11 在爬坡与拐弯的节点上审查“十岁”的新课程石晓强南通市通州区实验小学12 走进数学视界，触摸科学背后的风景陆启威江阴市华士实验小学13 风格意识：学生绘画创作的个性追求湛娟娟淮安市实验小学教育集团14 从“横着切苹果”中“切出”的智慧朱静怡吴江市盛泽实验小学15 “伪订正”:一个不容回避的教学假象薛金艳连云港市解放路小学16 让估算行走于有形和无形之间于毓青吴江市盛泽实验小学17 “苏派”与课堂转型王雪琴李可卓无锡连元街小学18 把耳朵叫醒——浅谈儿童“音乐语言”理解力的培养马晓菲吴江市盛泽实验小学19 让“视觉垃圾”转化为“教学资源”卞凯文连云港市东港小学20 在“并联与串联”中实现英语单元课堂教学的延续与完整赵荣花连云港市车站中心小学21 我的学习，我做主俞晓海门实验学校22 职业眷念：班主任管理工作的智慧诉求姚玉琴连云港市墟沟小学23 不完美中求完美高原南京市北京东路小学24 不在原地打转胡玲连云港市东港小学25 大美无言陈洁南京瑞金路小学26 “礼”与“理”的融通：“好口才”的美学阐释张雷灌云县实验小学27 我的眼睛里有个“你”夏莉莉常熟市实验小学28 圆融共生：数学思维的应然追求孟庆甲连云港师范高等专科学校第二附属小学29 “懒蚂蚁”效应的启示吴贤南京市北京东路小学30 在哪里？去哪里？怎样去？娄小明吴江市盛泽实验小学31 “精唱”与“泛唱”：共奏音乐课堂的纯美和声曹元玲连云港市墟沟小学32 基于“文本表达形式”的教学意义及实践策略金凤连云港师范高等专科学校第一附属小学33 “生本”之路，我们能够行多远……李静南京市北京东路小学34 源流式教学——赋予数学知识自然生长的力量庞舒勤扬州市梅岭小学35 另类生长力量：小学高年段儿童课外阅读的“草根式选择”黄霞南京市丁家桥小学36 动漫文化隐喻的儿童社会性认知及价值引领葛艳青淮安市实验小学教育集团37 再谈“阅读教学，为习作养根”朱红霞江阴市山观实验小学38 悦纳“意外”，基于儿童视角的教学机智段安阳江阴市华士实验小学39 在语篇的“花园”里种植邓黎莉金坛市华罗庚实验学校40 绘本作文教学的两极之辩朱萍南京市北京东路小学41 语文教学的“三棱镜”王晓奕吴江市盛泽实验小学42 生态道德：品德课程的文明向度卞小利连云港师范高等专科学校第二附属小学43 阅读写作互为本位：从两极走向融通的语文课堂教学范式重构陈洪洲连云港师范高等专科学校第二附属小学44 寻得本源觅韵声聆听率真天籁音屠兴旺连云港市车站中心小学45 与谁相遇——教育哲学视角下关于教师自主专业发展的思考杨海波连云港市墟沟小学46 为了“这一次”课堂万银洁常州市武进区星韵学校47 “共生语文”的教学立意与实践追求陈红连云港师范高等专科学校第二附属小学48 真生活：呼唤儿童作文的现实超越郑捷南京市丁家桥小学49 课堂聚焦：语篇教学“六棱镜”王爱琴金坛市华罗庚实验学校50 鉴赏性阅读：指向儿童的阅读教学朱俊淮安市实验小学教育集团51 为儿童话语的生长而教吴英常州市武进区湖塘桥实验小学52 学习一种思维，邂逅一份美丽沈玉芬吴江市盛泽实验小学53 “你”的课堂“你”做主华隽常熟市实验小学54 拒绝平庸：为孩子搭建个性表达的脚手架陈培达连云港市苏光中心小学55 习作，你关注“为什么写”了吗？