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六上科学第四单元教案及教学反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性本课（节）课题1、校园生物大搜索教学目标（含重点、难点）及设置依据2、体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
教学重点：会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
教学难点：知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。
理解校园生物是多种多样的。
教学准备教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。
引发学生调查兴趣）B、要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。
将这些发现都及时记录下来。
三、开展校园动植物调查活动板书设计1、校园生物大搜索地点植物动物作业布置或设计教后整体反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性本课（节）课题2、校园生物分布图教学目标（含重点、难点）及设置依据教学难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
教学准备教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、引入：各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。
）2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同）三、制作校园生物分布图5、分析与讨论：四、拓展性活动： 1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上五、课外延伸：板书设计2、校园生物分布图生物种类多种多样生物多样性目前人类发现并记载的生物总数超过20万种作业布置或设计教后整体反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性本课（节）课题3、多种多样的植物教学目标（含重点、难点）及设置依据教学重点：知道分类是研究生物的基本方法。
教科版小学科学六年级上册第四单元教案一. 教材分析《小学科学》六年级上册第四单元主要讲述了生态系统的基本概念和原理，包括生物与环境的关系、生态系统的组成、食物链和食物网等内容。
本单元旨在帮助学生了解和认识生态系统的各个方面，培养学生的观察、思考和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生通过前面对生物学的学习，对生物与环境的关系有了初步的认识，但对生态系统的组成、食物链和食物网的理解还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成，了解生物与环境的关系，能够分析食物链和食物网。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到保护生态环境的重要性，树立人与自然和谐共生的观念。
四. 教学重难点1.重点：生态系统的概念、组成，食物链和食物网的构建。
2.难点：生态系统中生物与环境的关系，食物链和食物网的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的团队协作能力和创新思维。
六. 教学准备1.教材《小学科学》六年级上册第四单元相关内容。
2.课件、教案、学生活动材料。
3.教学视频、图片等辅助材料。
4.小组讨论的场地和设施。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示自然风光的视频或图片，引导学生关注自然环境，激发学生对生态系统的兴趣。
教师提出问题：“你们知道什么是生态系统吗？”让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师利用课件或板书，简要介绍生态系统的概念和组成。
生态系统包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。
同时，展示生态系统的实例，如森林、湖泊等，帮助学生形象地理解生态系统的概念。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个生态系统，分析其中的生物与环境的关系，构建食物链和食物网。
小学科学教科版六年级上册高效课堂资料第四单元教学反思1. 校园生物大搜索教后反思：校园里的动植物种类虽不算多，但说来也较惭愧，自己有一些也叫不上它们的名字，不过现在也正好利用这个机会让学生通过其他的途径来自己学习。
“授之于鱼，不如授之于渔”。
教会学生一些学习的方法比直接教授知识更有用。
2.校园生物分布图教学反思：此课堂虽然作为一个汇总阶段，但学生通过汇总还是意识到了生物种类的繁多，由此制作校园生物分布图。
对于认识我国稀有动植物分布图时，由于对行政区域已记得不是太清楚，如果准备一张大的中国行政区域图或用课件出示中国行政区域图，效果会更好。
3.多种多样的植物教学反思：教材中出示了11种植物，有些植物是校园中所没有的，于是在学生搜索校园生物的基础上，我选取了校园中的生物来供学生观察、分类。
学生在一定的观察认知基础上，感触颇深，对分类活动的开展更有利。
本次活动的难点其实还是在于按照不同标准给植物进行分类，对于这一问题，我的解决方法是多举出一些例子，让学生多加练习。
4. 种类繁多的动物教学反思：按照不同的标准给动物进行分类，学生的思维还是相当活跃的，提出了多种不同的分类标准，在这样的分类过程中，学生自然而然的体会到了动物的种类繁多。
不足之处，由于课时少，两课内容上一课时，有些活动没有让学生很好的开展。
5. 相貌各异的我们教学反思：在课堂教学中,关于全班的相貌特征调查统计活动,有一定难度,纪律也不太好控制。
而课后调查，又无法保证学生是否会自觉完成。
