第2章第1节减数分裂和受精作用教学设计

《减数分裂和受精作用》教学设计《减数分裂和受精作用》教学设计一、教材分析：1.教材的地位与作用：本节课是生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节。

这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。

通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。

并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。

因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。

2．教学的重点与难点：减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。

二、教学目标分析：1.知识与技能：①掌握同源染色体的基本概念；②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

2.过程与方法：通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。

三、学情分析：1.学生学习本课内容的基础：根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用启发与探究的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。

然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。

教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

2.学生学习本课内容的能力：高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。

大部分学生表现为基本知识，基本技能能学会但会学的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。

第1节减数分裂和受精作用【教学目标】一、知识目标：1、理解减数分裂的概念，过程和遗传学意义。

2、掌握染色体在减数分裂过程中行为的变化，理解同源染色体、四分体的概念。

二、能力目标：1、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，培养学生构建模型能力，空间想象和逻辑思维能力。

2、用简约的科学术语概括、总结和表达生物现象的能力。

3、识图能力。

三、情感态度与价值观目标：1、通过猜想减数分裂过程中染色体行为的变化情况，激发学生对于未知现象的探索、质疑精神，养成学生的探究性思维品质。

2、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

【教学重点】减数分裂过程中染色体的规律性变化。

【教学难点】同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律【教学方法】讲述法、比较法、模型建构法等。

【教学用具】学生准备两种不同颜色的橡皮泥或其他可以表示染色体的材料、大白纸【教学过程设计】教师的组织与引导学生活动复习回顾：有丝分裂的特点是什么？引入：人的个体生命的起始点是？精子和卵细胞会不会是通过有丝分裂而来回顾旧知思考、回答的？请推测生殖细胞中的染色体数目是多少？同学们的推测与科学家是否一样呢？我们来了解一下魏斯曼的理论上的预测。

预见需要证实，在19世纪80年代被科学家的显微镜观察所证实。

请同学们阅读书上16页的相关信息，一、减数分裂的概念：绘图介绍同源染色体：形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。

学生阅读教材，了解减数分裂的概念。

讨论：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？是不是任意减半的呢?请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？到底哪种情况是符合事实的呢？教师讲述：减数第一次分裂有一个最重要的特点就是同源染色体两两配对，这叫联会。

联会后，染色体进一步螺旋化变粗、变短，逐渐在光学显微镜下可见每条染色体都含有两条姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四条染色单体，叫四分体。

第二章基因与染色体的关系第1节减数分裂与受精作用课题：减数分裂与受精作用三维目标知识目标1、阐明细胞的减数分裂2、举例说明配子的形成过程3、举例说明受精作用能力目标学生自主观察，归纳总结，讨论分析，巩固练习使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化德育目标1、认同基因是物质实体2、认同物质的规律性树立唯物主义世界观教学重点1、减数分裂的概念2、精子的形成过程3、受精作用的过程教学难点1、减数分裂过程中染色体的行为变化2、比较精子与卵子形成过程的异同教学方法：讲述法、比较法教具准备PPT教学课件教学安排3课时教学过程（第一课时）新课导入：（知识回顾并导入新课）真核细胞的分裂方式有哪三种？分别是形成怎样的细胞？（学生回答：有丝分裂、无丝分裂与减数分裂，前二者形成体细胞，后者形成生殖细胞）新课讲授：师生互动1、减数分裂的概念（学生阅读教材，引导学生说出减数分裂的概念，指出其特点。

）【强调】：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体减半。

分析：减数分裂是怎样进行的，数目为何会减少，结合动物的精子和卵子的形成过程，讲述减数分裂的基本过程。

2、 精子的形成过程（1） 形成部位哺乳动物的睾丸（屏幕展示睾丸的结构示意图）（2） 过程第一次分裂（以2对染色体为例，重点见屏幕图示）前期：进行DNA 分子的复制和有关蛋白质的合成,成为初级精母细胞前期：同源染色体的联会中期：同源染色体排列在赤道面的两侧后期：同源染色体分开，非同源染色体自由组合末期；形成二个次级精母细胞 理解同源染色体与四分体的概念，及与染色体的数量关系。