王学进常州市实验小学56 “混搭”：进军音乐备课领域的探索实录张志红连云港市东港小学57 阅读教学中儿童想象思维的体察与培养许惠芳无锡市东亭实验小学58 作文：让学生处于婴儿般的“发现”状态徐国荣吴江市盛泽实验小学59 让童年成为永远的精神原乡张礼霞连云港师范高等专科学校第一附属小学60 既见树木又见森林杜廷云连云港师范高等专科学校第一附属小学61 破解凝聚平衡——构建主课题与小课题和谐互动机制探微徐志超常州市武进区星韵学校2010年江苏省“华夏杯·教海探航”征文获奖名单一等奖（54篇）1、数学教学心理学的重塑窦平泰州市大浦中心小学2、向儿童展现数学本身王兆正翔宇教育集团宝应县实验小学3、通向“儿童数学”的途中汪树林如皋市东陈镇丁北小学4、教材的“序”与“续”袁亚敏连云港师专一附小5、预习：在尴尬和摸索中前行黄斌海门市实验小学6、民族风格：小学数学教学不应或缺的追求黄海滢连云港市墟沟小学7、小学数学“学理性语言”的价值思考和分析张艳连云港市解放路小学8、搭建学生数学学习的脚手架陈春连云港市建宁小学9、恋“练”不舍黄芳无锡市安镇实验小学10、小学数学“学案自探式”课堂教学的研究陆斌无锡市柏庄实验小学11、专业成长：从“众人推车”到“发动引擎”段安阳江阴市华士实验小学12、深入，成就深度王岚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团13、复习，提升学生素养的有效途径强献娟南京市琅琊路小学14、插图，折射语文教材文化品位的一面镜子施建军常熟市石梅小学15、儿童经验：敲开言语“秘妙”之门魏斯化宿迁市宿豫区实验小学16、把脉“被生病”的语文教育刘卫锋南通市教育局17、“淡”与“深”：有些课堂教学的诗意追寻胡兢慧无锡市东湖塘中心小学18、守望童年：给孩子一份温馨的记忆葛艳青朱俊淮安市实验小学教育集团19、“子非鱼？知之濠上也！”万银洁常州市武进区星韵学校20、思维的美丽与价值刘雄常熟市实验小学21、“818”那些被改编的文字黄霞南京市丁家桥小学22、陌生化理论视野下的小学写作教学透视徐亚芹连云港师专三附小23、地域文化视域下的美术资源寻绎和课程重构王红燕淮安市实验小学教育集团24、行走在艺术之境，让真理诗意地表达陆启威江阴市华士实验小学25、篇感：阅读不仅仅是“只言片语”的感悟蔡亚连云港市墟沟小学26、生命语文：心灵抵达“全解读”的四个等式诸兰生夏汉美南通市通州区实验小学27、为小学语文教学的“深度”辩护陆红兵南通师范第二附属小学28、把教的过程当成是教师学的过程孙焱连云港市连云区教育局教科室29、培养智慧型读者：阅读教学的应然追求瞿卫华南通市通州区实验小学30、“养正”：校本化教师文化场的构建钱音无锡市荡口实验小学31、儿童是什么？顾海荣盐城市第一小学教育集团32、绘本作文：创生“第三个故事”的密码朱萍南京市北京东路小学33、用“诗”的方式教学童诗曹春华卢青云海安县曲塘镇中心小学34、讲述：“被时代”教育困境中的美丽吴英张素玉常州市武进区湖塘桥实验小学35、小学体育游戏式主题单元的层次性建构的探索张勇卫常州市局前街小学36、忧患“课课通”，操练新语文武海虹连云港市新浦区建宁小学37、可以张扬的示范性滕士平连云港市南城中心小学38、美术教学中学生“梦”资源的分析及心理诱导策略徐磊连云港师专三附小39、诗化生命激扬生命放飞生命王笑梅南通市通州区实验小学40、为学生作文寻找读者王树峰南通市通州区实验小学41、“虚实相生”与语文课程的内在追求宋飞邳州市运师附小42、目标导航探究单元整合教学吴智丹无锡市查桥实验小学43、从“郑渊洁现象”谈小学阅读倾向性的培养张彩华连云港市东港小学44、寻找童心追求童趣表现童态张娟淮安市实验小学教育集团45、品德课程：儿童社会化发展的沃土卞小利连云港师专二附小46、“速写本”策略的探索与实践湛娟娟淮安市实验小学教育集团47、“基于供给”与“基于需求”蒋惠琴常州市武进区星韵学校48、直面问题：提升教师“科研力”