因此，我以小组合作的形式展开，小组成员相互辨析每个相貌特征，完成记录单，随后将全班的调查结果及时整理，得出结果。
让学生体会到正是由于这些相貌特征所表现出来的性状不同，导致出现了相貌各异的我们。
6. 原来是相互关联的教学反思：在出示了浮萍、小草、玉米根系后，让学生说说它们的形态结构有什么不同时，没想到孩子的反应有点出乎我的意料。
我感觉这部分知识还是相对比较简单的，但孩子们却无法从中发现什么,尤其是小草的根系。
六上科学第四单元教案及教学反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题1、校园生物大搜索第课时/共8课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念：我们周围生活的生物是多种多样的。
过程与方法：1、分区域调查，认识多种多样的生物。
2、选用适合的工具对生物进行调查和记录。
情感、态度、价值观：1、感受校园生物的美丽。
2、体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
教学重点：会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
教学难点：知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。
理解校园生物是多种多样的。
教学准备分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表；为整个班级准备：校园常见生物的照片。
教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、引入：、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。
引发学生调查兴趣）2、校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查二、设计调查方案1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：A、像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；特别要注意对于不知名的动植物要用科学的方法记录下来。
地点分布都要很准确。
B、要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。
将这些发现都及时记录下来。
c、用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；D、将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。
E、在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
科学六年级上册教学反思（必备11篇）科学六年级上册教学反思第1篇课上下来也碰到一些问题，总结一下，我认为有下面三点思考：思考一、如何应对孩子提出的关于纸的长短会影响抗弯曲能力的认识？我的理解是孩子能提出这样的观点，他们的前概念是很丰富的，他们对纸的抗弯能力有自己初始的认识与理解，应该值得肯定与研究。
所以我将课的密度临时拉大的，将研究纸的长短影响抗弯能力的研究作为演示实验放入课堂教学任务中。
思考二、课本中从生活中来，最后到生活中去的研究任务的安排与实际生活问题思考的活动安排似乎很合理，可是我感觉我在教学中比较生硬，我想这主要是我自身的原因，我对课没有仔细地思考，很多环节的衔接课前没有仔细考虑，导致感觉课上下来有点不自然，主要表现在纸的研究很难与横梁联系起来，学生对横梁和竖梁的认识是很牵强的。
思考三、孩子对纸的宽度和厚度影响抗弯能力的研究，我里面存在不少不科学的问题，就纸的厚度我是将纸对折来增加它的厚度，课后回想起来，觉得还是很不科学的，因为纸弯折后有不少的弹性，弹性也势必影响其抗弯能力，我觉得在今后的教学中要避免类似这样的情况出现。
科学六年级上册教学反思第2篇《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的秘密”。
这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。
反复斟酌，我觉得应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。
第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急!本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。
人们把这样的棍子叫撬棍。
(右边是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景)然后马上就引出来：像撬棍这样的简单机械叫作杠杆，并马上介绍杠杆的三个重要位置。
对学生来说，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些知识还没有明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍这样的简单机械叫作杠杆”，学生能知道哪些是像撬棍这样的机械呢?我觉得，这个内容完全可以作为一个教学点，标题为“撬棍的秘密”。
六上科学第四单元教案及教学反思一、教学内容本节课选自六年级科学第四单元《生活中的能量》的第三章《电与磁》，内容包括：电流的效应，磁场的作用，电磁感应实验，以及电能的转化和利用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解电流产生磁场的原理，掌握电磁感应现象，了解电能的转化和利用。
2. 技能目标：学生能够进行简单的电与磁的实验操作，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学现象的好奇心，激发学习科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的原理，电磁感应现象。
难点：理解电能的转化和利用，进行实验操作。
四、教具与学具准备教具：电流表、磁铁、导线、电池、电动机、实验器材等。
