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![2013年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解(回忆版)【圣才出品】](https://img.taocdn.com/s1/m/5903bc5c453610661ed9f491.png)
2013年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题（30分）1．教育目的2．分支型学制3．课程方案4．教学评价5．人文主义教育6．道尔顿制二、简答题（40分）1．简述教育的社会流动功能。
2．举例说明教学策略的应用对课堂有效教学的作用。
3．简述蔡元培的高等教育实践对我国现代大学发展的意义。
4．简述建构主义学习观。
三、论述题（80分）1．结构主义教育评述。
2．试论社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响。
3．试以白鹿洞书院为例分析我国书院教育的宗旨、特点与意义。
4．论柯尔伯格的道德发展阶段理论。
2013年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题（30分）1．教育目的答：教育目的是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格、标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
教育目的概念有狭义和广义之分。
狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目标领域，含有不同层次预期实现的目标系列。
其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的——培养目标——课程目标——教学目标等，各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。
教育目的是教育活动的出发点和归宿，对教育活动具有定向、调控、评价的功能。
2．分支型学制答：分支型学制是一种介于双轨制和单轨制之间的学制，出现相对较晚，以第二次世界大战前的日本、苏联以及中国为代表。
它试图融合单轨制与双轨制之长，兼顾公平与效益，在义务教育阶段为单轨制，再往上则实行学术教育与职业教育分轨，但保留适当的贯通性，允许职业学校毕业生在一定条件下仍可报考大学。
各国在施行分支型学制时，又根据情况有所偏倚，或倾向单轨，或倾向双轨。
如苏联型学制前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。
苏联型学制的中学，上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，这是苏联型学制的优点和特点。
考研真题：教育学2013年考研真题及解析【5】55.试析近代西方自然主义教育思想的历史意义与局限性。
近代西方自然主义教育思想的代表人物有：夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇、第斯多惠和福禄培尔。
夸美纽斯的教育适应自然原则包含两层意思：一是指教育工作应该是有规律的，教育工作者应遵循这些规律;二是既然教育工作是有规律的，那么应该努力探明、发现这些规律。
他的这一贡献使以往零散的教育经验加以理论化，引导人们注意遵循教育规律，使教学理论从神学的束缚中解放出来，给人们以教育思想的解放。
夸美纽斯首次从教育学的高度论述了自然主义教育思想，虽然思考教育问题的思维方式依旧是文艺复兴以来的引证自然来论证教育，其重心是教育要适应外在自然界及其秩序，但他并不否认教育对人的内在发展的作用。
尤其重要的是，他从教育学的高度确立了自然主义教育理论发展的逻辑起点--教育要适应儿童天性的发展，对后世主观化和心理化自然主义教育理论发展产生了重要影响。
卢梭的自然教育的核心是“归于自然”(back to nature)。
他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。
他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。
只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。
但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。
因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。
自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于“公民”或“国民”，“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。