的校本研究卜骥无锡市柏庄实验小学49、给学生一把开启思维的钥匙华隽常熟市实验小学50、追寻有意义的对话洪永秀金坛市华罗庚实验学校51、向纵深漫溯徐新燕常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团52、与“经典理论”交往夏莉莉常熟市实验小学53、隐形让语法深入童心顾红亚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团54、追求更坚定的自由行走许惠芳无锡市东亭实验小学2009年“福瑞迪杯”教海探航一等奖获奖名单1 儿童的智慧在指尖跳跃储冬生海安县实验小学2 儿童写作：一种朴素而真切的教学走向吴勇海门实验学校3 让直觉走向深刻和智慧卞志鹃淮安市实验小学4 “辩”化有常黄芳无锡市安镇实验小学5 穿越在理性精神与人性光芒的道口王乃涛淮安市实验小学6 找寻有意思的课堂戈向红常熟市实验小学7 田园教育和地域嬉乐儿童诗的整合研究朱国忠朱红霞南通市通州区实验小学8 感受性阅读：守望阅读课堂的“生本时代”魏斯化宿迁市宿豫区实验小学9 让“美”可以言说周振芳常熟市实验小学10 课堂观察:新课程理念下听评课的“突围之路”秦岭盐城市实验小学11 理性教学：用形上的方式关切阅读教学瞿卫华南通市通州区实验小学12 与“麦田”融通：乡村习作教学的新境界彭峰溧阳外国语学校13 同场“操戈”和谐共生郑萍连云港市解放路小学14 估算:在“重视”与“忽视”间游走吴贤南京市北京东路小学15 “嘀咕”：不可忽视的教学资源柳春梅连云港市南城中心小学16 意象叙事与课程内容的开发宋飞邳州市运河师范附属小学17 对小学数学课堂教学“数学化”缺失的分析研究陈婷婷南京市游府西街小学18 隐形的翅膀张静盐城市第一小学19 从囿于课堂到走向实践林玉平盐城市第一小学20 让空间观念根植于学生的心灵魏芳常熟市实验小学21 儿童数学课程的价值转型：追寻“解放兴趣”汪树林如皋市东陈镇丁北小学22 走向平实：科学探究的价值回归张俊金坛市华罗庚实验学校23 警惕语文课堂的“朴而不实”蔡绪稳盐城市第一小学24 学校非正式教师组织与教师专业发展王建荣盐城市实验小学25 用虔诚守护生命的航程沈微霞常熟市实验小学26 给学生一块精心烹调的英文奶酪施璐嘉常州市武进区湖塘桥中心小学27 学龄儿童语言发展的“双刃剑”孙一敏连云港市解放路小学28 文本价值取向的“中庸”思辩王金涛江苏省连云港师专一附小29 给学生一片自由翱翔的天空夏莉莉常熟市实验小学30 破解“差生”成长的错位困局程善峰沛县汉城国际学校31 表象性研究——儿童美术课堂教学研究的一种新视角娄小明吴江市盛泽实验小学32 形成儿童最有意义的“希望的生态”张礼霞连云港师专一附小33 儿童“玩伴危机”及教育对策邵丹淮安市长征小学34 让诗词教学焕发出生机王宁南京市江宁实验小学35 画中英语画中话邰霞盐城市第一小学36 寻找失落的游戏陈敏淮安市长征小学37 笃学绘画的心理交流激点生本与个性的沸点杜娟连云港市建国路小学38 对人教版与苏教版低学段的“识写分离”的再思考杨春梅建湖县双语实验小学39 深度耕犁：对文本灵魂居所的探寻侍作兵灌云县伊山中心小学40 让童心在水墨丹青中自由弛骋董婷东台师范附属小学41 挖掘民间文化享受阳光课堂李翔南南京市芳草园小学42 教育，该如何璀璨儿童的灵性？