学具：每组一套实验器材，包括导线、电池、磁铁、电动机等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的电器，引导学生思考电与磁的关系。
2. 新课内容：（1）电流的效应：讲解电流通过导线时产生的磁场，演示电流表指针偏转实验。
（2）磁场的作用：展示磁铁吸引铁屑，解释磁场的概念。
（3）电磁感应：进行电磁感应实验，引导学生观察感应电流的产生。
（4）电能的转化和利用：讲解电能转化为机械能的过程，展示电动机工作原理。
3. 实践操作：（1）学生分组进行电流产生磁场的实验。
（2）学生分组进行电磁感应实验。
4. 例题讲解：分析电流与磁场的关系，解决实际应用问题。
5. 随堂练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 大电与磁副电流的效应、磁场的作用、电磁感应、电能的转化和利用2. 知识点：（1）电流产生磁场（2）电磁感应现象（3）电能转化为机械能七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中利用电流和磁场的实例，并解释其原理。
（2）简述电磁感应现象及其应用。
2. 答案：（1）实例：电铃、电磁炉、电动机等。
原理：电流通过导线产生磁场，磁场作用于铁磁物质，实现能量的传递和转化。
（2）电磁感应现象：当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流。
六上科学第四单元教案及教学反思一、教学内容本节课为人教版六年级上册科学第四单元《物质的性质》第1课《物体的吸热和放热》。
教学内容主要包括：物体的吸热和放热现象，比热容的概念及其影响因素，以及比热容在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 知道物体吸热和放热的概念，了解比热容的定义及其单位。
2. 能够运用比热容知识解释生活中的现象，培养学以致用的能力。
三、教学难点与重点重点：物体吸热和放热的概念，比热容的定义及其应用。
难点：比热容的影响因素，以及比热容在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、两个相同材质的金属块、两个相同材质的塑料块、实验记录表等。
学具：每组一套温度计、热水、冷水、两个相同材质的金属块、两个相同材质的塑料块、实验记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察热水和冷水的温度差异，并提出问题：为什么热水和冷水的温度不同？2. 例题讲解：通过讲解物体吸热和放热的概念，引导学生理解比热容的定义及其单位。
3. 实验探究：（1）将两个相同材质的金属块分别放入热水和冷水中，观察温度变化，记录实验数据。
（2）将两个相同材质的塑料块分别放入热水和冷水中，观察温度变化，记录实验数据。
（3）分析实验数据，引导学生发现不同物质的吸热和放热能力不同，从而引出比热容的概念。
4. 随堂练习：让学生运用比热容知识解释生活中的现象，如为什么沿海地区冬暖夏凉？六、板书设计1. 物质的吸热和放热2. 比热容：单位质量的物质升高或降低1℃所吸收或放出的热量3. 影响因素：物质种类、温度、质量七、作业设计（1）为什么在炎热的夏天，沿海地区比内陆地区凉爽？（2）为什么在冬天，热水袋比暖宝宝更能保暖？2. 答案：（1）因为沿海地区水多，水的比热容大，吸收热量多，温度上升慢。
（2）因为热水袋中的水比暖宝宝的比热容大，放热能力更强。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生掌握了物体吸热和放热的概念，以及比热容的定义及其应用。
2024苏教版科学小学六年级上册第4单元《探索宇宙》教学设计及教学反思
在太阳中的相对位置。
科学观念（对客观事物的总体认识）
认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念。
科学思维（对客观事物的认识方式）
通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系。
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）
C.与地球的环境最接近
D.体积和质量最大
3.右图是（）它是八颗行星中光环最突出和明显的行星。
A.木星
B.土星
C.金星
D.天王星
4.关于月球的描述，不正确的是（）。
A.月球是第一个人类曾经登陆过的地外天体。
B.地球上重 40 牛顿的物体，月球上也是 40 牛顿
C.月球上昼夜温差很大
D.月球是太阳系中体积第五大的卫星
5.目前，科学家在探知太阳系中唯一有高级智慧生存的生物是
A.阿姆斯特朗
B.万户
C.杨利伟
D.尤里·加加林
3.如图是自制的纸火箭，它的飞行高度与（）有关。
A.纸筒的长度
B.纸火箭的长度
C.纸筒的宽度
D.橡皮筋的拉伸长度
4.我国第一颗人造卫星是（）。
A.天宫一号
B.东方红1号
C.东方红2号
D.天宫二号
7，第一台天文望远镜是（）发明的。
六上科学第四单元精品教案及教学反思一、教学内容本节课选自六年级科学第四单元《物质的变化》中的第1课《变化的奥秘》。
教材内容包括：物质的变化概念、物理变化与化学变化的区别、实验观察物质变化过程、生活中的物质变化现象等。
二、教学目标1. 知识与技能：了解物质的变化概念，能区分物理变化与化学变化，掌握实验观察物质变化的基本方法。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物质变化现象的兴趣，培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：区分物理变化与化学变化。
2. 教学重点：物质的变化概念、实验观察物质变化过程。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（烧杯、试管、酒精灯等）、变化现象图片、PPT。
2. 学具：实验报告单、学习单、笔、尺子。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的物质变化现象，激发学生兴趣，提出问题：“这些变化是如何发生的？它们有什么特点？”2. 基本概念：引导学生学习物质的变化概念，区分物理变化与化学变化。