自然教育的方法上，首先要正确看待儿童，不要把他们看成是小绅士、小大人，看成上帝的产物、成人的玩物。
其次要给他们以充分的自由。
成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”，但并不是不教育，而是要观察自由活动的儿童，了解他的自然倾向和特点;防范来自外界的不良影响。
2013年首都师范大学考研（教育学综合）真题试卷(总分：36.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：5，分数：10.00)1.良好师生关系的策略。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：良好师生关系建立的途径主要包括课堂教学活动、课外活动和校外活动三个方面。
具体的建立方法主要包括：(1)转变观念(转变传统的角色心理)。
这是创建新型师生关系的前提，主要表现在：第一，教师要有正确的学生观。
第二，教师要有平等的师生观。
第三，教师要有正确的人才观。
(2)尊重与理解是创建新型师生关系的关键。
教师要做到如下几点：①充分了解信任学生，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。
②主动接近学生，研究学生。
③民主公正地对待学生。
④尊重和理解学生，主动与学生沟通，教师要能做到“移情体验”。
⑤以自身的形象影响学生。
(3)努力提高自我修养，健全人格。
教师的素质是影响师生关系的核心因素。
教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性品质都将对学生产生深刻的影响。
新型师生关系作为一种良好的师生关系，它的建立是一项复杂、精细的工作，通常要经过如下三个互相联系的基本阶段：①初步建立阶段。
这一阶段首先是教师给予学生的第一印象，其次是师生间的广泛交往。
②深化阶段。
这个阶段是把第一阶段推到更有意义、更深入的阶段。
③巩固、发展阶段。
总之，我们要以全新的教育理念来构建新型的师生关系。
)解析：2.陶行知生活教育理论。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：生活教育是陶行知教育思想的核心，陶行知曾赴美留学，深受杜威实用主义教育思想和进步教育运动的影响，回国后针对中国的现实，他提出了“生活教育”理论，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情的时代需要的教育理论的努力。
2013年华中师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 名词解释题 3. 简答题 4. 论述题单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。
1．教育学的研究对象是( )A．研究教育现象B．解决教育问题C．揭示教育规律D．总结教育经验正确答案：A解析：教育学的研究对象是教育现象，研究任务是揭示教育规律。
2．“实验教育学”的代表人物是( )A．涂尔干B．克伯屈C．杜威D．梅伊曼正确答案：D解析：需要记住的是梅伊曼和拉伊。
3．“孟母三迁”的故事说明了影响人发展的重要因素是( )A．遗传B．教育C．环境D．人的主观能动性正确答案：C4．学生运用知识的主要目的在于( )A．引起求知欲B．理解知识C．巩固知识D．形成技能技巧正确答案：D5．“一把钥匙开一把锁”运用在教育中是强调( )A．因材施教B．教育影响的一致性和连贯性C．理论联系实际D．在集体中教育正确答案：A6．唐代“六学二馆”是指( )A．地方官学B．图书馆C．中央官学D．私学正确答案：C7．中国儒家经典“四书”是指( )A．《大学》《中庸》《孝经》《论语》B．《论语》《孟子》《诗经》《尚书》C．《大学》《中庸》《论语》《春秋》D．《大学》《中庸》《孟子》《论语》正确答案：D解析：“四书”是指《大学》《中庸》《孟子》《论语》。
8．由维新派创立的学校是( )A．京师同文馆B．万木草堂C．爱国学社D．南洋公学正确答案：B9．提出教育的最终目标是培养哲学王的教育家是( ) A．苏格拉底B．亚里士多德C．柏拉图D．夸美纽斯正确答案：C10．近代欧洲自然主义教育思想的代表人物是( ) A．卢梭B．洛克C．赫尔巴特D．斯宾塞正确答案：A11．个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程为( )A．同化B．顺应C．平衡D．整合正确答案：A12．根据弗洛伊德的个性发展理论，男孩出现恋母情结的阶段是( ) A．肛门期B．器官期C．潜伏期D．生殖期正确答案：B13．最早提出中间变量的概念，将S—R变成S—O—R的心理学家是( ) A．华生B．斯金纳C．苛勒D．托尔曼正确答案：D14．观察者因看到榜样受到强化而间接受到的强化称为( )A．一级强化B．自我强化C．部分强化D．替代强化正确答案：D15．“教育应该走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展。
