初中语文写作教学简谈

随笔以人为本，求实创新——初中语文写作教学之我见陈树芳摘要：写作教学对提高学生的语文综合能力有着重要的意义，在素质化教育理念的持续作用下，初中语文写作教学也更加注重“以人为本，求实创新”。

然而,从教学实际中可以认识到，绝大部分城乡结合部的学生因为课外阅读量比较少，所以,他们在写作学习上的进步不是很理想。

对此，本文将在充分考虑城乡结合部学生特点的情况下思考写作教学的实施策略，以求把提高写作教学的质量落到实处。

关键词：语文写作；城乡结合部的学生；以人为本；求实创新初中语文教师应当充分了解学生的实际状况,这样才能切实有效地达成以人为本、求实创新的教学目标。

对于学生们课外阅读、经典名著阅读不足；缺乏对日常生活观察和思考的状况，教师有必要对传统的写作教学模式作出调整，将写作教学拓展到语文学习的各个方面，而不是简单的讲解写作技巧。

为了促进语文写作教学的优化，以下将从激发兴趣、拓展阅读等方面入手展开讨论。

一、有效激发学习兴趣，引导学生主动写作兴趣的存在，往往可以让教学工作产生事半功倍的效果。

在写作教学中，教师同样要注重激发学生的兴趣，让学生不是将写作看作烦琐的任务，而是充满期待。

教师若是不能及时认识到这点，学生就会在消极情绪的积累下逐渐厌倦写作学习。

所以，教师要在突出学生主体性的基础上还要提高课堂教学的趣味性，然后引导学生进行深入思考。

正如在景物描写的教学中，以往的教学中教师只是冷冰冰地给出题目，然后要求学生发挥想象力。

在这种教学模式影响下，学生只能从脑海中闪现出对景物的固定印象，最终敷衍式地进行写作。

为了激发学生的兴趣，调动真情实感，教师可以结合写作题目寻找网络资源，然后将这些资源应用到写作教学中。

正如描写荷花时，教师除了可以收集荷花在不同时节姿态的图片（有的含苞，有的绽放……）以外，教师还可以截取了《荷塘月色》中的片段“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……”当学生赏析过这篇文章的经典片段以后，教师就可以让学生任意挑选一幅图片进行景物描写。

初中语文教学中作文教学的难点与对策分析摘要：在我国当前的初中语文教学中，作文一直被作为重难点项目进行教学，而且作文评分还是学校老师衡量一个学生语文综合素养的重要依据。

教师应当采取相对应的教学对策，来帮助学生解决作文学习中出现的重难点问题，将具有挑战性的教学任务做好。

作文教学要结合实际情况，分析教学中出现的问题，制定相应的解决对策。

关键词：语文教学；初中语文；作文教学引言初中语文教学对于作文的重视程度非常高，作文写作的过程能够帮助学生丰富自己的精神世界，将所学习到的语文知识运用到实践中，达到抒发真实情感或间接启迪读者的效果。

写作还能够帮助学生培养独立思考能力，语言运用能力和逻辑形式能力。

教师要将作文教学重视起来，从多方面分析教学难点，改善当前作文教学效果不佳的问题。

一、初中语文教学中作文教学的难点分析（一）学生对写作的兴趣不足学生在经历了小学语文教学之后，对于初中语文教学有所适应，但是还没有完全适应，尤其是作文，大多数的学生将初中作文看作是“洪水猛兽”，愿意拿出时间背课文也不愿意进行作文学习，这是学生没有培养好作文兴趣的表现之一。

这和作文教学希望学生能够主动进行作文练习、能够写出优秀作文的课程目标完全背离，想要真正实现教学目标是很困难的。

作文学习也是一个日积月累的过程，需要学生利用课上课下的时间培养写作的灵感，积累好词好句，只有这样才能够流畅的写出作文，而不会陷入因为没有题材写而更加不想写的恶性循环中。

（二）教学针对性不足初中语文教学属于集体教学，是依据一个班上学生的整体水平来教学的。

而作文水平相对于一般的语文知识类技巧而言更容易出现分层现象，在小学时期养成了良好的阅读习惯和写作习惯的学生写作文耗费的精力很少，没有养成良好习惯的学生则是写作速度慢、质量差。