减数第一次分裂过程图示第二次分裂 染色体的变化与有丝分裂基本相同，即前、中、后、末四个时期（见屏幕图示），让学生描述对比第一次的分裂。

结果：一个精母细胞经过减数分裂形成4个精细胞，染色体数目减少为原来的一半。

精细胞经过一系列复杂的变化，即变形才能形成精子。

减数第二次分裂过程图示精原细胞初级精母细胞 次级精母细胞由精细胞到精子的过程知识巩固：（1） 次级精母细胞与精子中染色体数目、DNA 的关系？（2） 一个精原细胞产生几个精子？（3） 在精子形成过程中，染色体数目减半是减数的第几次分裂的结果？ 巩固练习，屏幕展示课堂小结作业不属于减数分裂的过程精细胞精 子。

第二章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用第一课时【教学目标】1、了解减数分裂的概念。

2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。

3、通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。

4、对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。

5、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

【教学重点】1、减数分裂的概念；2、精子的形成过程【教学难点】减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化【教学方法】实验探究法、讲述法、比较法【教学过程】一、引入课题引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？二、减数分裂配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。

问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？（学生阅读教材P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。

）强调：(1)范围：进行有性生殖的生物。

（无性生殖的生物不进行减数分裂）(2)特点：在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。

(3)结果：新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少了—半。

三、精子的形成过程下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。

1、讲述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。

人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。

(指导学生观察课本图2-1。

)2、在精原细胞时期，进行了染色体复制。

此时相当于有丝分裂的哪一个时期？复制的结果，染色体由2个染单体组成(板画)，也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。

第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用(一)教学目标1.通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片及精子或卵细胞的形成过程示意图，归纳、概括减数分裂的概念及过程。

2.模拟减数分裂中染色体的变化，阐明减数分裂过程中染色体发生自由组合和互换的重要意义。

3.举例说明受精作用的过程。

4.阐明减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。

(二)教学重点和难点1.教学重点(1)减数分裂的概念及过程。

(2)受精作用的过程。

(3)减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。

2.教学难点(1)观察蝗虫精母细胞减数分裂装片。

(2)建立减数分裂中染色体变化的模型。

(3)减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。

(三)教学过程一、导入新课引导学生回忆“细胞周期”“有丝分裂”等概念，让学生温故而知新。

通过“问题探讨”和“本节聚焦”中的问题，引导学生由此及彼、由表及里地提出问题和分析问题，配子能通过有丝分裂形成吗?倘若不能，配子是如何形成的呢?二、减数分裂1、精子的形成过程学生观察教材图2-2,利用PPT展示精子形成过程，依照图解讲述精原细胞中的染色体复制、初级精母细胞中的同源染色体联会、四分体形成、同源染色体分离、染色体数目减半、着丝粒分裂、姐妹染色单体分开并分别移向细胞的两极等现象和概念。

在学习精子的形成过程中强调以下内容：（1）在减数分裂前，染色体复制一次，而细胞在减数分裂过程中连续分裂两次，因此成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少-半。

减数分裂过程中染色体数目的减半是发生在减数分裂I。

（2）减数分裂前的间期，染色体复制。

减数分裂I:同源染色体联会，形成四分体，非姐妹染色单体间发生互换，同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

理解精子中染色体组合不同是由于非同源染色体自由组合和(或)四分体时期非姐妹染色单体间的互换所致。

（3）减数分裂Ⅱ:着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，移向细胞的两极。

最后请学生用上述概念完整阐述哺乳动物精子的形成过程。

第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用（一）减数分裂（1）一、教学内容分析：（一）教学的三维目标：1、知识与技能目标：①阐明减数分裂的概念中时间、场所、过程和结果；②精子形成过程来说明减数分裂的详细过程。

2、过程和方法通过模型建构理解减数分裂过程中染色体的变化、同源染色体、染色单体的变化及DNA 数目的变化。

3、情感与价值观目标：积极参与模型的建构、体验发现的快乐、树立学习的相信。

（二）教学重点：①减数分裂的概念；②精子形成过程。

（三）教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化（四）本节课内容在教材中的地位和作用：本节内容与其他章节在知识上联系较多，是理解第一章（必修Ⅱ）孟德尔遗传规律的细胞学基础，运用类比推理方法推断基因位于染色体上，是《人类遗传病》学习的基础。