2013教育学考研真题及解析2013 年的教育学考研已经落下帷幕，对于众多考生来说，真题是了解考试难度、把握命题趋势的重要依据。
以下是对 2013 年教育学考研真题的详细解析。
一、教育学原理在 2013 年的教育学考研中，教育学原理部分的考查重点依然集中在教育的本质、教育目的、教育与社会的关系等核心概念和理论上。
例如，有一道论述题要求考生分析教育的社会制约性和教育的相对独立性。
这道题考查了考生对教育与社会相互关系的理解。
考生需要明确社会的政治、经济、文化等因素对教育的影响，同时也要认识到教育具有自身的规律和特点，在一定程度上能够独立于社会发展。
另外，选择题中也涉及了一些基础概念的辨析，如教育制度与教育体制的区别。
这就要求考生对教育学原理中的基本概念有清晰准确的把握。
二、教育心理学教育心理学部分的真题注重考查考生对学习理论、学习动机、知识的建构等知识点的掌握。
比如，有一道案例分析题给出了一个学生在学习过程中遇到的困难，要求考生运用教育心理学的相关理论进行分析并提出解决策略。
这不仅考查了考生对理论的理解，更考验了其运用理论解决实际问题的能力。
在选择题方面，有关记忆、思维等认知过程的题目较为常见。
考生需要熟悉这些认知过程的特点和规律，才能准确作答。
三、中外教育史中外教育史部分涵盖了从古代到现代的教育发展历程。
在古代教育史方面，考查了如古希腊教育、中国古代的科举制度等重要内容。
对于这些知识点，考生需要了解其产生的背景、发展过程和影响。
而在近现代教育史中，关于西方教育思潮的传播以及中国近现代教育改革的题目出现频率较高。
例如，有一道简答题要求考生阐述陶行知的教育思想和实践，这就需要考生对陶行知的教育理念和具体实践活动有全面的认识。
四、教育研究方法教育研究方法部分主要考查了考生对研究设计、数据收集与分析方法等的掌握程度。
其中，有一道论述题要求考生设计一个关于学生学习态度的研究方案，包括研究问题、研究方法、研究对象、数据收集与分析方法等。
2013新东方在线教育学考研基础阶段测评试题外国教育史卷一、单项选择题（每题2分，共30题）外国古代教育史1.苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（ ）A.泥板书舍B.古儒学校C.昆它布D.堂区学校答案解析：A.巴比伦文化的前身是苏美尔文化，最早的学校是与寺庙有关的，苏美尔文字最早是由祭司发明的，当时使用你办的教材是泥板，故学校称为“泥板书舍”。
2.古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文学、数学、建筑学、水利学、医学及科学的学校是（ ）A.宫廷学校B.僧侣学校C.职官学校D.文士学校答案解析：B.僧侣学校也被称为寺庙学校，这类学校着重科学教育，传授高深学识，以教授天文学、数学、建筑学、水利学、医学及科学为主，培养能力优而水平高的人。
3.雅典教育较之斯巴达教育，具有较强的（ ）A.民主性B.专制性C.义务性D.等级性答案解析：A。
雅典教育相对于斯巴达教育有较强的民主性，教育的制度性也更高一些。
4.智者在教育上的一大贡献是提出了教育史上著名的（ ）A.产婆书B. “七艺”中的前三艺C. “七艺”中的后四艺D.《荷马史诗》答案解析：B。
产婆术是由苏格拉底提出的，智者的一大贡献就是提出了“七艺”中的前三艺，即文法、修辞学和辩证法。
5.与《民主主义与教育》、《爱弥儿》合称为西方教育史上的里程碑著作的是（ ）A.《林哈德与葛笃德》B.《理想国》C.《大教学论》D.《荷马史诗》答案解析：B。
这道题考查的是外国教育史上比较权威的几部教育著作，是识记型的题目。
《理想国》与《民主主义与教育》、《爱弥儿》被合称为西方教育史上的三本里程碑著作。
6.“寓学习于游戏”的最早提倡者是（ ）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.洛克答案解析：B。
苏格拉底提出的典型观点是“产婆术”，亚里士多德比较著名的观点就是“灵魂的是哪个组成部分”、“白板说”，并且被洛克继承和发展，而柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者，他要求不强迫孩子们学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性。
考研真题：教育学2013年考研真题及解析对于准备考研教育学的同学来说，研究历年真题是至关重要的。
通过对真题的分析和解读，可以了解考试的重点、题型分布以及命题规律，从而有针对性地进行复习和备考。
下面，我们就来详细解析一下2013 年教育学考研真题。
2013 年教育学考研真题在整体上保持了一定的稳定性和延续性，同时也有一些新的变化和特点。
首先，从题型来看，依然包括单项选择题、辨析题、简答题和论述题。
单项选择题主要考查考生对基础知识的掌握程度，涵盖了教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法等各个方面。