教师能够在批改作文的时候分辨出学生的写作水平，但是在实际教学中无法将不同水平的学生分开指导，没有多余的精力对班级里的每一个同学都有针对性的进行作文教学。

初中语文九上第二单元写作课《观点要明确》公开课一等奖创新教学设计初中语文九上第二单元写作课《观点要明确》教学设计一、什么是观点？【交流1】什么是观点？用一句话概括你的理解。

目的：调动感性经验，为后续学习做好铺垫。

资源预备：可回顾学过的议论性文章的基本观点。

如，七下梁启超《最苦与最乐》：人生最苦的事是身上背着未来的责任，最乐的事是尽了责任。

八上《孟子》三章：《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》小结：观点是对事件、现象、问题等的立场、态度，分析、判断，见解、主张等。

活动一：学会辨析请根据上述理解判断：下列语句哪些是观点？哪些不是？为什么？目的：区分事实与观点、话题与观点，进一步认识议论文中观点的特点。

【交流2】上面的观点是不是都可以作为议论性文章的“论点"？为什么？目的：区分一般意义上的“观点”与作为议论文论点的“观点"。

小结：有些观点只是表达个人感受或好恶，无关他人利益，无须讨论，更无需推广，因此不可以作为议论性文章的论点。

论题不是论点，对论题的看法是论点；论题可以作为议论文的标题。

二、怎样才算得上观点明确？活动二：判断修改目的：借助教材中的相关知识解决问题，训练思维的严密性、批判性。

目的：正确理解何谓“观点明确”，并知道其基本标准。

教材资源：①好奇，往往是发现真理的第一步。

②好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。

③好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异，当然，这些区分和差异并不太明显。

（难点指导：这一句有什么问题？前面说的是事实，意义不大；后面又否定了事实。

想一想，陈述“好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分"的目的可能是什么？试着从中提炼出的一个有价值的观点，比如“请给好奇安上红绿灯”）④好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在探究的过程中因太执着而迷失自我。

（难点指导：这一个观点主要包括几层意思？算不算教材中所说的“骑墙"？如何在写作中避免“骑墙”？观点明确，是不是意味着只能完全肯定，或只能彻底否定？比如“好奇"，难道有百利而无一害的吗？）明确：很多事情是有利有弊的，我们的观点也可以是辨证的，具体问题具体分析。

初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初一语文作文课教学设计教案教学目标:1. 让学生认识到考场作文点题的重要性。

2. 学会作文点题的基本方法，让作文切合题意，中心突出。

教学重点：学习并运用作文点题的基本方法。

教学课时：1课时教学过程：一．导语设计同学们，语文难学吗？难在哪里呢？确实，我知道同学间有句顺口溜“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，作文真的如此可怕吗？其实，写作中有许多技巧，只要我们掌握它就会大大降低写作的难度。

今天，我们一起探讨其中一个技巧——点题。

（板书）二．上节内容回顾提问：1.想必同学们还对朱自清先生的《背影》记忆犹新，这是一篇令我们百读不厌的文章，为什么呢？学生回答：因为它虽然没有华丽的语言但所体现出的真挚的父子之情深深地打动了我们。

教师补充：对，这就是我们前一次作文课学习的内容——作文一定要说真话诉真情，这也是《语文课程标准》对初中学生写作态度的要求。

2.《背影》一文在写作手法上有什么地方值得我们借鉴的地方吗？学生回答，教师明确：“背影”贯穿全文，文中四处写到“背影”，第一处在文章开头，第二、三处在文章中间部分，第三处在文章结尾。

（教师板书：难忘背影刻画背影再现背影）也就是说文章中不断地出现文题，这就是所谓的“点题”。

为了保证不离题、拿高分，我们考场作文也应该学会点题。

五、教学思路：感知作文复习课的教学理念是：用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉，也就是继续巩固之前所培养的对事物的整体属性进行全方位感受的能力。

这是作文结构中关于“字、词、句、语言材料”的训练，作为后面“多维思维能力训练”和“再生情感能力训练”这两个“结构、布局”和“主题”作文结构的奠基石。

整个阶段拟用六个课时进行复习。

而这六个课时的复习分别作如下的教学安排：第一、二课时：学会感知物，包括“动物”和“静物”。

主要任务是：首先，联系范文片段，形成自我认知；其次，在理论指导下，掌握感知技巧；第三，亲身体验感受，参照感知提纲，完成课堂片段训练；第四，学习编写感知提纲，进行成形训练；第五，习作展评，互评互改，畅所欲言，形成新的学习收获。

