三年级下册语文教案- 5 守株待兔 第一课时 人教 部编版
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5守株待兔
【教学目标】
知识与技能:
1.认识4个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
过程与方法:
1.通过注释和工具书等多种途径理解词句的意义，生生、师生互动交流，重点结合插图把寓言故事的意思说明白。
2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。
情感态度与价值观:
能懂得不要心存侥幸，不要想着不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理，并尝试运用。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，能把课文图画的意思说清楚。
【教学难点】
在研读中明白寓意:不劳动不会有收获，不能靠好运气过日子。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认4个生字，会写9个字。
2.读懂题目。
3.掌握本课生字。
4.熟读课文。
【教学过程】
一、图片导入，揭题解题。
1.课件出示图片:树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子。
你想到了哪个寓言故事?
(板书:守株待兔)
2.齐读课题两遍。
(1)结合图片说说“株”是什么意思。
指图，这就是“株”，即树桩。
(2)“守株待兔”是什么意思?(守着树桩等待兔子。
)
3.看到课题，你有哪些疑问?
预设:农夫为什么要“守株待兔”呢?结果又是怎样呢?
4.为了更好地学习课文，我们先了解作者。
(课件出示:韩非子，姓韩名非，“子”是后人对他的尊称。
战国末期著名的哲学家、政治家。
)
设计意图:
图片导入，揭示课题，引发疑问，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，把课文读正确。
师:今天，我们学习的是文言文。
请同学们回忆一下，文言文学习可以分为哪三步?
课件出示:
第一步，读准字音，读好句读，读出韵味。
第二步，借助注释，结合插图，疏通文章大意。
第三步，想象画面，复述故事，感悟道理。
请大家打开书第16页，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。
1.检查同学们的朗读情况。
课件出示生字:
sòng gēng shìjì
宋耕释冀
生以各种形式进行认读(指名读、齐读、去拼音读、领读)。
2.检测易读错的句子。
课件出示:
(1)折颈而死。
(指名读，提示注意“颈”的读音，再指名读、齐读。
)
(2)因释其耒而守株，冀复得兔。
谁来读一读这句话?(指名读)
有没有不同的读法?(指名读)适时评价，读好断句。
出示:因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。
(练习读，指名读，补充读，齐读)
过渡:为什么这样读?像老师这样，在书上做好记号。
(3)兔不可复得，而身为宋国笑。
(指名读)
3.指名读，读出韵味。
出示:宋人/有耕者。
田中/有株。
兔走/触株，折颈/而死。
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
兔/不可复得，而/身为/宋国笑。
听录音或教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
自由练读，指名读，集体读。
设计意图:
读准字音，读准句读，培养学生读出文言文的韵味，进而喜欢朗读。
三、指导写字。
1.读一读课后要求会写的字。
2.同桌提醒书写时的注意点。
3.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。
重点指导:
耕:左边“耒”三横长短不同。
4.学生练习写字，教师巡视指导。
设计意图:
巩固生字新词，交流易错字，进行书写指导。
四、课堂小结。
这节课，我们学习了一篇简短的文言文，同学们不但学会了生字，课文还读得那么流畅。
学习文言文还有哪些好的方法呢?《守株待兔》要告诉我们什么道理呢?下节课我们继续交流。