例如，有一道题考查了“教育与社会发展的关系”这一基础知识，要求考生理解教育对社会政治、经济、文化等方面的影响以及社会对教育的制约作用。
辨析题则需要考生对一些容易混淆的概念或观点进行准确的判断和分析。
比如，“教育目的就是培养目标”这道辨析题，就需要考生明确教育目的和培养目标的区别和联系，从而给出清晰准确的判断和解释。
简答题相对较为直接，主要考查考生对重要知识点的记忆和理解。
像“简述教育的文化功能”这样的题目，考生需要能够条理清晰地回答出教育在传承、创新、融合和选择文化方面的作用。
论述题则是对考生综合能力的考查，要求考生能够结合相关理论和实际，对较为复杂的问题进行深入的分析和阐述。
例如，“论述教育公平的内涵、意义及实现途径”这道题，不仅需要考生对教育公平的概念有清晰的理解，还要能够从理论和实践两个层面探讨其意义和实现方式。
在内容方面，2013 年的真题涵盖了教育学的各个主要领域。
教育学原理部分，重点考查了教育的本质、目的、教育与社会的关系等核心概念和理论。
教育心理学部分，涉及到学习动机、认知发展、学习策略等重要知识点。
中外教育史方面，对古代教育思想、近代教育改革以及重要教育家的思想和实践进行了考查。
教育研究方法部分，主要考查了研究设计、数据收集与分析等方面的内容。
以一道具体的论述题为例，“论述教师的专业素养”。
2013年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题目录2013年北京师大教育硕士333教育综合考研真题 (2)2013年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (3)2013年福建师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)2013年杭州师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)2013年华中师大教育硕士333教育综合考研真题 (6)2013年山东师大教育硕士333教育综合考研真题 (7)2013年陕西师大教育硕士333教育综合考研真题 (8)2013年四川师大教育硕士333教育综合考研真题 (9)2013年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题 (10)2013年云南师大教育硕士333教育综合考研真题 (11)2013年浙江师大教育硕士333教育综合考研真题 (12)2013年西南大学教育硕士333教育综合考研真题 (13)一、名词解析1京师大学堂2三舍法3美国《国家在危机中的报告》4洛克的白板说5心里健康6学习动机二、简答题1现代教育的主要特点2学校教育的主要价值3个人本位论的教育目的的观点4教学的任务三、论述题1蔡元培的基本思想2根据材料分析杜威的教育思想3德育原则的理论与实际相结合的原则4有意义学习的实质与条件教育学原理一、名词解释1.义务教育2.活动课程3.班级授课制4.教学直观性原则二、简答题1.简述我国的教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？2.简述教学与智育的关系三、论述题1.有人说“一两遗传胜过万吨黄金”，这种说法对么？说明你的道理。
中国教育史一、名词解释1.学记2.中华职业教育社二、论述题1.试论述孔子教学方法及其现实意义外国教育史一、简答题1.简述苏格拉底法的基本内容。
二、论述题1.试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。
心理学一、简答题1.简述科尔伯格的道德发展理论。
二、论述题1.某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。
试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。
2013年华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1.教育目的2.分支型学制3.课程方案4.教学评价5.人文主义教育6.道尔顿制二、简答题1.简述教育的社会流动功能。
2.简述蔡元培的高等教育实践对我国现代大学发展的意义。
3.简述建构主义学习观。
三、论述题1.评述结构主义教育。
2.试论社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响。
3.试以白鹿洞书院为例，分析我国书院教育的宗旨、特点与意义。
4.试论科尔伯格的道德发展阶段理论。
2013年华东师范大学333教育综合考研真题及解析一、名词解释1. 【参考答案】教育目的有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心发展诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家对培养什么样的人才的总要求，是一定教育价值观的体现；各级各类学校必须遵循的总要求，体现了课程或教学方面的特殊要求。
2. 【参考答案】分支型学制是在苏联发展形成的学制，不同于欧洲双轨制。