3. 实践情景引入：进行实验观察，让学生亲身感受物质变化过程，如蜡烛燃烧、铁生锈等。
4. 例题讲解：讲解物理变化与化学变化的判断方法，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 物质的变化概念2. 物理变化与化学变化的区别3. 实验观察物质变化过程4. 生活中的物质变化现象七、作业设计1. 作业题目：（1）举例说明物理变化与化学变化的区别。
（2）观察生活中的一种物质变化现象，描述其变化过程，并分析其原因。
答案：（1）物理变化：如水的沸腾、冰的融化等，只是物质状态的改变，没有新物质；化学变化：如铁生锈、蜡烛燃烧等，有新物质。
（2）观察现象及答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对物质变化的概念掌握较好，但在区分物理变化与化学变化方面仍有困难，需要加强练习和指导。
六上科学第四单元教案及教学反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题1、校园生物大搜索第课时/共8课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念：我们周围生活的生物是多种多样的。
过程与方法：1、分区域调查，认识多种多样的生物。
2、选用适合的工具对生物进行调查和记录。
情感、态度、价值观：1、感受校园生物的美丽。
2、体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
教学重点：会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
教学难点：知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。
理解校园生物是多种多样的。
教学准备分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表；为整个班级准备：校园常见生物的照片。
教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、引入：、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。
引发学生调查兴趣）2、校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查二、设计调查方案1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：A、像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；特别要注意对于不知名的动植物要用科学的方法记录下来。
地点分布都要很准确。
B、要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。
将这些发现都及时记录下来。
c、用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；D、将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。
E、在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
F、要爱护动植物。
三、开展校园动植物调查活动将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。
（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。
）四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料。
板书设计1、校园生物大搜索地点植物动物………作业布置或设计作业本：P36教后整体反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题2、校园生物分布图第2 课时/共8 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念：不同的环境中生活着不同的生物。
过程与方法：利用分布图整理信息，展示研究成果。
情感、态度、价值观：具有合作意识和成果共享的意识。
教学重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
教学难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
教学准备为全班学生准备：两张大白纸、记号笔；为每个学生准备：一张A4纸。
教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、引入：各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料二、整理分析调查信息：1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。
）2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物）4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同）三、制作校园生物分布图特别强调数据的重要性，要边观察边记录，因为这是绘制校园分布图的重要依据。
1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。
制作中可借鉴校园平面图）3、分组制定校园生物分布图4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？四、拓展性活动：、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。
）五、课外延伸：查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。
