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成人高等教育在移动互联网环境下的教学新模式探索近年来，随着移动互联网技术的发展，无线网络覆盖范围的不断扩大，越来越多的人开始使用移动设备获取信息和学习知识。
成人高等教育是当前社会中一个快速发展的教育领域，对于成人学习者来说，移动互联网技术的应用为他们提供了更加灵活、便利的学习方式。
本文将探讨成人高等教育在移动互联网环境下的教学新模式。
移动互联网时代的到来，改变了人们获取信息和学习知识的方式。
当今社会中，移动互联网技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
这种技术不仅改变了人们的生活方式，同时也为成人高等教育提供了新的发展机遇。
以前，成人高等教育是传统教育方式的延续，学员们需要到教育机构学习。
随着移动互联网技术的发展，学员们不再需要走进教室，而是可以通过互联网上的电子教育平台实现线上学习。
这类线上学习方式，具有学习时间、地点灵活，课程内容丰富多样，学习方式多元化的优势。
成人高等教育的移动化趋势，也就是通过移动互联网技术来推进成人高等教育的发展。
这种新的教育方式，也使得成人高等教育的过程变得更加方便，极大地提高了成人学员的学习积极性。
1.电子课件电子课件作为成人高等教育在移动互联网环境下的教学模式之一，它可以让教师在课件中添加图像、视频等多媒体素材，使得教学内容更加丰富，也使得学生在学习过程中能够更加直观地理解教学内容，更容易吸收知识。
2.实时互动学习传统的成人高等教育课堂上，学员和教师是单向的信息传递。
而在移动互联网环境下，实时互动学习则不同。
实时互动学习，是一种通过网络实时传输信息的教学方式，它可以将课程进行互动，让学员参与到课堂中去，让学员能够与教师每时每刻进行交流。
这种教学方式可以弥补传统教学方式的不足之处，让学员真正参与到课堂之中，从而更好地学习知识。
3.个性化定制学习获取知识的方式并不是每个人都一样的。
在传统的成人高等教育教学中，教师会根据教学大纲进行教学，然而在移动互联网环境下，学员可以按照自己的需要进行学习。
继续教育综合改革背景下的成人学历教育网络教学作者：常薇来源：《文教资料》2020年第36期摘要：华南农业大学继续教育学院从2012年开始在成人学历教育中实施网络教学，通过“网络+面授”的混合教学模式试点，有效缓解了工学矛盾，提高了学习效率，保证了学习质量。
为成人学历教育与网络教育的有效融合做了充分准备，为其他院校同类办学提供了借鉴，具有推广意义。
关键词：网络教学平台建设资源建设“网络+面授”在“互联网+”时代，借助丰富的网络信息资源辅助教学已经成为现代教育改革的重要发展方向，网络教育以资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学管理信息化等特点，成为人们接受继续教育和终身学习的重要形式。
继续教育综合改革是顺应“互联网+”的时代发展，提出将成人学历教育、网络教育及电大教育充分融合的改革创举。
为适应形势发展，探索成人学历教育教学改革与发展，逐步实现我校成人学历教育教学及管理的信息化和网络化，我院在成人学历教育中积极开展了网络教学实践的探索。
一、在成人学历教育中实施网络教学具有重要意义从2010年开始，我院积极筹备成人学历教育网络教学工作。
经过充分学习和调研，借鉴我省其他高校开展网络教育的成功经验，统一了认识，确定了成人学历教育中实施网络教学的重要意义，明确了工作目标。
在成人学历教育中实施网络教育，一是有利于促进成人教育教学改革和发展;二是充分利用先进的现代科技，打破地域限制，使教学具有更强的灵活性;三是方便学生学习，让成教学生自主把握学习时间，对难以理解的知识点，可以反复学习，解决工学矛盾;四是充分利用现有教学资源，解决聘请教师到教学点上课师资不足的客观困难，降低教学点的办学成本;五是优化教学资源，可选择优秀教师录制课件，保证教学质量。
二、网络教学在成人学历教育中的实施1.从制度建设入手，为网络教学提供保障。
为保证网络教学工作顺利开展，首先需要建章立制。
我院主要制定了《华南农业大学成人高等学历教育网络教学与管理实施方案（讨论稿）》等系列文件，涉及平台建设及硬件设备购置、教学资源建设及网络教学运作，包括网上教学安排、网上学习、网上辅导、面授辅导、期末考试及网络教学质量监督与检查等各个环节。
