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两位数除以一位数笔算及验算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我要为大家分享的是青岛版五四学制三年级上册数学的一节教案：两位数除以一位数的笔算及验算。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
笔算方法包括：用一位数试除被除数的前一位数，如果前一位数比除数小，就试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除后余下的数必须比除数小。
验算方法包括：交换除数和被除数的位置，进行除法运算，如果得到的结果和原商相同，则说明计算正确。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 让学生学会两位数除以一位数的验算方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数除以一位数的笔算方法，特别是当被除数的前一位数比除数小时，需要试除前两位数的操作。
2. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法和验算方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、验算卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有28个苹果，我们要将这些苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2. 笔算讲解：我们用一位数4试除28的前一位数2，由于2比4小，我们需要试除前两位数28。
28除以4等于7，所以每个小朋友能分到7个苹果。
3. 验算：我们将除数4和被除数28交换位置，进行除法运算。
48除以7等于6余6，与原商7相同，说明计算正确。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目。
六、板书设计黑板上写上“两位数除以一位数的笔算及验算”，下面列出具体的笔算和验算步骤。
七、作业设计1. 题目：35除以5等于多少？请进行笔算并验算。
2. 答案：35除以5等于7。
笔算过程：35÷5=7。
验算过程：5×7=35。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
《两位数除以一位数的笔算（1）》教学设计教材版本及章节：西师版小学数学三年级第五单元第一节教学目标：1、掌握每位上都没有余数的整十数除以一位数的计算，并能进行口算；2、掌握每位上都没有余数的两位数除以一位数的计算，并能较熟练地进行计算。
教学重难点：整十数及两位数除以一位数的算理及计算方法。
教学过程：一、复习旧知（教师出示课件，学生开火车回答，教师在课件中给出答案）1、口算4÷2= 12÷3= 8÷2= 16÷4=24÷4= 35÷7= 36÷6= 40÷8=2、口答（1）30里面有（）个十，60里面有（）个十，80里面有（）个十，50里面有（）个十。
（2）1个二十是（）十，2个三十是（）十，3个一十是（）十，4个二十是（）十。
（3）36里面有（）个十和（）个一，54里面有（）个十和（）个一。
二、新课教学1、引入新课，揭示课题。
我们曾经学过两三位数乘一位数的乘法，今天我们一起来学习两位数除以一位数的除法运算。
请大家跟老师一起读课题。
（板书课题：两位数除以一位数的笔算）2、教学例一（1）出示题目（课件出示例题的直观放大图）教师提问，理解题意：①一共有几盒？ （先出示盒数，然后再出现块数，让学生领会知识的②每盒有几块？ 递进与深化。
）③一共有多少块？（2）提出问题，探究算理。
平均分给4个小组，每个小组分得多少个月饼？（学生可能会很快说出答案是20块，但是教师要更加注重计算和思考的过程）问：应该用什么方法来计算呢？（除法）用算式应该怎样来表示？80÷4=20（个）你是怎样想的？（请学生进行回答，说清自己是怎样想的）学生的回答可能有如下几种：80÷4就是把8个十分成4份，每份是2个十，也就是20。
即8÷4=2 20因为20乘4等于80，所以80除以4，就等于20，即20×4=80，80÷4=208盒平均分成4份，每份2盒，1盒10块，2盒就是20块，即8÷4=2（盒），10块×2=20块。
两位数除以一位数笔算及验算（教案）授课对象三年级上册数学青岛版（五四学制）教学目标1.学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法；2.学生能够熟练进行两位数除以一位数的验算；3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容1.两位数除以一位数的笔算方法；2.两位数除以一位数的验算方法；3.实例讲解。
教学重点1.两位数除以一位数的笔算方法；2.两位数除以一位数的验算方法。
教学难点两位数除以一位数的笔算方法的核心思想。
教学方法1.讲解法；2.案例分析法；3.问答互动法；4.小组合作法。
教学过程一、导入（5分钟）1.引入课题：介绍今天我们将学习的内容；2.激发学生兴趣：引入例子让学生想一想。
二、教学内容（30分钟）1.两位数除以一位数的笔算方法（10分钟）：1.通过笔算演示来讲解；2.示范讲解；3.练习题讲解和练习。
2.两位数除以一位数的验算方法（10分钟）：1.讲解验算方法的意义；2.通过实例来讲解验算方法；3.练习题讲解和练习。
3.实例讲解（10分钟）：1.通过实例来演示计算过程；2.让学生跟随演示进行计算过程；3.指导学生完成实例题目并验算。
三、巩固（20分钟）1.练习题讲解和练习（15分钟）：1.让学生自己计算；2.引导学生自己发现错误。
2.问答互动（5分钟）：1.讲解中遇到的问题和困难；2.课堂互动，激发学生的思考和想象。
四、总结（5分钟）1.总结今天所学的知识；2.展望下一堂课的内容。
教学评估1.课堂互动情况；2.学生练习情况；3.学生提问和解答情况。
课后作业完成P22页第1~3题的练习，并将答案验算。
教学反思本堂课通过深入浅出的讲解和实例讲解，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
通过实例演示和练习，学生更好地掌握了所学知识，并能够运用到实际问题的解决中。
教师提问和互动环节更是激发了学生的思考和想象，提高了学生的思考能力和互动能力。
５、４两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算教学内容: 青岛版教材Ｐ50—52,两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算。
