日本小学社会科的学习形态与教材观念

浅谈日本的小学教育小学是一个人最重要的启蒙教育，是一个人一生性格，能力，习惯养成的最重要阶段。

事实上每个国家的教育模式都是十分相似的，但在具体的操作和实施方面却存在着不同。

众所周知日本十分重视人的教育的，并且各个阶段的教育是有所不同的，本文通过对日本小学教育的特点、历史、现状进行细致分析，得出有利于中国小学教育的重要结论，与中国实际相结合，做出有利于中国小学教育的结论与措施，为中国小学教育的进一步发展贡献力量。

我国正从注重系统教学向着注重问题解决教学方式转变，学习借鉴日本的小学教育对我国教育制度的改革将起到重要的参考作用。

小学教育是人为公认的对于一个人最重要的阶段，它影响着一个人接下来的每一步成长与发展。

良好习惯的养成也离不开教育的帮助。

日本对于小学教育的发展是有一定的特色与历史的，日本将学生的学习态度和学习欲望放在首位，而将思考力放在第二位，技能、知识、理解被放在了后面几位。

恰恰就是这些构成了日本新学力的标准，将系统学习与问题教学有效的结合在一起，但其偏重于问题教学。

一、日本小学教育的现状与中国的比较在日本，学校没有重点、非重点之分，孩子们按区域就近上学。

日本小学的运动服分长袖长裤和短袖短裤，能够一冬天坚持穿短袖短裤的孩子会得到表扬。

在日本的校园门口，在孩子即将放学之际，竟然看不到一个家长的影子，直到孩子们一队队走出校园，也没见到一个家长来。

这些孩子们的头脑里压根儿没有等家长来接的念头。

而在中国，很多学校门口都立着“家长请止步”之类的警示牌，但是在放学的时间却会早早的人如潮涌，更有那二轮三轮四轮的车辆充塞道路。

但是在日本的放学时间，孩子们走出校园后，三五成群，向着四面八方，结伴而行。

这就是两国小学最基本的不同之处。

在日本，学校专门设有“学童拥护员”，他们的任务是在每天上下学时间，站在校外车流量大、交通比较复杂的路口引导学生们安全通过。

除了“学童拥护员”外，保护孩子们交通安全的还有个民间组织“PTA”(家长教师联合会)。

日本小学教材日本小学的教材通常是由教育部门编写的，涵盖了各个学科的内容。

下面是一些日本小学教材中可能出现的相关参考内容：1. 数学：日本小学数学教材注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。