因为它一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。
但它和美国的单轨制也有区别。
因为它进入中学阶段时又开始分叉。
就是说，苏联型学制前段是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的分支型学制。
苏联型学制中的中学，上通（高等学校）下达（初等学校)，左（中等专业学校）右（中等职业技术学校')畅通，这是苏联型学制的优点和特点。
3. 【参考答案】课程方案是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。
普通小学和中学的课程方案，它是指在国家的教育目的与方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制订的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。
4. 【参考答案】教学评价就是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程。
凯程考研辅导班，中国最权威的考研辅导机构2013年教育学考研真题与答案详解一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（）A.用心理学解释教育学过程B.强调教学过程最优化C.强调知识的系统学习和教师的主导作用D.重视智力发展和创造性培养参考答案：C考查知识点：第六章外国现代教育：苏联教育的发展之凯洛夫的《教育学》2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。
这体现了教育的（）A.个体社会化功能B.个体个性化功能C.个体谋生性功能D.个体享用功能参考答案：A考查知识点：第三章教育与社会发展：学校教育在人的身心发展中的作用之个体社会化有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。
这实质上是教师在利用教育对文化进行（） A.传递 B.选择 C.创造 D.传播参考答案：B考查知识点：第三章教育与社会发展：教育的文化功能之教育的文化选择批判功能教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.可塑性参考答案：D考查知识点：第四章教育与人的发展：人的身心发展的主要特点马克思主义经典作家认为，实现人的社会全面发展的基本途径是（）A.发展生产力B.消灭社会分工C.普及教育D.教育与生产劳动相结合参考答案：D凯程考研辅导班，中国最权威的考研辅导机构考查知识点：第五章教育目的与培养目标：马克思主义关于人的全面发展学说 6.根据《中华人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是（）A.学区教育制度B.成人教育制度C.教师教育制度D.教师资格制度参考答案：B考查知识点：国家教育基本制度。
某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（）A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.核心课程参考答案：D考查知识点：第七章课程：课程类型之综合课程学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.道尔顿制C.特朗普制D.曼海姆制参考答案：B考察知识点：进步教育运动中的主要教育制度和教育方法。
2013年教育学专业考研预测试题及答案一、选择题1.在论述教育与经济发展关系中，提出"庶-富-教"这一思路的教育家是( )A。
孟子 B。
墨子 C。
孔子 D。
荀子2.主张"法自然"的是( )A。
孔子 B。
墨子 C。
老子 D。
孟子3.中国书院教育史上第一个纲领性学规是( )A。
《东林会约》 B。
《白鹿洞书院揭示》 C。
《学海堂章程》 D。
《岳麓书院》4.西汉太学中博士的首领被称为( )A。
仆射 B。
祭酒 C。
太常 D。
太傅5.南朝宋设立的藏书、研究、教学为一体的机关是( )A。
国子学 B。
四门学 C。
总明观 D。
太学6.下列标志着中国近代教育开端的是( )A。
京师大学堂 B。
福建船政学堂 C。
京师同文馆 D。
马礼逊学校7.陶行知创办的最早的学校是( )A。
晓庄学校 B。
山海工学团 C。
育才学校 D。
自然科学园8.昆它布是( )的教育机构。
A。
古印度 B。
阿拉伯 C。
古希腊 D。
古埃及9.古埃及的学术中心是( )A。
宫廷学校 B。
文士学校 C。
僧侣学校 D。
职官学校10.西方教育社会学的奠基人是( )A。
斯宾塞 B。
涂尔干 C。
狄德罗 D。
爱尔维修11.被誉为"日本近代教育之父"的是( )A。
大畏重信 B。
森有礼 C。
福泽谕吉 D。
岩仓具视12.首次提出"实验教育学"的代表人物是( )A。
梅依曼 B。
福禄贝尔 C。