教学目标:1、知识与能力:(1)、能结合具体情境,进一步感知有余数的除法的意义。
(2)、能够正确地笔算两位数除以一位数商是两位数的有余数的除法。
2、过程与方法:经历探究两位数除以一位数验算方法的过程,会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
能够结合具体的情境,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
3。
情感态度价值观:养成细心、认确实好习惯,培养学生乐于探求知识的本领。
重点、难点:教学重点:探究并理解两位数除以一位数(有余数)的算理,进而总结笔算方法。
教学难点:理解两位数除以一位数除法算理,学会有余数的除法的验算、教学准备教师准备:课件。
学生准备:练习本教学过程(一)新课导入:1、用竖式计算:９６÷4 7８÷6 21×4 (找三名学生到黑板上板书,巩固知识,为本节课的学习做准备。
)谈话:谁来说一下咱们上节课学习的列竖式计算两位数除一位数的计算法则？生:从被除数的十位除起;生:除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面;生:假如十位有余数,就与个位上的数合起来接着除。
2、我们能够如何来验算如此的除法？生:用商和除数相乘,看结果是否等于被除数来进行验算。
设计意图:在学生学习新知识之前,对往常的知识有一个复习的过程,在课堂伊始,发现问题,确定目标,激发了学生学习的感情。
(二)探究新知一、上节课同学们可真了不起,解决了许多有价值的数学问题。
上节课我们探究了风筝制作中的问题,这节课我们接着探究制作风筝中的其他问题,看看还有哪些数学问题,教师出示情境图:(多媒体出示图片)请同学们再认真的观察情景图,您又能发现哪些数学信息?(留给学生足够的考虑空间)引导学生说出:有75根竹条,扎一个风筝需要６根竹条。
依照这条数学信息您能提出什么数学问题？依照学生回答出示问题:三组能做多少只蝴蝶风筝?？二、自主学习、小组探究1、解决红点3的问题:三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？要求“三组能做多少只风筝？”这个问题,应该如何列式？指名学生回答: 75÷６＝为什么列除法算式?引导学生说出:要求三组能做多少只风筝,就是求７5里有几个6因此用除法、学生在练习本上计算,教师巡视指导。
两位数除以一位数的笔算（一）
教学内容
第五单元信息窗2。
教学目标:
1、进一步理解除法的意义，能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。
2、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。
3、感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重、难点:
学会两位数除以一位数的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
出示信息窗学生认真观察后提问：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？
（一组3小时做了63只燕子风筝
一组平均每小时做了多少只燕子风筝？）
1、请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？
（63÷3=）
2、为什么用除法列算式……根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。
这个问题也就是要我们把（63平均分成3份，求每份是多少）二、算法交流，分析比较
探索63÷3的算法。
1、摆小棒计算。
63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。
（小棒）
注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分那些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。
请同学来说说你是怎样分的？刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？
（先分成捆的把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。
）课件演示一遍分小棒的过程：下面我们再来一起看一下分小棒的过程。
2、竖式计算。
请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆小棒的过程表示出来吗？试一试写在练习本上。
找学生展示自己的算法并作出评价。
我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：第一次我们先分六个十，用6个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。
然后这位同学又检查了一下，2x3=6，这个6就表示我们第一次把6个十分完了，但是这个算式我么算完了吗？还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是1，这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1x3=3，最后3-3=0，这个0表示（所有的小棒都分完了，算式也算完了。
）
三、沟通优化，促进发展
课件演示分小棒的过程和竖式的结合过程。
师讲解：让我们结合分小棒的过程一起来验证一下刚才同学们的计算过程。
教师板书讲解竖式：我们一起来看看如何用竖式来计算63÷3,先用十位上的6除以3，商2，这个2写在十位上表示2个十，检查一下，2x3=6.然后要算3除以3，先把3落下来，商1，1写在个位上，表示一个一，检查，1x3=3，最后都算完，3-3=0.最后把得数写在算式上。
刚才的问题我们解决了吗？解决了应该写上答：一组平均每小时做了21只燕子风筝。
学生自检刚才的竖式，并改正错误。
没有问题的再想想自己刚才是怎样计算的。
四、联系实际，灵活运用
1、计算48÷2后引导学生说说笔算过程。
（先用十位上的4去除以2，商是
2，表示两个十，再用8除以2，8落下来商是4，表示4个十，最后得到结果24）
2、课本自主练习第二题。
五、回顾整理，总结提升
通过这节课的学习，你有哪些收获想和大家分享呢？
板书设计：
两位数除以一位数（笔算）
工人平均每天要做多少只燕子风筝？
63÷3=21(只)
2 1
3 丿6 3
6
3
3
答：一组平均每小时做了21只燕子风筝。
六、课堂检测。