教材中可能包括数的乘法、除法、几何图形、分数等相关内容。

参考内容可能包括解题步骤和方法、习题答案，以及与数学相关的实际应用案例。

2. 语文：日本小学的语文教材主要包括阅读、写作、听力和口语等方面的内容。

参考内容可能包括课文的词汇和语法解释、练习题和答案，以及课文相关的背景知识和文化背景。

3. 科学：日本小学的科学教材注重培养学生的观察和实验能力。

教材中可能包括生物、物理、化学等方面的内容。

参考内容可能包括实验步骤和方法、实验结果及其分析，以及与科学知识相关的案例和实践活动。

4. 社会：日本小学的社会教育主要包括地理、历史、公民教育等方面的内容。

教材中可能包括地理和历史的基本概念、国内外地理和历史的知识和事件，以及培养公民意识和价值观的相关内容。

参考内容可能包括地图、图表、实地考察的案例和活动，以及与社会问题相关的讨论和解决方案。

5. 音乐和美术：日本小学的音乐和美术教育注重培养学生的审美和艺术能力。

教材中可能包括音乐表演、绘画、剪纸等相关内容。

参考内容可能包括艺术作品的赏析和解读，以及与音乐和美术相关的创作活动和实践经验。

6. 体育：日本小学的体育教育注重培养学生的身体素质和团队合作能力。

教材中可能包括各种体育项目的规则和技巧，以及体育活动的安全知识和技能训练。

参考内容可能包括实际运动和比赛的案例和经验，以及体育健康的相关知识和习惯。

注意：以上内容仅仅是对一些可能出现在日本小学教材中的参考内容的概括，具体的教材内容会根据年级和学科的不同而有所变化。

此外，由于禁止使用链接，以上内容并未包括具体的教材名称和其他参考资料的出处。

实际使用中建议参考相关教育部门的官方出版物或教辅材料。

日本小学社会科教育研究华东师范大学沈晓敏日本中小学社会科建立于1947年，它替代了战前具有军国主义和极端国家主义色彩的修身、历史和地理三学科，作为民主主义新教育的象征而成为中小学课程中的核心学科。

在50多年的历史中，经历了经验主义与学问中心主义、问题解决学习与系统主义教学的较量，并从模仿美国社会科开始，逐步形成了具有本土特色的课程内容和教学方法。

日本小学社会科自1989年开始，一至二年级阶段与理科合并，重组为综合性更强的生活科，社会科自三年级为起始年级，但原一至二年级社会科的内容，如学校生活、家庭生活和周围的人和事等方面的内容仍可见于生活科中。

一、从现行课程标准和教科书看日本社会科的特点（依据1989年社会科课程标准）特点一：重视方法和技能的培养观察和调查的方法、资料收集和整理的方法、地图、年表和统计图的使用与制作方法、思考方法、归纳与总结的方法等等，这些在日本和美国被称为社会性技能（social skills）。

●课程标准中每个年级的目标都有一条关于技能的学习，如：三年级：具体观察地区中的社会现象，能有效地利用地图和其它具体的资料，同时思考本地区社会现象的特点。

四年级：具体观察地区的社会现象、有效利用地图和各种资料，同时能思考社会现象的特点和相互关系。

五年级：有效利用地图、年表、统计等基础性资料，同时能思考社会现象的意义。

六年级：有效利用地图、年表等各种基础性资料，同时能从更广阔的视野出发思考社会现象的意义。

●以东京书籍版教科书为例：教科书上揭示了大量考察、探究的方法和思考问题的角度。

在三年级有关考察街区的学习内容中，该教科书设计了有关确定考察目的、考察内容、考察路线和考察步骤、归纳考察结果等等方法的栏目。

各年级各单元的教科书中都有大量数据统计图，如人口变化图、气温变化图、产量变化图等等，让学生学会解读统计图的信息，并学会将自己调查的结果用统计图表进行归纳。

特点二：注重将真实事件和现象作为教学材料无论是教科书还是实际的课堂教学，社会科学习都是让学生通过一个典型、真实、具体的事例来认识社会，揭示社会事物的本质。

日本小学教材日本小学教材是按照学生年级和课程要求来编写的，每个年级的教材都有相应的课程标准和教育目标。

以下是一些可能出现在日本小学教材中的常见内容。

一、语文日本小学语文教材注重学生的语言能力和交际能力的培养，内容涵盖了听、说、读、写等方面，如乐园里的故事、朗诵比赛、读书会、手写诗歌等。

同时，日本小学的语文教育还注重学生的品德教育，通过阅读名人传记、名言警句等来培养学生的道德观念和文化素养。

二、数学日本小学数学教材涵盖了基本的算术、几何和代数等知识，着重培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力。