另外，选修模块中涉及到避孕原理和方法，人工受精，试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为必要的知识基础的。

本节内容是在学习有丝分裂的基础上的延续，学生对染色体行为数目的变化已有一定的知识基础，以此作为旧知识的桥梁。

虽然利用直观教学使学生能把文字图象化，数字表格化或坐标化，使生物学生物量表示法得到一次升华，以便以后生物量表示方法打下了基础。

（五）本课知识生长点：有丝分裂的过程的染色体的复制，着丝点断裂，染色体、DNA 数量变化的坐标表示方法。

延伸点：①有丝分裂和减数分裂的区别；②减数分裂和受精作用；③减数分裂过程中与细胞器的关系；④减数分裂过程中产生配子的种类和数目。

能力增长点：①图文转化能力从有丝分裂上升到减数分裂；②从减数分裂中同源染色体的四分体交叉互换；③同源染色体分离，非同源染色体自由组合上升到基因重组，生物多样性的细胞学基础；④把减数分裂与避免优生优育相结合二、学情分析：（一）学生目前知识和能力状况分析：1、选修班学生已有了有丝分裂过程的染色体、DNA数目变化的规律及用表格，坐标表示的方法，还有很多生活经验。

2、学生图文转化能力已有了一定的基础，识图能力较强，计算能力也很好（二）学生在本节课学习中可能遇到的困难及原因1、同源染色体与姐妹染色体的识别（原因：都是相同的特点）2、四分体的交叉互换在什么之间交换（原因：染色体与染色体关系不好明确）3、一个精原细胞形成精子的种类和数目以及生物体形成镜子的种类与树木的关系（种类与同源染色体关系，一个和多个的关系不易理解）4、区别有丝分裂图与减数分裂图（原因：要通过几个过程才能判断出来）三、教学设计（一）课型：新授课（二）讨论法和讲授法结合（三）流程设计：I．问题：看书P16问题探讨图讨论（1）染色体的配子染色体与体细胞染色体有什么区别？数目减半（2）为什么会有这个区别呢？——减数分裂形成配子有丝分裂形成体细胞II．导入：人的每个细胞中染色体数为46条，为什么都是46条呢？——通过有丝分裂形成的若人的配子都是46条，那么受精作用后受精卵有多少条？——92条92条还是人吗？——不是形成配子必须通过减数分裂。

高一生物人教版必修二第二章第1节减数分裂和受精作用教案减数分裂与受精作用一、教学内容《减数分裂和受精作用》是新课标中学《生物（必修二）》（人教版）其次章“基因和染色体的关系”中的第一节，它是有丝分裂的接着，又是遗传和变异的细胞学基础。

学好这节课既有助于加深理解有丝分裂过程，又是学好遗传和变异的必要条件。

所以，在学问上它起到了承上启下的作用，这确定了本节内容的重要性。

二、三维目标１．学问与技能（１）阐明细胞的减数分裂。

（２）举例说明配子的形成过程。

（３）举例说明受精作用。

（４）运用高倍镜视察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

（５）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的改变。

２．过程与方法（１）借助电脑动画，展示减数分裂的连续动态改变过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。

（２）学生的自主视察、归纳总结、分析探讨、表解、巩固、练习，使学生理解驾驭减数分裂过程中染色体的主要行为改变，并从实质上相识了减数分裂事实上是一种特别的有丝分裂。

（３）通过视察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。

（４）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的改变，体验减数分裂中染色体的规律性改变，从而理解精子和卵细胞的形成。

３．情感看法和价值观减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“事物（生命）都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点。

三、教学重点１．减数分裂的概念２．精子的形成过程四、教学难点１．减数分裂过程中染色体的行为改变２．同源染色体的概念五、教学用具多媒体课件、染色体纸质模型、吸铁石六、课时支配３课时七、第一课时教学过程：教学阶段老师活动学生活动设计意图１．创设情境：用实例说明有性生殖和有性生殖细胞的含义出示明星李亚鹏、王菲夫妇及其女儿的图片。