教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。

而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。

一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。

同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。

因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。

第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。

加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。

二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。

例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。

学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。

然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。

如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。

与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。

教学篇•教学反思靡不有初，鲜克有终浅谈中学语文写作教学如何做好素材积累教育吴江蕊(江西省南昌市育新学校，江西南昌)摘要:在初中语文教学过程中，写作已经逐渐占据了与阅读几乎同等重要的地位。

良好的写作能力是语文素养的集中体现，也是学生通过写作抒发情感的有效途径。

初中这一阶段的语文写作已经在本质上不同于小学语文写作，随着学生语文能力的提高，写作要求也在潜移默化中变得更好。

教师应在这一阶段有意识地指导学生开始整体谋篇布局，注重写作技巧和叙述方法和情感表达。

而要转变这种境况，首先就要让学生学会素材积累。

关键词：中学；语文写作；素材积累初中这一阶段的学生在语文学习过程中，更加注重学习技巧的掌握和能力的提升，这就增加了写作的难度。

在这种情况下，就出现了一系列问题。

学生作文转型不适应，许多学生无法领会写作的主旨和要义，常会出现审题不清跑题等情况。

再者一些学生由于长时期写作水平无法提升,感觉写作困难，没有头绪,无法组织水平较高的语言和思路，从而岀现厌恶写作的行为，逃避写作，能躲就躲。

教师要认知这一系列问题并从根本上解决，其最重要的原因就是学生缺乏一定的素材积累，因此如何做好学生的素材积累教育尤为重要。

下面我将提出以下几点要求和方法。

一、培养学生的素材积累意识，形成习惯很多学生在写作时会遇到这种问题，那就是很多学生总觉得自己的感情已经在心里酝酿好了，但当提笔想要表达时，就发现竟然无法用文字表达自己的满腔激情，一篇作文中甚至没有一两句点睛之笔,语言平淡无奇,与小学作文水平相差无几。

这就是典型的缺乏素材积累而导致的写作空虚的例子。

但很多学生即使意识到这一问题以后依然没有解决办法,这个时候就要发挥教师的主导作用，指引学生形成素材积累的习惯,培养学生的素材积累意识。

那么我们该如何让学生形成此类意识呢？我认为要分为前后两期。

前期我们教师在指引学生素材积累养成的习惯时应该采取强制性的措施,教育素质要求我们在教育过程中应该尽可能地让学生感受到学习的愉悦感,但通过结合实际学情我们会发现这种较为自由的学习方式比较适合高年级的学生，例如高中高效课堂或者大学的自学课堂等,对于初中生而言受制于年龄，缺乏—定的自制力。

初中语文作文教学策略简谈【摘要】作文是初中语文教学的一个重要教学项目，是学生自我表达能力、知识组织能力以及语文综合能力的一个基本体现，“一滴水可以折射出太阳的光辉”，小小的一篇作文体现的是学生的基本素质面貌，做好作文教学对于提升学生素质的重要意义。

笔者认为，想要实现作文教学的有效进行，首先需要激发学生的学习兴趣，同时引导学生做好作文的素材以及语文基本知识积累，另外也要鼓励学生体验生活、写作生活内容，此外也要重视对于学生作文的有效指导评价。

【关键词】初中语文作文教学兴趣积累生活指导一、作文教学首先要提高学生写作兴趣我们常说“兴趣是最好的老师”，有了强烈的写作兴趣，学生的写作积极性以及主动性就会得以提升，所以想要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。

因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

此外在作文教学中，教师要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

同时要注意，学生写作的内容要贴近他们的生活实际，因为生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。

针对学生的经验和兴趣精心地创设情景，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、作文教学其次要引导学生做好素材积累“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的作文，没有一定的知识量积累是不可能实现的。

所以在教学的过程中，教师首先要注重对于学生的基础语文知识的积累，让他们在写作的过程能够有素材可用。

其中最基本的就是学生成语掌握量、俗语谚语掌握量的积累，初中时期的词汇量积累对于学生当前阶段的学习以及以后的发展都有很大的影响意义，需要教师们高度重视。