教材注重实践教学，通过日常生活、游戏、竞赛等形式引导学生学习数学知识和技能。

例如，教材中可能包括诸如购物、点钞、投票等情景模拟，让学生亲身体会和应用数学知识。

三、自然日本小学的自然教育内容包括自然科学和生命科学，有关植物、动物、天文和地球等方面的知识。

学生在课堂上学习科学实验、观察和研究方法等，同时也会进行自然探究活动，如田野调查、观察自然景象等。

教材注重培养学生对自然的关注、理解、保护和利用能力。

四、社会日本小学的社会教育包括地理、历史、公民等方面的知识，培养学生对日本和世界各地的文化、风俗、社会制度等方面的了解和理解。

同时也注重社会性的教育，例如社会实践活动、模拟选举、团体合作等，培养学生的社交能力和公民意识。

五、音乐、美术、体育除了以上科目之外，日本小学的教育还包括音乐、美术、体育等方面的内容。

教材中可能包括唱歌、演奏乐器、画画、手工制作等活动，以及各种体育锻炼项目。

这些课程的目的是丰富学生的生活体验，培养学生的兴趣、审美能力和身体素质。

综上所述，日本小学教材的内容覆盖了多个科目和方面，注重学生的实践能力、交际能力和社会性教育，旨在培养全面发展的优秀青少年。

日本小学社会科教育一瞥作者：何清凤来源：《师道》2009年第09期自上世纪80年代以来,不少国内专家学者都关注英美等西方国家的教育经验,而对诸如日本等亚洲国家的教育情况则缺少应有的关注。

日本中小学社会科建立于1947年,替代了战前修身、历史和地理三学科,作为民主主义新教育的象征而成为中小学课程中的核心学科。

贴近孩子生活的教材日本社会科的教材可以是地方性的教材,只要通过文部省的审核就可以投入使用。

因为这样,不少教师编写教材,内容与教学大纲大体方向一致,但具体的一些操作,着重于本地的现实状况,贴近孩子们的生活,具有浓厚的地方特色。

下面就简要介绍几例地方性教材的内容。

1. 关于废弃物的处理的教材,会让孩子们亲身参与富士山粗大垃圾的处理。

“修学旅行”是每个日本小学生的“必修课”。

如学校会组织学生去富士山看火山地貌、捡垃圾。

这样的风景陶冶下,孩子们看到垃圾给美景带来的破坏,都非常积极配合清理工作。

孩子们还有机会去垃圾场调查细致的处理方式,通过亲身劳动来体验书本外的真实生活。

这与倡导本土文化教育是相辅相成的。

这也是名胜古迹成了“修学旅行”首选地的原因。

“修学旅行”不仅让学生开阔眼界,同时也让他们有了探索自然和社会的机会。

这些举措与中国古代“读万卷书,行万里路”的教育思想有一脉相承之处。

2. 关于社区生活和生产的教材,会让孩子们了解社区的消费状况和商店街市的买卖情况。

有的教师就让孩子们去了解当地著名的静冈橘子。

首先,从“触摸到的东西”入手,如观察买橘子的人如何挑选,卖橘子的人如何经营。

其次,通过“触摸到的东西”去探索“用心领悟的东西”——社会的存在意识。

此时教师就会运用恰当的指导,因为人们的消费愿望等种种“用心领悟的东西”,既不能用教材简单地固化,也不能单纯地指望学生自己消化,尤其是让学生通过鲜明的表象看到“买与卖”的社会意义,更不是看看、听听就能够理解的。

这就存在着一个教师将教材的意义和界限明确,上升到意识化的过程。

日本小学课本作为技术发达、教育先进的国家，日本的教育质量一直备受世人关注。

小学教育是日本教育的重要组成部分，日本小学课本涵盖了丰富多彩的内容，让孩子们在学习中掌握知识，培养兴趣爱好，锻炼思维能力。

下面就让我们看看日本小学课本中的主要内容。

一、语文类日本小学语文课程注重培养孩子们的阅读能力和写作能力，既包括日常会话和交际技巧，也包括日本文学和古典文化的学习。

以下是日本小学语文课本的主要内容：1.日本古典文学：孩子们会接触到契河、竹取物语、源氏物语等经典名著，了解日本古代文学和文化。

2.现代文学：孩子们会阅读日本现代文学名著，如川端康成的『伊豆の踊り子』等。

3.作文：孩子们会学习如何写日记、便条、小作文等。

4.阅读理解和交际：孩子们在上述体裁的学习中，逐步提高阅读理解和交际能力。

二、数学类日本小学数学课程注重培养孩子们的数学思维能力和实际运用能力，以下是日本小学数学课本的主要内容：1.基础算术：从幼儿园到小学一年级，主要学习数的认识和数的顺序，加减法表，小数和几何图形的认识等。

