素质教育下数学课堂教学模式的变化

试论数学素质教育的课堂教学模式摘要：以元认知理论、建构主义学说、问题教学理论为指导思想的数学素质教育的课堂教学模式，强调以学生为本，自主发展，培养学生的实践创新能力。

它的教学程序为创设情境——尝试概括——典型探究——目标评价，教学策略是创设思维场情景、加强知识发生过程教学、强化目标评价意识、倡导合作学习。

关键词：数学素质教育；课堂教学模式推进数学素质教育的关键在于运用数学素质教育的先进理念，建构起数学素质教育的课堂教学模式。

一、数学素质教育课堂教学模式的教学目标数学素质教育课堂教学模式的总教学目标是，通过设计教学情境，展开交流与研究，让学习者主动探求数学知识，主动获取数学知识，自主发展数学技能，自主提高数学素质，主体增强数学实践创新能力，形成良好的数学思维，并最终成为自我建构、自我完善、自我发展的社会主体。

二、数学素质教育课堂教学模式的教学程序结合数学素质教育的理论与数学教育教学的具体实践，我们将数学素质教育课堂教学模式的教学程序建构如下：创设情境——尝试概括——典型探究——目标评价。

（一）创设情境创设情境是课堂教学的起始阶段，目的是通过设计一定的情境，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲与学习兴趣，引导学生积极主动投入到学习过程之中。

在创设情境阶段，教师重点是激发学生内在的求知欲望与学习兴趣，为后续的自主学习作好铺垫；学生主要由情境的引入，产生强烈寻求新知的迫切心情。

（二）尝试概括本阶段主要是学生通过尝试解决上一阶段（或承上一阶段）的各个问题，并概括出所学习的主要知识点。

重点是概念的形成、规律的探索、方法的总结。

对概念形成的教学，一般步骤是：给出有关项目和实例——对项目与实例分类——展示形成概念的思路或方式——学生对概念下定义——呈现相关例子由学生识别。

对规律探索的教学，一般步骤是：实例问题——猜想结论——验证结论——概括规律。

对方法总结的教学，一般步骤是：给出有关问题——分析解决策略——概括一般方法。

素质教育背景下的小学数学教学模式分析随着时代的发展和社会的进步，素质教育已成为教育界的热门话题之一。

素质教育注重学生全面发展，不仅要求学生具备扎实的知识和技能，更注重学生的品格修养、创新能力和综合素质。

在素质教育的背景下，小学数学教学模式也在不断深化和改革。

本文将对素质教育背景下的小学数学教学模式进行分析。

在素质教育的理念下，小学数学教学的目标不仅仅是培养学生的计算能力和解题技巧，更重要的是培养学生的数学素养和综合素质。

数学素养不仅包括数学知识和技能，还包括数学思维、数学方法和数学态度。

素质教育背景下的小学数学教学目标应包括以下几个方面：1.培养学生的数学兴趣和学习动力。

数学是一门抽象的学科，需要学生具有浓厚的兴趣和学习动力才能取得好的成绩。

小学数学教学应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力，激发他们学习数学的热情。

2.培养学生的数学思维和创新能力。

素质教育要求学生具备创新精神和综合能力，小学数学教学应该注重培养学生的数学思维和创新能力，引导他们灵活运用数学知识解决实际问题。

在素质教育的背景下，小学数学教学模式也在发生着深刻的变革。

传统的数学教学模式注重灌输、讲解和训练，而素质教育背景下的小学数学教学模式应该注重启发、引导和激发学生的学习兴趣和学习动力。

素质教育背景下的小学数学教学模式应该包括以下几个方面：1.启发式教学模式。

启发式教学注重启发学生的学习兴趣和学习动力，通过设计生动有趣的教学情境和问题情境来激发学生的好奇心和求知欲。

在数学教学中，教师可以设计一些富有启发性的问题情境，引导学生主动思考和探索，培养他们的数学思维和创新能力。

2.探究式教学模式。

探究式教学注重引导学生通过实际操作和探究活动来构建数学概念和解决数学问题。

在数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作探究活动，引导他们通过实际操作和发现性学习来深入理解数学知识，培养他们的问题解决能力和实践能力。

3.团队合作式教学模式。

团队合作式教学注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作和交流合作来促进学生的互动交流和共同学习。

浅谈素质教育下的数学课堂教学摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地,只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的能力为己任，势必会提高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。