蒙台梭利 D。
赫尔巴特13.现代教育不局限学龄阶段，而是贯穿人的一生。
这阐明了现代教育的( )A。
未来性 B. 科学性C。
生产性 D。
终身性14.确定了"两基""两全""两重"的总目标的是在( )A.1993年B. 1985年C.1999年D.2001年15.课程应以儿童的活动为中心，课程必须与儿童的生活相沟通，应该以儿童为出发点，为中心和目的。
这反映的是( )A。
知识中心课程论B。
学习者中心课程 C。
社会中心课程论D。
存在主义课程论16.杀一儆百反映的是班都拉所说的( )A。
直接强化 B。
替代性强化 C。
自我强化 D。
外部强化17."为中华崛起而读书"，这样的学习动机属于( )A。
近景性内部动机 B。
近景性外部动机 C。
远景性内部动机 D。
远景性外部动机18.贾德提出的学习迁移理论称为( )A。
形式训练说 B。
关系转换说 C。
相同要素说 D。
概括说19.将心比心的心理机制是( )A。
移情作用 B。
期望效应 C。
心理疏导 D。
关怀效应20.小学生在学习中利用摘录、列提纲、画结构图等方式抽取主要内容，这种学习策略属于( )A。
注意策略 B。
复述策略 C。
精细加工策略 D。
组织策略二、简答题1.简述洛克提出的教学方法。
2.颜之推在家庭教育方面有哪些重要见解?3.影响问题解决的因素是什么?4.简述教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用。
5.简述现代学制的基本类型。
三、论述题1.试析中国近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌学制的成败优劣。
2.试述从选题到形成研究计划的基本过程。
一、选择题1、C2、C3、B4、A5、C6、C7、A8、B9、C 10、B 11、C 12、A 13、D 14、A 15、B 16、B 17、D 18、D 19、A 20、D二、简答题1.简述洛克提出的教学方法。
答：洛克提出了许多今天看来仍然颇有价值的教学方法。
他认为教学首先应启发儿童求学的欲望，激起读书的兴趣。
教学要从儿童的年龄特点出发，使读书变得饶有趣味，从而产生一种轻快感和愉快感，这样寓学习于兴趣之中，他们就会把“求学当成另外一种游戏或娱乐去追求”，“自己去要求学习”。
其次，应鼓励和培养儿童的好奇心。
洛克认定如果儿童的好奇心不断得到鼓励与培养，他们的推理能力和判断能力就会得到发展，理智就会逐步完善。
再次，要集中和保持学生的注意力。
洛克说，这是“教员的巨大技巧”。
为了达到上述目的，教师首先应尽量让学生了解所学知识的用处。
当儿童真正了解到懂得这些知识能做更多事情，并能胜过不懂这些知识的人时，他就会集中注意去学习。
其次，教师态度应该慈爱、温和。
第四，洛克根据人的认识是从简到繁的特点，强调教学也应从易到难，由简及繁，循序渐进。
洛克极为重视思想方法的训练，认为良好的方法可以清除前进道路中的障碍，有助于掌握知识，领会事理。
方法有多种，但主要的有二，即从一般到特殊的方法和从特殊到比较一般的方法。
他强调应该使学生在这两种方法上都得到训练。
洛克针对当时知识教育只重视强记硬背，忽视发展智力的严重弊端，提出在教学过程中提高人的心智能力较之获得具体知识更为重要，强调知识教育不是给予学生“种种知识与知识宝藏，而是种种思维与思维的自由，是增进心的活动与能力而不是扩大心的所有物”。
这一思想在当时有着极大的进步意义，在教育史上产生了深远的影响，开创了形式训练论的先河。
2.颜之推在家庭教育方面有哪些重要见解?颜之推是南北朝梁朝人，其教育思想集中体现在《颜氏家训》一书中。
主要观点有：(1)家庭教育要及早进行;(2)要爱与教相结合;(3)要注重良好行为习惯的培养;(4)要重视“应世经务”的实学教育;(5)要培养虚心、勤勉的学习态度。
3.影响问题解决的因素是什么?答：问题解决过程受多方面因素的影响，主要可分为两类：问题情境和学生个体的心理因素。
⑴问题情境因素：①情境刺激的特点。
也就是刺激呈现的方式，如刺激间的距离、位置、时间顺序以及它们之间的关系等。
②定势对问题解决的影响既可能是积极的也可能是消极的，当定势与解决问题的思路一致时，就会促进问题的解决;不一致时，就会阻碍问题的解决。
③酝酿效应。
当人们反复探索问题而仍没有结果时，暂时将问题搁置一段时间后再去研究时，问题就能较快地得到解决。
⑵个人因素：①有关的知识背景：具备相关的知识背景能促进对问题的表征的解答。
②智力水平与认知特点：智力水平的高低对问题解决有重要的作用。
智力中的推理能力、理解力、记忆力、分析能力等对问题解决有重要影响，认知特点即对问题的敏感性、灵活性、冲动性、反省性等特点，对问题解决也有一定影响。
③个性倾向性及性格特征：个体的动机、兴趣、意志力、勤奋、创造精神等品质都直接影响问题解决的效率。
例如，耶克斯——多德森定律体现了动机对问题解决效率的影响。
4.简述教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用。
答：⑴目前所使用的较有效的分类方式基本上有三种。