2. 图形的表示和制作：从二年级开始，引导小孩子了解各种图形，如直线，圆，平面和立体图形的认识和表示。

3.应用问题: 从三年级开始，孩子们将学习各种应用问题，如面积与周长的计算，简单的数学问题解决等。

三、社会类日本小学社会课程与日本社会、政治、经济以及其他国家之间的关系有关。

以下是日本小学社会课本的主要内容：1.地理：从小学三年级开始，让孩子们学习日本的地理知识，如地理位置，山川河流物产等。

2.历史和文化：以日本古代历史为主，孩子们会学习日本古代文化和历史，如天皇制度、甲骨文、古代宗教等。

3.社会问题：从小五年级开始，孩子们将学习社会问题，如自然灾害、人口问题等。

四、科学类日本小学的科学课程涵盖了各种透视、建模、实验等形式的学习，注重实践能力和开发创新力。

以下是日本小学科学课本的主要内容：1.化学：孩子们会学习关于氧气和水等基本元素的知识，以及简单的化学式。

日本基础教育改革的现况及特征分析摘要：日本政府为建立面向21世纪的教育新体制进行了一系列改革，其中新《学习指导要领》，中小学教育内容及课程改革等都是其重要内容。

日本《学习指导要领》重视培养学生终生学习的能力和培养学生个性发展及生存能力。

日本中小学课程主要特征；课程目标兼顾总括性和具体性；课程结构合理化；课程设置灵活，富于弹性，趋于科学；重视道德教育；重视体验，注重实践能力的培养。

内容提要：概括日本教育改革的背景，内容，意义，目标，为我国基础教育改革提供一些参考。

关键词：日本；基础教育；背景；特征分析；评价;教科书改革一、日本基础教育课程改革的背景1新自由主义教育改革与课程改革80 年代起,日本成为仅次于美国的世界经济大国,人均国民产值跃居世界第一位。

日本完成了所谓赶超型近代化。

在这样的背景下,临时教育审议会的报告提出了尊重个性,重视个性发展的教育原则。

但在标准化、制度化的学校教育势力强大的日本,临教审的这一思路没有获得理想的进展,日本学校教育的管理主义依然如故。

而另一方面,经济发展对学校教育自由化的要求有增无减。

日本在以计算机技术为中心的技术竞争中,尤其是软件领域,未能占据优势,90 年代日本经济中技术进步对经济发展的贡献大大下降。

2000 年3 月日本召开了教育改革国民会议,研讨新世纪教育改革的方向。

日本需要拥有“以丰富的想象力、预见力为基础的、创造新思想、新想法的能力的人”“如何培养创造力是教育改革的重大课题”。

二、日本基础教育课程改革中的课程设置与内容的变动1.课程领域的划分与年总课时数的安排：日本中小学的课程原分为“各学科”、“道德”、“特别活动”等三个领域,高中为“各学科”、“特别活动”两个领域。

新的课程方案增加了“综合学习”领域,并使这一领域成为与原有的三个领域并行的一个领域。

学校周五日制的实行必将使课时减少。

总课时约削减70 课时,教学内容削减了30 %。

为了能够平稳、顺利地过渡到完全的学校周五日制,课程审议会的报告要求各学校进一步精选学校活动,适当实行短课时教学。

战后日本中小学德育课程的改革及其特色一战后初期，日本根据美国占领军对日方针的基本精神和广大国民关于实行教育民主化的要求，废除了战前以军国主义为中心的教育体制，进行了继明治维新以后两次大的教育改革，史称第二次、第三次教育改革。