期待素质教育的思想观念能真正体现在广大教育工作者的行动上，孕育出更多更好的教育佳话，催生出更好更多的教育典范。

关键词：数学课堂教学素质教育评价制度数学课堂落实素质教育的思考林文伟素质教育就其思想本质来说是一种新的教育价值观，是一种在新价值观下对理想的追求。

可以说，素质教育是对教育发展期望目标的概括。

从改变课堂教学中最明显的问题入手，建立以学生发展为本的最优化的课堂教学模式，提高课堂教学的效率和质量，是实施素质教育主渠道。

本文拟就数学课堂教学中如何落实素质教育谈谈自己的认识。

一、我们必须与时俱进的解读素质与素质教育的概念。

素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。

教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。

归纳起来，主要有：在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。

在教育对象上，素质教育强调面向全体学生：应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。

在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。

在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。

在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为惟一的评价方法，将分数作为惟一的评价标准。

在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会”。

浅谈素质教育下初中数学课堂教学改革灵台二中姚雅丽新课程改革给数学教学带来新的活力，教学内容及其呈现方式给人以赏心悦目的感受。

新教材融趣味性、实践性、科学性于一体，以人为本，以学生的发展为本的理念在新教材中得到充分体现，这也同时要求教师在课堂教学中采取一些新的方法来完成课堂教学，充分体现新课标教育理念。

初中数学教学模式，也从以前的“教、练、考”的单纯训练教学向新的素质教育方向转变，下面我根据自己多年来对初中数学教学的探索，结合“三段六步”教学模式的实践，谈谈自己的点滴体会。

一、集体备课，资源共享，优化课堂教学俗话说“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，加强集体备课，充分发挥集体智慧的力量，真正做到资源共享。

我们数学各年级备课组全组成员利用周一晚自习时间集中在一起，对本周所教的内容进行分析研究，并对教材、教法、学法进行讨论，充分发表个人的见解：如何抓住重点？怎样突破难点？采取什么教学方法？怎样调动学生学习的主动性？在这些方面形成比较一致的意见后，然后再各自进行二次备课，形成具有个性风格的导学案，使其既有集体智慧的结晶，又有个人的教学风采。

二、精心设计疑问，实施启发式、探究式教学几年来，我改变了课堂教学满堂灌的教学模式，借鉴“洋思、和杜郎口”经验，结合我校“三段六步”教学模式，主要采用了课前预习，课中自主学习、合作探究、达标测试，课后强化的教学模式，并把启发式、探究式学习方法根据不同的学习内容贯穿于教学的过程中。

现在的新教材要求学生活动的内容很多，作为老师要善于引导，因此，我在每节课的教学过程中，精心设计一些问题，每个问题都有启发性、针对性、合理性和科学性，并且对不同层次的问题选择不同层次的提问对象，使所有学生都积极参与，在提问时机把握上尽量成熟，避免出现“满堂问”的局面，这样学生才能有目的地通过思考来获取知识，体验学习成功感，增强学好数学的自信心，从而达到满意的教学效果。

三、根据学生特点，联系身边实际组织教学由于我们农村学生家庭条件、学习条件都比较落后，导致思维能力、学习能力、认知结构等都相对较弱，数学内容有的很抽象，教师可以根据学生所熟识的实际问题出发，联系身边实际，帮助学生完成从感性认识到理性认识的飞跃。

新课改以后的课堂教学与旧的课堂教学对比当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学改革，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新。

过去的教师一言堂怎么样转变成今天师生互动的大课堂，过去的以知识为中心怎样转换成今天的能力立意，过去的只强调学科观念怎样转变为今天的综合素质培养，过去的上课一支笔、一本书怎样转换成今天的多媒体，这些都是课堂教学改革面临的重要课题，下面我就过去的课堂教学和新课程改革以后的课堂教学作一个不全面的对比。

一、由过去的注入式、灌输式课堂教学模式过渡到合作、探究式教学模式我们在设计数学课堂教学时，总是在想如何在四十五分钟之内，把要传授给学生的知识讲完，自己如何讲解知识点，才能让学生容易掌握。