第34卷第1期2021年2月高等继续教育学报JournalofContinuingHigherEducationVol34NoFebruary2021开放教育开放大学教学改革研究热点及趋势分析—基于浙江开放大学2014—2020年教学纪雪聪（浙江开放大学教务处，浙江杭州310012）摘要：以项目为载体，以立项的方式进行教学改革高校深入开展教学改革的有效平台。
以浙江开放大学2014—2020年教学改革项目为研究对象，采用文献计量法和分析法进行项目主题分析，梳理和总结教学改革研究，揭示浙江开放大学教学改革趋势。
结果表明，现阶段研究主要集教学模式上，围绕理论和教学应用两条主线展开，强调从“追求创新”到“寻求合适$未来几年，开放大学研究将持续升温,研究者精，，把研究成果应用到高校教学工作的全过程、全方位。
关键词：教学改革;研究；趋势；开放大学中图分类号：G648文献标识码：A文章编号：2095-5987（2021）01-0020-05强教学建设,深化教学改革高教育教学人才培，是学校走内涵式发展道路。
以项目为重要载，以立项建式教学改革建学校深展教学改革效平台。
获项建设的项目有重大的研究，在某度上可学校教学内涵建发展现状+浙江开放大学处于发展的重要阶段，教学改革发展现状和研究重点些？目学者关于教学改革研究成果，多是基于期内容,学者结合项目建下,对浙江大学近些年教学改革项目深入研究,下大学教学改革研究热点及发展，可于全日制高等教育的现代学校教学改革项目建供有指开放科学（资源服务）标识码（OSID）:豔!一、数据收集与研究方法（一）数据收集浙江大学一直大力推进教学内涵建设,实开展教学研究工作。
自工作开展，已7年，教学改革研究深+浙江大学高等教育教学改革项目分教学改革项目（以下简称“教改项目”）和课堂教学改革项目（以下简称“课堂教改项目”），，2014—2020年立项建教学改革项目数据为样本，对项目名称、申报单位、项目负责人、团队成员、立项时间、项目数量等基况统，对研究热点、研究主题、未来研究科学归纳和研（二）研究研究方法献法和内容法。
现阶段成人学历教育教学方式的探索摘要：成人学历教育是继续教育的重要组成部分，具有一定研究价值。
通过对现阶段成人学历教育教学情况以及学员的学习动机这两方面进行问卷式和访谈式的调查，研究成人学历教育中存在的问题。
研究的目的是利用现代化信息技术，探索适合成人学习的教学方式，提高成人学历教育教学水平。
关键词：成人学历教育；教学方式；信息技术1999年，教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。
作为一种由传统的学校教育向终身教育、终身学习发展的新型的教育途径，成人教育对全体社会成员素质的不断提高起着重要作用。
因此，大力发展成人学历教育是十分必要的。
当前成人学历教育包括：成人高等学历教育、网络教育(即现代远程教育)、自学考试三种类型。
在我国，成人学历教育面临学生生源下滑、教学质量严重滑坡等诸多问题。
对这部分成人学习群体的研究，可以作为探索成人学历教育教学未来发展的一个突破口。
一、研究背景本研究以问卷调查为主，访谈为辅，以参加成人高等学历教育、自学考试以及远程网络教育的成人为研究对象(问卷抽样样本各100份)，通过对这三组数据的对比分析，反映这三种成人学历教育中存在的问题。
研究结果对探索现阶段成人学历教育教学方式方法有一定的参考价值。
二、研究结果的分析(一)学习动机的分析通过统计问卷得知，在“关于参加成人学历教育的学习动机”这一问题上，选择“学习新知识，提高自身素质以适应社会需求”的成人高等学历教育的学员有58%，自考学员有39%，而网络教育的学员则占47%。
另外，32%成人高等学历教育的学员，48%自考学员，38%网络教育学员选择“获得学历文凭”。
总之，大多数成人学员的选择就集中在这两项上。
调查结果显示，成人学员不再单纯地只为了评职称或“混文凭”而选择继续学习，多数人意识到在这样一个科技飞速发展的终生学习型社会，为了适应社会的变化和职业岗位的要求，必须提高自身的素质。
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教育教学质量，推动教育现代化，我国积极推进教育信息化建设。
本报告旨在总结和反思在教育信息化教学实践中的经验与不足，为今后更好地开展教育信息化教学提供借鉴。