提问：女儿是怎样产生的？老师：从生殖的角度看，女儿是怎样产生的呢？老师：答得很好。

减数分裂和受精作用一、教学内容分析：“减数分裂”是普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》第2章第1节的内容。

本节内容学生已经学习了精子与卵细胞的形成，本节课主要讲述有丝分裂与减数分裂的区别。

由于内容较抽象，可通过模型构建来增强学生的感性认识。

二、学生学习情况分析：通过前面的学习，学生已掌握了有丝分裂的概念及其分裂过程。

且对精子与卵细胞的形成有了一定的认识，这为本节学习有丝分裂与减数分裂的区别奠定了良好的基础。

三、设计思想：减数分裂与有丝分裂是高中阶段的重点内容，也是高考的重点考点。

为了帮助学生更好的理解减数分裂与有丝分裂的区别，我们可以采用模型构建的方法，让学生边演示边模拟边学习，来提高学生的自主学习能力。

四、教学目标（一）知识与技能能够指出有丝分裂和减数分裂的区别并通过图像加以识别（二）过程与方法通过模型构建的方法来对比有丝分裂和减数分裂，培养学生比较、分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观积极参与讨论，培养学生的合作精神五、教学重点和难点1、教学重点：（1）知识与技能：有丝分裂和减数分裂的区别。

（2）过程与方法：通过模型构建的方法来对比有丝分裂和减数分裂。

（3）情感态度与价值观：合作能力的培养2、教学难点：（1）知识与技能：有丝分裂和减数分裂图像的区别。

（2）过程与方法：通过模型构建的方法来对比有丝分裂和减数分裂（3）情感态度与价值观：感受合作、创新及成功的喜悦六、教学过程：1、课时安排：1课时2、课时准备：课前将学生分成8个小组、制作有丝分裂及减数分裂模型【例题】1、细胞分裂的方式中，有丝分裂和减数分裂过程中共有的特点是()①DNA复制②纺锤体出现③联会2、中期3、后期【教师】利用多媒体总结【例题】2．假定某动物细胞染色体数目2N＝4，据图指出②③④⑤⑥各细胞所处的分裂时期正确的是()．③图的下一个时期会发生同源染色体分离．②③④⑤均含同源染色体．②③④分别为减数第一次分裂前、中、后期．⑥为减数第一次分裂后期，图中共有4条染色体三、总结关于有丝分裂与减数分裂的比较，我们仅仅从常规和图像来。

教学准备1. 教学目标1、减数分裂过程的概念、减数分裂过程中染色体的变化2、精子与卵细胞的形成过程及特征、配子的形成与生物个体发育的联系3、受精作用的特点和意义、减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的重要作用2. 教学重点/难点教学重点：1、受精作用的概念、特点和意义。

2、减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。

3、解释配子中染色体组合的多样性。

教学难点：1、减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。

2、解释配子中染色体组合的多样性。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程引入新课人体总共有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲，那么父亲和母亲是怎样为后代提供染色体呢？请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？（一）、减数分裂的概念减数分裂是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。

在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次，减数分裂的结果是成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖的细胞的减少一半。

实质：染色体复制一次，细胞连续分裂两次结果新细胞染色体数减半。

减数分裂：特殊的有丝分裂，形成有性生殖细胞（二）、精子或卵细胞的形成过程及特点1、精子的形成：精巢（哺乳动物称睾丸）在减数第一次分裂中形成的两个次级精母细胞，经过减数第二次分裂，形成了四个精细胞，与初级精母细胞相比，每个精细胞都含有数目减半的染色体。

（1）减数第一次分裂各个时期的特点：间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。

前期：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。

四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片段的互换。

中期：同源染色体成对排列在赤道板上的两侧。

后期：同源染色体分离；非同源染色体自由组合。

末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。

（2）减数第二次分裂（无同源染色体）：前期：染色体排列散乱。

中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。

后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，成为两条染色体。