整个四十五分钟的课堂教学基本上以老师的讲解为主线，教师惟恐讲的少了学生掌握不了，而学生四十五分钟只是机械地听取、服从。

时间长了学生也就习惯了老师这种强压式、灌输式的教学。

并且，该讲的不该讲的教师都讲了。

学生就认为不需要自己思考，只要把老师讲的都听下、记下就够了。

所以，长期以来，我们培养出来的学生只会盲目的服从，机械地获取。

却没有自己独立的思考能力和思维方式，更不要说创新了。

因而培养出来的学生大多都是些高分低能的学生。

然而，新一轮的课程改革，一改过去死板的教学模式，要求教师在教学过程中，要给学生营造一个平等，和谐的学习氛围。

新的教育理念认为：在教学过程中，学生自始至终处于主体地位，教师只是参与者、合作者和引导者。

因此，教师应积极主动地为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在教师营造的这种轻松愉快的学习氛围中，积极地参与课堂教学，积极地思考，通过学生自己的探讨和互动得出应有的结论，将会达到意想不到的效果。

二、创设合理的情境过去我们在讲每一个知识点时，就知识而讲知识，数学课堂教学基本上脱离了我们的生活，认为数学就是数学，跟生活没有多大关系，所以我们培养出来的学生只会解题，而不知道解这些题在我们的生活和工作中有什么用？因此，我们的学生所学的数学知识仅仅是课本数学。

素质教育背景下的小学数学教学模式分析随着素质教育理念的不断深入和普及，小学数学教学模式也在不断地改进和完善。

在素质教育的背景下，我们应该如何进行小学数学教学模式的选择和优化呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、小学数学教学模式的选择在素质教育的背景下，小学数学应注重学生的主体地位，注重学生的实际情况和发展潜能，倡导启发式教学。

根据学生的特点和需求，选择适合的教学模式非常重要。

1.游戏化教学模式游戏化教学将游戏元素融入到教学中，以激发学生的兴趣和动力，提升学习效果。

对于小学生来说，游戏化教学可以使学习过程更加轻松愉悦，同时也可以锻炼学生的动手能力和想象力。

2.合作式教学模式在合作式教学中，学生在小组内互相合作，共同完成任务和解决问题。

这种模式可以培养学生的合作精神和团队意识，帮助学生发现自己的不足和提升空间。

探究式教学主要是让学生独立思考、探究和发现知识，教师起到指导和引导的作用。

这种模式可以培养学生的创新能力和独立思考能力，同时也可以激发学生对数学知识的兴趣。

在选择适合的教学模式之后，我们还需要对教学模式进行优化，使得教学效果更加明显和显著。

优化的方向主要可以从以下几个方面进行：1.多元评价多元评价可以保证教学的全面性和公正性。

在进行数学教学的评价时，不仅要考虑学生的考试成绩，还要考虑到学生的参与度、合作精神和实际表现等综合因素。

2.提高教学活动的质量教学活动的质量是决定教学效果的重要因素。

因此，要注重课前准备、教学方法的运用、教学资源的开发以及教师对于教材的理解和运用等因素。

3.个性化教育和差异化教学小学生在数学学习上的差异是普遍存在的。

因此，我们需要进行个性化教育和差异化教学。

教师可以针对每个学生的实际情况和特点，采取不同的教学策略，帮助学生充分发挥自己的潜能和优势。

综上所述，素质教育改变了传统教育的教学方式和方法，小学数学教学模式的选择和优化也因此显得尤为重要。

我们应该根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学模式，并在教学过程中注意不断进行优化，以提高学生的学习效果和成长潜力。

深化小学数学课程与教学改革，推进素质教育 ----小学数学课堂教学模式创新初探摘要：课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。

在现代教育教学中，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作提出了更高的要求，传统的课堂教学模式逐渐暴露出其局限性的一面。

进行课堂教学模式改革，已成为现代化教育教学改革的必然趋势。

关键词：教学模式交互讨论实践探究当前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学模式是理论与实践的中介，所以对教学模式的研究和探讨已成为当前推进素质教育的一个重要课题。

本文将从“课堂教学模式改革的意义”、“我国的课堂教学模式的现状与分析”、“课堂教学模式改革的理论依据”、“几种课堂教学模式的探索”、“课堂教学模式的优化组合”五个方面对小学数学课堂教学模式进行了初步的探索，下面从课堂教学模式的角度，谈一些个人的体会。

一、课堂教学模式改革的意义课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。

在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作也提出了更高的要求，我国的传统课堂教学模式在一定的历史时期曾经发挥过重要的作用，为我国的现代化建设培养了大批的有用人才，但随着现代社会的飞速发展，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。