二、教育信息化教学实践背景近年来，我国政府高度重视教育信息化工作，加大投入，推动教育信息化建设。
在各级教育部门的共同努力下，我国教育信息化取得了显著成果。
然而，在实际教学中，教育信息化教学仍面临诸多挑战。
为了更好地推进教育信息化教学，本报告以某中学为例，分析教育信息化教学实践中的经验与不足。
三、教育信息化教学实践内容1. 教学资源建设（1）课程资源建设：学校根据教学大纲和课程标准，组织教师开发了一系列与课程相关的教学资源，包括课件、教案、习题、视频等。
（2）学习资源建设：学校利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，如在线课程、学习资料、学术论坛等。
2. 教学模式创新（1）翻转课堂：教师将课堂知识传授环节移至课前，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
（2）混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，发挥两者优势，提高教学效果。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂参与、作业完成情况等。
（2）多元评价：采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、同伴互评等，全面评价学生的学习成果。
4. 教师培训与支持（1）开展信息化教学培训：组织教师参加信息化教学培训，提高教师的信息化教学能力。
（2）搭建交流平台：建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和共同成长。
四、教育信息化教学实践效果1. 提高教学效率：教育信息化教学有助于教师更高效地完成教学任务，提高教学质量。
2. 丰富教学手段：教育信息化教学丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣。
3. 促进学生全面发展：教育信息化教学有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为教育改革的重要方向。
本文将从信息化教学改革的背景、目标、实施策略和效果评价等方面进行探讨。
一、信息化教学改革的背景1. 传统教学模式的局限性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，教学过程缺乏互动性和趣味性。
这种模式不利于培养学生的创新能力和实践能力，难以满足社会对高素质人才的需求。
2. 信息技术的发展随着信息技术的飞速发展，计算机、互联网、多媒体等技术在教育领域的应用越来越广泛。
这些技术的应用为教育改革提供了新的契机。
3. 教育政策的推动近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策，推动教育信息化教学改革。
二、信息化教学改革的目标1. 提高教学质量通过信息化教学，优化教学过程，提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 丰富教学手段利用信息技术，拓展教学资源，提高教学手段的多样性，激发学生的学习兴趣。
3. 改变教学方式以学生为中心，实施个性化教学，促进学生全面发展。
4. 促进教育公平利用信息技术，缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、信息化教学改革的实施策略1. 建设信息化教学资源（1）开发多媒体教学资源：利用音频、视频、图片等多种形式，丰富教学内容。
（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
（3）建立教学资源库：收集、整理、分类教学资源，便于教师和学生查找和使用。
2. 改进教学手段（1）运用多媒体技术：利用多媒体技术，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识传授与课后自主学习相结合，提高教学效果。
（3）实施个性化教学：根据学生的兴趣、特长和学习需求，开展个性化教学。
3. 优化教学评价（1）采用多元化评价方式：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