）特别要注意安全问题，因为会遇到一些蜈蚣蝎子等有毒的动物。
板书设计2、校园生物分布图生物种类多种多样生物多样性目前人类发现并记载的生物总数超过20万种作业布置或设计作业本：P37--38教后整体反思六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题3、多种多样的植物第3课时/共8课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念1、植物可以分为开花植物和不开花植物。
2、不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
过程与方法1、知道分类是研究生物的基本方法。
2、用自己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观1、认识到植物是多种多样的。
2、能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
教学重点：知道分类是研究生物的基本方法。
能用自己确定的标准给植物分类。
教学难点：理解植物是多种多样的。
教学准备教学用幻灯片；不同种类的植物图片教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、引入：除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）二、自主探究：1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。
）3、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植重点在教学开始的时候，让学生学会科学的分类方法。
分类的标准不同，分类的结果也不同。
这个标准既可以是职务的结构特征，也可以是生活环境不同。
物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等4、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）5、看书P76页，说说不开花植物有哪些（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）三、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。
教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）四、课外延伸：找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？使学生知道蕨类植物，苔藓类和藻类植物都是不开花的绿色植物，不靠种子来繁殖后代。
当然可以进行光合作用。
而菌类则不能进行光合作用，是靠吸收其他的营养来生长的。
板书设计3、多种多样的植物草本植物木本植物水生植物陆生植物落叶植物常绿植物……科学家根据植物的特征分：开花植物不开花植物（蕨类、藻类、苔藓类等）作业布置或设计作业本：P39教后整体反思在这堂课的教学中，我努力地从细节之处入手，培养学生的实证意识。
教学一开始，在说说校园里印象最深的植物这一环节中，当学生回答：“我在校园里见过雪松、葱兰”时，我要追问了一句：“你在校园的哪里见过雪松？”“葱兰又长在哪里？”追问的目的是让学生说话要有根有据，而不能凭想象猜测。
紧接着，以照片的形式向学生展示了学校的各个角落，各种类别的植物。
在给植物分类这一环节中，有学生提出，可以把这10种植物分为开花的和不开花的，其中雪松是属于不开花植物。
问题一提出，便得到了班中大部分同学的认可，于是我又追问，“你们怎么知道雪松是不开花的？”学生回答说：“校园里就有一棵雪松，可我们都看了六年了，却从来没有见过它开花。
”同学们的这种认识和反映在我意料当中，课前我也进行了一番的准备。
于是我首先表扬了他们，会观察身边的事物。
同时也向学生说明了雪松是开花的植物，并解释了看不到这棵雪松开花的原因，紧接着又向同学们展示了雪松开花的图片。
我希望通过对这一细节的处理，培养学生的质疑，实证的意识，让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的，即使是通过自己的观察也常常是不全面的。
认识事物，学习科学，是复杂地，是严密的，除了观察也需要多渠道地收集证据，需要把工作做得更细致。
这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物，而减少甚至避免盲人摸象的现象。
在教学的最后一个环节，认识不开花的植物时（其中包括藻类、苔藓、蕨类植物），我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物。
当出示某样植物时，我总要不厌烦地跟学生说明这种植物于哪里，时刻让学生感受到科学需要实事求是，科学的学习就需要实实在在，严严密密。
“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败，让每一位教师关注细节，把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中，在细节之处培养学生的实证意识。
六上科学具体课时表单元（章）主题第四单元、生物的多样性任课教师与班级本课（节）课题4、种类繁多的动物第4 课时/共8课时教学目标（含重点、难点）及设置依据科学概念1、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
过程与方法利用给出的标准将常见的动物进行分类。
情感、态度、价值观能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
教学重点：知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
能够说出一些脊椎动物的名称。
教学难点：能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。
教学准备为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。