：①按适用范围和概括程度分，可划分为三个层次。
第一层次是适用于某科学研究领域的特殊方法，是具体的科学方法论。
第二层次是适用于各门科学的一般研究方法，带有一定普遍意义，适用于许多相关领域的方法论，这是现代科学，包括自然科学、社会科学和思维科学共同适用的科学研究方法论。
第三层次是关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界相一致的最一般的方法论，这就是更具有概括性、适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物主义和辩证法。
三者之间的关系是相互依存、相互补充的对立统一关系。
②按研究目的、功能、作用分，可分为基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究。
③按研究方法分，可分为历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究。
⑵教育科学研究在教育科学发展中的主要作用：①教育科学研究是促进教育改革的动力。
②教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础。
③教育科学研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。
5.简述现代学制的基本类型。
答：有三个类型。
(1)双轨学制：一轨是自上而下的结构——大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上的结构——小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育)。
欧洲国家都是这种学制。
(2)单轨学制：是自下而上的结构——小学、中学、而后可以升入大学。
最早产生于美国。
(3)分支型学制：即既有单轨学制特点又有双轨学制的某些因素的苏联型学制。
前段(小学、初中阶段)是单轨，后段分叉，苏联型学制的中学上通(高等学校)下达(初等学校)，左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)畅通。
三、论述题1.试析中国近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌学制的成败优劣。
答：⑴壬寅癸卯：①清光绪二十八年(1902)，清政府颁布了由管学大臣张百熙制定的《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。
这是中国政府颁布的第一个学制，因种种原因，没有实行。
②次年，清政府又命荣庆、张百熙、张之洞重拟定学堂章程。
这就是1904年1月(清光绪二十九年十一月)清政府颁布的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。
③癸卯学制以“中学为体、西学为用”为指导思想，以尊孔读经为教育宗旨，内容比壬寅学制详备。
④癸卯学制是中国第一付诸实施的学制，它对改变清末学堂各自为政、互不相联的局面起了积极的促进作用，对以后中国学制的组织形式产生了极大的影响。
⑤癸卯学制也给人留下了两个值得思考的问题。
首先，癸卯学制的形式仿自资本主义国家，灵魂却是中国封建阶级的确良，它特别注重读经，排斥女子受教育权，给毕业生以相应的科举功名。
其次，癸卯学制规定的一套详备、整齐的学校系统，远非中国当时的财力、人力所能实现。
⑥当时制定学制的依据，主要不是现实的需要和可能，而中国古代典籍的教育思想。
显然，近代西方资本主义国家的学制从搬入到植根，还需要一个中国化的过程。
⑵壬子癸丑：①辛亥革命后，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，成立了中华民国教育部。
蔡元培为首任教育总长，立即着手对封建主义旧教育进行改造。
②在教育部召开的中央教育会议上，议决重订学制，拟订了一个新的学校系统，并于1912年9月3日公布，史称“壬子学制”。
到1913年8月，教育部又陆续公布了各种学校规程、课程标准等，其内容对壬子学制有所修改和补充，后人就将两者合称为“壬子癸丑学制”。
③壬子癸丑学制主要在摒除癸卯学制的封建性方面作了努力，如取消读经，增加培养学生审美情趣的课程和社会生活实用课程;贯彻教育平等精神，承认女子受教育权利，小学男女同学，中学以上单设女学校;将修业年限缩短，改原高等学堂为大学预科，使中学和大学衔接更直接，改原高等实业学堂为专门学校，提高其程度，扩充其门类等，满足社会对各类专门高级人才的需求。
④但对教育与国情、教育与社会经济发展、教育与儿童身心发展等问题尚未能顾及。
这一方面因时间仓促，另一方面也因资产阶级民主共和国的政治、经济建设尚未全面展开，解决这些问题的社会条件还未成熟。
⑶壬戌学制：①1915年国内兴起了新文化运动，1919年又出现“五四”运动。
这两场运动高举“民主”、“科学”两面大旗，猛烈批判了传统的文化教育思想。
②1919年全国省教育会联合会第六届会议，再次提出修改学制问题。