第1篇随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为现代社会的重要特征。
在教育领域，信息化技术为教学管理提供了新的思路和方法，极大地提高了教学管理的效率和水平。
本文将从信息化教学管理的内涵、实践策略以及实施效果三个方面进行探讨。
一、信息化教学管理的内涵信息化教学管理是指在信息技术支持下，以现代教育理念为指导，运用信息化手段对教学活动进行规划、组织、实施和评价的过程。
信息化教学管理具有以下特点：1. 整合性：信息化教学管理将教学、管理、评价等多个环节有机结合起来，形成一个完整的管理体系。
2. 互动性：信息化教学管理强调教师、学生、家长等多方参与，形成互动式管理。
3. 智能化：信息化教学管理通过运用大数据、人工智能等技术，实现教学管理的智能化。
4. 系统性：信息化教学管理以系统论为指导，注重各个环节的相互关联和协同作用。
二、信息化教学管理的实践策略1. 建立信息化教学管理体系（1）制定信息化教学管理规划：明确信息化教学管理的目标、任务、实施步骤和保障措施。
（2）完善信息化教学管理规章制度：建立健全信息化教学管理的规章制度，确保管理工作的规范化、制度化。
（3）搭建信息化教学管理平台：开发或引进信息化教学管理平台，实现教学管理的数字化、网络化。
2. 加强信息化教学资源建设（1）丰富教学资源：收集、整理、开发各类教学资源，包括课件、试题、案例等，为教师和学生提供丰富的学习资源。
（2）优化资源分类：对教学资源进行分类、分级，便于教师和学生查找和使用。
（3）实现资源共享：建立资源共享机制，促进优质教学资源的传播和利用。
3. 提高教师信息化教学能力（1）开展信息化教学培训：组织教师参加信息化教学培训，提升教师的信息化教学素养。
（2）推广优秀信息化教学案例：总结、推广优秀信息化教学案例，激发教师创新教学实践。
（3）加强教师间交流与合作：鼓励教师之间开展信息化教学交流，共享教学经验。
4. 深化信息化教学评价改革（1）构建多元化评价体系：将过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
重庆市教育委员会关于开展2014年市级高等教育教学改革研究项目立项工作的通知文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会•【公布日期】2014.03.11•【字号】渝教高[2014]8号•【施行日期】2014.03.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文重庆市教育委员会关于开展2014年市级高等教育教学改革研究项目立项工作的通知（渝教高〔2014〕8号）各高等学校：为进一步加强高等教育内涵建设，推进我市高等教育教学改革，提高学校教学水平，培育高等教育优秀教学成果，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，根据《重庆市高等教育教学改革研究项目管理办法》（渝教高〔2009〕10号）规定，决定开展2014年高等教育市级教学改革研究项目立项工作，拟立300项左右，现将有关事宜通知如下：一、立项原则针对我市高等教育发展中的重大理论问题、教育教学改革中的热点难点问题，以及影响高等教育改革与发展的关键问题，遴选一批研究项目，开展深入研究和实践，力求有所创新和突破。
（一）鼓励创新。
紧密结合我市高等教育和各高校的实际，鼓励在已有研究与探索的基础上，从理论探讨、研究方法、实践应用、成果推广等不同层面积极探索创新，力求反映前瞻性理论和前导性实践应用趋向。
（二）注重实践。
坚持理论研究与改革实践相结合，以社会需求为目标，努力构建应用型人才培养体系，研究成果要有较强的推广应用价值，具有较强的实践意义和可操作性。
（三）加强整合。
新的教育教学研究项目要充分体现继承性，积极消化、吸收、应用和整合、集成、深化已有教学改革成果。
提倡各高校利用各种资源优势，选择教育教学改革的重大问题，进行跨学科、跨学校及校企联合研究。
（四）突出重点。
重点资助覆盖面广、推广价值大、有利于形成教学成果的项目。
鼓励各高校集中优势力量，选择对提高教学质量产生重要作用的项目进行攻关研究，重点带动，整体推进学校教育教学改革。