丁爱平南通市通州区实验小学43 探出瓶颈的花蕾刘雄陆叶常熟市实验小学44 从“忌讳”走向“善待”朱俊葛艳青淮安市实验小学45 关于非健康型画作与小学生健康成长的现状与思考肖琦盐城市第一小学师陶杯一等奖获奖题目序号论文编号论文标题1X-E-08-0049-00-0007影响学生排球学习兴趣因素的调查报告1X-E-08-0061-00-0012在数学世界里与童心相遇2X-E-08-0061-00-0014解放孩子的“被设计”生活1C-E-10-0052-02-0004浅谈语文教学与儒学思想的有效结合1C-E-10-0044-02-0002文本的深挖需量“力”而行1C-E-13-0019-03-0003“教师研究”——研究型教师成长之路1X-E-13-0010-00-0002打造和谐高效课堂之实践策略1C-E-13-0027-02-0002英语教学中文化因素的引入1X-E-13-0026-00-0004趣味板书精彩课堂——谈语文教学中的板书创新1C-E-13-0021-01-0009潜心雕琢须有时，信手拈来俱天成——例谈化学教学中情境素材应用1X-E-14-0022-00-0015低年级教学中有效渗透数学思想方法初探1X-E-14-0012-00-0015昂扬起来，男孩——直面“男孩缺位”的教育行思1X-E-14-0024-00-0012孩子，让我们和你一起慢慢走1G-E-14-0035-01-0001解析高一生物教学涉及的前概念问题2G-E-14-0035-03-0002对高中校园贴吧热的审思及贴吧管理的引导1X-E-14-0011-00-0006对症下药，用非常规训练法解决作文常见问题1X-E-04-0006-00-0063小学生错别字成因分析及解决策略1X-E-03-0008-00-0022小学同伴群体对小学生成长过程的教育影响1X-E-03-0010-00-0007小学高年级英语学习策略和学习习惯的现状调查及分析1X-E-03-0006-00-0029社会适应目标框架下的小学体育课程教学评价与建议1C-E-06-0038-02-0004现实批判与人文关怀——从《安恩和奶牛》的解读说起1X-E-06-0070-00-0009鉴赏性阅读：“生本时代”阅读教学的“突围之路”1X-E-06-0058-00-0005浅谈数学说课能力构成及评价方法1X-E-07-0002-00-0002审美趣致：诗意地安顿心灵1X-E-12-0020-00-002340分钟的精彩,你够用了吗?——构建有效的美术课堂教学之我见1X-E-12-0018-00-0002巧设“超链接”促管理提档1C-E-12-0032-03-0002文化大繁荣背景下青少年网络道德建设初探1X-E-12-0007-00-0005农村小学美术作业设计的问题及其改进1C-E-12-0039-02-0004谁之责——一个教育故事对学科教师德育价值的追问1X-E-12-0026-00-0015用艺术之手推开心灵之窗1X-E-11-0006-00-0001让生活日记成为习作主阵地1X-E-11-0005-00-0003言语觉醒，儿童写作的本真价值追寻1C-E-11-0057-03-0004“以学论教”理念下的“有效理答”策略的探寻1X-E-11-0009-00-0003联比：“让孩子走出腿的森林”——基于儿童视角的小学阅读教学策略2X-E-11-0009-00-0025“三多三少”：儿童立场下小学数学教学的价值追求1X-E-11-0008-00-0008从原点出发，建构生长性课堂1C-E-09-0045-02-0002语文阅读专题教学的实践与思考1X-E-09-0074-00-0002关注学生实践活动，转变学习方式1C-E-09-0035-03-0009注重教学反思促进自身成长 1 C-E-09-0041-03-0003 文章功用不经世，何异丝窠缀露。