在战后一系列的教育改革中，中小学德育课程的改革作为教育改革的一项重要内容经历了以下几个重要的历史时期。

一、1947年新设社会科，排除军国主义思想教育内容，是德育课程一次根本性的变革。

早在1871年，日本明治政府统一全国的学制，《学制》中规定的《修身科》是日本近代教育中首次出现的道德教育课程。

虽然修身科的内容随着历代朝野的更替和政治形势的变化而不断变化，但它作为一门德育课程一直沿袭下来。

1947年，日本先后颁布了《教育基本法》和《学校教育法》，推出了以教育民主化为目标的新的中小学教学计划和教学大纲，对中小学课程进行了一次全面的改革。

根据新的教学大纲的规定，小学设国语、社会、数学、理科、音乐、图画手工、家政、体育等八个学科和自由研究。

这个课程设置同战前相比，一个显著的变化就是取消修身、地理、历史三个学科，新设社会科。

社会科不是随意把战前的历史、地理、修身等科合并而成，而是以青少年的现实社会问题为中心，为求扩大并加深青少年的社会经验，涉及到学校、家庭及其以外的对青少年教育的一切活动。

社会科虽然不是专门进行道德教育的一门学科，但实际上它承担了战后初期日本有计划地系统地进行道德教育的任务。

1949年，由文部省编写的《民主主义》一书中有这样的一段话：“过去日本的教育往往服从于中央政府的命令。

……尤其是，通过错误的历史教育，迫使学生相信日本是‘神国’，甚至迫使学校导入军事训练。

……通过由政府歪曲的历史的教育，日本逐渐形成了以太平洋战争为顶峰的一大悲剧”。

这清楚地表明了二战前日本教育的军国主义性质。

战后初期新设的社会科取消了战前充斥在有关学科课程中的军国主义、极端国家主义方面的思想和内容，注入了民主主义的教育因素。

日本小学教材日本小学教材作为国民教育的一部分，对于学生的全面素质和教育质量至关重要。

为了紧密贴合现代化的教学要求，现代的小学教材已经具备了完整的学科结构和科学化的知识体系，从而为学生的成长提供了充分的保障。

接下来，将从几个重要学科出发，阐述日本小学教材的相关参考内容和教学方法。

数学数学是小学核心学科之一，对于培养学生的逻辑思维和分析能力具有重要意义。

日本小学的数学教材，在传统数学教学的基础上，注重教育性和趣味性的结合，运用大量的游戏化学习和实践探究，激发学生的学习兴趣。

同时，日本数学教材也注重培养学生的创造力和独立思考能力，通过多种教学手段，从不同的角度出发引导学生发现和解决问题。

语言语言是学生认识和表达世界的重要工具。

日本小学的语文教学，强调语言综合能力的培养，既注重学生的阅读理解能力，又要求学生具备表达和写作的能力。

在教学过程中，日本的教师注重学生的情感体验，从而提升学生的语言表达能力。

此外，日本小学语文教材采用多元化的教学方法，注重学生的交流与合作，鼓励学生在情境中进行交流和自主创造。

社会社会科学是小学中非常重要的一个学科，涵盖了地理、历史、公民等领域。

日本小学教材在社会科学教育中，注重学习的针对性和实用性。

教师通过选取具有时代性且贴近学生生活的话题进行授课，使学生对时事和社会现象有更深入的了解。

同时，社科教材也注重学生的情感教育，引导学生对美好事物的赞美和共情。

科学科学学习是培养学生科学素质和科学文化的重要领域。

日本小学的科学教材，注重科学实验的引导，通过实践操作的方式让学生了解科学的主要知识领域和重要概念。

同时，在环保、海洋和能源等方面也可以看到日本小学教材的科学探究。

艺术艺术教育是日本小学的重要组成部分，包括音乐、美术、体育三大领域。

艺术教育从多个角度出发，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让学生在享受艺术乐趣的同时提高自己的审美意识。

此外，艺术教育还注重学生的身体素质和协作能力，培养学生团队意识和集体荣誉感。