进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。

二、我国的课堂教学模式的现状与分析(一)现状:在我国，存在着传统的课堂教学模式与改革型的课堂教学模式共同并存，互相作用的局面。

在我国的不少地区，在人们片面地把小学数学教学仅仅看作是数学知识的教学，把知识比喻成“水”，把学生比喻成盛水的“容器”，由教师讲授，学生听课，教师布置，学生完成作业（即教师教，学生学）。

这一种模式曾被许多教师广泛使用,在我国发展教育事业的初期曾起了十分重要的作用，它为我国的教育事业的发展奠定了坚实的基础，为我国的社会主义建设事业培养了大批具有广博知识的有用人才，为我国的社会主义现代化建设事业奠定了坚实的基础。

核心素养背景下的初中数学课堂教学模式转变分析
随着教育观念的变革以及核心素养的提出，初中数学课堂教学模式也随之发生了转变。

传统的数学课堂教学模式更加强调学生的记忆和机械运算能力，但是在核心素养的背景下，课堂教学模式需要加强学生的思维能力、创新能力、实践能力、交际能力等方面的培养。

首先，课堂教学模式需要注重培养学生的思维能力。

在课堂教学中可以通过大量的启
发式问题来引导学生的思考，提高学生的思维水平和抽象思维能力。

同时，教师可以设计
一些具有挑战性的综合性问题，让学生将各种数学知识进行整合和应用，提高学生的综合
分析和解决问题的能力。

其次，需要注重培养学生的创新能力。

在课堂教学中可以通过引入一些新的数学概念
或者探究性学习活动来激发学生的创新能力。

同时，课堂中也可以让学生自主探究、自主
设计实验等方式来促进学生的创新思维能力。

第三，需要注重培养学生的实践能力。

数学是一门实践性很强的学科，在课堂教学中
需要加强实践环节，如让学生进行实验设计、程序编写等实际操作，可以通过这些形式锻
炼学生的实践能力。

最后，需要注重培养学生的交际能力。

在核心素养背景下，社交能力也变得非常重要。

通过小组合作、分角色表演等方式，可以让学生在课堂中进行交流与合作，增强学生的交
际能力。

素质教育背景下的小学数学教学模式分析一、背景介绍随着社会的进步和教育理念的不断更新，素质教育已成为当今教育界的热门话题。

素质教育注重培养学生的综合素质和创新能力，注重培养学生的思维能力、实践能力和社会适应能力。

在这样的教育背景下，小学数学教学模式也需要更加注重学生的素质培养，从而使小学数学教学更加符合现代社会的需求。

二、素质教育背景下的小学数学教学目标在素质教育的理念下，小学数学教学的目标更加注重学生的全面发展，不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生的数学素养和思维能力。

小学数学教学应该更加注重培养学生的数学兴趣和学习动力，激发学生的数学思维，提高学生的解决问题能力和创新能力。

小学数学教学也应该注重培养学生的合作精神和实践能力，让学生在合作中学会倾听他人的意见，发挥自己的能力，提高自己的素质素养。

在这样的教学目标下，小学数学教学模式需要更加灵活多样，更加注重学生的主体地位，更加注重培养学生的创新能力和实践能力。

1. 引导式教学模式素质教育注重培养学生的综合素质和实践能力，因此在小学数学教学中，体验式教学模式也越来越受到重视。

体验式教学是以学生为中心，以体验和探究为主要手段，通过一系列的实践活动，让学生主动地进行探究和发现，从而达到对知识的理解和掌握。

在数学教学中，体验式教学可以通过数学游戏、数学实验、数学探究等形式进行。

通过这样的教学方式，学生可以在实践中感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

体验式教学还可以培养学生的观察力、实验能力和创新能力，让学生在实践中学会动手动脑，提高自己的素质素养。

1. 重视学生的主体地位在素质教育的背景下，小学数学教学需要更注重学生的主体地位。

教师应该以学生为中心，引导学生自主学习，让学生在学习中产生兴趣，激发学生的学习动力。

教师应该注重学生的个性差异，灵活运用不同的教学手段和方法，让每个学生都能够有所收获。

2. 注重培养学生的实践能力素质教育注重培养学生的实践能力，因此在小学数学教学中，需要更多的注重培养学生的实践能力。