澄教职〔2010〕4号江阴市2009年度民办教育和社会培训机构年检通报各民办教育、社会培训机构及有关单位：为了切实加强对民办教育和社会培训机构的管理与指导，认真总结办学经验，规范办学行为，不断提高办学质量，促进民办教育健康、规范、有序发展，根据《中华人民共和国民办教育促进法》及《关于换发民办非学历教育机构办学许可证的通知》（苏教职函〔2009〕8号）文件精神，江阴市教育局对全市民办教育和社会培训机构2009年度办学情况进行了检查，对其中年检合格的民办非学历教育机构统一换发民办学校办学许可证，其原民办学校办学许可证予以作废。

现将年检结果通报如下：一、基本情况全市现有民办教育和社会培训机构86所。

其中民办学校1所，民办幼儿园10所，民办非学历教育培训机构31所，非学历- 1 -教育培训备案单位44所。

在结构上，形成了以幼儿学前教育和非学历教育培训为主体的民办教育体系，非学历教育培训涉及计算机、外语、艺术、体育、成人教育、继续教育、远程教育、学前教育等十多个大类。

二、变更情况1、同意江阴市艺海音乐培训中心的注销申请。

2、江阴市周庄镇华宏世纪苑小太阳幼托园、江阴市金杯艺术培训中心、江阴市少儿棋类培训中心、江阴市丽都教育培训中心试办一年后，经实地检查验收同意转正，颁发办学许可证。

3、同意江阴市光启教育培训中心、江阴市力行高中文化补习学校、江阴市民生学校（业余）、江阴市交通安全教育学校变更法人。

4、同意江阴市祝塘镇亲亲幼儿园、江阴市国祥琴园、江阴市英桥培训学校、江阴市南艺艺术培训中心、江阴市科技干部进修学校、江阴市建设职工学校培训中心变更办学地址。

5、同意江阴市文化馆艺术学校与江阴市图书馆培训中心合并，同时更名为江阴市国风天华文化艺术培训中心。

6、为充分发挥社区教育中心丰富的教育资源，面向社会开展丰富多彩的社区教育培训活动，促进学习型社区的建设，对全市17所社区教育中心面向社会举办非学历教育培训实施备案管理。

数轴的本质、特征及教学建议
段安阳
【期刊名称】《小学教学》
【年(卷),期】2011(000)008
【总页数】2页(P51-52)
【作者】段安阳
【作者单位】江苏江阴市华士实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.巧借数轴探其本质——“求小数的近似数”片段赏析 [J], 张雅芬;
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4.专题复习课选题要体现数学概念的本质——以七年级上学期期末"数轴"专题复习为例 [J], 许爱珍
5.专题复习课选题要体现数学概念的本质——以七年级上学期期末“数轴”专题复习为例 [J], 许爱珍
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梁昌辉老师和他的“言语实践教学”作者：薛法根来源：《江苏教育研究》2017年第32期摘要：教师专业发展需要厚实的专业素养，对教学的创见，持续的教育实践和一份教育的使命感。

江阴市华士实验小学的梁昌辉老师，也是组块教学研究室兼职研究员，他以自己20多年坚持不懈的语文教学实践之路、探索之路，深刻诠释了专业发展是一条伴随教学工作始终的自我成就之路。

梁老师提出并身体力行的言语实践型语文教学开拓了语文教学的新路径，提供了适合儿童母语学习的新的课堂学习组织形态。

关键词：教师专业发展；言语实践；儿童；母语学习中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11B-0014-03语文教师的教师专业发展是难的，小学语文教师的专业发展更难。

在小语之路上坚持走下来，并且走出滋味来，走出兴致来，走出成效来，着实难能可贵。

梁昌辉老师无疑就是这样的一位小语人。

我与梁老师认识很久了，但真正熟悉、了解还是源于我在江阴市成立的组块教学工作站。

2014年春天，薛法根江阴组块教学工作站成立，梁老师成为我们工作站的第一批学员。

从那时起至今三年多的时间里，我看到了一位有情怀的专业的语文教师，看到了梁老师的勤奋与敬业，看到了他的热情与痴迷。

一、扎实的学养：研之深教师的专业发展之路能否走好，走稳，取决于一个老师专业素养的高低。

而对于语文老师来说，专业素养包含的内容则更多，面积更大，涉及阅读学、写作学、修辞学、文学、语法学、文字学等多个领域，所以，我觉得语文老师的专业素养用“学养”一词来概括也许更为准确。

语文教师的专业发展需要厚实的学养支撑，没有广博的知识储备，进行语文教学工作都会有困难，更不用说做研究工作了。

江阴组块教学工作站是一个注重实践研究的共同体，第一期、第二期工作站活动重点进行了文本分类研究。

我们把小学阶段常见文本分为文学类与实用类两个大类，再作二级分类，文学类分为诗歌、小说、散文、戏剧、寓言、童话和神话七种，实用类分为记叙文、说明文、议论文、应用文四种，然后再划分出若干亚类。

江阴市学校布局规划（2008～2012年）为进一步优化教育资源配置，促进教育均衡发展，全面提升区域教育现代化水平，更好地落实《幸福江阴行动纲要》，现就全市2008至2012年期间学校布局作如下规划。

2、生源预测本规划生源按照生源数＝总人口数×千人指标进行预测，其中千人指标是指每千个居民所含学生人数。

本规划千人指标分为本地生源千人指标和外来生源千人指标。

江阴市千人指标主要参照以下依据制定：单位：生/千人子女入学情况，对现状本地及外来生源千人指标进行调整，制定出符合江阴市实际情况的千人指标如下：全市小学生总数95613生，其中城区37402生；全市初中学生总数50752生，其中城区19537生；全市高中阶段学生总数48960生，其中普高总数24480生，职高总数24480生（普职高比例1：1）。

3、有关测算数据（1）班额人数：幼儿按30人/班；小学生按45人/班；初中学生按50人/班；高中学生按50人/班；大专学生按35人/班。

（2）生均用地面积：按江苏省教育现代化评估标准，如下：幼儿园：生均用地按15平方米/人；小学：生均用地按18平方米/人；初中：生均用地按23平方米/人；高中：生均用地按30平方米/人；大专：生均用地按59平方米/人。

（3）生均建筑面积：按江苏省教育现代化评估标准，如下：幼儿园：生均建筑面积按9平方米/人；小学：生均建筑面积按8平方米/人；初中：生均建筑面积按9～12平方米/人；高中：生均建筑面积按13平方米/人。

（三）全市学校布局规划具体内容1、幼儿园（1）城区通过小区配套、新建、扩建或易地重建，扩大规模，增加布点，均匀覆盖，确保适龄儿童就近入园。

到2012年，城区幼儿园总数保持36所左右。

幼儿园最大容量可达到545班16350人，与城区幼儿数15319人相比，略有富余（详见附件2）。

（2）镇（街道、办事处）除城区以外，各镇（街道、办事处）都要办好1所幼托一体化的中心幼儿园，作为本地区学前教育的示范性幼儿园。

梦在路上我心飞翔作者：段安阳来源：《江苏教育》2013年第23期【个人档案】段安阳，中学高级教师，江苏省江阴市新桥中心小学副校长。

江阴市教育学会小学数学专业委员会副秘书长，无锡市先进教育工作者，无锡市行知式青年教师，无锡市名教师，江苏省优秀青年教师，江苏省特级教师培养对象，小学“发现数学”首倡者。

多次获得地级市教学基本功大赛一等奖，2010-2012年连续三年获得江苏省“教海探航”征文一等奖并获江苏省“教海探航·杰出水手奖”，三次获得江苏省“杏坛杯”素质教育征文一等奖，曾获“全国基础教育科研先进个人”荣誉称号、全国教育科研成果二等奖。

多次应邀到各地讲学。

有一百余篇论文在《小学数学教育》《江苏教育》《小学教学》《教学与管理》等期刊上发表。

参与编写专著《小学数学课堂诊断》《小学数学名师名课》。

一直以来，我喜欢把自己比作教海里的一条小鱼，一条努力向前、永不停歇的小鱼，从此岸到彼岸，再从彼岸向着光明的他岸快乐前行。

二十多年的教海遨游让我愈加迷恋大海的蔚蓝与博大，品味畅游的自由与自在，享受探航的快乐与幸福……在海一方，梦开始的地方我的故乡是黄海之滨的连云港。

1991年，我从连云港师范学校（现连云港师范高等专科学校）毕业，怀揣着教育梦想踏进了黄海边的一个村小，在这远离城市喧嚣的郊区村小一干就是5年。

5年村小教学经历是我教育人生的宝贵财富，让我切身感受到了乡村孩子的天真与淳朴，体会到了为师的幸福与崇高。

1996年，我调入连云港市新县实验小学。

我积极参加学校的课题实验工作，承担区教学研讨示范课的开课任务，在教学与科研上崭露头角。

喜欢尝试、喜欢探索是我一直以来的习惯。

一次外出学习回来，我照葫芦画瓢地在自己的班级开展了“先学后教，当堂训练”的教育尝试，调动了学生学习的积极性与主动性，提高了学生的课堂学习效率，减轻了学生的课后作业负担，教学效果非常显著。

后来，这一实验项目成为学校课题“小学生自主学习模式的研究”的主要子课题。